視唱練耳審美音樂論文

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一、視唱練耳與審美心理的關聯(lián)

（一）審美感知

審美的感知是聽者通過不斷變化的音響刺激所產生的整體的知覺體驗，這是音樂審美體驗的基礎步驟。這個美的知覺體驗是在音響的刺激下對不同的審美對象的情緒所產生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學習過程中，就是對音樂作品中不同的音樂元素的分辨和整合的能力，是對審美對象音樂美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對于整個學習過程而言，就是在要求要對這種審美行為進行有意識的引導，通過日常的生活積累和課堂訓練的結合，來完成音樂審美感知的升華。

（二）審美想象

審美的想象是較審美感知高一個層次的能力，是建立在感知的基礎上，根據(jù)自身的音樂素養(yǎng)和文化程度對感知的形象二次加工的一個過程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂形象，在視唱練耳的學習中加入審美想象的引導，會使學生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學生對于所學習的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個步驟，就要不斷的加強對審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動中培養(yǎng)審美想象的能力。

（三）審美情感

審美情感的體驗是音樂審美中的核心價值所在，聽者通過對音樂作品完成一系列的音樂審美體驗，最初通過作品所感受到的情感就是最終的目的。這個步驟承接了感知和想象的過渡過程，但是卻在整個審美體驗中都有所體現(xiàn)。當學生在學習視唱練耳時，通過學習音樂作品感受到了情感的共鳴，也就達到了審美體驗的最終價值體現(xiàn)，只有在教學中真正的將音樂情感和個人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價值所在。

二、音樂審美對于視唱練耳的重要性

視唱練耳雖然是以音樂基礎課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務并不只是技巧的傳授，而是通過學習既能夠獲得技巧的提升也能夠將審美體驗的能力培養(yǎng)出來。對于視唱練耳音樂美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對于視唱練耳的認識都是枯燥無味的，那是因為課堂上只是在反復的訓練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過對音樂美的體驗，可以讓學生在自然而言的音樂欣賞中就順利的將技巧的訓練融入其中，在美的體驗感受中也想不斷的填充知識來便于日后的學習。第二，提升音樂審美能力和技巧，幫助日后學習。當審美體驗在視唱練耳的課堂中正確的被引導和體現(xiàn)時，事實上就是將原本就存在的音樂審美放大開來，讓學習者關注的目標不再是技巧性學習，也不會因為技巧學習而產生倦怠心理。反而通過音樂審美的引導，會有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學習音樂表演還是音樂創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗音樂作品中的意境美和內容美，當在視唱練耳課堂上已經將該掌握的能力都掌握了之后，對于日后的音樂學習而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂為內容的基礎課程，在學習的過程中通過良好的音準和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂曲結構和不同風格以及意境等元素來體現(xiàn)音樂的美。視唱練耳對于學習者日后的音樂學習來說，有著很好的推動作用。也就是說，如何正確的引導課堂的進行是十分重要的。筆者認為，對視唱練耳的學習應該只是將技巧的訓練作為這門課程的學習進程，而不是最終目的。其實教師應當通過對視唱練耳的教授來提高學生對于音樂的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學生日后在學習音樂的道路上，即使沒有教師的引導，也能夠評價自身的音樂素養(yǎng)，獲得正確的音樂鑒賞能力和良好的感知。

作者：朱珠 單位：山東藝術學院