國(guó)際初中教育全文(5篇)

摘要：語(yǔ)言是我們學(xué)習(xí)和了解一個(gè)國(guó)家文化的基礎(chǔ)，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，就意味著我們能夠通過英語(yǔ)去學(xué)習(xí)了解其他國(guó)家的文化，取精去糟。初中英語(yǔ)教育是我們國(guó)家大多數(shù)學(xué)生接受到的比較系統(tǒng)的英語(yǔ)教育的第一階段，初中英語(yǔ)教育的質(zhì)量對(duì)于我們學(xué)習(xí)了解異國(guó)文化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教育;文化價(jià)值

1英語(yǔ)教育的文化價(jià)值

英語(yǔ)在當(dāng)今國(guó)際交流中占據(jù)著重要的地位，英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨國(guó)際交流，英語(yǔ)教育的文化價(jià)值體現(xiàn)在于它能幫助我們了解學(xué)習(xí)他國(guó)文化，從而擴(kuò)展，發(fā)展我們國(guó)家的外交，具有文化經(jīng)濟(jì)價(jià)值，英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教育顯得尤為重要，學(xué)好英語(yǔ)就意味著我們可以在各個(gè)國(guó)家暢通無(wú)阻的交流，有了基礎(chǔ)的溝通交流，了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，我們才不會(huì)因?yàn)闊o(wú)知而無(wú)畏的去冒犯當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，從而損害我們國(guó)家的聲譽(yù)。

2我們國(guó)家的初中英語(yǔ)教育

2.1我國(guó)的英語(yǔ)教育形式

我國(guó)系統(tǒng)的接受英語(yǔ)教育是從初級(jí)中學(xué)開始，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，或是經(jīng)濟(jì)比較富裕的家庭，孩子們接觸英語(yǔ)教育就相對(duì)早一些。所以我國(guó)的英語(yǔ)教育形式分為三種，上國(guó)際學(xué)校、上私立學(xué)校和上公立學(xué)校的同學(xué)接受到的英語(yǔ)教育不一樣，同時(shí)教育質(zhì)量也不一樣，對(duì)于國(guó)際學(xué)校，同學(xué)們從幼兒園時(shí)就開始接觸早教英語(yǔ)，這些孩子處于語(yǔ)言尚未成熟時(shí)期，較易傳授多種語(yǔ)言，且這些都是外教，所以語(yǔ)法發(fā)音等都比較標(biāo)準(zhǔn)。私立學(xué)校的學(xué)生可能是從小學(xué)開始接觸英語(yǔ)教育，私立學(xué)校的學(xué)生們接受到的英文教育質(zhì)量比較高，所以同學(xué)們的發(fā)音語(yǔ)法等也是比較標(biāo)準(zhǔn)的，以上兩種教育水平，針對(duì)人群是一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較雄厚的家庭。我國(guó)80%的學(xué)生接受的是基礎(chǔ)教育，公立學(xué)校，他們所接觸的英語(yǔ)教學(xué)從初中開始，是比較系統(tǒng)的，同時(shí)公立學(xué)校也經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同而存在教育質(zhì)量差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)，教育質(zhì)量比經(jīng)濟(jì)拮據(jù)地區(qū)要好，省級(jí)中學(xué)比市級(jí)中學(xué)好，市級(jí)中學(xué)比縣級(jí)中學(xué)好，縣級(jí)中學(xué)比鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)好，越是落后的地區(qū)，英語(yǔ)教育水平越滯后，所接觸到的英語(yǔ)教學(xué)就越不標(biāo)準(zhǔn)。

生存是人的第一法則，它與每個(gè)人甚至整個(gè)人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會(huì)生存法則，不管對(duì)學(xué)生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語(yǔ)文作為初中重要學(xué)科，在其教學(xué)中融入生存教育理念是時(shí)代和社會(huì)的雙向需要。從實(shí)際情形來看，我國(guó)學(xué)生生存能力普遍不高，離適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求仍然有一段距離。初中作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須在教學(xué)中融入生存教育，以能夠有效提高學(xué)生的生存能力。

