談非藝術(shù)生源美術(shù)基礎(chǔ)課程教學

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摘要:近幾年來，廣告學專業(yè)的生源呈現(xiàn)出多元化的趨勢，其主要生源由原來的藝術(shù)生變?yōu)槲幕n生。無美術(shù)基礎(chǔ)的文科考生來學習傳媒設(shè)計等專業(yè)方向的現(xiàn)象越來越普遍，這無疑對學生及教師均帶來了一定影響。因此，教育工作者需要針對非藝術(shù)生源，在對美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學目標進行重新定位的同時，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學手段，對教學過程進行新的探索，使美術(shù)基礎(chǔ)課在提高學生審美鑒賞能力的同時，引導學生在繪畫基礎(chǔ)能力方面完成從無到有的過渡，使非藝術(shù)類學生能夠更好地進行設(shè)計類專業(yè)課的學習。

關(guān)鍵詞:美術(shù)基礎(chǔ)課程;廣告學專業(yè);非藝術(shù)生源

近幾年來，廣告學專業(yè)的生源呈現(xiàn)多元化趨勢，其主要生源由原來的藝術(shù)生變?yōu)槲幕n生。無美術(shù)基礎(chǔ)的文科考生學習傳媒設(shè)計等專業(yè)方向的現(xiàn)象越來越普遍，這無疑對學生及教師均帶來了一定影響。一方面，非藝術(shù)類學生在審美感知能力與繪畫造型表現(xiàn)能力方面，并未受過系統(tǒng)的培訓，這在專業(yè)上與經(jīng)歷過美術(shù)藝考的藝術(shù)類學生有著較大的差距;另一方面，傳統(tǒng)的針對藝術(shù)生的設(shè)計類基礎(chǔ)教學模式已經(jīng)不再適用于文化課生，教師也就面臨著教學方式上的巨大挑戰(zhàn)。因此，教育工作者需要針對非藝術(shù)生源，在對美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學目標進行重新定位的同時，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學手段，對教學過程進行新的探索。只有這樣，才能使這些非藝術(shù)類的生源在美術(shù)基礎(chǔ)課程中不僅學習掌握繪畫造型基礎(chǔ)能力，同時也能提高對藝術(shù)的審美鑒賞能力。這對于學生進入設(shè)計類專業(yè)課學習理論常識與基本造型技能以及整體提高廣告學專業(yè)的教育水平都有著非常重要的意義。本文針對非藝術(shù)類學生，分析了其學習設(shè)計專業(yè)及其相關(guān)的課程的優(yōu)勢和特性。對于非藝術(shù)類生源學生美術(shù)基礎(chǔ)課程教學有以下幾個方面的思考:

一、針對專業(yè)特性，進行課程調(diào)整

非藝術(shù)類學生在學習繪畫、圖形創(chuàng)意、構(gòu)成設(shè)計等設(shè)計類課程的過程中，由于之前沒有受過系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)訓練，專業(yè)訓練難度加大。這會造成學生學習興趣降低，甚至抵觸的心理。美術(shù)基礎(chǔ)課是所有廣告學專業(yè)學生在第一學期就開設(shè)的基礎(chǔ)課程，也是設(shè)計類課程的基礎(chǔ)課程①，并且其學習效果會影響學生今后在學習設(shè)計類專業(yè)課時，對專業(yè)知識的理解和應用，更會對創(chuàng)新綜合能力造成直接影響。所以針對這樣的學生實際情況，美術(shù)基礎(chǔ)課程需要進行以下調(diào)整:

(一)培養(yǎng)學習興趣，拓展審美視野藝術(shù)學概論、藝術(shù)史等理論知識體系是非藝術(shù)類學生在美術(shù)基礎(chǔ)課程的主要理論體系，內(nèi)容也較為枯燥。在教學的過程中，應當以培養(yǎng)學生對美的感知和提高審美鑒賞能力為主，結(jié)合學生的興趣點對藝術(shù)理論進行講解，盡量使用短視頻、動畫等多媒體手段去講解和擴充書本上的知識點，使學生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣，從而進一步引導學生盡快轉(zhuǎn)變原有的思維模式，以審美的眼光觀察周圍事物。美術(shù)基礎(chǔ)教育說到底是審美教育，在教學過程中需要通過觀看大量的案例去拓寬學生的審美視野，提高學生審美的敏銳性和感知力、豐富的想象力和審美的理解力①。在實踐教學方面，教師不僅要將傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容介紹給學生，還可以通過一些當下流行的話題、實例去引導學生發(fā)現(xiàn)美、積累美，通過量的積累，逐漸提高審美能力。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，將看到的案例素材按照海報、插畫、字體、裝飾、工藝美術(shù)等類別分成不同的文件夾保存素材，從而提高藝術(shù)鑒賞能力。在培養(yǎng)學生審美認知能力的問題上，藝術(shù)欣賞必然起到非常重要的作用。藝術(shù)欣賞的教育知識主要涉及一些重要的藝術(shù)流派以及著名藝術(shù)家所創(chuàng)作的藝術(shù)作品所展現(xiàn)的藝術(shù)風格。就廣告學專業(yè)而言，藝術(shù)欣賞水平的提高將間接地對學生的廣告創(chuàng)意表現(xiàn)手法造成影響。美術(shù)基礎(chǔ)課程可以將當下流行的藝術(shù)風格元素與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生在藝術(shù)作品欣賞積累的過程中意識到審美的重要性，開闊視野，逐漸找到自己的興趣點，并將學生的興趣引導到廣告學專業(yè)領(lǐng)域。只有這樣，學生才能在接下來的專業(yè)設(shè)計課程中更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢。

