戰(zhàn)略管理論文全文(5篇)

一、MOT教育項(xiàng)目的誕生背景

MOT的雛形可追蹤到1960年的美國(guó)大規(guī)模研發(fā)項(xiàng)目管理,但通常認(rèn)為MOT教育誕生于上世紀(jì)八十年代后期(Burgelman,2000)〔5〕。MOT教育興起與技術(shù)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵決定因素有緊密關(guān)系。1996年美國(guó)國(guó)家科技委員會(huì)的一個(gè)報(bào)告指出,技術(shù)發(fā)展是國(guó)家可持續(xù)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵決定因素,它在過(guò)去的50年中帶來(lái)了美國(guó)50%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),項(xiàng)目任務(wù)復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性的增強(qiáng),與此同時(shí)項(xiàng)目周期要求變短、跨職能工作增加,虛擬組織的興起和信息技術(shù)與電子商務(wù)作用的提高,使得組織管理變得更為復(fù)雜,快速、低成本、創(chuàng)新和快速響應(yīng)成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要來(lái)源。在此背景下,有關(guān)技術(shù)管理的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也陸續(xù)建立并發(fā)展起來(lái),包括國(guó)際技術(shù)管理協(xié)會(huì)(IAMOT)、技術(shù)管理教育協(xié)會(huì)(TMEDA)、波特蘭管理工程與技術(shù)國(guó)際中心(PICMET)、工程與技術(shù)管理教育與研究理事會(huì)(ETMERC)、歐洲技術(shù)創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)協(xié)會(huì)(EITIM)、日本技術(shù)管理社團(tuán)、技術(shù)管理國(guó)際論壇(IFTM)。

八十年代,斯隆管理學(xué)院出版《美國(guó)制造》一書,指出美國(guó)生產(chǎn)力增長(zhǎng)速度在放慢,其全球競(jìng)爭(zhēng)力正在退化,呼吁美國(guó)不僅要重視研發(fā),更要重視研發(fā)成果的市場(chǎng)化。它認(rèn)為當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育需要加以改進(jìn),以便為高競(jìng)爭(zhēng)的技術(shù)領(lǐng)域提供所需的管理人才。斯隆管理學(xué)院作為MOT教育項(xiàng)目發(fā)起人之一,提出“MOT教育旨在為未來(lái)的技術(shù)組織培育創(chuàng)造者、建設(shè)者及領(lǐng)袖人物”。在隨后的時(shí)間里,MOT教育項(xiàng)目推廣到世界各國(guó),在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新以及國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮了重要作用。2002年美國(guó)已經(jīng)有200個(gè)大學(xué)和研究生院開設(shè)技術(shù)管理專業(yè),平均每年有一萬(wàn)名技術(shù)管理專業(yè)人才畢業(yè)。日本在MOT教育項(xiàng)目上后起追趕,將之作為培養(yǎng)日本國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。2000年開始在日本東京大學(xué)、早稻田大學(xué)、東北大學(xué)等高校開設(shè)技術(shù)管理專業(yè),在2002年日本舉辦MOT教育項(xiàng)目國(guó)際研討會(huì),2003年日本通產(chǎn)省舉辦了MOT教育全球化論壇。如今,日本每年有約2000個(gè)MOT項(xiàng)目的畢業(yè)生,并計(jì)劃到2007年底達(dá)到年畢業(yè)生一萬(wàn)名的目標(biāo)。

