高級(jí)電工教學(xué)全文(5篇)

摘要：機(jī)電專業(yè)的學(xué)生能通過(guò)勞動(dòng)局統(tǒng)一技能考核，拿到電工中高級(jí)證書，對(duì)他們順利畢業(yè)和將來(lái)就業(yè)，起至關(guān)重要的作用。因此，作為專業(yè)課教師，在上理論課時(shí)，考慮怎樣在理論課中即讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，又融會(huì)貫通地加入實(shí)踐操作知識(shí)，潛移默化地為學(xué)生考工做準(zhǔn)備，提高考工通過(guò)率，是非常重要的。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；提高考工通過(guò)率

一、引言

職校的學(xué)生，在社會(huì)上要能立足，必須有一技之長(zhǎng)。因此，專業(yè)證書對(duì)他們很重要。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，不管是理論還是實(shí)訓(xùn)課程都有一定的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)理論應(yīng)知教學(xué)部分如何融入考工內(nèi)容，來(lái)談?wù)勎业母邢搿?/p>

二、同類知識(shí)比較教學(xué)

應(yīng)知試題包括了幾門專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)，在講解過(guò)程中，我們把試題分成幾大塊：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電子測(cè)量、以及考工實(shí)習(xí)。把專業(yè)課的試題同類知識(shí)點(diǎn)集中講解，對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)，不同題型，比較分析，這樣學(xué)生容易理解，而且不會(huì)與其他科目的題目混淆。比如：在講到接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)和按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)時(shí)，就要讓學(xué)生先了解兩者的區(qū)別：接觸器連鎖，實(shí)質(zhì)上是接觸器的互鎖功能。只有接觸器的一個(gè)常閉觸點(diǎn)串聯(lián)在另一個(gè)接觸器控制回路里，一旦接觸器卡住或觸頭粘連就會(huì)發(fā)生相間短路，換向麻煩，要先按一次停止按鈕。雙重聯(lián)鎖，按鈕和接觸器各有一個(gè)常閉觸點(diǎn)串聯(lián)在另外一個(gè)接觸器控制回路里，具有雙重安全保證及換向迅速簡(jiǎn)便。接著再通過(guò)實(shí)物操作演示兩種電路動(dòng)作的區(qū)別。在以后考工實(shí)訓(xùn)接電路中，能更深刻的體會(huì)出理論的含義，反過(guò)來(lái)也幫助考證實(shí)訓(xùn)中更好地操作與體會(huì)。再比如，在講到電流和電壓在感性和容性電路中分別是誰(shuí)超前誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很容易混淆。那么非常規(guī)地和學(xué)生這樣解釋：在電感上加電壓時(shí)，由于電感阻止電流的變化，所以建立起電流有一個(gè)過(guò)程，電流滯后電壓；在電容器上加電壓時(shí)，有一個(gè)很大的充電電流，而電容器的特點(diǎn)是兩端電壓不能突變，要慢慢充電后才能建立起電壓，故電壓滯后電流。再用形象的動(dòng)畫演示來(lái)分析，從而學(xué)生掌握就變得很容易，也不易混淆。

三、理實(shí)一體化教學(xué)

【摘要】在社會(huì)獲得快速發(fā)展背景下，對(duì)人才也有了越來(lái)越高的要求，在此影響下教學(xué)要求也相應(yīng)提高，電工教學(xué)是實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，維修電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)施十分重要，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師需要保證其效率和質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，而分層次教學(xué)就是一種相對(duì)高效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)；維修電工實(shí)訓(xùn)課；應(yīng)用性

中職學(xué)校和普通高中之間存在較大區(qū)別，其主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就維修電工實(shí)訓(xùn)這門課程來(lái)講，教師更需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)，分層次教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)課程有效實(shí)施有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層是實(shí)施分層法教學(xué)的重要手段，也是基礎(chǔ)，其它分層方式的實(shí)施需要建立在學(xué)生分層基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生分層時(shí)的科學(xué)性、客觀性，將會(huì)對(duì)其它分層產(chǎn)生最直接影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，具體實(shí)施時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組形式，分層教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生樹立對(duì)自身的合理認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和合作環(huán)境中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面心理。而這種分層應(yīng)該處于動(dòng)態(tài)性發(fā)展，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)性的方式，能夠使學(xué)生的努力和取得的成果得到肯定。在分層時(shí)，教師可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次，甲為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，乙為學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，丙為上升空間比較大的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的整體狀態(tài)，根據(jù)他們的實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度做出調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)訓(xùn)中。并且根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生層次做出調(diào)整。

