班級活動管理全文(5篇)

一、新形勢下高職院校班級管理的特點及其影響

班團活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者（主要是班主任）引導下，由班級學生或共青團員參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動。它有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，營造相互學習、彼此交流、共同發(fā)展的良好氛圍，增強班級凝聚力和集體榮譽感。然而現(xiàn)實情況是，目前高職院校很多班團活動缺乏構(gòu)思策劃、指導監(jiān)督、評價考核，而成為班主任或班干部布置日常事務、相關(guān)信息、完成上級任務的常規(guī)性工作，班團活動失去了原有的意義和作用，班級管理更失去了一個生動的載體。

二、活動體驗型班級管理模式的內(nèi)涵與特點

體驗是指個體親歷某種情境或事件，在對情境或事件真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，獲得認知、情感、意志、行為等多方面的發(fā)展的活動。所謂活動體驗型班級管理，就是在班級管理過程中，班主任主要以班團活動為載體，根據(jù)管理的需要和實施的原則，指導學生做好主動選擇主題、精心策劃內(nèi)容，有效組建團隊，實施過程評價等環(huán)節(jié)，讓學生作為活動主體積極投入具有教育性、集體性、創(chuàng)造性、時代性的實踐活動，引導學生從活動中審視自己的體驗，反思自己的觀點，改善自己的心智的一種班級管理模式。活動體驗式班級管理模式具有主體性、親歷性、感受性和反思性的特點。在進行活動體驗式班級管理時使學生置身于活動中，通過主體參與、親身感受、主動內(nèi)省、深刻反思等過程將教育引導內(nèi)容無痕地融入學生的思想情感、言行舉止中，從而實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我成長的目的。因此活動體驗式班級管理模式可以幫助班主任更客觀更全面地認識學生，幫助學生更理性更積極地認知自己和他人，幫助集體營造更具生命力和凝聚力的氛圍。

三、活動體驗式班級管理模式的重要作用

（一）有利于調(diào)整學生心態(tài)，營造積極向上的班風學風

活動體驗型班級管理模式是以學生主體參為核心的教育活動。將教育內(nèi)容、管理思想賦予動態(tài)的活動形式，容易學生消除主觀的排斥感和厭煩感。在活動中，每個學生都是主人，都將得到引導和鼓勵，受到重視和關(guān)注?；顒拥某蓴∨c否，精彩與否，不在于他們曾經(jīng)有多么地優(yōu)秀，只在于他們在活動中的投入程度，所以學生不必背負高考失利的挫敗感，不必沉浸于過去被遺忘的孤獨感，不必局限于考試成績的價值判定，更不必懷疑自己提升的潛能，他們每一次大膽的參與都將為自己贏來掌聲和鮮花，每一次勇敢的挑戰(zhàn)都將為自己樹立信心和勇氣。更重要的是，在體驗進步與發(fā)展的同時，他們會開始欣賞他人，學習他人，會鞭策自己不斷努力超越他人，戰(zhàn)勝他人。這種內(nèi)省將成為學生學習的動力和前進的源泉，更將成為優(yōu)良班風學風形成的正能量。

【摘要】“精細管理”源于泰勒的工時研究，屬于現(xiàn)代化工業(yè)時代的一種管理理念，本文將以精細化管理應用于班級管理為探索方向，調(diào)查了西安國際港務區(qū)水流中心小學低年級班級管理存在的主要問題，并進行原因分析。最后結(jié)合具體實踐，為低年級精細化班級管理的具體實施提供一些方法。

【關(guān)鍵詞】小學低段；班級管理；精細化管理

筆者實習所在的學校西安國際港務區(qū)水流中心小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，是一所街道辦委托管理的農(nóng)村小學，對于經(jīng)濟發(fā)展較好的西安市區(qū)來說，該地經(jīng)濟教育發(fā)展相對落后。學校在職教師年齡偏大，其余外聘教師大都年輕，缺乏經(jīng)驗該校師資力量相對較弱，每位老師除了任教自己所在的主要科目外至少兼帶兩門副課。加之生源構(gòu)成要素較為復雜，使得班級管理變得困難，為改善該校低年級班級管理現(xiàn)狀，筆者提出了精細化的管理模式并進行初步嘗試。

1水流中心小學班級管理存在問題及原因分析

根據(jù)筆者從班級民主管理、班級合作管理、班委會履職、班主任教育素養(yǎng)、班級活動組織這四個方面的調(diào)查情況的分析，結(jié)合自身實地觀察情況，發(fā)現(xiàn)當前該校低年級班級管理主要存在以下問題：

1.1班級管理主體的單一化

班級管理主體單一化就是管理主體缺乏多樣性，主要是指班級管理過程，班主任是唯一的管理者，忽視了學生、教師、家庭等角色。在當前的小學班級管理中，班主任一人包攬全部，無論是教學工作，管理工作，還是班級大大小小的活動都需要班主任去親力親為。比如一年級學生不會打掃衛(wèi)生，班主任還要肩負起打掃衛(wèi)生的重擔。