(二)弱化繪畫造型能力，突出構(gòu)圖色彩訓練傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程主要針對的是學生繪畫基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)，教學模式也是沿襲了傳統(tǒng)繪畫造型課程的設(shè)置，主要包括素描靜物的臨摹及寫生、人物肢體動作速寫、水彩水粉畫的色彩訓練等。但是在非藝術(shù)生生源專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學過程中，傳統(tǒng)教學中對于造型及透視關(guān)系的過高要求將不再適用②。因為在專業(yè)的學習過程中，不論是廣告海報設(shè)計還是廣告動畫設(shè)計，所有畫面中的視覺元素都是為廣告效果服務的。造型和透視問題只要能滿足廣告表現(xiàn)需求，都不會是重點問題，反而在更多廣告案例中會需要追求寫意的表現(xiàn)而削弱寫實的造型感。如果在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學過程中，最終的教學目標依然糾結(jié)學生在創(chuàng)作過程中的造型精準度或畫面透視關(guān)系等問題，那將與廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標相脫節(jié)。在教學中可以將教學重點從傳統(tǒng)的造型能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向注重畫面構(gòu)圖布局的練習。好的構(gòu)圖與合理的布局可以平衡畫面結(jié)構(gòu)，給畫面帶來和諧的美感。通常畫面的構(gòu)圖將直接影響作品思想的傳達以及作者創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。構(gòu)圖布局的能力不僅能幫助學生了解二維乃至三維空間的表現(xiàn)形式和形式美法則，更能夠培養(yǎng)學生正確地運用形式美法則評析藝術(shù)作品的形式美感，從而提高學生對素材的整合能力。再就是培養(yǎng)學生的色彩感知力和合理的色彩搭配意識。色彩的感知能力會直接影響情感的傳遞與表現(xiàn)，不同的色彩搭配會讓人產(chǎn)生不同的想象與記憶聯(lián)想。與實物的造型相比，色彩往往讓畫面更富有感染力。因此，色彩的感知能力相對于造型能力來說更需要重視和培養(yǎng)。

二、挖掘?qū)W生創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美術(shù)欣賞課的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，這是審美教育的最終目標。美術(shù)基礎(chǔ)課是為學生進入設(shè)計實踐課程做鋪墊，最終目的是讓學生進入到設(shè)計實踐課的時候能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出他們自己心中美的作品。非藝術(shù)類生源學生習慣了在高中階段學習過程中的灌輸式教學模式，學生自我創(chuàng)新的能力沒有得到解放，需要將學習思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維模式。所以，美術(shù)基礎(chǔ)課程應當針對學生的專業(yè)培養(yǎng)目標，采用啟發(fā)式教學，引導學生在學習的過程中從觀察、記憶、臨摹到歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。

(一)“去中心化”的教學模式傳統(tǒng)的“中心化”教學模式是指在教學過程中多以“教師”為中心，學生圍繞著老師被動地接受知識的形式。這種“中心化”的教學模式不利于調(diào)動學生的主觀能動性③。尤其是對于美術(shù)基礎(chǔ)課程來說，以老師為中心的課程安排，是以知識傳播為主要教學目的，有著課程講授程式化、課堂組織機械化、學生學習動機難內(nèi)化的特點，這會造成知識點僵化、學生感到無趣的反面教學效果。因此，在教學環(huán)境的設(shè)置上，教師可以改變過去只按照書本講授知識內(nèi)容的傳統(tǒng)灌輸式教學方法，建立“去中心化”的教學模式。例如，上課前教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂或者混合式課堂，利用移動終端設(shè)備提前上傳或錄制好課本固有知識點，并有針對性地拋出問題，同時讓學生提前預習課本上的固有知識內(nèi)容。在課堂上，學生對課前預習的內(nèi)容進行分析、比較，老師則根據(jù)學生學習的情況對問題進行歸納總結(jié)，通過討論的方式共同解決課前布置的問題。最后，老師根據(jù)學生討論的情況，對提出的問題進行分析解答。這樣一來傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)將在新時代、新技術(shù)下被打破，這不僅有利于提高學生的語言表述能力，更有利于發(fā)散思維與創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。

