網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學語文教學有效性提升

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在傳統(tǒng)的教育模式下，小學語文教師為使學生更好地習得語文知識，往往會要求學生硬性記憶知識點，小學生背負了極大的壓力，無法感受到學習語文知識的樂趣。為此，小學語文教師要立足于信息技術(shù)時代這一背景，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及信息技術(shù)手段，讓學生實現(xiàn)對語文知識的高效學習。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為語文教學帶來的便利

（一）網(wǎng)絡(luò)空間中有豐富的語文資源。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，小學語文教師有了更多的教學資源獲取空間，這便是網(wǎng)絡(luò)空間中存儲的豐富的語文學習資源，這些資源使教師和學生足不出戶便能夠借助電子計算機和網(wǎng)線獲取其所需的語文資源。小學生十分關(guān)心網(wǎng)絡(luò)，并借助網(wǎng)絡(luò)資源了解和認識世界。因此，當小學語文教師利用網(wǎng)絡(luò)語文資源進行教學和授課時，不但可使學生的語文知識面得到拓展，亦能讓教師自身的授課經(jīng)驗更加豐富。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使語文學科具有了交互性與時效性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與外界的教師、專家進行交流互動，教師與學生能夠快速、及時地實現(xiàn)互動，教師與家長也能夠及時就學生的學習情況展開討論。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使語文學科具有了交互性與時效性。（三）網(wǎng)絡(luò)空間中的語文資源之間能夠?qū)崿F(xiàn)共享。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點來看，其最為突出的特點表現(xiàn)為能夠讓處于不同空間中的網(wǎng)絡(luò)用戶實現(xiàn)線上資源共享。小學語文教師應(yīng)把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的這一特點，通過對網(wǎng)絡(luò)中語文資源的共享，實現(xiàn)同其他學校語文教師的隔空對話和交流，同時亦能夠?qū)⒆约核谱鞯恼Z文教學課件上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，供其他語文教師交流、學習，堅持這樣做將確保小學語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高語文教學水平。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小學語文教學效率的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)擴充教學資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個資源的富礦，包含著大量的教學資源，對于語文教學來說，是一個很好的補充。大語文教學觀倡導發(fā)掘生活中的語文資源，而互聯(lián)網(wǎng)所包含的資源更是取之不盡，用之不竭。在課外資源查找中，教師要具備篩選教學資源的能力，能夠在海量的知識中找到最佳的教學資源，提高學生的語文水平。有的教師積極進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學，正是利用了互聯(lián)網(wǎng)教學的特點，課堂上主要是講解學習中遇到的問題，學習的過程都是在課下完成。雖然翻轉(zhuǎn)課堂存在一定的弊端，但是真實顯示了互聯(lián)網(wǎng)教學的作用。教師也要很好地利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，給學生提供健康的網(wǎng)址進行自主學習。（二）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造充滿生趣與吸引力的語文課堂教學情境。正如無數(shù)教育學研究者所指出的那樣，無論讓學生學習何種知識，最為有效的方式便是挖掘和激發(fā)學生對所學習的知識產(chǎn)生足夠的興趣，當學生的興趣生成之后，其學習這門知識的過程當中將會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生滿足感和成就感。有鑒于此，小學語文教師亦應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往要求學生硬性記憶知識點的教學模式，要善于借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班級學生營造出充滿生趣以及吸引力的教學情境，當小學語文教師在課堂上做到這一點之后，語文知識的學習過程對于學生來說不再是無趣的過程，而是一種能夠徜徉于語文知識海洋的快樂旅程。為此，小學語文教師可以結(jié)合小學生的喜好，來設(shè)計具體的教學情境。如筆者結(jié)合小學生熱衷于觀看卡通片的特點，在每節(jié)課之前，都會從網(wǎng)絡(luò)空間中下載一些同所將要講解內(nèi)容相關(guān)的卡通片，并在課上為學生進行播放，特別是在文言文教學以及古詩詞教學時，采取卡通片的方式進行新課導入，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。（三）借助互聯(lián)網(wǎng)強化師生溝通。除了班主任以外，可以說，語文教師與學生的溝通是最多的。但是傳統(tǒng)的教學中，學生與教師的溝通多數(shù)是當面溝通和書面溝通（如作文與批改等），而借助互聯(lián)網(wǎng)，則能夠強化溝通的頻率與深度，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)便利，可以有效加強師生之間的溝通。比如，現(xiàn)在都有班級群、各學科的家長群，教師也可以建立一個學生群，在群里與學生進行溝通、答疑、作業(yè)初步檢查等等，也可以單獨與學生進行微信溝通，這樣學生平時不敢對教師說的話，不敢提出的建議，能夠通過微信表達出來。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們同樣面臨著機遇與挑戰(zhàn)，誰能夠主動把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，誰就能獲得成功。因此，適當?shù)亟柚ヂ?lián)網(wǎng)來開展語文教學，揚長避短，彌補傳統(tǒng)教學之不足，應(yīng)該成為時下語文教師以及其他學科教師的重點工作。

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[3]付世平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高小學語文閱讀教學效果[J].文理導航，2016（8）.

作者:常佰勝 單位:甘肅省通渭縣李家店小學