中學(xué)生物課教學(xué)存在的問題
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摘要：當(dāng)前，生物學(xué)科的教學(xué)存在著很多問題。這些問題的產(chǎn)生從根本上說是受到應(yīng)試教育思想的影響。作為非中考科目的生物學(xué)科并不計入中考分?jǐn)?shù)，于是，從學(xué)校到家長、學(xué)生以致教師自身，就都產(chǎn)生了輕視的觀念，以至于生物學(xué)科的教學(xué)面臨較為尷尬的境地。我們只要轉(zhuǎn)變自身觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而愛上生物課的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：考查類科目；教育改革；激發(fā)興趣；愛上學(xué)習(xí)
當(dāng)前，初中生物學(xué)科的教學(xué)存在著很多問題，這些問題都是怎么產(chǎn)生的，又該如何解決呢？我談?wù)勛约簩τ?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/zxjylw/88915.html" target="_blank">中學(xué)生物課教學(xué)的思考。
一、生物屬于考查類科目，受應(yīng)試教育影響較大
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但應(yīng)試教育的思想仍然影響著今日的中學(xué)教育。在中學(xué)所設(shè)的諸多科目中，大致可以按照是否參加中考將其分為兩類：一是參加中考統(tǒng)一考試的，比如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，還有物理、化學(xué)、思想品德、歷史等學(xué)科。前三科屬于主科，后四科屬于小科。因為前三科中考時占120分，而物理、化學(xué)，組成理科綜合占120分，思想品德、歷史，組成文科綜合占120分。二是計入中考總分的，比如信息考試占10分，理化生實(shí)驗占10分，體育三項考試占30分。三是既不參加中考統(tǒng)一考試，也不記入中考總分的科目，比如地理、生物。這兩科屬于考查類科目，在課業(yè)結(jié)束之后，組織統(tǒng)一的考查，以等級的形式給予學(xué)生評價，一般情況下均可以達(dá)標(biāo)。這樣的分類標(biāo)準(zhǔn)就直接影響了中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)。因為生物學(xué)科屬于非中考類科目，這就決定了生物學(xué)科的尷尬境地。首先是學(xué)校的觀念。學(xué)校要出成績，出成績就得抓中考科目，與中考無關(guān)或者關(guān)系不大的科目只能讓路，盡管在七八年級依然給出了規(guī)定的課時，但是畢竟最終不參與中考，因此，便不受重視，只要最終能夠通過考查就行。其次是家長和學(xué)生的觀念。初中三年，家長和學(xué)生的目標(biāo)都是考一個好的成績，升入一所好的高中。因此，那些中考類科目就受到格外的重視?？纯瓷鐣限k的各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)數(shù)學(xué)的、補(bǔ)英語的、補(bǔ)作文的，甚至還有強(qiáng)化體育三項的，但沒聽說哪個學(xué)生需要補(bǔ)生物的。再次，生物學(xué)科教師的思想意識落后。受到前邊諸多因素的影響，生物教師也看清了本學(xué)科的地位，只能適應(yīng)目前的狀況，備課上課，完成基本教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物的意義，主動學(xué)習(xí)
為了引起學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的重視，同時為了和高考接軌，前些年省里曾經(jīng)多次動議，將生物、地理學(xué)科也納入中考科目。但幾次討論下來，最終無果而終，其中最主要的一個原因就是認(rèn)為目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。如果將地理、生物納入中考，則無疑會再加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但根據(jù)教育部關(guān)于中考考試招生制度的改革設(shè)計，生物學(xué)科的地位將會和除了語數(shù)外三科以外的其他幾科一樣，成為學(xué)生們選考的科目。這無疑是對生物學(xué)科的一大福利。改革值得期待，但當(dāng)前如何搞好生物教學(xué)，還需教師團(tuán)隊費(fèi)些腦筋。我的做法是在生物課初始就讓學(xué)生對生物學(xué)科的意義有一個清醒的認(rèn)識。首先，這門課程需要參加考查，即在初二學(xué)完時進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，盡管結(jié)業(yè)考試的試題比較基礎(chǔ)，但是也需要學(xué)生足夠重視，才好可以一次過關(guān)。