茶禮儀文化在國際英語教學策略的探析

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摘要：無論是茶禮儀文化的展現(xiàn)與表達，還是客觀具體的教學機制，都需要立足國際英語教學活動的創(chuàng)新訴求認知，予以詮釋和深化。本文立足國際英語教學活動實施現(xiàn)狀認知，通過具體分析茶禮儀文化的教學內(nèi)涵，結(jié)合當前國際英語教學活動的創(chuàng)新訴求理解，從而探究融入茶禮儀文化創(chuàng)新國際英語教學策略的具體思路。

關(guān)鍵詞：茶禮儀文化；國際英語；教學策略；應用探討；文化習慣

客觀的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內(nèi)容來充分展現(xiàn)，所以通過合理的素材形式，從而增強學生的禮儀文化感知?？梢詮南嚓P(guān)英語文學作品和影視作品中的“下午茶”元素展現(xiàn)，讓學生切實品讀到跨文化環(huán)境下的禮儀文化差異，從而服務國際英語教學活動中的禮儀差別。

1茶禮儀文化與國際英語教學活動融入可行性分析

對于國際英語教學活動的創(chuàng)新實施來說，完善的文化內(nèi)涵和禮儀色彩，都是當前我們在創(chuàng)新和優(yōu)化教學機制時，所必須融入的重要內(nèi)容。結(jié)合茶禮儀文化的具體特點看，無論其文化內(nèi)涵，還是禮儀色彩都是能夠應用與整個國際英語教學活動中的重要內(nèi)容。

1.1禮儀文化缺失———國際英語教學活動“亟待”創(chuàng)新

結(jié)合當前國際英語教學活動的具體實施現(xiàn)狀看，我們看到多數(shù)情況下，我們都只是將關(guān)注點放在了英語知識內(nèi)容和語法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現(xiàn)的禮儀內(nèi)涵也有著本質(zhì)性不同。在國際英語應用過程中，合理詮釋禮儀文化的應用特色，才能實現(xiàn)其整個國際語言教學活動的文化詮釋。

1.2禮儀文化融入———國際英語教學活動的本質(zhì)關(guān)聯(lián)

將茶禮儀文化與國際英語教學活動深度結(jié)合，其將在豐富教學機制的關(guān)鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應用，提供了合理完善的應用空間和載體。可以說，以具體教學形式來進行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學活動中，禮儀文化的合理展現(xiàn)。結(jié)合國際英語教學而言，良好而系統(tǒng)化的教學體系所需要的，將是學生在形成良好語言應用能力前提下，也需要將具體的語言應用與禮儀文化相結(jié)和，從而避免國際英語教學活動中，所存在的語言差異和文化習慣差別等等。結(jié)合茶禮儀文化的多樣化的內(nèi)涵特點看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素發(fā)展成為整個國際英語教學的改革與創(chuàng)新的核心動力。

2茶禮儀文化的教學內(nèi)涵分析

在我國傳統(tǒng)文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內(nèi)涵，在具體飲茶過程中，通過將我國優(yōu)秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過程相結(jié)合，從而構(gòu)造了體系化的茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時代背景下，茶禮儀文化已經(jīng)實現(xiàn)了深層次發(fā)展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過程中，所切實感知和體會的。因此，想要實現(xiàn)整個國際語言教學活動最佳效果，就必須通過融入具體而客觀的茶禮儀文化形式，從而實現(xiàn)真正理解。無論是我國的茶道藝術(shù)，還是英國的“下午茶文化”，其中都是以禮儀為基礎(chǔ)的文化現(xiàn)象，所以想要實現(xiàn)整個國際英語教學活動的最佳效果，就必須充分結(jié)合客觀而具體的文化元素，從而提升其教學效果?？陀^的看，禮儀與文化對當前國際英語教學活動的創(chuàng)新實施，有著多樣化影響。對于當前國際英語教學的創(chuàng)新實施來說，如何實現(xiàn)其理想創(chuàng)新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內(nèi)涵來說，其更多是在客觀實踐過程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿足國際英語教學訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關(guān)鍵要求下，豐富創(chuàng)新、優(yōu)化完善。

3融入茶禮儀文化創(chuàng)新國際英語教學策略的具體思路

從當前整個國際英語教學活動的實際應用情況看，如果想要實現(xiàn)教學活動的最佳效果，就必須充分注重創(chuàng)新國際英語教學活動的實施策略和方案，尤其是通過具體融入茶禮儀文化的內(nèi)涵呈現(xiàn)，從而有效提升學生的英語應用能力和基礎(chǔ)性禮儀文化素質(zhì)。

