口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)就業(yè)觀念分析

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【摘要】分類(lèi)專(zhuān)科生比統(tǒng)招專(zhuān)科生早期就業(yè)簽約進(jìn)度慢，主要由于分類(lèi)專(zhuān)科生學(xué)生自身特點(diǎn)及當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)需求變化導(dǎo)致，分類(lèi)專(zhuān)科生自主學(xué)習(xí)能力不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握薄弱，且就業(yè)理念傾向于“先擇業(yè)、再就業(yè)”；另一方面隨著人們對(duì)口腔保健、牙齒矯正等方面的重視程度加強(qiáng)，目前市場(chǎng)上民營(yíng)口腔醫(yī)院和私人口腔診所越辦越多，需求口腔醫(yī)學(xué)人才的量逐年增加，這種供不應(yīng)求的現(xiàn)象導(dǎo)致分類(lèi)專(zhuān)科生在就業(yè)過(guò)程中跳槽頻繁，簽約進(jìn)度緩慢。因此，要加強(qiáng)對(duì)分類(lèi)專(zhuān)科生的就業(yè)指導(dǎo)工作，端正分類(lèi)專(zhuān)科生的自我認(rèn)知，認(rèn)清市場(chǎng)形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，著眼實(shí)際，不盲目跟風(fēng)，積極響應(yīng)國(guó)家基層就業(yè)政策，將“走出去”延伸為“走下去”。

【關(guān)鍵詞】分類(lèi)專(zhuān)科；口腔醫(yī)學(xué)生；就業(yè)觀念

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，以人為本和以就業(yè)為中心的理念，依然是高校學(xué)生工作一線人員及就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的重要原則，目前高校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一便是大學(xué)生就業(yè)的簽約率[1-2]。分類(lèi)專(zhuān)科生即是通過(guò)分類(lèi)招生考試被高校錄取的學(xué)生。2016年安徽省部分高職院校開(kāi)展自主招生或單獨(dú)招生，考生先參加3月份省考試院組織的文化素質(zhì)考試，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，再參加報(bào)考院校的專(zhuān)業(yè)測(cè)試及面試。這種招生考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度系數(shù)低于統(tǒng)考，學(xué)生易考取心儀院?；?qū)I(yè)。分類(lèi)專(zhuān)科生是大學(xué)生的重要組成之一，對(duì)其就業(yè)觀念分析和研究是就業(yè)工作的關(guān)鍵一環(huán)，有著非常重要的意義。

1口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)專(zhuān)科生就業(yè)進(jìn)展慢的原因

1.1分類(lèi)考生生源特點(diǎn)

考生均來(lái)自安徽省，且來(lái)自皖北地區(qū)的居多，父母對(duì)子女期盼較高，孩子就業(yè)時(shí)，易受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，趨向于公立醫(yī)院或穩(wěn)定型的事業(yè)單位；其次，較多出生在生活條件殷實(shí)的家庭，學(xué)生就業(yè)動(dòng)力上有懈怠性，存在不就業(yè)或“先擇業(yè)、再就業(yè)”的觀念，導(dǎo)致就業(yè)進(jìn)展緩慢[3]。

1.2分類(lèi)考生綜合能力分析

以安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)學(xué)生為例，分類(lèi)考生整體自主學(xué)習(xí)能力不足，文化課知識(shí)掌握薄弱，成績(jī)偏差，在學(xué)習(xí)上有一定的自覺(jué)性，但不太強(qiáng)，表現(xiàn)為投入時(shí)間和精力不夠,不太會(huì)識(shí)別知識(shí)的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率低。不過(guò)，也有少數(shù)分類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)優(yōu)于統(tǒng)招生；在生活上有一定的約束力，但不夠堅(jiān)定，表現(xiàn)為秩序性不強(qiáng),經(jīng)常遇小的挫折出現(xiàn)情緒低落；在事情輕重緩急的把握程度上有一定經(jīng)驗(yàn)，但又不是太合理，表現(xiàn)為易受外界環(huán)境因素干擾；但在組織能力上，分類(lèi)學(xué)生超過(guò)統(tǒng)招生，兩屆學(xué)生會(huì)主席均由分類(lèi)學(xué)生擔(dān)任，且受到同學(xué)們和老師的一致認(rèn)可；在參與社團(tuán)活動(dòng)上，分類(lèi)學(xué)生的積極性和參與程度優(yōu)于統(tǒng)招生；在與人交際上，分類(lèi)學(xué)生的靈活性強(qiáng)于統(tǒng)招生，以臨床實(shí)踐為例，教學(xué)老師給出的總體評(píng)價(jià)是分類(lèi)學(xué)生交際能力高于統(tǒng)招生?？傊诸?lèi)學(xué)生綜合能力的特性影響著就業(yè)的進(jìn)展。