其次，生物學(xué)科與很多專業(yè)相關(guān)，并且高中階段仍然要開設(shè)生物學(xué)科，如果學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，或許高中階段的學(xué)習(xí)就會更加輕松一些。盡管部分學(xué)生可能對這一學(xué)科不感興趣，但不能保證未來所從事的職業(yè)一定與此無關(guān)，因此，從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生還是需要學(xué)習(xí)并且學(xué)好這一學(xué)科。比如，生物制藥專業(yè)是目前比較熱門的一個專業(yè)，很多人都想在大學(xué)畢業(yè)之后從事這一職業(yè)，那么，他就必須學(xué)好生物這一學(xué)科。再次，在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識，也可以換換腦筋，使得自己的大腦得到片刻休息。它也是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的一個重要渠道，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化感到累的時候，上一節(jié)沒有中考壓力的生物課，豈不也是一種享受嗎？！
三、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物學(xué)科
生物學(xué)科既然不參加中考考試，這就減少了學(xué)習(xí)的壓力，反而有利于教師的教學(xué)。那么，生物學(xué)科真正拋開應(yīng)試教育的限制，追求素質(zhì)教育的目標(biāo)。我在教學(xué)實(shí)踐中的做法是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（一）從學(xué)生的好奇出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣
處于青春期的學(xué)生，他們的生理都在發(fā)生著一定的變化，從身體外形到內(nèi)部器官，再到性機(jī)能的逐漸成熟，很多學(xué)生對自己、對異性都產(chǎn)生了好奇的心理。生物學(xué)科就可以從學(xué)生的這一好奇心理出發(fā)，告訴學(xué)生這些問題都可以在生物課的學(xué)習(xí)中得到解決，許多學(xué)生一聽馬上就對學(xué)好生物產(chǎn)生了興趣。的確，通過生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到人體的生理結(jié)構(gòu)，并且對發(fā)育規(guī)律有了清醒的認(rèn)識，從而能夠比較坦然地接受青春期的變化，減少了很多因為生理變化而產(chǎn)生的青春期心理問題。從這個角度上來看，學(xué)習(xí)生物學(xué)科對于學(xué)生的實(shí)際生活還是很有益處的。
（二）巧用問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
問題教學(xué)法，是很多學(xué)科都會用到的方法。通過提出一系列的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，從而達(dá)到探究問題，解決問題的目的。如果一個問題提出的比較巧妙，則可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，從而使學(xué)生熱愛這門學(xué)科。比如，大家都知道人是最具有智慧的，這是人和其他動物的根本區(qū)別之一。那么，人類是怎樣產(chǎn)生的呢？人類的起源是怎樣的呢？這樣就激發(fā)起學(xué)生探究生命起源的好奇和興趣。教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科相關(guān)知識滿足自己的好奇心。
（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，讓學(xué)生主動去探究問題
在課堂上教師提出一個問題后，并不一定當(dāng)場給出答案，而是讓學(xué)生自己通過多種渠道去探究。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生可以通過去圖書館查閱圖書，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜尋相關(guān)的知識，也可以向其他人請教相關(guān)的答案。通過教學(xué)實(shí)踐，教師除了教給學(xué)生一些基本的知識外，更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。這正是我們非中考科目所擔(dān)負(fù)的最重責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
［1］嚴(yán)增慧.論初中生物教學(xué)中問題的有效性［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2016（3X）.
［2］曹林偉.初中生物教學(xué)存在的問題及對策研究［J］.青年時代，2017（2）：190.
作者:程志霞 單位:河北省大城縣廣安鎮(zhèn)初級中學(xué)
