教學(xué)互動(dòng)模式下的高校音樂欣賞課研究

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摘要：高校音樂欣賞課是我國(guó)音樂教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，解讀其在教學(xué)互動(dòng)模式下所應(yīng)采取的相應(yīng)措施和調(diào)整，建構(gòu)更符合音樂欣賞課發(fā)展趨勢(shì)的上課形式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動(dòng)；高校；音樂欣賞課；音樂素養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步使得我國(guó)人民對(duì)精神文明的需求不斷增加，因此音樂教育的重要性愈發(fā)明顯。高校作為開展科教文化的主陣地，肩負(fù)起提升國(guó)民音樂素養(yǎng)的光榮歷史使命?；诖耍逃刻岢隽嗽谌珖?guó)各大院校開設(shè)音樂欣賞課的要求(有些院校也稱之為美育課)。然而因?yàn)橐魳沸蕾p課多作為高校公共選修課而存在，難免出現(xiàn)硬件落后、專業(yè)師資缺乏、授課內(nèi)容單一的負(fù)面問題，影響了高校音樂教學(xué)的正常秩序。在這種情況下，借助教學(xué)互動(dòng)模式來豐富音樂教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)種類便成為高校音樂欣賞課的必然選擇。

一、教學(xué)互動(dòng)模式的概念及優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)獨(dú)立概念，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的多種教學(xué)方式的綜合。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其根本的區(qū)別便是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，教學(xué)互動(dòng)中涉及多種方法，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、討論式教學(xué)法和情境設(shè)置教學(xué)法等等，它們?cè)谡麄€(gè)互動(dòng)教學(xué)體系中扮演著“助攻者”的角色?；?dòng)模式作為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“參與”的活動(dòng)，在課堂上對(duì)調(diào)動(dòng)師生參與性、活躍課堂氣氛、達(dá)到教學(xué)目的效果明顯。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，教學(xué)互動(dòng)有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽講所產(chǎn)生的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過自己的積極思考參與完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅在效率上較之被動(dòng)學(xué)幅提高，且能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性聯(lián)想，從而產(chǎn)生事半功倍的奇效。其次，教學(xué)互動(dòng)有利于督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也拉近了教師與學(xué)生知識(shí)水平上的距離，間接加快了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收和消化速度。再次，教學(xué)互動(dòng)也有利于促進(jìn)教師鉆研材料，精心備課，謀劃怎樣才能既讓學(xué)生掌握所講內(nèi)容，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)互動(dòng)能讓教師開展教學(xué)反思行為，達(dá)到杜威(J.Dewey)所定義的“反思是一種對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考”的境界。當(dāng)然，教學(xué)互動(dòng)最直接的優(yōu)勢(shì)必然是激活課堂的活躍氣氛、拉近師生距離，從而促進(jìn)教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。這也是教學(xué)互動(dòng)對(duì)課堂所產(chǎn)生的最直觀改變。

二、高校音樂欣賞課的重要作用

音樂欣賞課是高校音樂教育的主要平臺(tái)之一，它在維持音樂教育的連續(xù)性、提高欣賞能力等多方面都有產(chǎn)生著正面效應(yīng)，作用如下：1.音樂欣賞課是銜接高中音樂教育與高等音樂教育的紐帶大一學(xué)生因剛經(jīng)歷了高考的洗禮，受題海戰(zhàn)術(shù)束縛較久，導(dǎo)致音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，普遍處于需要“補(bǔ)課”階段。因此，他們需要豐富的音樂史回顧、古典音樂的浸潤(rùn)、聲樂技巧的再學(xué)習(xí)，高校音樂欣賞課可以滿足這樣的需求。2.音樂欣賞課提供充足的時(shí)間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)目前我國(guó)的大學(xué)課程設(shè)置，使用的是“大學(xué)科”模式，即與專業(yè)課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一位法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，不僅需學(xué)習(xí)民法、刑法、行政法、民訴法等諸多專業(yè)核心課程，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等，課程壓力不可謂不大，這使得大學(xué)生提升自我音樂素養(yǎng)的時(shí)間極為有限。因此，音樂欣賞課所提供的完全屬于音樂的時(shí)間，能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之余遭到純粹的音樂空間。3.促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)建我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出，公共藝術(shù)課“提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)塑造健全人格具有不可替代的作用”。美國(guó)將音樂欣賞列入其“核心課程”，便是因?yàn)橐魳纺軌蛱找毙郧?、提升情趣，讓人懂得去欣賞美、感受美。通過音樂挖掘內(nèi)心的真實(shí)情感、喚醒沉睡疲倦的心靈，使心靈與音樂產(chǎn)生共鳴，也是音樂欣賞課的使命之一。