二、目標(biāo)分層

目標(biāo)主要是指在實(shí)訓(xùn)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，是教學(xué)目的的具化體現(xiàn)，同時(shí)它也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)目標(biāo)分層的教學(xué)方式，能夠使維修實(shí)訓(xùn)的實(shí)施更具針對(duì)性。在實(shí)施目標(biāo)分層時(shí)，需要考慮教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生個(gè)體差異等，進(jìn)而使不同層次學(xué)生需求得到滿足。并且在此過(guò)程中秉承以生為本理念，做到因材施教。例如在學(xué)習(xí)《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制路線》時(shí)，會(huì)涉及到正向啟動(dòng)、反響啟動(dòng)、互鎖環(huán)節(jié)等，同時(shí)也會(huì)涉及到與此相關(guān)的圖形。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)丙層學(xué)生，需要使其了解在學(xué)習(xí)中涉及到的主要原理，并且讀懂相應(yīng)指示圖。對(duì)于甲層學(xué)生不僅需要實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，也要了解其原理產(chǎn)生原因，并且靈活運(yùn)用。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的思維能力、思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等得到較好鍛煉。

一、高等職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格雙向溝通的法律依據(jù)

《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第六十九條規(guī)定:"國(guó)家確定職業(yè)分類,對(duì)規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行職業(yè)資格證書制度"。1996年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第八條規(guī)定:"實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度"。1998年國(guó)家教委、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細(xì)說(shuō)明:“要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中指出:在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重的制度。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)國(guó)家職業(yè)資格證書制度建設(shè)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)積極促進(jìn)廣大勞動(dòng)者特別是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生既具有較高的綜合素質(zhì),又掌握比較熟練的現(xiàn)代職業(yè)技能?？梢?我國(guó)實(shí)行的是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重制度,求職人員在取得畢業(yè)證書(學(xué)歷證書)的同時(shí),還應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能就業(yè)。所有這些,就為實(shí)施職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的雙向溝通提供了法律依據(jù)。

二、高等職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格雙向溝通的前提條件

職業(yè)資格證書制度是以職業(yè)活動(dòng)的工作內(nèi)容為導(dǎo)向,以職業(yè)活動(dòng)所必備的能力為核心的考核制度。它是就業(yè)的通行證,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)需求的切人點(diǎn)。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一種職業(yè)導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn),它以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以職業(yè)技能為核心,通過(guò)運(yùn)用職業(yè)功能分析方法,研究確定職業(yè)教育培訓(xùn)和考核的內(nèi)容新體系。高等職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)資格雙向溝通,必須以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,高等職業(yè)教育的內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容,作為雙向溝通的前提條件。這樣高等職業(yè)教育的課程體系就直接與職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)需要聯(lián)系起來(lái),提高了人力資源的開發(fā)效率。如,《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:取得經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門審核認(rèn)定的、以高級(jí)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)學(xué)校本職業(yè)(專業(yè))畢業(yè)證書,可以獲得高級(jí)維修電工職業(yè)資格。但要實(shí)現(xiàn)雙證溝通,高等職業(yè)教育的內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初、中、高級(jí)要求(國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的技能要求依次遞進(jìn),高級(jí)別包括低級(jí)別的要求),這樣,一個(gè)合格的高職畢業(yè)生可以同時(shí)獲得高級(jí)職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書。高等職業(yè)教育電氣控制技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初、中、高級(jí)維修電工電氣控制操作技能要求,以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來(lái)整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

三、雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

許多高職院校電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是Y/△啟動(dòng)控制線路、小車自動(dòng)往返控制線路,與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相同。二者的區(qū)別,僅僅是實(shí)驗(yàn)用軟線連接,實(shí)訓(xùn)要求則用硬線嚴(yán)格按照接線工藝要求連接,這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足維修電工的職業(yè)要求。實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證某個(gè)已經(jīng)被接受的抽象的科學(xué)理論知識(shí)的正確性所做的現(xiàn)實(shí)操作,它是相對(duì)于知識(shí)理論的實(shí)際操作,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以加深對(duì)抽象理論的理解;而實(shí)訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的某種職業(yè)技能而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是學(xué)生在學(xué)校里的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,具有很強(qiáng)綜合性、真實(shí)性和實(shí)用性。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐與理論相結(jié)合,實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)訓(xùn),職業(yè)技能的培養(yǎng)需要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成。因此,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須是模擬企業(yè)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境,真刀真槍,與企業(yè)同步,滿足職業(yè)的要求,甚至應(yīng)比企業(yè)還要先行,學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后,一畢業(yè)到企業(yè)就應(yīng)能上手工作,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如本文表中所示。可見,理想的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是“產(chǎn)教結(jié)合”,將實(shí)訓(xùn)成果變成產(chǎn)品,走向市場(chǎng),這樣既完成成了實(shí)訓(xùn)任務(wù),又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益,達(dá)到以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的目的。以某校2005/2006學(xué)年第二學(xué)期的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課題為例,說(shuō)明當(dāng)前雙證溝通視野下的高等職業(yè)教育電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)課題:設(shè)計(jì)一工廠大門的電氣控制電路?？刂埔?(1)該大門由一臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng);(2)點(diǎn)動(dòng)時(shí)在開、關(guān)門到位后能自動(dòng)停止;(3)能點(diǎn)動(dòng)開、關(guān)門;(4)具有短路和過(guò)載保護(hù)。