摘要：以健全的道德制度推動班級管理，是班級管理制度重要的教育因素，它能夠為班級管理活動提供重要的價值導向，也可以促進學生道德認知的發(fā)展，對提高學生的品德品質(zhì)具有重要的導向、規(guī)范、調(diào)節(jié)作用。文章從現(xiàn)階段高中班級管理制度存在的缺陷出發(fā)，深入探討基于正向德育功能的高中班級管理制度的實現(xiàn)路徑，從而真正實現(xiàn)班級管理的重要目標。

關(guān)鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現(xiàn)路徑

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學生群體出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，學生無故曠課逃學、不尊重師長、自私冷漠現(xiàn)象比比皆是，這對塑造學生健全人格和培養(yǎng)學生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學校教育在塑造學生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學校共同參與進來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現(xiàn)通過管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標。

一、現(xiàn)階段我國高中班級管理制度存在的缺陷

班級管理制度在班級管理過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學的指導，確保班級管理活動順利開展。但從我國現(xiàn)階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應該是根據(jù)班級實際情況制定的符合班級發(fā)展需求的管理制度，但當下高中班級基本采用統(tǒng)一的班級管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現(xiàn)問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護班級秩序，為開展更加高效率、高質(zhì)量的教學活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學生學習、生活、心理上的問題，促進學生身心健康發(fā)展。班級管理制度的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出了德育功能。通過良好的班級管理，加強對學生的德育，不斷提高學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透，對班級管理目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的阻礙。

二、班級管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

班級管理制度可以有效調(diào)整師生間的關(guān)系，營造良好的班級秩序，促進學生的全面發(fā)展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據(jù)國家教育行政部門制定的校內(nèi)規(guī)則，三是依據(jù)班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內(nèi)容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標是促進學生品德發(fā)展。班級管理制度體現(xiàn)的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進學生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學生的道德水平；另一方面，學生品德發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，打造高質(zhì)量班級，推動教學改革，必然要實現(xiàn)對班級管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關(guān)系。

【摘要】小學階段的學生因為自身的年齡較小，因此自我控制能力也相對較差，為了確保學生在校園內(nèi)能夠有效的開展學習活動，必須要加強小學班級的管理工作。闡述小學班級管理的重要性，分析當前我國小學班級管理的現(xiàn)狀，結(jié)合實際管理經(jīng)驗探討小學班級管理中的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】小學班主任班級管理實踐

一、小學班級管理的重要性

在學校內(nèi)由學生組成了各個不同的班級，而班主任則負責對不同班級的管理，有效的開展班級管理工作能夠確保校園教育活動的順利開展，確保了班級環(huán)境的和諧有序。

1．提高班級學習效率

班級管理的開展是為了確保班級環(huán)境的和諧，確保在日常的學習生活中學生能夠遵守班級的記錄，服從教師的安排。只有確保班級的和諧有序，才能夠有效的保證班級課堂的教學質(zhì)量，進而提高課堂的教學效率。在實際的課堂教學中，教師需要根據(jù)課程的不同設計不同的教學活動，而只有服從班級的管理才能夠確保教學活動的有效開展，確保課堂的和諧有序，最大程度上提高班級的學習效率。

2．形成良好班級風氣

摘要：以生為本的德育實踐活動就是促進學生成長和學校發(fā)展的重要途徑。生本德育活動的設計和實踐有助于發(fā)揮良好的德育效果，有效的德育活動決策和強有力的德育活動是班集體形成凝聚力和向心力的關(guān)鍵；建立班委會，提升學生的自我管理水平，在學生成長的過程中，時刻需要正面的、積極的力量引導學生，為學生的成長樹立標桿和榜樣；開展德育實踐活動，促進良好班級文化的生成，將德育活動設計定位在學生體驗的層面，在合作中為學生的發(fā)展提供平臺和窗口。

關(guān)鍵詞：生本理念；班級決策；班委建設；德育體驗

學生的成長始終是學校教學工作的核心問題。一所有品質(zhì)、有內(nèi)涵的學校，一定是堅定不移促進學生成長的學校?；诖耍瑢W校的目標就是促進學生的發(fā)展，學生的成長又能動地促進學校的發(fā)展。因此，如何促進學生的發(fā)展，進而推動學校高質(zhì)量的發(fā)展，開展以生為本的班級管理是一個的方法。班級德育活動的開展應立足于促進學生的發(fā)展，為高質(zhì)量地開展德育實踐活動提供不一樣的視角。教師開展德育活動能夠為學生的成長提供機會，讓學校更有內(nèi)涵。因此，教師應著眼于生本理念開展班級管理活動，通過開展以學生為主體的多元化的德育實踐活動，促進學生在班集體中的成長。本文將基于生本德育理念對班級管理的策略進行分析。

