加強(qiáng)康復(fù)治療本科教學(xué)兒童康復(fù)教育

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關(guān)鍵詞:康復(fù)治療;兒童康復(fù)教育;本科教學(xué)

康復(fù)治療發(fā)展迅速，兒童康復(fù)治療是康復(fù)治療一個(gè)比較重要的模塊，而我國(guó)兒童康復(fù)教育呈現(xiàn)不合理、不規(guī)范的狀態(tài)。本科教育當(dāng)中，兒童康復(fù)治療的教育質(zhì)量和深度不夠，導(dǎo)致兒童康復(fù)教育出現(xiàn)許多問(wèn)題。因此兒童康復(fù)教育應(yīng)該成為康復(fù)治療專業(yè)本科教學(xué)中重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，從而改善現(xiàn)階段兒童康復(fù)教育的弊端與不足，提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。

1兒童康復(fù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

康復(fù)治療是康復(fù)醫(yī)學(xué)的支柱專業(yè)，內(nèi)容龐雜，包含內(nèi)外科、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等理論和實(shí)踐共通的學(xué)科，但是這些學(xué)科的設(shè)置基本上都是服務(wù)于成人，涉及兒童康復(fù)的學(xué)科少之又少。導(dǎo)致了兒童康復(fù)教育學(xué)科內(nèi)容不規(guī)范、重點(diǎn)邊緣化，并且沒(méi)有受到學(xué)生和老師的重視等特點(diǎn)。要成為一個(gè)合格的康復(fù)治療醫(yī)師，不僅僅要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作，還需要具有廣博的相關(guān)康復(fù)知識(shí)，以及熟練扎實(shí)的康復(fù)操作技能，這需要大量的實(shí)踐操作。有些學(xué)校會(huì)設(shè)置開(kāi)放式的運(yùn)動(dòng)療法訓(xùn)練，但因?yàn)槭菍?shí)習(xí)的同學(xué)，許多家長(zhǎng)會(huì)帶著不信任，就會(huì)直接將實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)扼殺在搖籃中。這些都阻礙著兒童康復(fù)教育的發(fā)展。

2兒童康復(fù)教育的教學(xué)與臨床實(shí)踐

理論教學(xué)是基礎(chǔ)性的東西。兒童醫(yī)學(xué)理論與成人醫(yī)學(xué)理論大相徑庭，而且相對(duì)于成人相對(duì)穩(wěn)定的身體機(jī)能來(lái)說(shuō)，兒童的身心發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有不同的發(fā)育階段和狀態(tài)。例如，在功能障礙方面的發(fā)展，成人與兒童就極為不同。兒童功能障礙多數(shù)表現(xiàn)為語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、智能等發(fā)育障礙，而成人又是表現(xiàn)在心肺、運(yùn)動(dòng)功能等方面的障礙。在理論教學(xué)方面，兒童康復(fù)治療醫(yī)師應(yīng)該與兒科醫(yī)師區(qū)分開(kāi)來(lái)。隨著康復(fù)治療的專業(yè)化，康復(fù)治療醫(yī)師應(yīng)該有意識(shí)在理論方面更加深入。在我國(guó)，兒童康復(fù)教育醫(yī)學(xué)理論往往被輕視。不僅是學(xué)生輕視，任課教師也是持不重視的態(tài)度，這就導(dǎo)致了兒童發(fā)育科學(xué)內(nèi)容的欠缺、主觀上的輕視，進(jìn)而會(huì)對(duì)兒童康復(fù)治療的方式、效果、強(qiáng)度以及之后病情變化，缺乏動(dòng)態(tài)的預(yù)判、觀察和判斷的能力。而在康復(fù)治療技術(shù)成熟發(fā)達(dá)的國(guó)家，不僅康復(fù)種類細(xì)化，而且培養(yǎng)了一大批專業(yè)合格的康復(fù)治療醫(yī)師，在教學(xué)上還具有專業(yè)、權(quán)威的指導(dǎo)。臨床實(shí)踐一直是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重難點(diǎn)，對(duì)于康復(fù)治療來(lái)說(shuō)更是難上加難。在我國(guó)兒童康復(fù)治療臨床實(shí)踐一直處于一種比較迷茫的狀態(tài)。并且在臨床實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中需要耗費(fèi)大量的人力、物力和精力，費(fèi)時(shí)多、效率低。新時(shí)期醫(yī)療環(huán)境醫(yī)患關(guān)系緊張，而且兒童治療時(shí)的配合度和依從性差，許多實(shí)習(xí)學(xué)生不具備耐心和愛(ài)心，造成被動(dòng)局面。對(duì)于在實(shí)踐中由于家長(zhǎng)拒絕實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)踐性的康復(fù)操作，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏相應(yīng)的信心和耐心。要培養(yǎng)學(xué)生的信念，也是臨床實(shí)踐很重要的意義所在。兒童康復(fù)治療的實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期要進(jìn)行實(shí)習(xí)心得體會(huì)的交流，向老師及時(shí)報(bào)告自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，同時(shí)做好患者對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的意見(jiàn)收集。將這些方面全部納入考核范圍，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生增加動(dòng)力和信心。兒童康復(fù)教育在康復(fù)治療專業(yè)本科教學(xué)中的問(wèn)題比較嚴(yán)峻，需要多方面的花共同努力，才能夠改變目前的現(xiàn)狀。相信隨著時(shí)間發(fā)展，一個(gè)成熟的兒童康復(fù)教育體系會(huì)慢慢建立起來(lái)。

作者：陳述 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院