職業(yè)院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)探析

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【摘要】職教“20條”確定了在高職院校啟動1+X證書制度試點工作，對職業(yè)教育提出了更新更高的要求，不僅需要專業(yè)課建設(shè)打破傳統(tǒng)布局，職業(yè)道德的教育也需要緊緊跟進。要明確“1+X”證書制度下，職業(yè)道德建設(shè)的意義和職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容以及目前職業(yè)道德培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書；高職院校；職業(yè)道德

隨著科技和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國進入新的發(fā)展階段，社會對人才的需求愈來愈傾向高技能人才。2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[1]，明確提出啟動1+X證書制度試點工作，這是目前職業(yè)教育改革以來最具全局性的一項重大創(chuàng)新，在業(yè)界引發(fā)了強烈反響。把學歷證書和職業(yè)技能證書結(jié)合起來，探索實施“1+X”證書制度，是“職教20條”的重要改革部署。國家對高職院校的重視日益加大，社會對高職院校的認可日益加強，然而“1+X”證書制度需要一系列的組合拳改革才能落到實處，學生的職業(yè)道德建設(shè)擺在了一個非常重要的位置，既是老生常談也需要創(chuàng)新深化。

一、“1+X”證書制度的涵義和職業(yè)道德培養(yǎng)的意義

“1+X”證書制度是完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道，發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑的專業(yè)培養(yǎng)模式。

（一）關(guān)于“1+X”證書制度

“1+X”證書制度的實質(zhì)是為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)，深化職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)改革，優(yōu)化國家職業(yè)教育體系與證書制度，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率?！?+X”證書制度是指大學生通過知識和技能的學習，在大學畢業(yè)時除了取得本專業(yè)的學歷證書，還能獲得職業(yè)等級證書，該制度通常適用于職業(yè)院校與應用型本科院校學生，從而提升職業(yè)素養(yǎng)，可加強學生的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)與就業(yè)競爭力?！?”指學歷證書，是實施學歷教育的學?；蚪逃龣C構(gòu)為完成學制系統(tǒng)內(nèi)某教育階段規(guī)定的學習任務的受教育者頒發(fā)的文憑證明?！癤”指多類職業(yè)技能等級證書，是對持證者職業(yè)技能水平的證明以及學習成果的認證[2]。

（二）“1+X”證書制度下，職業(yè)道德培養(yǎng)的意義所在

“1+X”證書制度對高職教育提出了新的要求，無論教學模式、教學內(nèi)容等都有了新的改革創(chuàng)新驅(qū)動力。但是不可否認，對高職院校學生的職業(yè)道德教育提出了新的要求，職業(yè)能力包括職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。職業(yè)素養(yǎng)我們可以將其理解為硬性的職業(yè)要求比如專業(yè)知識、實踐能力、動手能力，而職業(yè)道德可以理解為軟性的職業(yè)要求，比如敬業(yè)精神、拼搏精神、奉獻精神還有職業(yè)的紀律要求等等。當我們沉浸在職業(yè)教育的新改革舉措中時，需要的不僅僅是一個畢業(yè)證書，還有各種技能證書，但是這個證書背后要求的職業(yè)道德應該有自身的邏輯和內(nèi)容支撐。

二、“1+X”證書制度下高職院校學生職業(yè)道德的內(nèi)涵構(gòu)成

職業(yè)生活中的道德規(guī)范即職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則。一般來講，愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會是基本職業(yè)道德規(guī)范。“1+X”證書制度下高職院校學生應在傳統(tǒng)職業(yè)道德教育創(chuàng)新上多下功夫，傳統(tǒng)職業(yè)道德教育說教偏多、灌輸學生被動接受。學生也只是泛泛而談了解職業(yè)道德，并非理解職業(yè)道德在職業(yè)生活中的重要性，并沒有從思想意識深層次接受和思考，即便以后走上工作崗位也是沒有做到身體力行，做到愛崗敬業(yè)。

（一）從職業(yè)道德的精神層面來引領(lǐng)