二、MOT的內(nèi)涵

關(guān)于MOT教育項(xiàng)目的性質(zhì)基本上形成了一些共識(shí),但各類辦學(xué)主體在執(zhí)行中還存在差異性。最近一項(xiàng)研究也反映出了這一點(diǎn)。該學(xué)術(shù)調(diào)查涉及270個(gè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目,從回收的148個(gè)有效樣本中,發(fā)現(xiàn)MOT項(xiàng)目的辦學(xué)主體多樣化,包括商學(xué)院、科學(xué)與工程院及其中心。同時(shí)項(xiàng)目名稱也有所不同,包括技術(shù)管理、工程管理、工程與技術(shù)管理、MBA技術(shù)管理、系統(tǒng)工程管理等。不同項(xiàng)目的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不盡一致,課程范圍超過(guò)了30個(gè)。同時(shí)師資來(lái)源涉及20多個(gè)協(xié)會(huì)。除此之外,有些教育機(jī)構(gòu)還將MOT項(xiàng)目作為其它項(xiàng)目中的單一課程。因此,很有必要對(duì)MOT的內(nèi)涵以及MOT教育項(xiàng)目的性質(zhì)和特征進(jìn)行界定。對(duì)MOT較為權(quán)威的定義是1987年美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)所提出的:綜合工程、科學(xué)、管理學(xué)科的知識(shí),通過(guò)對(duì)組織中技術(shù)能力的計(jì)劃、開發(fā)以及實(shí)施,以實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略性及其運(yùn)營(yíng)性目標(biāo)(Taskforceonthemanage-mentoftechnology,1987:9•:Managementoftechnology-linksengineering,science,andmanagementdisciplinestoad-dresstheplanning,development,andimplementationoftechnologicalcapabilitiestoshapeandaccomplishthestrategicandoperationalobjectivesofanorganization)(Nambisan,2003:949)〔12〕。此后不少學(xué)者也發(fā)表了對(duì)MOT內(nèi)涵的理解,將MOT與企業(yè)的變革過(guò)程聯(lián)系在一起。1989年Berk提出技術(shù)管理不僅適用于生產(chǎn)性或高技術(shù)公司,它還對(duì)開發(fā)、營(yíng)銷或使用高技術(shù)的企業(yè)都具有應(yīng)用價(jià)值(Zehner,2000)〔15〕;同年Badawy指出技術(shù)管理可以視為變革管理,因?yàn)楦邔庸芾碚咴趹?yīng)對(duì)變革管理時(shí)必須在公司職能的穩(wěn)定性以及一致上加以管理。技術(shù)管理要求組織開發(fā)并使用新方法、新產(chǎn)品、新工藝和新市場(chǎng),通過(guò)生產(chǎn)與營(yíng)銷工作快速將技術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,有效的戰(zhàn)略管理要將內(nèi)部技術(shù)(研發(fā)、工藝、制造)與經(jīng)營(yíng)(財(cái)務(wù)、人力資源、營(yíng)銷)密切結(jié)合(Badawy,1998)〔2〕;1990年Noori將技術(shù)管理定位于變革過(guò)程,認(rèn)為MOT是管理組織流程以及人員變革的過(guò)程(Liker,1999)〔8〕。

在這一過(guò)程中,組織提高產(chǎn)品質(zhì)量并降低成本,開發(fā)必要的組織技能,創(chuàng)造鼓勵(lì)員工追求有效變革的氛圍(Badawy,1998)〔2〕。在第二次技術(shù)管理國(guó)際會(huì)議上,Bayraktar認(rèn)為MOT是對(duì)技術(shù)機(jī)會(huì)所帶來(lái)的創(chuàng)新與影響的理性系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),技術(shù)管理涉及與創(chuàng)造力、技術(shù)資產(chǎn)和能力相關(guān)的各層面問(wèn)題,包括創(chuàng)造新技術(shù)和有效使用現(xiàn)有技術(shù),技術(shù)變革對(duì)個(gè)體組織、社會(huì)和自然的影響與對(duì)策,以及有關(guān)技術(shù)課題的方法技能與過(guò)程開發(fā)。此階段,對(duì)技術(shù)管理的討論沒有涉及到技術(shù)對(duì)管理實(shí)踐及其方法的影響(Bayraktar,1990)〔4〕。1993年Dankbaar提出,技術(shù)管理包括與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)調(diào)整、技術(shù)挖掘有關(guān)的將技術(shù)用于產(chǎn)品和服務(wù)生產(chǎn)的所有管理活動(dòng)(Dankbaar,1993)〔7〕。這一觀點(diǎn)得到了廣泛的支持,在本專業(yè)重要學(xué)術(shù)期刊(IJIM、IJTM、IAMOT、IFTM、PICMET等)中得到論文響應(yīng)。1998年Badawy提出技術(shù)管理是整合技術(shù)戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的實(shí)際工作,是對(duì)研發(fā)、制造及其它服務(wù)功能的協(xié)調(diào)。他認(rèn)為由于技術(shù)管理的研究依然不成系統(tǒng),還處于演化之中,因此有必要對(duì)科學(xué)家進(jìn)行技術(shù)管理教育(Badawy,1998)〔2〕。近年,有學(xué)者提出MOT還應(yīng)該具備維護(hù)成熟技術(shù)、培育新技術(shù)、預(yù)測(cè)未來(lái)技術(shù)的功能(Wky,2004)〔13〕。哈佛大學(xué)StevenWheelwright等人提出MOT傳授將理論及實(shí)踐相結(jié)合的技能及藝術(shù),用于開發(fā)產(chǎn)品和服務(wù)并將它們推向市場(chǎng)(Burgelman,2000)〔5〕。上述學(xué)者從不同角度理解MOT,國(guó)內(nèi)也曾有學(xué)者將MOT的發(fā)展歸納為從“研發(fā)管理、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)戰(zhàn)略到公司的風(fēng)險(xiǎn)投資管理的遞進(jìn)過(guò)程”(吳貴生等,1999)〔17〕?？偨Y(jié)不同觀點(diǎn),我們認(rèn)為MOT是以挖掘組織中的技術(shù)能力為核心,并將之轉(zhuǎn)化為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的管理系統(tǒng)與方法的總稱,它尤其適用于環(huán)境變化迅速的高技術(shù)企業(yè)。

三、MOT教育項(xiàng)目的性質(zhì)與特點(diǎn)