(二)走出課堂，多元化實踐學習美術(shù)基礎(chǔ)教學注重創(chuàng)意思維的訓練，因此在學習的過程中要讓學生走出課堂，多參觀美術(shù)展和博物館，甚至多親近自然。通過多元化的實踐學習模式來開闊學生的視野，提高學生的辨別能力及認知能力，在不同的環(huán)境下拓展學生對藝術(shù)美學的感知能力，從而豐富學生的想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。相對于較為固定的課堂環(huán)境，博物館、美術(shù)展等多元化的藝術(shù)環(huán)境將更有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)散思維。讓學生在多元化的實踐學習過程中，尋找不同的創(chuàng)意表現(xiàn)形式，留給學生充足的時間和空間去擴展思維，能夠吸納比書本上更為廣闊的知識內(nèi)容。在思想意識上，教師應從觀念和方法上引導學生放開束縛，注重學生的第一感受，注重觀察能力的培養(yǎng)，由感性認識逐步加深從而上升到理性認識。引導學生通過觀察大自然中形成的自然景觀和展覽館里藝術(shù)家創(chuàng)造的人文藝術(shù)作品，達到精神上的愉悅和反思。

三、建立科學的考核評價體系

考核評價是教學過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。過去美術(shù)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的最終考核形式是以期末試卷考試為主，平時作業(yè)為輔。這種考核難免會讓學生依賴課本，為了考試死記硬背，束縛了學生的創(chuàng)造思維，與美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學目的背道而馳。針對廣告學專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程考核，筆者認為可以將原有考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌穭?chuàng)造并分析鑒賞。這樣可以讓學生根據(jù)自己的學習情況和興趣點，完成“鑒賞—模仿—創(chuàng)作”這一系列的創(chuàng)作過程。同時，建立美術(shù)作品在個性、形式、表現(xiàn)、語言等各個方面的評價指標，只有這樣才能將評價考核體系的價值和功能充分發(fā)揮出來。

(一)從欣賞到發(fā)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育的學習是美術(shù)欣賞到美術(shù)實踐的過程。其中，美術(shù)欣賞培養(yǎng)的是綜合審美能力，一方面學生通過美術(shù)作品了解藝術(shù)基礎(chǔ)理論，學習美術(shù)基礎(chǔ)技能;另一方面通過對美術(shù)作品的科學化認識，理解藝術(shù)作品所表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，挖掘作品傳遞的人文精神內(nèi)涵。因此，在課程考核評價方面，更應當注重學生在學習中的想象、研究、構(gòu)建和反思能力的反饋表現(xiàn)。例如，鼓勵學生在美術(shù)館、展覽館中用更具創(chuàng)意的表現(xiàn)形式對展出的藝術(shù)作品進行臨摹和再創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作的作品或報告進行匯總，或者針對博物館、展覽館展出的主題進行分析總結(jié)，最終提交考查報告，計入期末考核成績。這樣一來，學生作品的創(chuàng)作，就從美術(shù)欣賞入手逐漸向創(chuàng)意實踐轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)變將為學生接下來進入設(shè)計課程指明方向。這種方式既能考核學生對于書上藝術(shù)理論知識的實際運用能力，也能發(fā)散思維，鍛煉學生的表述能力。

(二)從模仿到創(chuàng)作過去傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教育是通過模仿到創(chuàng)作的模式，先臨摹經(jīng)典美術(shù)作品、學習美術(shù)技法，再去培養(yǎng)藝術(shù)感受。誠然，美術(shù)基礎(chǔ)的教學不能只強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)而完全擯棄造型能力的臨摹訓練，但更不能過分強調(diào)造型準確寫實而否定創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。針對非藝術(shù)生專業(yè)學生的特點，美術(shù)基礎(chǔ)課相對于其他科目來說，真正的教學目標應該是通過美術(shù)教育，提升學生的審美能力，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。在期末考核的過程中，學生提交的課程作業(yè)，不能只是對某一藝術(shù)作品的模仿，更要創(chuàng)造和超越。對于最終的期末考核，教師要從對學生的審美鑒賞能力、語言表述能力以及綜合創(chuàng)意表現(xiàn)能力這三方面進行全面分析評判，而學生要能清晰表述所創(chuàng)造藝術(shù)作品的創(chuàng)作表現(xiàn)形式及作品藝術(shù)價值，以達到創(chuàng)作體驗過程和個人創(chuàng)意表現(xiàn)的雙重能力展現(xiàn)。

四、結(jié)語

對于非藝術(shù)生而言，廣告學專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程是專業(yè)教學過程中非常重要的啟蒙環(huán)節(jié)。在美育觀念逐漸被強調(diào)的今天，只有全方位地把握廣告學專業(yè)中的美術(shù)基礎(chǔ)課程環(huán)節(jié)、科學合理地調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式以及把握好基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，才能構(gòu)建好更加高效的教學課堂，使設(shè)計意識在美術(shù)教育基礎(chǔ)中得到灌輸，形成藝術(shù)設(shè)計教育的完整體系，也才能更好地培養(yǎng)學生的審美意識，使其形成創(chuàng)新思維模式，并學會運用不同的創(chuàng)意表現(xiàn)形式進行設(shè)計創(chuàng)作。只有學生具備了創(chuàng)新意識和審美鑒賞能力，并在今后其他設(shè)計類課程的學習中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能為讓自己在以后的學習和工作中能夠具備更強的專業(yè)競爭力，而這也正是培養(yǎng)應用型人才的目標之一。

作者：畢非易 單位：池州學院文學與傳媒學院