這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)課題。但從課題來(lái)看,卻存在不少問(wèn)題,不具有綜合性、真實(shí)性和實(shí)用性。“該大門由一臺(tái)電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)”,首先,電動(dòng)機(jī)的類型是什么?是直流電動(dòng)機(jī)還是交流電動(dòng)機(jī)?是同步電動(dòng)機(jī)還是異步電動(dòng)機(jī)?是三相異步電動(dòng)機(jī)還是單相異步電動(dòng)機(jī)?不同類型的電動(dòng)機(jī)電氣控制方案不同。其次,如果是三相異步電動(dòng)機(jī),電動(dòng)機(jī)的功率是多少?電源容量是多大?什么接法?電源與電動(dòng)機(jī)的距離是多少?這決定著電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)方式,是直接啟動(dòng),還是降壓?jiǎn)?dòng),能否采用Y/△啟動(dòng)?還決定著主回路和控制回路導(dǎo)線選擇、交流接觸器的選擇、自動(dòng)空氣開關(guān)和熱繼電器的選擇與整定。從實(shí)訓(xùn)情況來(lái)看,它不能滿足職業(yè)需要,所繪電氣原理圖不規(guī)范,沒(méi)有圖幅分區(qū)及符號(hào)位置索引,原理圖中沒(méi)有標(biāo)注導(dǎo)線的截面積和電氣元件的數(shù)據(jù)和型號(hào);接線沒(méi)有線號(hào),學(xué)生不會(huì)看著接線圖接線,只會(huì)看著原理圖一根一根接線;當(dāng)一次通電不成功時(shí),不會(huì)用邏輯分析法縮小故障范圍,并在電路圖上用虛線標(biāo)示故障部位的最小范圍,迅速地找出故障點(diǎn)。

摘要：電子產(chǎn)業(yè)要求電子電工專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的融合，形成教學(xué)觀念先進(jìn)、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容整齊有序、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代化中職電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)秉承“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一教學(xué)理念，嘗試從師資力量、理論知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)模式等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多元化轉(zhuǎn)變，有效提高中職電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)手段；多元化；人才

一、實(shí)踐教學(xué)中師資力量的多元化

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中重要的存在，肩負(fù)著帶動(dòng)整個(gè)課堂節(jié)奏、傳授知識(shí)等重要的作用。因此，多元化實(shí)踐教學(xué)的開展離不開師資力量的多元化。中職電子電工專業(yè)教師通常具有本科學(xué)歷，其具備豐厚的專業(yè)知識(shí)。但是實(shí)踐教學(xué)的開展還需要大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中職電子電工專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地招聘一系列的高級(jí)技師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，逐步提高實(shí)踐操作在整個(gè)教學(xué)中所占的比重。而且，聘用高級(jí)技師作為教師不僅僅充實(shí)了教師隊(duì)伍，帶來(lái)了豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的同時(shí)感知到相應(yīng)的職業(yè)道德，確保學(xué)生能夠堅(jiān)守電子電工崗位的職業(yè)底線，不做出危害社會(huì)的事情。值得強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校不可偏廢一方，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)自己的理論與實(shí)踐技能兼具的專業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)而高效完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的多元化