1.3傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

1.3.1典型的“先擇業(yè)，再就業(yè)”傳統(tǒng)觀念醫(yī)學(xué)。專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不論學(xué)歷高低、專(zhuān)業(yè)不同，都有進(jìn)入工作條件較好的醫(yī)藥衛(wèi)生單位的欲望心理[4-5]，安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)意向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：選擇縣級(jí)以上公立醫(yī)療單位的人數(shù)居多。事實(shí)上，面對(duì)公立醫(yī)院招聘條件的限制，少數(shù)專(zhuān)科生選擇跨行提升學(xué)歷再進(jìn)公立單位；而另一部分專(zhuān)科生受家庭因素的影響，選擇待業(yè)在家復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備參加有限的公立醫(yī)院招聘考試，這便是典型的“先擇業(yè)，再就業(yè)”傳統(tǒng)觀念。另一方面，隨著人民生活水平質(zhì)量的提高，我國(guó)的口腔醫(yī)療行業(yè)，正處于一個(gè)跨越式發(fā)展的好時(shí)期，民營(yíng)集團(tuán)性質(zhì)的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、私立口腔診所與以往相比，數(shù)量上有所增長(zhǎng)和層次上有所提高，鑒于口腔醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)少，備考研人數(shù)多，故給專(zhuān)科生提供了更多的就業(yè)崗位，因此，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生出現(xiàn)頻繁“跳槽”現(xiàn)象，就業(yè)簽約進(jìn)展緩慢。1.3.2省外就業(yè)率高于省內(nèi)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)收益高、機(jī)遇多的外省城市，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)有一半在省外一、二線城市民辦、私營(yíng)診所，專(zhuān)科生考察各方綜合實(shí)力，就業(yè)機(jī)會(huì)多，同時(shí)能開(kāi)闊眼界，學(xué)到更先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，所以就業(yè)率高于省內(nèi)。這與我校培養(yǎng)人才就業(yè)方向——“走下去”的理念是有偏頗的，說(shuō)明專(zhuān)科生對(duì)就業(yè)定位認(rèn)識(shí)還不夠全面和到位，醫(yī)學(xué)高職院校對(duì)專(zhuān)科生就業(yè)方向的期望是：70%能走向安徽省各地基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)發(fā)展，進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的醫(yī)院、民營(yíng)口腔、私人診所就業(yè)。1.3.3輕口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的素質(zhì)教育。在校期間，學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能便能找到好工作。然在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質(zhì)教育缺乏，學(xué)生不具備深厚的人文素質(zhì)，不夠重視服務(wù)意識(shí)、缺乏吃苦耐勞品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度等；在就業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)方面，僅體現(xiàn)在臨床實(shí)習(xí)前，并不注重平常的修煉。1.3.4盲目就業(yè)，頻繁“跳槽”。我們分析原因發(fā)現(xiàn)，一是分類(lèi)專(zhuān)科生在校時(shí)過(guò)于追求個(gè)人興趣愛(ài)好，不夠重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，故對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解淺，鉆研少，只為考試而學(xué)習(xí)，通過(guò)臨床實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的不足，所以抱著迫切想學(xué)很多知識(shí)和技能的想法，先找份工作再說(shuō)；二是專(zhuān)科院校在分類(lèi)招生方面考慮不夠周全，班級(jí)人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資力量均出現(xiàn)不足，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能操作練習(xí)上缺乏反復(fù)練習(xí)，在臨床實(shí)習(xí)中，部分實(shí)習(xí)生也沒(méi)有學(xué)到知識(shí)和技能，故在就業(yè)過(guò)程中有缺乏信心，為難情緒等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)不順，“被迫跳槽”者多。針對(duì)就業(yè)時(shí)頻繁“跳槽”現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些成熟的民辦口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)和私人診所，追求利益的最大化，對(duì)新入職的專(zhuān)科生獨(dú)立操作方面較為謹(jǐn)慎，實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，而一些剛創(chuàng)建的口腔診所，前期因資源欠缺，病人量少，因而專(zhuān)科生學(xué)到的臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能少，空閑時(shí)間多，消磨了他們工作中的積極性和耐性，故頻繁“跳槽”[6-7]。上述內(nèi)外因素導(dǎo)致分類(lèi)專(zhuān)科生就業(yè)觀念偏差和認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)進(jìn)展緩慢，所以，要下大力氣改變他們的就業(yè)觀念，必須做好個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