3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語教學最佳策略

英語教師在具體的英語教學活動中，通過具體引入茶禮儀文化的內(nèi)涵，從而創(chuàng)新國際英語教學活動的實施策略，結(jié)合中英茶文化禮儀上的內(nèi)容及理念不同，從而層次化開展具體的英語教學活動，實現(xiàn)學生的切實感知。當然，結(jié)合當前教育信息技術(shù)的成熟應用狀況看，當前在優(yōu)化國際英語教學活動時，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術(shù)，打造立體化的英語教學課堂。不僅如此，對于國際英語教學活動的具體實施來說，其中更需要的是課堂知識與課外教學相一致的教學活動，因此，也要指導學生在課下發(fā)現(xiàn)與茶禮儀文化相關(guān)的素材內(nèi)容，并且積極應用這些理念內(nèi)容，從而為整個國際英語教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)良好創(chuàng)新。

3.2詮釋文化精神：國際英語教學機制創(chuàng)新思維

客觀的看，在整體實施國際英語教學中，如果我們想要更好來發(fā)揮和展現(xiàn)茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語教學活動的創(chuàng)新訴求，乃至相關(guān)文化內(nèi)涵和精神思維進行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應用茶禮儀文化，其前提就是探究整個茶禮儀文化中所具體表達的文化精神。因此，在創(chuàng)新國際英語教學機制時，應該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學基礎(chǔ)，通過引導學生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來開展國際英語教學活動。在當前創(chuàng)新國際英語教育機制時，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個國際英語教育的融合點，結(jié)合兩者共同點的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語教學機制的實質(zhì)性前提下，更好引導學生參與整個教學的熱情，實現(xiàn)國際英語教育活動的最佳效果。

3.3凸顯實踐色彩：詮釋國際英語教學的應用特色

對于語言來說，其本身就是一項充滿實踐色彩的應用活動，所以想要實現(xiàn)語言類教學活動的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語言的實踐色彩和特征。對于國際英語教學活動而言，其更是一項基于交流訴求下的教學活動。所表現(xiàn)和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語言交流與傳遞。因此，整個國際英語教學活動在具體實施，尤其是創(chuàng)新表達過程中，更是需要詮釋必要的“實踐特性”。因此，在實施具體的國際英語教學活動時，必須充分注重對茶禮儀文化中的實踐特征元素進行展現(xiàn)，特別是通過展現(xiàn)生動、具體的茶禮儀文化，從而實現(xiàn)學生對國際英語教學活動中，各項內(nèi)容的成熟理解。

3.4合理應用多種資源：創(chuàng)新國際英語教學活動的教學形式

就當前教育信息技術(shù)的特點看，其已經(jīng)實現(xiàn)了相對普遍的應用機制，因此，在國際英語教學活動創(chuàng)新進程中，也需要發(fā)揮顯著優(yōu)勢。針對國際英語教學活動的綜合訴求，可以說使用PPT的表現(xiàn)形式，來將整個教學內(nèi)容的素材進行綜合詮釋和表達，從而實現(xiàn)整個教學體系的生動詮釋和表達。比如，在展現(xiàn)英國下午茶文化時，可以通過視頻形式將其中所表達禮儀文化特征進行展現(xiàn)，從而使得學生形成直接認知。當然也要注重創(chuàng)新和優(yōu)化具體的國際英語教學機制，從而更為有效的滿足國際英語教學訴求。

3.5將中外茶禮儀文化進行直觀對比：以實際素材引導學生掌握必要的禮儀內(nèi)容

不得不說，想要真正實現(xiàn)茶禮儀文化的最佳教學，就需要結(jié)合相關(guān)實踐，通過豐富內(nèi)涵形式的具體展現(xiàn)形式，從而以直觀對比的具體形式，來引導學生對中外茶禮儀文化進行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學生來進行具體的實踐體驗，引導學生體驗飲茶活動中所詮釋的文化色彩，尤其是結(jié)合具體的交流活動，在合理利用具體語言交流情境的背景下，有效培養(yǎng)學生的禮儀文化素質(zhì)，提升學生自身的英語應用能力，實現(xiàn)學生自身語感和表達能力的本質(zhì)提升。老師需要組織學生來具體參與整個國際英語實踐活動之中，通過豐富實際的教學素材來整體提升學生自身的學習效果。

4結(jié)語

對于當前我們所正在實施的國際英語教學活動創(chuàng)新而言，其面臨創(chuàng)新與優(yōu)化的整體訴求，因此選擇教學形式生動，且容易被學生所深化理解與融入應用的教學體系。因此，在選擇具體的教學內(nèi)容時，其不僅需要融入系統(tǒng)化的文化內(nèi)涵，更需要立足國際英語交流和過程中的實踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過探究茶禮儀文化的整體內(nèi)涵，從而實現(xiàn)文化理念傳遞與表達的最優(yōu)效果。

參考文獻

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作者：司麗萍 單位：江西應用工程職業(yè)學院