1.大力提倡勞模精神、勞動精神、工匠精神。精神指引行動，人無精神則不立。黨的五中全會要求，在“十四五”時期，中國的經(jīng)濟社會發(fā)展要注重和追求高質(zhì)量的發(fā)展，并非一味追求高數(shù)量的發(fā)展。人們對未來生活的向往也對發(fā)展提出了新的要求。在職業(yè)領(lǐng)域里，提倡勞模精神、勞動精神、工匠精神也是這個時代對職業(yè)教育的呼喚?？v觀德國、日本的工業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品質(zhì)量，以及產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)歸屬感，有借鑒之處。新中國建立伊始，涌現(xiàn)了一大批勞動模范，這是我們進行職業(yè)教育的寶貴財富。雖然進入新時代以來，勞模精神、勞動精神、工匠精神覆蓋的范圍越來越廣泛，實踐要求越來越嚴格，引領(lǐng)的價值越來越重要，但是精髓并沒有改變。高職院校職教改革“1+X”證書制度的實施，也是契合了這種高質(zhì)量內(nèi)涵式的發(fā)展，要求勞動者首先要樹立自力更生、熱愛勞動的意識，在生產(chǎn)時必須具備不斷思索、不斷創(chuàng)新的意識，在對待產(chǎn)品質(zhì)量上必須具備精益求精、追求極致的意識?？傊瑒谀＞?、勞動精神、工匠精神要求有堅定的政治立場、強烈的主人翁意識、忘我的勞動熱情、良好的職業(yè)道德[3]。2.大力提倡“愛一行，干一行，精一行”的敬業(yè)精神。敬業(yè)精神就是尊重并重視自己從事的職業(yè)，把工作當成事業(yè)去努力經(jīng)營，本著認真負責、一絲不茍的態(tài)度，做到善始善終的一種精神，做到干一行、愛一行，精一行。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每個行業(yè)、每個崗位一起努力方能筑就共和國大廈。敬業(yè)精神既關(guān)乎個人成長成才，又關(guān)乎國家的興盛、民族的復興。如果每個人都能立足平凡崗位，履職盡責，便能眾志成城?！皭垡恍小保瑹釔勐殬I(yè)。愛崗才能做到敬業(yè)，即對本職工作的熱愛，是一種樸素的職業(yè)情感。只有熱愛，才可深耕。愛之愈深，則敬之愈真。愛崗，彰顯的是樂業(yè)，展現(xiàn)的是執(zhí)著。事實證明，“專心致志，以事其業(yè)”，才能平淡中見奇、尋常中出彩，在新時代的大舞臺上綻放個人夢想。“干一行”，認真做事。業(yè)精于勤荒于嬉，立足本職崗位勤勉工作，是一種職業(yè)操守、職業(yè)品格。勤勞、勤勉、勤懇，意味著務實奮斗。事業(yè)的成功，不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的。無論從事何種行業(yè)，都需要用奮斗鑄就“最美”，以拼搏實現(xiàn)理想?！熬恍小?，精通業(yè)務，體現(xiàn)著職業(yè)上的價值追求。在科技日新月異、競爭日趨激烈的今天，應當努力求精通、謀創(chuàng)新、出精品。這需要涵養(yǎng)“擇一事終一生”的傾心專注，“偏毫厘不敢安”的一絲不茍，“千萬錘成一器”的堅持不懈。經(jīng)驗表明，在精益求精的道路上，只有堅韌不拔的勇者，才能登上風光無限的頂峰[4]。