一、生存教育的必要性

（一）國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)召喚生存教育

人們?nèi)绻狈?jiān)強(qiáng)的意志和正確看待成敗得失的心里素質(zhì)，就不能對(duì)生命的意義與價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時(shí)甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當(dāng)前的我國(guó)正在走向國(guó)際化的道路上，各個(gè)方面各行各業(yè)與國(guó)際都正處在與國(guó)際接軌的階段，國(guó)際化的發(fā)展對(duì)我國(guó)各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導(dǎo)致人們就業(yè)壓力比之前更大，激烈的考驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)可以說隨時(shí)隨地都在。面對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)外都開始重視生存教育在學(xué)校教育的展開，幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志，使學(xué)生擁有健康的心理，在將來的工作中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，避免因競(jìng)爭(zhēng)和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生存教育

我們必須具有正確的生命生存價(jià)值觀，如果沒有正確的生存觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感只顧著自己的自私自利，是不可能正確工作的，因此如何處理好身邊的利害得失，造福他人與社會(huì)就成為我們必須面對(duì)的問題。多年來，人類只顧著發(fā)展工業(yè)和農(nóng)業(yè)，雖然社會(huì)得到了快速發(fā)展卻忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，這一系列狀況都要求學(xué)校開展生存生命教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的生存教育開展策略

【摘要】我國(guó)作為一個(gè)正處于蓬勃發(fā)展中的國(guó)家，經(jīng)過改革開，我國(guó)的整個(gè)綜合國(guó)力得到了明顯的提升，方方面面都有了一定的進(jìn)步，無(wú)論是在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步方面，還是對(duì)于教育的重視方面來說，都是如此。而初中生作為祖國(guó)發(fā)展過程中的后備力量，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的教育尤為重要，而且為了能夠使其適應(yīng)國(guó)際化的潮流，在具體的教學(xué)過程中積極實(shí)施高效英語(yǔ)教學(xué)，至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)過程高效課堂國(guó)際化浪潮情景教學(xué)

一、前言

初中教育是我國(guó)自建國(guó)以來就一直存在的一個(gè)教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語(yǔ)作為一門社會(huì)性的語(yǔ)言，隨著國(guó)際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)英語(yǔ)和電腦將成為新時(shí)期的文盲，因此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，建立高效的課堂有助于其英語(yǔ)水平的大力提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)效率低下原因分析

我國(guó)很多的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為這是一門外來語(yǔ)言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此就會(huì)忽略對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，由于家長(zhǎng)和老師過度重視成績(jī)，對(duì)教學(xué)過程中的效果提升并不在意，就會(huì)出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時(shí)代。另外，英語(yǔ)這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語(yǔ)課堂效率低下的原因之一。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的措施

【摘要】生存是人的第一法則，它與每個(gè)人甚至整個(gè)人類的生存死亡都有莫大關(guān)聯(lián)。適者生存要求人必須懂得社會(huì)生存法則，不管對(duì)學(xué)生還是我們的民族教育前途都有攸關(guān)影響。語(yǔ)文作為初中重要學(xué)科，在其教學(xué)中融入生存教育理念實(shí)時(shí)代和社會(huì)的雙向驅(qū)使。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)有效融入生存教育理念展開探討。

【關(guān)鍵詞】生存教育；語(yǔ)文教學(xué)；意義；融入策略

初中作為學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須在教學(xué)中融入生存教育，有效提高學(xué)生的生存能力。本文主要從生存教育的必要性出發(fā)，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)有效融入生存教育理念展開探討。

一、生存教育的必要性

（一）國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)召喚生存教育

作為世界人口大國(guó)，我國(guó)的人口與就業(yè)需求在比例上存在嚴(yán)重失調(diào)，強(qiáng)大的就業(yè)壓力和激烈的工作競(jìng)爭(zhēng)，使人們不管是在心里還是在身體上都受到了很大挑戰(zhàn)。人們?nèi)绻狈?jiān)強(qiáng)的意志和正確看待成敗得失的心理素質(zhì)，就不能對(duì)生命的意義與價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)，容易使人出現(xiàn)悲觀消極、自暴自棄的心理，在變得脆弱時(shí)甚至出現(xiàn)走上極端道路的情況。當(dāng)前的我國(guó)正在走向國(guó)際化的道路上，各個(gè)方面各行各業(yè)與國(guó)際都正處在與國(guó)際接軌的階段，國(guó)際化的發(fā)展對(duì)我國(guó)各行各業(yè)從業(yè)者都有更高的要求，在束縛上也更多，導(dǎo)致人們就業(yè)壓力比之前更達(dá)，激烈的考驗(yàn)與競(jìng)爭(zhēng)可以說是隨時(shí)隨地都在。面對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)外都開始重視生存教育在學(xué)校教育的展開，幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍的意志，使學(xué)生擁有健康的心理，在將來的工作中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，避免因競(jìng)爭(zhēng)和壓力及心理等各方面素質(zhì)不夠?qū)е碌谋瘎“l(fā)生。

