應(yīng)試能力與職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)建
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了應(yīng)試能力與職業(yè)素養(yǎng)課程構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
一、課程設(shè)置的誤區(qū)
近年來(lái)，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程設(shè)置面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的狀況。一方面，考試范圍不斷調(diào)整，考證難度逐年增加；另一方面，社會(huì)利益關(guān)系的日益復(fù)雜與社會(huì)主義價(jià)值觀的不斷完善致使會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)未來(lái)職業(yè)人素質(zhì)要求越來(lái)越高。以此同時(shí)，各校教學(xué)情況的差異性使得該課程的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。應(yīng)試教材共5個(gè)章節(jié)知識(shí)，有的學(xué)校安排一個(gè)學(xué)期40個(gè)學(xué)時(shí)課堂教學(xué)；有的則分上、下兩個(gè)學(xué)期共80個(gè)學(xué)時(shí)課堂教學(xué)；更有甚者隨機(jī)開(kāi)設(shè)該課程，學(xué)生自行安排考證事項(xiàng)。第一和第二種模式比較關(guān)注會(huì)計(jì)考證目標(biāo)，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)較難突顯；第三個(gè)模式將課程當(dāng)作可有可無(wú)的科目，考證目標(biāo)與人文素養(yǎng)目標(biāo)似乎都沒(méi)有考慮。面臨以上困境，課程應(yīng)如何科學(xué)設(shè)置，才能達(dá)到考證與人文素養(yǎng)培養(yǎng)雙贏的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)避免以下三個(gè)誤區(qū)。
1.過(guò)分注重應(yīng)試教育
絕大多數(shù)院校主要將資源、精力集中于培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，突出“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的考證通過(guò)率確實(shí)提高了，但在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中針對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)、培養(yǎng)卻是少之又少。正如有研究者在總結(jié)我國(guó)職業(yè)教育的特征時(shí)所說(shuō)：“‘理解’與‘欣賞’讓位于‘技能’與‘勝任能力’，‘會(huì)話’讓位于對(duì)生活與環(huán)境的‘適應(yīng)’，‘沉思’讓位于‘做’與‘制作’”，致使課程完全蛻變?yōu)橛?xùn)練“機(jī)器人”的工具，基本上背離了促進(jìn)人的全面發(fā)展的目的，最終導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)的低下。而用人單位反饋的信息是，高職院校學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力并不強(qiáng)，學(xué)生自身素質(zhì)卻較差、職業(yè)能力較低。
2.單純提倡素質(zhì)教育
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程在教材內(nèi)容編排上與其他法律基礎(chǔ)課相類似，但其考證功能決定其設(shè)置不能簡(jiǎn)單模仿基礎(chǔ)課程設(shè)置的模式。目前，法律與道德基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要從人文關(guān)懷的角度引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的期末評(píng)定采取開(kāi)卷考查方式。而財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程卻是要用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)實(shí)效的科目。從近年來(lái)的考證結(jié)果顯示，財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的通過(guò)率較低。如果我們還全盤(pán)照搬法律類基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置的模式，將不利于學(xué)生順利通過(guò)考證。
3.課程設(shè)置單一化
有的學(xué)校為方便教師授課，課程設(shè)置僅僅只有課堂教學(xué)，缺少課外活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師每次授課都采用固定模式予以滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)甚至聊天的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。然而，學(xué)生期末成績(jī)與考證成績(jī)均不理想。筆者于2014年12月29日對(duì)本校13級(jí)中級(jí)與高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生共192人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在“課后教師參考資料配置滿意度”調(diào)查欄中，有24%的學(xué)生表示不滿意，有4%的學(xué)生表示很不滿意；“課程課外活動(dòng)開(kāi)展?jié)M意度”調(diào)查項(xiàng)目中，有29%的學(xué)生表示不滿意，有6%的學(xué)生表示很不滿意。
二、課程設(shè)置的建議
1.分期完成應(yīng)試與人文素養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程內(nèi)容繁雜，特別是支付結(jié)算、稅收與財(cái)政法律制度三個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)更是零碎、抽象，僅僅安排一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)是較難達(dá)到考證與人文素質(zhì)培養(yǎng)雙重目標(biāo)的。筆者認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況安排課程。第一學(xué)期，課堂對(duì)比學(xué)習(xí)第一章會(huì)計(jì)法律制度與第五章會(huì)計(jì)職業(yè)道德。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正、反面案件分析，不斷提高他們的思辨能力，一方面為考證案例分析做準(zhǔn)備，同時(shí)也使得學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，為今后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。期末考試分?jǐn)?shù)包括兩個(gè)方面：一是閉卷考試，成績(jī)占期末70%；二是以小組為單位完成專題研究報(bào)告，報(bào)告成績(jī)占期末的30%。