三、音樂欣賞課中的教學(xué)互動(dòng)模式

1.在音樂選擇上，要流行音樂與民族音樂并重

音樂教材取材極廣。目的是充分展示世界各民族的五彩紛呈的音樂品種，讓音樂欣賞課成為一個(gè)小小的濃縮的世界音樂博覽會(huì)，使學(xué)生了解各民族的音樂風(fēng)情。在這其中，憑借著鮮明的音樂個(gè)性及富有魅力的旋律風(fēng)格，經(jīng)典音樂作品一直深受人們的鐘愛。其流傳年代之久遠(yuǎn)、地區(qū)之廣泛，足以證明其內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值，是沒有國(guó)界的人類瑰寶。而流行音樂又因貼近學(xué)生的日常需求、可拉近其與音樂的距離而在初中生群體中有著重要影響力。并不能因?yàn)椤爸芙軅悺眰儗儆诹餍幸魳范鴮⑵錃w為低層次。相反，不同類型音樂的交流融合，會(huì)綻放出更獨(dú)特的音樂魅力。如經(jīng)典樂曲《鴻雁》、《夢(mèng)中的額吉》、《花兒為什么這樣紅》、《敖包相會(huì)》、《青藏高原》等具有永恒的音樂生命。

2.在樂器選擇上，注重多音樂元素的搭配選擇

教師和學(xué)生對(duì)音樂的理解各不相同，有些教師認(rèn)為合適的樂器，學(xué)生卻不感興趣。事實(shí)上可選擇的樂器很多，如交響樂器中弓弦樂器：小提琴、大提琴、低音提琴，木管樂器：長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、短笛，銅管樂器：圓號(hào)、大號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)，打擊樂器：定音鼓、大鼓、軍鼓，色彩樂器：鋼琴、豎琴、木琴。民族樂器，吹奏樂器：?jiǎn)顓?、竹笛、簫，打擊樂器：長(zhǎng)鼓、編鐘，彈撥樂器：古箏、三弦、古琴、柳琴、琵琶，拉弦樂器：二胡、馬頭琴等。挑選滿足學(xué)生口味的音樂元素，能使互動(dòng)更為頻繁多樣。

3.在設(shè)備使用上，運(yùn)用現(xiàn)代化新型設(shè)備營(yíng)造更好的視聽體驗(yàn)

當(dāng)下科技日新月異，深刻地影響著人們的生活，對(duì)音樂教學(xué)亦如此。我們可運(yùn)用音響、VCD、IPod，甚至專用視聽室等科技手段，更好地來滿足學(xué)生的視聽感受，從而建立其自身的情感參與。

4.在音樂結(jié)構(gòu)的把握上，努力追尋師生間情感的互動(dòng)與交流

我國(guó)著名音樂家賀綠汀曾說：“音樂是人民的思想感情的直接流露。好的音樂之所以能感人，也就是因?yàn)樗姓鎸?shí)的感情?！币魳沸蕾p課需要的是音樂結(jié)構(gòu)、演奏和演唱風(fēng)格的把握，聆聽并不需要識(shí)譜，學(xué)生也根本不需要拿著交響樂總譜來看，欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)是提升整體的音樂感受力，結(jié)構(gòu)是要把握的一個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生要了解音樂創(chuàng)作的發(fā)展方法，理性的了解會(huì)給音樂欣賞更有力的支持。音樂創(chuàng)作基本的發(fā)展的手法有展開和對(duì)比，主要是主題的變化、引申和展開，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的單二部曲式、單三部曲式，甚至在了解音樂規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)造均可。

5.在教學(xué)方法上，善用多種教學(xué)方法

如可多用比較性教學(xué)。即通過對(duì)照不同音樂載體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，準(zhǔn)確把握音樂元素的內(nèi)在聯(lián)系，探求更深層次的理解。具體到課堂互動(dòng)中便是把音樂之間彼此有聯(lián)系而又不盡相同的各類音樂形式加以對(duì)照、分析，確定其異同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的充分認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解和記憶的目的。除此之外，也可嘗試室外教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)聆聽音樂會(huì)等形式來激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生參加一些音樂類活動(dòng)，如目前在全國(guó)推行的“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)、百花越劇團(tuán)巡演等，這些均對(duì)高校學(xué)生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成大有裨益。

四、結(jié)語

上述分析表明，以教學(xué)互動(dòng)理念及相關(guān)模式為依托，有效提升高校音樂欣賞課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，不僅是廣大高等音樂教學(xué)工作者的迫切愿望，也是目前我國(guó)高等音樂教育的必然選擇，值得進(jìn)一步研究和推廣。

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作者:馮曉曼 單位:福建師范大學(xué)音樂學(xué)院