（二）社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求生存教育

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)被稱為人才競(jìng)爭(zhēng)型時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)進(jìn)步都依賴于一個(gè)國(guó)家的人才質(zhì)量，所以各個(gè)國(guó)家都致力于培養(yǎng)與提升本國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的基本組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以備受人們關(guān)注。在初中階段，化學(xué)處于啟蒙教育階段，啟蒙教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著初中生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響著其他教育學(xué)段的化學(xué)教育。本文將從注重理論與生活的聯(lián)系、注重探究與實(shí)踐的落實(shí)、注重習(xí)慣與方法的養(yǎng)成三個(gè)角度來分析初中化學(xué)啟蒙教育的具體要求。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)啟蒙教育實(shí)踐分析

初三年級(jí)是化學(xué)課程的啟蒙教育，也被稱為化學(xué)起點(diǎn)教育。對(duì)于這個(gè)新的學(xué)科，初中生的學(xué)習(xí)情感是比較復(fù)雜的。一方面，他們既因?yàn)榛瘜W(xué)的神秘性而感到好奇，希望通過神奇的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋一些生活現(xiàn)象；一方面，他們也擔(dān)心自己學(xué)不好化學(xué)，所以充滿著擔(dān)憂與恐懼。那么，教師是否能夠把握住初中生的學(xué)習(xí)心理，消除他們的負(fù)面情緒，利用初中生對(duì)化學(xué)的好奇與興趣來組織趣味性的教學(xué)活動(dòng)，幫助初中生養(yǎng)成勤于思考、善于動(dòng)手的好習(xí)慣，也就成為初中化學(xué)啟蒙教育的重要教學(xué)任務(wù)。所以，教師必須要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，做好化學(xué)啟蒙教育。

一、注重理論與生活的聯(lián)系

長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”使得初中化學(xué)一直都有知行脫節(jié)的問題，即便是教師時(shí)常表?yè)P(yáng)的化學(xué)尖子生，也不能夠以化學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)問題。這種脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)并不利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)，而且會(huì)讓學(xué)生將化學(xué)視為應(yīng)試科目，忽視化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與外延。為了讓學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)該注重化學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W到生活化的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合。初中化學(xué)中的大多數(shù)內(nèi)容都是以生活資源為主，目的在于啟發(fā)學(xué)生從化學(xué)角度來分析與解釋生活現(xiàn)象，以便理解化學(xué)知識(shí)的奧妙。就如在“物質(zhì)在水中溶解”一課中，筆者便鼓勵(lì)初中生利用生活資源展開實(shí)驗(yàn)探究，比如在水中溶解食鹽、糖、小蘇打等物質(zhì)，以此來分析不同物質(zhì)在水中的溶解能力。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓初中生真正意識(shí)到生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，也便于學(xué)生從化學(xué)角度來解釋生活現(xiàn)象。另外，生活中有許多現(xiàn)象都可以用化學(xué)原理來解釋，比如冰棍上冒出白氣、冬天窗戶上會(huì)形成冰花，等等。只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)生活資源，便可有效優(yōu)化化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重探究與實(shí)踐的落實(shí)

為了快速提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)以“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，然后在練習(xí)中檢測(cè)自己的不足，以便重新記憶化學(xué)知識(shí)。不可否認(rèn)的是，這種學(xué)習(xí)方法能夠在短期內(nèi)提升初中生的化學(xué)成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往，便會(huì)讓初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且會(huì)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)量加大導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)過重的學(xué)習(xí)壓力。面對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該落實(shí)探究教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，讓初中生在理解的基礎(chǔ)上記憶化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐步找到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。就如在“水的分解與合成”一課中，筆者便在本校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中組織初中生利用電解水實(shí)驗(yàn)來分離水分子，使學(xué)生通過氫氣與氧氣的微觀組合來理解原子與分子，以此來形成抽象認(rèn)識(shí)。在本輪化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，初中生需根據(jù)教材指導(dǎo)自行選擇與安置化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，根據(jù)教材指導(dǎo)按步驟展開水電解實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，初中生需認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)步驟，根據(jù)實(shí)際情況得出化學(xué)結(jié)論，自主嘗試用原子、分子理論來解釋水資源的組成與反應(yīng)實(shí)質(zhì)。如此一來，學(xué)生便可形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)素養(yǎng)。