談新媒體初中歷史影視教學
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【摘要】新媒體時代影視資源的巧妙運用不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以更好的指導學生樹立科學價值觀念?，F(xiàn)從素材選擇、技術運用、情景烘托等角度，探索影視資源在初中歷史課堂的有效運用。
傳統(tǒng)歷史教學中，歷史課堂的素材主要是課本、圖片和簡單的歷史老物件，這都給學生一種錯覺，歷史距離我們太遙遠。這在一定程度上使學生對歷史研究的興趣發(fā)展受到限制，顯著降低了課堂教學的時效性。核心素養(yǎng)理念下的歷史教學不僅要著眼于學科本身，更需要從時展的角度，將歷史與現(xiàn)代元素巧妙融合，喚醒學生對歷史探究學習的興趣。
一、借助新媒體技術將影視引入歷史課堂的幾點優(yōu)勢
隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，影視教學進入課堂具有重要的教育意義，下面從課程本身、學生、教師三個方面來闡述。首先，可以顯著提升歷史課堂的教學效果。歷史學科跨越的年代久遠，涉及的很多事件我們都難以再次親歷，這是導致學生在課堂上學習低效的主要原因。教科書上的只言片語，教師的口頭描述都難以喚起學生探究了解的欲望，畢竟斷壁殘垣只能讓我們感到傷感，難以想象其美好。影視教學的開展，可以將靜態(tài)的語言轉(zhuǎn)換為動態(tài)的圖片，再附上應景的音樂、生動的解說，瞬間就把學生帶人到了一個新奇世界，他們探究的興趣可以有效調(diào)動，聽講精力更加集中，發(fā)言表達的欲望也會更加強烈，整個課堂氣氛更加融洽和諧。其次，可以使學生更好的感受歷史熏陶。初中歷史教學的一個重要目標不是要讓學生生硬記憶知識，而是要喚醒學生心底對歷史的尊重，從歷史中汲取智慧和力量，指導學生樹立更加科學完善的思想道德價值觀念。初中歷史影視教學的開展，顯著增強了歷史的文化感染力，使學生更加愿意靠近歷史、了解歷史、感悟歷史，使學生在心理上和智慧上得到雙重洗禮，觸發(fā)學生心底最強烈的情感共鳴。影視資源的運用可以使枯燥的歷史變得鮮活生動，使學生學會從更加全面的角度看待歷史，學習歷史，銘記歷史，砥礪前行。第三，可以使教師從更加嚴謹?shù)慕嵌乳_展教學。歷史教學的過程中，備教參、備教材、備課程都不能從根本上推進有效教學，只有教師站在學生全面發(fā)展的角度去有效揣摩課程推進的方式方法，教會學生客觀全面的歷史學習方法，才可以從根本上改變歷史課堂的低效。影視教學的開展，使教師在資料甄選、課程整合、教學互動的過程中學會更加柔和的教學手段，顯著增強歷史課堂的藝術魅力。
二、新媒體時代初中歷史影視教學的有效實踐
1.有效選擇素材，增強學生歷史認知。影視資源與課內(nèi)教學資源相比，雖然有生動細致的教學優(yōu)勢，但是影視資源本身種類繁多，劇情推進也相對比較緩慢，還有一些影視作品本身的主題與課程并非直接相關，只能從中截取一小部分，這就需要教師在課堂教學的過程中，有效選擇素材，從而可以顯著增強學生對歷史的直觀認知。有些影視資源指向的歷史內(nèi)容比較集中，如清末中國造列強掠奪的部分，涉及的影視作品非常多，在課堂上教師可使用的素材也比較廣泛，如《火燒圓明園》、《晚清名將左宗棠》《辛丑條約》等。還有一些歷史片段可使用的資源則非常有限，以《洋務運動》部分為例，它整體推進的節(jié)奏都非常緩慢，而且也沒有特別典型的代表案例，課本上涉及的一些資源也都是一些黑白照片，沒有非常直觀的標志性物件，所以學生對于這部分知識的學習興趣不高。但是只要教師悉心搜集，可以發(fā)現(xiàn)影視資源中可用的片段也比較多。
2.合理技術運用，提升課堂教學效果。除了有效選擇素材之外，教師對影視片段的加工技術也影響學生課堂學習的效果。如果把整段視頻都引入課堂，不僅占用大量課堂時間，嚴重影響教學進度，還容易使學生注意力嚴重分散，因此影視資源在課堂運用的過程中，教師需要借助一些視頻編輯軟件，如“視頻編輯專家”、“會聲會影”、“格式工廠”等，對視頻資源進行必要的剪輯處理，方便學生觀看學習其中的一些片段。如電影活著講述了時期小人物的平凡故事，其中涉及很多鏡頭全面大煉鋼、集體大食堂等，都可以幫助學生生動細致的去了解歷史。
3.有效情景教學，升華情感體驗。歷史教學的柔性策略是要激發(fā)學生心底的學習奮進意識，因此有效的情景教學可以助力教學目標的達成。如電影《甲午大海戰(zhàn)》，這部影片尊重歷史發(fā)展的線索，細致向大家展示了晚清時代少年學子留洋學習先進海防知識，躊躇滿志準備保家衛(wèi)國時，卻得知海防經(jīng)費不足，連一艘大船都買不起。而另一面修筑頤和園，為慈禧太后慶生等事宜耗費白銀如流水。洋務運動中發(fā)展工業(yè)、籌劃海防等都是重要項目，影片從歷史的角度向?qū)W生揭示了洋務運動失敗的更深層原因，使學生在情感層面能激發(fā)更加深沉的愛國意識和大局意識。
結語：
影視教學進入課堂，并不是簡單的“拿來主義”，過度的運用影視資源不僅占用大量課堂時間，還容易使教學主題發(fā)生偏離；資源量過少則會削弱課堂教學效果，影響課程教學進度，因此教師必須從素材選擇、技術運用、情景烘托等角度揣摩影視教學運用的有效方法。
參考文獻
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作者：苑文青 單位：河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)胡家坨初級中學
