柯達伊教學(xué)法的小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用
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內(nèi)容摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，音樂教育，成為了小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，其對于促進小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。柯達伊教學(xué)法是一套系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方法，在我國小學(xué)音樂課堂中引入柯達伊教學(xué)法，將有利于音樂教育改革，有利于提高國民音樂素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：柯達伊教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;應(yīng)用研究
一.教育現(xiàn)狀呼喚柯達伊教學(xué)法
新中國成立以來，我國的音樂可以說是達到了空前未有的水平，在某些層面上也取得了世界矚目的成就，但是推廣音樂教育這一塊卻有待加強，與柯達伊先生倡導(dǎo)的全民音樂教育的理想有較大差距。佐爾丹?柯達伊是上世紀(jì)在國際上頗負盛名的匈牙利著名作曲家、音樂教育家、民族音樂家。他從小就喜歡音樂，并將一生都投入到音樂教育中，對匈牙利的音樂教育事業(yè)做出了巨大貢獻。目前，他創(chuàng)立的柯達伊教育法，是對世界各國產(chǎn)生較大影響的音樂教育法之一。柯達伊認(rèn)為，音樂教育的目標(biāo)不但要培育有音樂天賦的音樂奇才，還要讓這個國家的所有民眾都可以感受到音樂所給予的快樂，并且不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。1.依賴隨琴伴唱。當(dāng)下的許多音樂課通常要有手風(fēng)琴、腳踏提琴或者電鋼琴等鍵盤樂器伴奏，大部分的音樂教學(xué)都處于隨琴伴唱的階段，學(xué)生要依靠琴音來學(xué)習(xí)歌曲。因為不了解什么是固定音高和調(diào)，一旦沒有了伴奏，他們就無法將歌曲繼續(xù)唱下去。2.節(jié)奏訓(xùn)練不足。匈牙利的音樂教育在小朋友兩歲的時候就已經(jīng)開始了，所以他們在中學(xué)的時候便可以在沒有伴奏的情況下演唱某些合唱。我國的中學(xué)生在現(xiàn)階段是做不到這一點的，因為我們還沒有一個比較完善的體系來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在音樂課堂上，節(jié)奏訓(xùn)練少之又少。3.缺乏民謠意識?，F(xiàn)在的孩子很容易受流行音樂的影響，但是大部分歌曲都不適合兒童演唱。其實，我們的民謠很多，應(yīng)該將之充實到教材中來。將民謠作為教學(xué)素材是柯達伊教學(xué)法中的最大特色。運用民謠不但能夠維護本國傳統(tǒng)的音樂文化，還可以為本國的作曲者利用民謠創(chuàng)作具備民族特色的音樂作品提供動力，推動音樂不斷向前發(fā)展。
二.學(xué)習(xí)借鑒柯達伊教學(xué)法
音樂，是一門聽覺藝術(shù)。對于學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)他們的藝術(shù)天賦，能夠培育他們的審美潛質(zhì)。匈牙利全國的音樂教育都借助柯達伊教學(xué)法來進行變革，到今天為止，已經(jīng)取得良好的成效。我國也將許多優(yōu)秀的音樂教育者送到匈牙利去研習(xí)柯達伊教學(xué)法，并把一些國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用到了我國小學(xué)音樂教育當(dāng)中，取得可喜的成效。1.柯達伊教學(xué)法的基本特性（1）重視本國傳統(tǒng)柯達伊認(rèn)為，學(xué)生唱的歌曲要體現(xiàn)出本國特質(zhì)，所以該教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容為具備民間歌謠材料及創(chuàng)作型的音樂歌曲，這樣的形式不僅能夠傳承本國的傳統(tǒng)音樂文化，還可以提高大量民間藝人和創(chuàng)作型藝術(shù)家的創(chuàng)作積極性，提升音樂水平，推動音樂的向前發(fā)展?？