（二）從職業(yè)道德的內(nèi)容要素層面來要求

1.職業(yè)理想。理想是前進的動力和方向。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。社會主義職業(yè)道德提倡的職業(yè)理想，主張各行各業(yè)的勞動者，放眼社會利益，努力做好本職工作，全心全意為人民服務，是職業(yè)道德的靈魂所在。有了職業(yè)理想，哪怕前進的道路如何艱難，勞動者都有信心信念信仰拼搏到底[5]。2.職業(yè)態(tài)度。態(tài)度是一種心理傾向或意識。職業(yè)態(tài)度是指個人對所從事職業(yè)的看法及在行為舉止方面反映的傾向。職業(yè)態(tài)度也是勞動態(tài)度。勞動態(tài)度是職業(yè)勞動者對社會、對其他生產(chǎn)參加者履行各種勞動義務的基礎(chǔ)?！皯B(tài)度決定一切”，積極的追求，樂觀的進取，務實的求證，這種職業(yè)態(tài)度是我們提倡和主張的。3.職業(yè)責任。責任是試金石，職業(yè)責任是指人們在一定職業(yè)活動中承擔的特定的職責，它包括人們應該做的工作和應該承擔的義務。行業(yè)不同但是責任心是一樣的。職業(yè)活動是人一生中最基本的社會活動，職業(yè)責任是由社會分工決定的，是職業(yè)活動的中心，也是構(gòu)成特定職業(yè)的基礎(chǔ)，往往通過行政的甚至法律方式加以確定和維護。有責任意識，勇于擔當也是我們提倡的。4.職業(yè)技能。技能是勞動者賴以生存的基礎(chǔ)。職業(yè)技能是勞動者從事一項職業(yè)必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動需要的技能與相應的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。專業(yè)能力是基礎(chǔ)生存能力，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，對專業(yè)能力的要求是合理的知能結(jié)構(gòu)，強調(diào)專業(yè)的應用性、針對性。方法能力是指具備從事職業(yè)活動需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新的方法的重要手段，對方法能力的要求是科學的思維模式，強調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會能力是指具備從事職業(yè)活動需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識，例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、批評與自我批評的能力以及認真、細心、誠實、可靠等品質(zhì)。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在一個開放的社會生活中必須具備的能力。國家的建設(shè)和復興需要方方面面的人才，同樣需要具有良好職業(yè)技術(shù)的勞動者，前面提倡的敬業(yè)精神也是如此。所以，良好的職業(yè)技能便具有深刻的職業(yè)道德意義。5.職業(yè)紀律。職業(yè)紀律是在特定的職業(yè)活動范圍內(nèi)從事某種職業(yè)的人們必須共同遵守的行為準則。它包括勞動紀律、組織紀律、財經(jīng)紀律、保密紀律等基本紀律要求以及各行各業(yè)的特殊紀律要求。職業(yè)紀律的特點是具有明確的規(guī)定性和一定的強制性，要求勞動者在職業(yè)活動中，遵守秩序、履行職責。要求由外在的強制性化為勞動者內(nèi)在的自覺遵守，自覺的意志表示和服從集體的要求。列寧指出：“全部的道德在于這種團結(jié)一致的紀律?！盵6]

三、“1+X”證書制度下，職業(yè)道德存在的問題和培養(yǎng)路徑

（一）高職院校的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.學校重視程度不夠。良好的職業(yè)道德是學生走向社會適應工作崗位的基礎(chǔ)，也關(guān)系到學生未來的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育在黨中央的重視下，飛速發(fā)展，迎來了春天，對職業(yè)道德的要求到了一個新高度。但是部分教師認為職業(yè)道德教育重點應放在畢業(yè)后，到工作崗位再行培訓，這樣可以節(jié)約教學資源。在這種錯誤的思想觀念下，導致學生在校期間，部分高職院校忽視職業(yè)道德教育，沒有給予足夠的課時、時間、資源支持，導致高職院校學生職業(yè)道德教育流于形式，缺少規(guī)范的制度管理，也無監(jiān)督。2.教育觀念相對落后。現(xiàn)代社會的分工協(xié)作和結(jié)構(gòu)調(diào)整，迫切需要一大批技能型、懂管理、會經(jīng)營、能服務的實用人才。要求他們有較高的思想道德素質(zhì)，具備積極進取、開拓創(chuàng)新的精神和較高的職業(yè)責任感，具備扎實的專業(yè)技術(shù)知識，熟練的專業(yè)技術(shù)技能并善于與人合作的團隊精神，在急劇變化的社會有較強適應能力。然而長期對教育的認識特別是職業(yè)道德的認識還停留在以前，認為只要學生記住了職業(yè)道德規(guī)范和準則即可。這種落后的教育觀念，帶來的后果體現(xiàn)在學生上就是職業(yè)道德選擇能力和處理道德沖突能力匱乏、不足。對職業(yè)道德準則缺失堅持堅守和敬畏，甚至沒能經(jīng)得起考驗，為了一己私利而無限降低職業(yè)道德底線，出現(xiàn)了職業(yè)道德知、行失調(diào)。為此要轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育觀念，將職業(yè)道德的教育作為一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)價值觀、素質(zhì)、能力的過程，并將其踐行到學生日常生活中，在不斷實踐中有所感悟，形成完整的心理傾向，外化于行、內(nèi)化于心，在職業(yè)領(lǐng)域有更好的發(fā)展，為社會提供更大價值。