當(dāng)前的中職院校電子電工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)頗感吃力，其主要原因仍是電子電工專業(yè)教材數(shù)量過(guò)多，既要達(dá)到知識(shí)內(nèi)容的多元化，還要讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這就需要教師對(duì)整個(gè)電子電工教材內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，去除重復(fù)的部分，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有所變化。教材是學(xué)生獲取理論知識(shí)的重要途徑，部分教材當(dāng)中的圖文結(jié)合、實(shí)踐案例都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的理解學(xué)習(xí)。教師對(duì)教材的二次重建，更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容應(yīng)用到極致。并且在整個(gè)過(guò)程中，教師靈活性地穿插現(xiàn)代新穎的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為先進(jìn)的理論知識(shí)，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容單單依賴教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)當(dāng)充分利用其他形式的教學(xué)資源。教師可以嘗試將一些電子電工企業(yè)當(dāng)中的生產(chǎn)案例作為實(shí)際問(wèn)題引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師還可以嘗試使用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，要求學(xué)生通過(guò)電子電工線上模擬軟件進(jìn)行基礎(chǔ)性電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使他們能夠接觸最全面的實(shí)踐操作。除此之外，教師還可以組織相應(yīng)的興趣協(xié)會(huì)，讓學(xué)生走出學(xué)校，盡可能積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式的多元化

伴隨著供電網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展，尤其是供電管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，對(duì)電工的素質(zhì)能力提出了更高的要求，要想滿足電力建設(shè)、管理及維護(hù)工作需要，必須對(duì)電工進(jìn)行系統(tǒng)、長(zhǎng)期、穩(wěn)定的培訓(xùn)，以不斷的提高其素質(zhì)能力。由于電工呈現(xiàn)出專職化的特點(diǎn)，工作地點(diǎn)決定了其具有分散的特征，采取集中培訓(xùn)的方式比較浪費(fèi)時(shí)間，且會(huì)影響到他們的正常工作。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教育則能夠彌補(bǔ)集中培訓(xùn)的不足。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)地區(qū)的普及，為網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)用創(chuàng)造了必要條件。

一、網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種比較先進(jìn)便捷的培訓(xùn)方式，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，不斷發(fā)展起來(lái)的，已經(jīng)成為一種非常重要的教育方式。不僅在全日制教育當(dāng)中多有運(yùn)用，在成人教育、職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中也多有運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)中的應(yīng)用，是最近幾年才開始出現(xiàn)的，雖然出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，但很多地方已經(jīng)看到這種培訓(xùn)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種重要的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)方式，一些地方為此制定了詳細(xì)的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理規(guī)定，對(duì)電工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作出了一些規(guī)定。但是，目前的網(wǎng)絡(luò)教育主要針對(duì)在職電工，一些地方雖然在電工培訓(xùn)上進(jìn)行了一些應(yīng)用嘗試，卻沒(méi)有得到理想的效果。有的地方，建立完善的電工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)電工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)監(jiān)督等方式，取得了不錯(cuò)的效果。從教育發(fā)展的角度來(lái)講，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏、工作節(jié)奏不斷加快，網(wǎng)絡(luò)教育可以有效的彌補(bǔ)供電公司在電工培訓(xùn)上的不足，有助于建立和完善電工培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為電工工作能力的保持和提高創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。

二、簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò)教育在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)中的作用

1.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足

電工的培訓(xùn)一般都是由供電公司組織的，主要針對(duì)供電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、各種電氣設(shè)備的管理及維護(hù)、電氣設(shè)備安裝等，在培訓(xùn)當(dāng)中一般采用集中培訓(xùn)方式，這種方式中電工與培訓(xùn)講師面對(duì)面的交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較快，培訓(xùn)的效果比較有保障。但是，電工工作任務(wù)繁重，很多電工長(zhǎng)期工作在供電所的一線，統(tǒng)一組織起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)可能會(huì)影響到他們的生產(chǎn)、生活，在培訓(xùn)當(dāng)中經(jīng)常可以遇到曠課、遲到的現(xiàn)象，主要是因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)所致，也無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行通過(guò)處罰等強(qiáng)制其參加，這在一定程度上會(huì)影響到培訓(xùn)的效果。網(wǎng)絡(luò)教育則能夠有效的避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，登錄網(wǎng)站、輸入用戶名和密碼就能觀看到培訓(xùn)內(nèi)容，包括教案、視頻、音頻資料等，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，解決了統(tǒng)一培訓(xùn)組織難度比較大的問(wèn)題，讓他們?cè)诩依锞湍芙邮芘嘤?xùn)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)?duì)電工工作和生活影響降低到最小，多數(shù)教育資源都是上傳網(wǎng)站的，并不是直播進(jìn)行的，電工在工作不忙的時(shí)候，在單位統(tǒng)一組織，或者在家觀看教案、視頻資料、圖片資料、音頻資料等，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；當(dāng)然，也有一些現(xiàn)場(chǎng)直播教育，在直播的過(guò)程中可以與講師進(jìn)行互動(dòng)，這樣也能取得不錯(cuò)的效果，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足。

2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠構(gòu)建起一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)機(jī)制