逻_伊教學(xué)法與我國重視繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育理念很相似，我國的歷史源遠流長，民族多樣，不同的地方音樂有著不同的特性，地方民謠種類繁多，我國可以借鑒柯達伊教學(xué)法中把民謠素材的音樂曲目當(dāng)做部分音樂教育教材，這不但是對優(yōu)秀民族藝術(shù)作品的一種傳承，也是對廣大民間藝術(shù)者進行創(chuàng)作的一種激勵，有助于我國音樂創(chuàng)作水準(zhǔn)的不斷提升。（2）重在體驗歡樂音樂和其他學(xué)科的不同之處是，它對小學(xué)生智商、審美、情感及身體等方面的發(fā)展有著非常重要的影響。一般來說，學(xué)校是不會將音樂作為像語文、數(shù)學(xué)這樣的主要課程來對待的，多數(shù)情況下會出現(xiàn)音樂課的時間被用來上其他課的現(xiàn)象，將音樂課視為不太重要的科目。而柯達伊教學(xué)法倡導(dǎo)，每天學(xué)習(xí)其他科目的同時也要學(xué)習(xí)音樂，大量的試驗結(jié)果表明，音樂的學(xué)習(xí)并沒有對學(xué)生的成績造成任何影響?？逻_伊先生所推崇的這種教學(xué)方法是想給學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)歡樂，讓他們能夠在繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來，感受校園生活的多姿多彩。從柯達伊教學(xué)法的教學(xué)理念中可以了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)意義是全部知識內(nèi)容的核心。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，柯達伊教學(xué)法通常會使用首調(diào)唱名法與節(jié)奏唱名法，這和我國的音樂教育有著很大的不同，是值得我國音樂教學(xué)借鑒的。（3）重視潛力激發(fā)柯達伊教學(xué)法在學(xué)習(xí)方面十分重視對學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)?？逻_伊認(rèn)為，人在很小的時候就該開始學(xué)習(xí)歌曲的演唱，人的聲音是最好的樂器，這是柯達伊教學(xué)法思想中“重視歌唱”的關(guān)鍵構(gòu)成要素。其認(rèn)為，體現(xiàn)歌唱的最好方法便是合唱，經(jīng)歷過長時間培訓(xùn)的匈牙利學(xué)生只要看到樂譜，便能將歌曲演唱出來，合唱的效果可以說是絕佳的。我國曾采用柯達伊教學(xué)形式，在一所小學(xué)進行如下實驗，給一些學(xué)生每天安排一節(jié)音樂課，在進行教學(xué)的時候，老師沒有用太多的抽象術(shù)語，而是選擇用浮夸的節(jié)奏、舞蹈等來傳授學(xué)習(xí)課程，并且通過小游戲來提高學(xué)生參與的熱情，實驗結(jié)果表明，在這樣的課堂中，學(xué)生們是很愉快的，接受知識的速度很快，他們很喜歡這樣的教學(xué)方式，也因此逐漸喜歡上了音樂這門課程。一段時間后，我們會察覺到，這些學(xué)生在與人交流的時候，會使用肢體來幫助自身更好地將語言表達出來，而且他們對自己的表達是非常有信心的，在學(xué)習(xí)其他科目時，也因自己愈發(fā)靈活的變通而大大提高了學(xué)習(xí)的效率，當(dāng)然，創(chuàng)作能力也是提升了的。由此可見，與柯達伊教學(xué)法相比，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有很多不足的，我們應(yīng)該要學(xué)習(xí)借鑒柯達伊教學(xué)法。2.柯達伊教學(xué)法的具體應(yīng)用。（1）柯達伊教學(xué)法在唱歌教學(xué)方面的應(yīng)用?？逻_伊在借鑒了先人教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，歸納出這些唱歌教學(xué)的輔佐技巧：柯爾文手勢、首調(diào)唱名法、字母標(biāo)記法、節(jié)奏唱名法。這幾種教學(xué)方法是他認(rèn)為運用恰當(dāng)?shù)某杞虒W(xué)方法，對孩子們來說不是一種煎熬，而是一種良好的體驗。首調(diào)唱名法、柯爾文手勢和節(jié)奏唱名法是我國小學(xué)音樂教學(xué)中比較常見的唱歌教學(xué)方法。音樂課最重要的教學(xué)活動是唱歌教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國主要以班級為劃分單位來對學(xué)生展開教學(xué)，人數(shù)比較多，缺少相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施，而在課堂中運用柯達伊教學(xué)法時是不需要任何輔助樂器的，因此該教學(xué)法在唱歌教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。