一、在德育活動的設計和實踐中優(yōu)化德育效果

在班級的德育活動實踐中，有效的德育活動決策和強有力的德育活動是班集體形成凝聚力和向心力的關(guān)鍵。德育活動的效果顯現(xiàn)主要受學生個體和集體的智慧在班級德育活動中運用的影響，因為有效的德育活動決策和強有力的德育活動能讓學生的適應能力在自我教育和集體成長的過程中得到發(fā)展。班主任對班級德育活動的設計，離不開對學生日常行為的引導與規(guī)范，也離不開學校德育環(huán)境對學生的約束。生本理念下的班級德育活動要從多角度、多層面進行設計，開展有明確導向的養(yǎng)成教育活動，讓學生在自覺、主動參與德育活動的過程中學會成長，從而讓班集體成為學生體驗學校學習生活的重要載體。班主任是班級管理的靈魂，是班級德育活動的設計者、主要執(zhí)行者和監(jiān)督者。因?qū)W校德育的活動具有復雜性，加之學生的學生學習生活的豐富性，班主任在對德育活動的設計中，就要加強對德育活動指向性的研究。在此基礎(chǔ)上對學生的自我管理與成長過程進行精準的設計，在集體德育活動中加強學生對德育本身的認識，讓班主任和學生達成共識，確保學生在進行民主化決策的過程中提升素養(yǎng)和能力，進而為營造積極、健康、向上的良性班級氛圍做出貢獻。學生的成長歷程是復雜的，因此他們的成長需求是多元化的。基于此，學生在進行自我管理或者班級民主管理時，班主任就要對班級德育活動進行監(jiān)督，關(guān)注學生在家庭、學校和社會中的活動情況，以多元化的視角疏導學生的心理障礙、維護班級紀律、培養(yǎng)學生的學習能力等。班級德育活動是班主任在生本理念下開展班級管理的有力途徑，基于學生的視角設計德育活動，能夠保障學生在履行責任與義務的過程中不斷提升自身的自律性。班主任還要在班級內(nèi)形成高效的德育實踐合力，這樣能引導班級學生形成一個學習共同體，讓學生在學習生活產(chǎn)生榮譽感和歸屬感，提高班級的凝聚力，進而促使學生開展自我教育，推動學生在集體德育活動中不斷向成功邁進。

二、建設班委會，提升學生的自我管理水平

在學生成長的過程中，時刻需要正面的、積極的力量對學生進行引導，為學生的成長樹立標桿和榜樣。因為榜樣的力量是很強大的，所以，班主任在班級管理中要善于為學生樹立多種多樣的榜樣，為學生“見賢思齊”提供豐富的范本。班委會在班主任管理工作中發(fā)揮輔助性作用，往往能作為榜樣給學生帶來激勵。由于學生的學習成績受多方面因素的影響，班主任可以通過讓學生向自主管理的榜樣或者學習成績優(yōu)異的榜樣學習，以此激發(fā)學習小組或者學生個體的內(nèi)在學習動力。這可以為班集體的自主規(guī)范管理走向成功提供有效的學習范例，使學生在班級自主管理的約束下養(yǎng)成良好的習慣，有利于進一步地改進集體的學習和紀律等方面的風氣，塑造良好的班風。班委會的組建和班委會成員的培養(yǎng)是能體現(xiàn)以生為本的理念，也是開展班級德育活動的需要。班委會是班級德育實踐活動開展的承載者和實施者之一，是平等理念在班級管理中的重要體現(xiàn)。在班級管理中，班主任對班委會的成員進行明確的責任分工，并讓班委會成員進行自我監(jiān)管，這是讓班級常規(guī)德育活動正常開展和促進班級管理效率提升的有力保障。因為在德育活動中利用班委會能讓學生在班集體中積極地進行自我教育，并不斷地促進學的生自我成長，這是學生進行德育的有效措施之一。利用班級常規(guī)德育活動促進班委會的成長意味著班主任的班級管理工作產(chǎn)生了良好的效果，對班級學生的成長起到了積極的促進作用。世界著名教育心理學家加德納提出了多元智能理論，他認為一個人的智能是多元的，因此，學生成才的路徑和可能也是多樣的。多元智能理論啟示人們，要想將學生發(fā)展和成長的道路變得開闊，就要為學生提供多元化的、廣闊的舞臺?；诖?，班主任在班級體驗式德育活動的設計中可以充分發(fā)揮班級在學習、紀律、體育、文藝等多方面的榜樣作用和帶動作用，為學生個性化成長提供精神力量。同時，在班級體驗式的德育活動中要善于發(fā)揮班委會成員的榜樣示范作用和激勵作用，讓優(yōu)秀的、高度自律、自主管理的班委會成員影響班級其他學生的學習生活，并為學生健康成長提供力量，促使班級向良性的方向發(fā)展。