（二）高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.理想信念不堅定，缺乏吃苦耐勞的精神。今天“00后”的學生生在互聯(lián)網(wǎng)、長在互聯(lián)網(wǎng)，思想獨立個性獨特，不能否認具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，但是對職業(yè)理想實現(xiàn)的過程不能堅守初心，往往在現(xiàn)實中具有畏難思想，不愿意吃苦、忍耐、堅守。2.好高騖遠，眼高手低?！袄硐牒茇S滿，現(xiàn)實很骨干”，很多畢業(yè)生沒有科學定位自己，剛畢業(yè)就想要掙大錢、掙快錢，沒有認清社會形勢。殊不知思考自己可以給單位帶來怎樣的價值，反而眼高手低，不愿意從累活、臟活、底層做起，不愿意面對現(xiàn)實，又不埋頭苦干，變得急功近利，得不償失。3.功利主義思想較嚴重。對職業(yè)缺乏長期科學的規(guī)劃。部分學生總是夢想一夜暴富。對工作沒有敬畏心，對前途沒有通盤考量，遇到一點困難就畏縮不前，沒有長期的堅持堅守堅定，哪來“梅花香”？思想短視，缺乏高瞻遠矚。

（三）“1+X”證書制度下，職業(yè)道德培養(yǎng)路徑

“1+X”證書制度下，對畢業(yè)生的要求更高，包括職業(yè)能力包括職業(yè)道德。沒有良好的職業(yè)道德，不可能培養(yǎng)出高精尖的人才，即使培養(yǎng)了高精尖的人才，對企業(yè)來講也是沒有忠誠度，對國家來講也是經(jīng)不住糖衣炮彈的考驗。職業(yè)道德培養(yǎng)和加強日益重要。1.“1+X”證書制度，?？普n程建設(shè)方案需要修改，人才培養(yǎng)方案、課程標準等需要配套。但是在修改同時，可以將職業(yè)道德比重增加，著重加強職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽感等教育。2.具體實施“課程思政”與專業(yè)課程結(jié)合，可以篩選添加與學生專業(yè)匹配度高的職業(yè)能手、大國工匠、勞動模范等案例，學習他們老老實實做人，踏踏實實做事，學習他們敬業(yè)奉獻、勤勉做事的職業(yè)操守，干一行愛一行，鉆一行精一行。加強價值引領(lǐng)和模范示范。3.學生的思政課、創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃課程中可以有的放矢，因材施教，加強理論學習，提高理論修養(yǎng)的同時，進行實踐教學，精心準備實踐教學項目，使得實踐教學與現(xiàn)實與專業(yè)聯(lián)系，使學生在實踐中更深更好理解理論知識。4.學校團委、專業(yè)系部可以舉辦校友演講、聯(lián)誼等活動，培養(yǎng)學生的學校認同感、職業(yè)認同感和榮譽感。培養(yǎng)學生職業(yè)自信。還可以在校園文化中多加思考，舉辦與職業(yè)道德相關(guān)的第二課堂活動，樹立職業(yè)道德理念，營造校園職業(yè)道德文化底蘊。5.利用新媒體，運用“00后”學生喜聞樂見的方式和形式宣傳職業(yè)道德，使職業(yè)道德意識和理念在學生頭腦中有存在感和“緊箍咒”，使職業(yè)道德教育潛移默化，潤物無聲。

作者:李丹 單位:綿陽職業(yè)技術(shù)學院