課代表建設與涉外護理英語教學

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摘要：本文以真實教學案例為依據，從課代表的選拔、培養(yǎng)和管理三個方面詳細闡述了“課代表”教學實踐的方法和內容。有了課代表的協(xié)助，英語教師克服了課時少、內容多、任務重的難關，順利完成了每學期教學任務，收到了預期的教學效果，并能高質量地開展各項英語課外活動?！罢n代表”凸顯了高職高專涉外護理班的特色。

關鍵詞：課代表；涉外護理；英語教學

一、教學案例背景

2016年9月，洛陽職業(yè)技術學院護理學院正式設置了兩個涉外護理方向的特色班。因為涉外護理的課程設置需要，英語課安排的課時數為每周8個學時（精讀課4個學時+口語課2個學時+聽力課2個學時）。課時少、內容多、任務重就成了目前我院涉外護理特色班學生英語課很難克服的三道難關。在涉外護理班成立之初，公共基礎教學部就設立了涉外護理英語教師小組，經常集體備課，開會探討，分享教學經驗。為了達到課程教學要求，幫助學生順利參加雅思考試，我們決定培養(yǎng)一批課代表，賦予他們新的角色和任務，讓他們協(xié)助英語教師，共同抓好早自習、課外輔導和晚自習的寶貴時間，彌補英語課堂教學的不足。

二、教學實踐與策略

（一）課代表的選拔——善于發(fā)現(xiàn)，知人善任

選拔課代表從學生實際出發(fā)，涉外護理英語教師小組開會討論后，主要確定了以下標準：（1）重品德。良好的品德是當課代表所不可缺少的。課代表要明確道德是非觀念，勇挑重擔，為人謙虛誠實，熱心同學服務工作。（2）重能力。包括較強的應變能力、組織能力、協(xié)調能力和語言表達能力，這是擔任課代表的必要條件。（3）重表率。課代表要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則，尤其在英語課上要有突出表現(xiàn)。班主任和任課老師平時要認真觀察學生品德的優(yōu)劣、能力的高低、態(tài)度的真?zhèn)?。在充分掌握情況的基礎上，通過任命、民主選舉等方式確定課代表。真正把那些德才兼?zhèn)?、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起協(xié)助老師的重任。

（二）課代表的培養(yǎng)———精心培育，建立默契

僅僅選出合適的課代表還不夠，要精心地培育才能讓他們蛻變成為老師的好幫手。起初采取的措施是誰的課代表誰來培養(yǎng)，不久就發(fā)現(xiàn)這樣單打獨斗存在很多問題，例如，同為英語課代表，有的老師要求松，有的老師要求緊；相同的任務在不同的時段重復開展；時不時有互相沖突的安排，而課代表們卻不知道該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)應該由涉外護理英語教師小組討論制定出一套培訓方案進行統(tǒng)一培訓。我們通過以下七個方面對課代表進行培訓：怎樣維持班級紀律；怎樣處理偶發(fā)事件；怎樣進行表揚和指出不足；怎樣組織開展早自習和晚自習；怎樣主持英語課外活動，如演講比賽、詞匯達人和情景表演等；怎樣幫助后進同學；怎樣協(xié)調學生與任課老師的關系。培訓結合班級的實際情況，針對具體問題開展，著重提高實際工作的能力。課代表也是學生，我們允許他們一點點進步、一點點成長。開始這些課代表在組織各項活動的時候還很緊張，只能用漢語主持，維持秩序時也顯得有些無能為力。涉外護理英語小組的老師們帶著這些課代表一步一步訓練———開會、單獨聊天談話、加微信聊QQ———從語音語調到語義思路，從開場白到結束語，經過培訓指導，課代表們總結出了一套“活動用語”（類似于老師的“課堂用語”），現(xiàn)在已經可以用流利的英語組織活動了，而且維持起秩序來也都有了自己的方法，同學們很樂意配合他們。語言的學習需要持之以恒，堅持不懈。我們給任課老師和課代表都排了值班，保證每天都有老師監(jiān)督早自習、課外輔導和晚自習，同時有課代表組織學生自覺按照安排學習，協(xié)助老師檢查聽說讀寫背等學習任務的完成情況。隨著配合時間的推移，老師和課代表越來越默契，成了好朋友。學生們也對課代表越來越信服，有了什么想法愿意和他們說，比如覺得這樣辛苦學習英語，付出犧牲是否值得。有了課代表們的反映，老師們能及時發(fā)現(xiàn)學生們的想法，組織相關講座和活動，給予解答和正確引導，讓學生打消疑慮，樹立起對自己專業(yè)的信心，繼續(xù)為未來奮斗拼搏。

（三）課代表的管理———重視自主，高效務實

1.讓課代表自己寫評估。每個月課代表會對自己的工作學習進行評估，幫助自己了解這一階段都干了什么，還有哪些任務沒有完成，哪些問題需要解決。教師也可以通過課代表的總結對近期的教學進行調整，對學生的問題進行有針對性的指導。2.定期召開例會，群策群力。為了取長補短，分享經驗，每周一下午組織課代表召開例會，時間不長但很高效。例如，在一周的晚自習口語展示中，老師發(fā)現(xiàn)有部分學困生始終沒有被叫到，課后向課代表了解才知道，原來這些學困生因為口語話題有難度，懼怕上臺后說不好，就提前跟課代表“打了招呼”。這個問題經老師在例會中提出以后，課代表們也都認識到了不妥。經過例會討論，我們決定雙管齊下：一方面由課代表以朋友的身份和學困生談心，引導他們認識到口語展示的重要性；另一方面由老師在課上公開給學生和課代表們做要求，每周口語話題每個同學都必須展示至少一次，并且要有記錄和簡單評價。這樣過了一周，課代表們在例會中又提出了問題，那些學困生上臺后口語話題說得磕磕巴巴，更加害羞自卑了。最后，我們在例會中討論決定首先由老師在口語課上提供sam-ples，幫助學生完成話題稿；其次課代表在口語展示時先點準備充分、口語程度好的同學上臺展示，可以起到緩沖和示范的作用，既給學困生留了充足的時間，又讓他們學習到口語好的同學的先進經驗。通過一段時間的實踐，“人人都要口語展示”成為大家默認的慣例，所有同學都在一天天的鍛煉中成長進步。

三、教學案例應用效果

我們賦予“課代表”新的角色和任務，在整個教學實踐中，經歷了課代表的選拔、培養(yǎng)和管理三層磨煉，總結出來一套適合自己的教學方法和經驗。“課代表”教學實踐的優(yōu)點有以下幾點。第一，高效利用早自習、晚自習和課外活動，彌補了英語課堂教學的不足。有了課代表的協(xié)助，英語教師克服了課時少、內容多、任務重的難關，順利完成了每學期的教學任務，收到了預期的教學效果，并能高質量地開展各項英語課外活動。第二，以“學生為中心”，提高了學生自主學習的積極性。以學生課代表為點，由點及面，發(fā)揮學生的主觀能動性，自我管理、自我教育。第三，值班制度使教師和課代表都能勞逸結合、堅持不懈。給教師和課代表排值班，既保證每天都有人管理早自習、課外輔導和晚自習，同時也使教師和課代表有了準備、緩和的時間。第四，例會制度能夠取長補短，分享經驗，同時也能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。每周一例會，老師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對近期教學進行調整；課代表可以分享學習經驗，共同進步?？傊?，“課代表”教學實踐凸顯了高職高專涉外護理班的特色，我們會繼續(xù)銳意前行，為涉外護理英語教學的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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作者：趙潔 單位：洛陽職業(yè)技術學院