2改變口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)專(zhuān)科生就業(yè)觀念的建議

面對(duì)新格局和新變化，作為輔導(dǎo)員和就業(yè)工作的一線人員，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，搞清口腔專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立不僅走出去，還要走下去、到基層口腔醫(yī)療行業(yè)中去發(fā)展自己，這也是口腔醫(yī)學(xué)分類(lèi)專(zhuān)科生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，更是將來(lái)專(zhuān)科口腔發(fā)展的趨勢(shì)。

2.1教育學(xué)生將“先擇業(yè)、再就業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋染蜆I(yè)、再擇業(yè)”的觀念

隨著國(guó)家對(duì)基層醫(yī)療服務(wù)的重視，目前縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生單位、“三支一扶”政策的招聘，分類(lèi)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生均可報(bào)名，學(xué)生就業(yè)在思想意識(shí)上絕不能僅傾向事業(yè)單位，這種擇業(yè)的興趣可能會(huì)改變?cè)械膶?zhuān)業(yè)發(fā)展，即使進(jìn)入，在后期工作中也會(huì)失去動(dòng)力；另外，在復(fù)習(xí)等待考試的過(guò)程中，也會(huì)錯(cuò)失最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)。所以，建議分類(lèi)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生一定要從興趣、性格、能力等方面正確認(rèn)識(shí)自我，定位準(zhǔn)確，再去考慮就業(yè)和擇業(yè)的問(wèn)題。學(xué)校在對(duì)新生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，要從始至終地對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力及就業(yè)心理篩查，在早期建立就業(yè)檔案，對(duì)學(xué)生畢業(yè)前有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)干預(yù)，避免畢業(yè)生盲目就業(yè)和頻繁跳槽

鑒于畢業(yè)生盲目就業(yè)和頻繁跳槽現(xiàn)象，建議專(zhuān)科院校就業(yè)指導(dǎo)一線人員和輔導(dǎo)員能對(duì)分類(lèi)學(xué)生的就業(yè)情況實(shí)時(shí)跟蹤，合肥地區(qū)就業(yè)的學(xué)生，可以實(shí)地走訪，深入掌握他們出現(xiàn)的就業(yè)困惑，及時(shí)干預(yù)和幫扶，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念和積極向上的職業(yè)價(jià)值觀，明確自我定位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人職業(yè)快速發(fā)展[8]。

2.3幫助畢業(yè)生樹(shù)立獨(dú)立自主就業(yè)觀念

大學(xué)生要想獨(dú)立地走向社會(huì)，就業(yè)是他們的起跑線，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是他們的最基本的物質(zhì)保障。目前部分分類(lèi)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生實(shí)習(xí)結(jié)束后，還在依靠家人經(jīng)濟(jì)上的支援，不著急就業(yè)，甚至外出旅游，究其原因，一是受家庭影響；二是專(zhuān)科生繼續(xù)留院，跟隨臨床老師學(xué)習(xí)；三是學(xué)生本人思想上對(duì)就業(yè)工作懈怠，缺乏獨(dú)立自主就業(yè)意識(shí)。建議專(zhuān)科院校增加醫(yī)學(xué)生人文職業(yè)素質(zhì)教育學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活意識(shí)。同時(shí)，設(shè)立一些關(guān)愛(ài)病患、尊重生命系列專(zhuān)題講座，帶學(xué)生深入基層醫(yī)療服務(wù)社區(qū)、養(yǎng)老院，下鄉(xiāng)支援醫(yī)療工作，關(guān)愛(ài)留守兒童和老人的口腔保健，同時(shí)盡早安排學(xué)生入院實(shí)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，使之在就業(yè)過(guò)程中樹(shù)立獨(dú)立自主觀念?？傊瑢?duì)分類(lèi)專(zhuān)科生就業(yè)觀念要加強(qiáng)分析和研究，有針對(duì)性進(jìn)行干預(yù)和幫助。

作者:李華 陳佳 賈茹 楊立英 單位:安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校