維修電工實(shí)訓(xùn)課中分層次教學(xué)的運(yùn)用

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【摘要】在社會(huì)獲得快速發(fā)展背景下，對(duì)人才也有了越來越高的要求，在此影響下教學(xué)要求也相應(yīng)提高，電工教學(xué)是實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，維修電工實(shí)訓(xùn)的實(shí)施十分重要，在實(shí)訓(xùn)過程中教師需要保證其效率和質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，而分層次教學(xué)就是一種相對(duì)高效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)；維修電工實(shí)訓(xùn)課；應(yīng)用性

中職學(xué)校和普通高中之間存在較大區(qū)別，其主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就維修電工實(shí)訓(xùn)這門課程來講，教師更需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)，分層次教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)課程有效實(shí)施有重要現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層是實(shí)施分層法教學(xué)的重要手段，也是基礎(chǔ)，其它分層方式的實(shí)施需要建立在學(xué)生分層基礎(chǔ)上。對(duì)學(xué)生分層時(shí)的科學(xué)性、客觀性，將會(huì)對(duì)其它分層產(chǎn)生最直接影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，具體實(shí)施時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組形式，分層教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生樹立對(duì)自身的合理認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在競爭和合作環(huán)境中能夠取長補(bǔ)短，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面心理。而這種分層應(yīng)該處于動(dòng)態(tài)性發(fā)展，通過這種動(dòng)態(tài)性的方式，能夠使學(xué)生的努力和取得的成果得到肯定。在分層時(shí)，教師可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次，甲為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，乙為學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生，丙為上升空間比較大的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的整體狀態(tài)，根據(jù)他們的實(shí)際情況對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度做出調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)訓(xùn)中。并且根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生層次做出調(diào)整。

二、目標(biāo)分層

目標(biāo)主要是指在實(shí)訓(xùn)時(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，是教學(xué)目的的具化體現(xiàn)，同時(shí)它也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過目標(biāo)分層的教學(xué)方式，能夠使維修實(shí)訓(xùn)的實(shí)施更具針對(duì)性。在實(shí)施目標(biāo)分層時(shí)，需要考慮教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生個(gè)體差異等，進(jìn)而使不同層次學(xué)生需求得到滿足。并且在此過程中秉承以生為本理念，做到因材施教。例如在學(xué)習(xí)《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制路線》時(shí)，會(huì)涉及到正向啟動(dòng)、反響啟動(dòng)、互鎖環(huán)節(jié)等，同時(shí)也會(huì)涉及到與此相關(guān)的圖形。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生層次的不同，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)丙層學(xué)生，需要使其了解在學(xué)習(xí)中涉及到的主要原理，并且讀懂相應(yīng)指示圖。對(duì)于甲層學(xué)生不僅需要實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，也要了解其原理產(chǎn)生原因，并且靈活運(yùn)用。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生的思維能力、思考能力、解決實(shí)際問題能力等得到較好鍛煉。

三、實(shí)訓(xùn)分層

實(shí)訓(xùn)是維修電工實(shí)訓(xùn)課中的核心。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)分層時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和大綱的具體需求，使學(xué)生充分完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)，不應(yīng)該設(shè)計(jì)過多教學(xué)任務(wù)。對(duì)于中職階段學(xué)生來講，組織實(shí)訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握維修電工當(dāng)中的基本技能。就當(dāng)前情況來講，中職培養(yǎng)的技工在等級(jí)上可以分為中級(jí)、初級(jí)、高級(jí)等幾個(gè)不同層次，不同等級(jí)得實(shí)訓(xùn)中的內(nèi)容有所不同。對(duì)于初級(jí)實(shí)訓(xùn)技能，主要有生活中常見電工儀表的具體使用、電力故障排除、電機(jī)同名端的具體判斷等。中級(jí)主要有復(fù)雜線路的安裝和故障排除，電機(jī)故障與檢修等。高級(jí)實(shí)訓(xùn)技能主要有變頻器線路安裝，模擬電子或者是數(shù)字線路的安裝，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)編程控制器的安裝、設(shè)計(jì)以及調(diào)試[2]。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，選擇不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)的初級(jí)階段，主要注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，可以實(shí)訓(xùn)導(dǎo)線的具體連接方法，電工常用的工具以及工具的使用方法，供電知識(shí)等。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以使用少量多次的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其主要是指減少內(nèi)容、增加課時(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過初級(jí)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)有初步了解，也對(duì)自身水平有比較清晰的認(rèn)知，能夠在學(xué)習(xí)中將自身水平作為依據(jù)，制定合理目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以實(shí)施針對(duì)性教學(xué)策略，將初級(jí)、中級(jí)對(duì)電工需要具備的技能作為考核依據(jù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主選擇。最后，教師需要對(duì)學(xué)生技能速度和接受能力進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于處于乙丙層次沒有掌握中級(jí)初級(jí)技能的學(xué)生，可以進(jìn)行再訓(xùn)練，對(duì)于已經(jīng)掌握技能的甲層學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練。結(jié)束語總之，維修電工實(shí)訓(xùn)課當(dāng)中，分層法教學(xué)的實(shí)施，對(duì)提升教學(xué)效率、質(zhì)量有積極作用，能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具目標(biāo)性、針對(duì)性，并且提高自身實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育強(qiáng).分層教學(xué)在中職維修電工實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用[J].科技尚品,2016(5):227.

[2]錢巨鋒.班內(nèi)分層教學(xué)在維修電工技能實(shí)訓(xùn)課中的嘗試[J].都市家教（上半月）,2015(8):253.

作者：劉洪軍 單位：濱州市高級(jí)技工學(xué)校