由教師評(píng)定學(xué)生最終期末成績(jī)；第二學(xué)期考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是擺在學(xué)生面前的首要任務(wù)，但考證內(nèi)容多、難度大，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的前提下設(shè)置考證強(qiáng)化課程，知識(shí)原理串講與習(xí)題強(qiáng)化及難題點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)缺一不可。因此，筆者建議第二個(gè)學(xué)期的主題是快樂(lè)通關(guān)。應(yīng)注意的是，兩個(gè)學(xué)期的主題應(yīng)根據(jù)專業(yè)和班級(jí)需求予以適當(dāng)調(diào)整。如會(huì)計(jì)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)提升會(huì)計(jì)考證通過(guò)率問(wèn)題，教學(xué)方式應(yīng)更注重實(shí)效性。而非會(huì)計(jì)類專業(yè)則須多強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.建立固定學(xué)習(xí)社團(tuán)
課外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。尤其是像財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德這類教材內(nèi)容比較枯燥的課程，更應(yīng)通過(guò)課外拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)能力。美國(guó)高校的社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：學(xué)校通過(guò)宏觀管理原則和給予大學(xué)生社團(tuán)從學(xué)術(shù)指導(dǎo)、制度管理到財(cái)政支持等一系列支持，使得大學(xué)生社團(tuán)的自我管理得到充分的鼓勵(lì)，使大學(xué)生獲得了許多自我管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而在參與社團(tuán)的管理與活動(dòng)中，成長(zhǎng)為合格的美國(guó)公民，實(shí)現(xiàn)了高校的管理和思想政治教育目的。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)社團(tuán)成立后，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)在教師指導(dǎo)下組織不同形式的活動(dòng)。學(xué)生加入了固定的團(tuán)體后，自然對(duì)團(tuán)體的不斷發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在社團(tuán)成員之間通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)方法，達(dá)到互相提升技能與人文素質(zhì)的雙重目標(biāo)。筆者在前文所述的192人問(wèn)卷調(diào)查中，有70%以上學(xué)生希望設(shè)置固定學(xué)術(shù)團(tuán)體，如討論小組的集體學(xué)習(xí)模式，可以不斷提升學(xué)習(xí)興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
（1）組織具有時(shí)代感召力的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將課程的學(xué)習(xí)從課堂逐步向外延伸，既提升他們的知識(shí)水平，又提升他們的人文素質(zhì)。會(huì)計(jì)類專業(yè)應(yīng)以知識(shí)技能類活動(dòng)如知識(shí)競(jìng)賽、技能節(jié)、定期知識(shí)欄宣傳等途徑為主，著重提升其應(yīng)試水平；而非會(huì)計(jì)類專業(yè)則以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如定期職業(yè)道德宣傳、網(wǎng)絡(luò)信息傳播等為主，主要提升其社會(huì)活動(dòng)能力與職業(yè)素養(yǎng)。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，提升他們的科研能力。教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生制作PPT，進(jìn)行課程教學(xué)研究等，為其人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)，主要針對(duì)歷屆真題答題技巧進(jìn)行教學(xué)研討、習(xí)題編寫(xiě)等方式提升其記憶能力與答題技巧；面對(duì)非會(huì)計(jì)類專業(yè)則主要針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行案例調(diào)查與整合、制作簡(jiǎn)單視頻等，不斷提升其思辨能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的職業(yè)素質(zhì)要求。（3）教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查與企業(yè)實(shí)踐。教師確定主題后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或做社會(huì)調(diào)查，務(wù)求提升他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐工作使他們真正體驗(yàn)如何使課程落實(shí)到會(huì)計(jì)工作中去。針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)則主要偏向考試角度，致力提升其將考題與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力；非會(huì)計(jì)類專業(yè)則主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作中體現(xiàn)的職業(yè)精神。
三、總結(jié)
在新的形勢(shì)下，相關(guān)院校必須從培養(yǎng)單純的會(huì)計(jì)技能型人才模式中走出來(lái)，構(gòu)建會(huì)計(jì)技能專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合的新模式。作為財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育工作者，我們理應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提升應(yīng)考能力，同時(shí)也要提高“準(zhǔn)會(huì)計(jì)人”的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任感，為其順利走上會(huì)計(jì)工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)法律規(guī)范和相關(guān)技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生順利考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)做好鋪墊。
作者：鐘慧瑩 單位：廣東省機(jī)械技師學(xué)院
