教學做一體化職業(yè)教育論文
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“教學做一體化”的教學模式，簡單的來說，就是要將教學的理論知識更好的與實踐聯(lián)系在一起，做好銜接，將理論與實習在單元的教學時間內(nèi)融合在一起。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件中指出了：“教學做一體化”的教學改革思想應(yīng)當以培養(yǎng)出具有高技術(shù)、高技能的第一線專人人才為目標，將重點放在動手能力以及綜合知識能力的運用上；將核心放在教學內(nèi)容的有序化、精簡化上；將教學知識、專業(yè)技能與態(tài)度聯(lián)系在一起，采取多種形式的教學手段、方法，不斷的提高教學的質(zhì)量?！敖虒W做一體化”就是在于將原本傳統(tǒng)的教學模式加以改變，也就是將原本的“靜態(tài)教學”轉(zhuǎn)變成“動態(tài)教學”。然后，在根據(jù)職業(yè)教學培養(yǎng)人才的目標來調(diào)整教學資源，通過教師的“教”與學生的“學”，以及目標的實施一氣呵成，逐漸實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：
（一）從教師為中心的“教給”學生，轉(zhuǎn)變成學生為中心的“教會”學生。
（二）從教材為中心，轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)目標為中心。
（三）從課堂為中心，轉(zhuǎn)變成車間實習、實驗室為中心。
通過三次的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)⒔虒W與實踐緊密的聯(lián)系在一起，讓學生體會都實踐教學，并從實踐教學中體會到職業(yè)素質(zhì)教育。
二、中職學校“教、學、做”一體化
（一）建設(shè)相適應(yīng)的教學場地和設(shè)施
“教學做一體化”其實質(zhì)是將教學理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)出“以人為本”的教學理念，讓學生在掌握了必須的專業(yè)技能與理論知識的同時，又能夠與社會實踐聯(lián)系起來。而“教學做一體化”教學需要擁有一定相應(yīng)的硬件設(shè)備與學習環(huán)境的配合?？紤]到“教學做一體化”需要的是時間與空間的有效統(tǒng)一，也就是在同一個時間內(nèi)，在同一塊場地完成多種教學任務(wù)。因此，想要實現(xiàn)“教學做一體化”，就需要既能夠滿足理論的教學，又能滿足實踐所需的場所。對此，需要合理的規(guī)劃場所，逐步的建立出功能完善的專業(yè)實驗實訓(xùn)室，使實裝、模擬器材、實踐設(shè)備、工具、教學設(shè)施設(shè)備齊全。只有這樣，才能夠?qū)嵺`與理論真正的有機的結(jié)合在一起，整個教學實踐的過程中，需要教師來知道實際的操作，做到邊教學、邊學習、邊實踐，做到理論與實踐的交替，從而能夠確?！敖虒W做一體化”能夠順利的進行下去。
（二）培養(yǎng)相適應(yīng)的“雙師型”老師隊伍
在職業(yè)教育的“教學做一體化”教學當中，也需要“雙師型”的教師，要做到即能夠擁有完美的教材，還能夠擁有完善的實踐中心，沒有“雙師型”的師資隊伍，“教學做一體化”也就無從談起?！敖虒W做一體化”不僅僅是要求教師能夠擁有良好的職業(yè)道德素質(zhì)與過硬的職業(yè)專業(yè)知識以外，更多的是需要實際的動手操作指導(dǎo)能力，其中，還需要注重教師的組織能力的培養(yǎng)，只有理論與實踐的緊密結(jié)合、教學與訓(xùn)練的結(jié)合，懂得用理論知識去指導(dǎo)操作實踐，并能夠在實踐中去總結(jié)理論知識，還需要充分的了解社會、企業(yè)崗位的需求，了解有關(guān)專業(yè)的新的知識點、新型的工藝以及新的技術(shù)等等。其中，不僅僅是包括了知識、技能、態(tài)度、經(jīng)驗等為了完成任務(wù)所需的內(nèi)容之外，更多的是能夠?qū)⒏鱾€點相互的滲透、融合。所以，在“教學做一體化”的職業(yè)教育中，有一支強大的“雙師型”教師隊伍才是關(guān)鍵所在?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)，所采用的是貼近崗位，集中訓(xùn)練，進行專業(yè)的實踐操作等有效方式來強化學生實踐的技能與經(jīng)驗的培養(yǎng)，使教師掌握實踐教學環(huán)節(jié)、手段和特點的同時，提高動手能力和指導(dǎo)學生訓(xùn)練的教學能力；根據(jù)“教學做”一體化教學組訓(xùn)模式對教師教學組織能力的要求，有計劃、有步驟地采取集中培訓(xùn)、示范課程觀摩、結(jié)對幫帶等形式，提高教師的教學自主能力。
（三）制定相適應(yīng)的課程標準和教材
傳統(tǒng)的職業(yè)學校的教材只能夠適用于分段式的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式擁有較強的理論性，但是忽視了實際的動手能力的培養(yǎng)；一體化教學采用的是模塊化的教學方式，這樣，現(xiàn)行教材已經(jīng)不能夠適用于現(xiàn)行的社會需要。教材的編寫，必須打破傳統(tǒng)的教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系，創(chuàng)建以實際操作能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合。教材應(yīng)根據(jù)學生未來就業(yè)崗位的需求和學校的培養(yǎng)目標、硬件設(shè)施，并結(jié)合學生的個性發(fā)展需要，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合，對內(nèi)容的深度和廣度進行適當?shù)恼{(diào)整。教材還要充分體現(xiàn)“教、學、做”合一的教學思想，學生將來做什么，學生要學什么，老師就教什么。
總之，“教學做合一”是一種先進的、到現(xiàn)在也仍然適用的先進的教學理念，將其融入到職業(yè)學生的教學中去，將會讓教學的效果更加的有效，更能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。隨著教育的不斷進步，會有越來越多的教育工作者或其他學者對如何有效的利用“教學做合一”理論來進行教學做更為深層次的分析，將對如何通過該理論來促進職業(yè)學生的教學作出更趨完善的詮釋。