比如，老師在教學(xué)生唱《小星星》這首歌時，可以運用柯爾文手勢，通過手勢的改變來表達旋律的跌宕起伏，使學(xué)生體會到音高的變化，課堂的實踐效果表明，該方法可以提高學(xué)生把握歌曲旋律的速度。不管是二聲部的歌唱教學(xué)還是四聲部合唱的歌唱教學(xué)，都可以運用柯爾文手勢這種教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生清楚地辨別出每個聲部的音高，學(xué)生不僅不會出現(xiàn)跑調(diào)這個現(xiàn)象，而且還可以加深記憶。（2）柯達伊教學(xué)法在欣賞教學(xué)方面的應(yīng)用。開展欣賞課教學(xué)的目的是讓學(xué)生的評價鑒賞和賞析的能力得到發(fā)展，詳細的音樂作品是音樂鑒賞的目標(biāo)，借助傾聽或者其余的協(xié)助方法去感受音樂，從而愉悅身心，進而達到一種精神上的滿足，強弱、音長、音高、音色的分辨力，對音樂里的聲織體及節(jié)奏調(diào)式等均為鑒賞音樂需具有的能力，這些能夠幫助傾聽者產(chǎn)生出和音樂作品、音樂作曲者、音樂演奏者的共鳴。在進行小學(xué)音樂的教學(xué)時，我們應(yīng)當(dāng)參考具備民族傳統(tǒng)特點的柯達伊教學(xué)法，在教材中引入本國有民族特色和創(chuàng)作型的素材，進而培養(yǎng)孩子們的愛國熱情。這種思想和方法已經(jīng)在我國的小學(xué)音樂教材中得到了應(yīng)用，比如《梭羅河》和《草原放牧》，這也反映出了柯達伊將民族音樂作為主要導(dǎo)向的教育思維，在鑒賞這兩首曲目的過程中，老師可以運用柯爾文手勢讓學(xué)生直接地體會到音樂的律動感，還可以運用節(jié)奏唱名法，這兩種方式的聯(lián)合運用可以提高學(xué)生把握少數(shù)民族歌曲的節(jié)奏格調(diào)的準(zhǔn)確率。
三.教師提升需要柯達伊教學(xué)法
音樂教學(xué)的主體之一便是教師，其能力的高低與音樂教育的水準(zhǔn)和質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)，如果想讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中做好對音樂作品的詮釋，那么老師必須要對柯達伊的教學(xué)理念及所有技術(shù)方法、操作方式有一個很好的把握。1.把柯達伊教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂教育對提升小學(xué)音樂教師專業(yè)實力有推動作用。目前，世界上影響深遠的音樂教育體制之一便是柯達伊教學(xué)體系，該體系的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，游戲活動方式種類繁多，教師可以從中獲得許多理論和實踐層面的教學(xué)經(jīng)驗，將更多豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)水準(zhǔn)，緊跟時展的步伐，這將有助于教師專業(yè)能力的深入發(fā)展。2.教師整體素質(zhì)水平的提升可以從其對柯達伊教學(xué)法的把握和運用中看出。要將柯達伊教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中的話，教師需要具備靈活處理師生關(guān)系、民歌選曲和教學(xué)方式的能力。教師在實施教學(xué)的過程中，要多與學(xué)生進行互動交流，共同完成新的課題，為課堂增添新的成分，提高教學(xué)效率。教師要把握相對全面的專業(yè)教育，最大程度地獲得更多的音樂技巧，提升自我的音樂素養(yǎng)，以便適應(yīng)日益變化和發(fā)展的音樂教育?？傊?，柯達伊教學(xué)法是一套系統(tǒng)的、完善的教學(xué)方法，提倡讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，其將空洞的理論知識生動化。把柯達伊教學(xué)法引入到小學(xué)音樂課堂中，在很大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，該方法可以說是一個傳播音樂教育、提高國民音樂素質(zhì)水平的嶄新渠道。
參考文獻
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[3]榮源.柯達伊音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2011(15):66-67.
作者:黃倩霞 單位:廣東省中山火炬開發(fā)區(qū)第四小學(xué)