郊區(qū)中學教育問題探討
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筆者在郊區(qū)一所中學任教已經(jīng)近三十年，由于郊區(qū)中學的學生全部都來源于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村家庭或從外地到市區(qū)打工的農(nóng)民工家庭，學生的學習成績普遍較差。期間一些成績稍好的同學，望子成龍的家長也都把他們往市區(qū)的學校送。留在郊區(qū)中學的學生，思想及性格大都比較復雜。尤其是占全校近10%的留守兒童，他們因缺乏父母的約束和管教，很多同學由于思想比較單純，自我約束能力弱，沾染上了不少社會的不良習氣，叛逆情緒嚴重，厭學情況明顯，自由散漫現(xiàn)象突出，給正常的教育教學工作帶來極大的不便。尤其是高居不下的綴學率，一直成為困擾學校領(lǐng)導和教師的心病。筆者在這些年教學工作實踐中，堅持面向全體學生，因材施教，循循善誘，尊重學生，真誠地把學生當作朋友。在所任教的班級基本沒有學生綴學的現(xiàn)象，也沒有學生與教師“對著干”的現(xiàn)象，學生學習的熱情普遍較高，他們的學習成績較好，遵守紀律的意識較強，并一直成為學校領(lǐng)導放心的班級，教學的效果好。下面筆者談?wù)勗诮紖^(qū)中學中如何實施素質(zhì)教學的體會。
一、提高學生的自我認知能力，培養(yǎng)他們具備較強的是非判別能力
郊區(qū)學生的家長絕大部分都是老實巴交的農(nóng)民，工作辛苦，文化水平偏低。不少家長把子女送到學校，就對子女的思想和學習情況不聞不問；家校聯(lián)系極少，家長配合學校的意識十分淡??；尤其是那些到外地打工的父母，對留守兒童的管教更是心有余而力不足，這些均成為嚴重阻礙郊區(qū)學校對學生實施正常的素質(zhì)教育的因素。作為教師，尤其是作為一個班主任，應(yīng)當擔當起家長的重任，完成教書育人的重任。既然我們老師不能依靠家長配合，那么我們只有提高學生自身的判別能力。郊區(qū)中學生居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部，交通不便、與外界交流不順暢，但同時，他們又比其他的農(nóng)村學校的孩子更容易接受來自城區(qū)新鮮事物的影響。常常自以為“見多識廣”，對新鮮事物良莠不分，一概照學趕時髦。再加上他們身心發(fā)育正處在叛逆期，大部分孩子具有強烈的自以為是的情緒。對于學生的教育，筆者認為教師如果僅僅從校紀校規(guī)，中學生日常行為規(guī)范和各項傳統(tǒng)措施來對學生作嚴格要求是遠遠不夠的，我們還應(yīng)從學生行為造成的根本原因入手，從學生內(nèi)心思維性入手，糾正在學生中出現(xiàn)的諸如早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)的不正確的行為，不健康的心態(tài)及不正當?shù)拇私游锏姆椒?。教育學生建立是非觀，引導他們分辨是非，辨別善惡。教育學生學會分析新情況，解決新問題。比如一些學生上課經(jīng)常遲到，上課期間離開教室等，筆者通過講榜樣的故事來讓同學認識到他們這種行為是錯誤的，并知道錯在哪里。讓學生明白事理，能自我反省自己的日常行為，用對錯標準來約束自己，明辨是非，做好每一件事。教師要用自己的言行舉止去熏陶和影響學生，用表率和楷模的力量去引導和帶領(lǐng)學生，把學生造就成為有良好思想品德和優(yōu)良行為的社會接班人。
二、教師要跟上時代步伐，引領(lǐng)學生向正確的方向發(fā)展
郊區(qū)學生學習成績普遍偏差，但他們渴求新知識的熱情卻普遍高漲。強烈的求知欲望使他們渴求更快地融入外面的世界。郊區(qū)中學教師除了需要更新觀念，還必須跟上時代步伐，引導學生走向正確的方向，伴學生同行。比如學生借助網(wǎng)絡(luò)很容易就能了解到當下流行的各種形態(tài)。在這樣的環(huán)境下，教師要跟上時代步伐，了解當下流行的學生感興趣的元素，引導學生正確地看待這些流行，用自己的視角去引導學生向健康的方向發(fā)展。這就要求我們教師勤上網(wǎng)，勤看報，永遠保持清醒的頭腦，分辨和把握正確的輿論導向，引領(lǐng)學生在時代的風口浪尖中把握航向，避免被人誤導。也就是說，教師要關(guān)心時事、善于觀察、善于思考、思想敏銳，要有比別人更強的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并富有創(chuàng)新性的精神，做學生的引路人。
三、感化才能轉(zhuǎn)化，不讓一個學生掉隊
農(nóng)村中學由于各種環(huán)境因素和條件的影響，有的學生缺乏家庭的溫暖，有相當一部分同學存在著強烈的厭學情緒。這些學生紀律散漫，不大接受教師的批評教育。這些“學困生”、“潛能生”會對正常的教學秩序產(chǎn)生較大的沖擊。特別是綴學現(xiàn)象，不斷發(fā)生。教師要想給全班學生營造一個良好的學習環(huán)境及成長氛圍，就不得不注意對“學困生”、“潛能生”開展轉(zhuǎn)化工作。要轉(zhuǎn)化那些“學困生”和“潛能生”，教師要堅守每一個學生都能學好的信念，讓每一個學生都不放棄學習，讓學生努力挖掘出自身無窮的潛力。善待每一個學生，相信每一個學生。采用多種形式培養(yǎng)學生的自信心，用鮮明的事例鼓勵學生，培養(yǎng)他們相信自己能行的信念，并通過實踐活動來證明學生是行的，他們也能跟別人一樣做好力所能及的事情，也能學好知識，掌握本領(lǐng)。讓學生樹立自己能行的信念，不放棄學習，并不斷提高學習成績，用信心開啟學生潛力的大門。要轉(zhuǎn)化“學困生”和“潛能生”除了要培養(yǎng)學生的自信心，教師的教學態(tài)度也極為重要，要讓學生感到他們沒有受到歧視。這就要求我們教師平時不但不能歧視和呵斥他們，而且要更加愛護他們，關(guān)心他們，用愛心、熱心、恒心和耐心與他們交朋友。了解他們思想、學習、生活情況，用溫暖去體貼他們，用愛心去感化他們，用成功去鼓勵他們，他們的行為舉止、精神面貌就會變得越來越好。無論是成績好的同學還是成績差的同學，我們?nèi)リP(guān)愛，讓每個學生都沒有感到受冷落，都一樣感受得到教師的溫暖，得到教師一樣的愛。只有這樣，這些學生才會把注意力放在學習上，杜絕綴學現(xiàn)象發(fā)生。郊區(qū)中學的學生是一個比較特殊的群體，需要教師不斷地去了解他們，關(guān)心他們，引導他們，才能讓他們得到健康地成長。
作者：嚴永健 單位：梧州市第十二中學