校園管理知識(shí)全文(5篇)

摘要：針對(duì)目前高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出新的專業(yè)課程體系建設(shè)方法與貫通式案例實(shí)踐教學(xué)模式。利用知識(shí)模塊的方法對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化；利用貫通式案例進(jìn)行教學(xué)改革，以案例引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以案例所需理論知識(shí)對(duì)各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識(shí)模塊化實(shí)踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程意識(shí)與工程能力、良好的社會(huì)協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ哂袆?chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來(lái)五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速騰飛對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的能力要求越來(lái)越高，同時(shí)促進(jìn)了高職院校之間教學(xué)質(zhì)量的激烈競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)分析高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀并及時(shí)改進(jìn)，將能保證為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)現(xiàn)狀

一、引言

現(xiàn)代高職院校教學(xué)理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的中心地位，提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，本文針對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究分析，提出了科學(xué)有效的改革措施，對(duì)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求有著重要意義。

二、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于注重“教”

高職院校財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)教學(xué)特征以“灌輸式”為主，突出教師的中心地位，教師在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例時(shí)主要從個(gè)人角度出發(fā)，研究如何能夠“教”好一堂財(cái)務(wù)管理課程，這種教師與學(xué)生之間的單向交流嚴(yán)重影響了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)該在注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)時(shí)自覺(jué)提高個(gè)人實(shí)踐能力。

一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過(guò)渡

通過(guò)行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識(shí)，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí)，突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí)，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

摘要：微課在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的價(jià)值，突出表現(xiàn)在豐富課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力；彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)匱乏，提升學(xué)生實(shí)踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系等方面。本文結(jié)合中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，提出微課教學(xué)模式應(yīng)用的方式，以期不斷提升微課教學(xué)的質(zhì)量，為中職學(xué)生帶來(lái)全新的酒店管理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)整合為大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，數(shù)據(jù)整合是大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。太倉(cāng)中專學(xué)校通過(guò)全面采集數(shù)據(jù)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，以微課教學(xué)的方式展開教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)Ω黜?xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，打造數(shù)字化、規(guī)范性的教學(xué)模式，且對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化利用，保證課程教學(xué)的質(zhì)量?；谖⒄n的中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠豐富中職酒店管理課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。微課教學(xué)模式的應(yīng)用也能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，優(yōu)化利用各類教學(xué)輔助資源，使學(xué)生更加直觀、具體地掌握各類酒店管理知識(shí)。文章將基于微課教學(xué)在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的方式進(jìn)行分析。

一、基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值

基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠豐富課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力；彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)匱乏問(wèn)題，提升學(xué)生實(shí)踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系，對(duì)中職學(xué)生知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響。

1.豐富課程教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

微課在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠以微課的形式講解相關(guān)課程內(nèi)容。教師可以將操作視頻、重點(diǎn)知識(shí)等到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間安排，自主選擇觀看視頻的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)中職酒店管理知識(shí)。微課教學(xué)法在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠使各項(xiàng)知識(shí)的講解更加清晰、直觀，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，豐富教學(xué)的資源，對(duì)中職學(xué)生酒店管理知識(shí)理解能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。比如功能協(xié)同是太倉(cāng)中職學(xué)校通過(guò)智慧校園建設(shè)的方式，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，克服校企合作中的時(shí)空困難，協(xié)同開展人才培養(yǎng)工作。在實(shí)際的中職學(xué)校管理過(guò)程中，優(yōu)化利用信息化手段，固化學(xué)?！半p元制”本土化的模式機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從規(guī)則到流程到標(biāo)準(zhǔn)的模式化建設(shè)效果，進(jìn)一步保證“雙元制”本土化成果的轉(zhuǎn)化與實(shí)施。以微課的應(yīng)用，打造智慧型、數(shù)字型教學(xué)模式，滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高校智慧校園；儀器設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)+；使用現(xiàn)狀；方法創(chuàng)新

引言

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是高校學(xué)科建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐、教師教學(xué)、科研支撐的重要依靠，是高?？蒲辛α康闹匾獦?biāo)志[1]，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備不僅能夠提高教師的科研水平，發(fā)表更多的學(xué)術(shù)成果，提升學(xué)?？蒲辛α亢椭萚2]，而且能使學(xué)生更好地理解本專業(yè)的具體應(yīng)用和研究方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效果[3]，培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力更強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生。然而，目前高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率和發(fā)揮效果并不理想[4]，許多設(shè)備停滯不用或使用頻率較低，查詢教育部對(duì)直屬高校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，50萬(wàn)以上大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用合格率不足30%，優(yōu)秀率更是低于13%，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用情況已遠(yuǎn)離預(yù)期[5]。設(shè)備閑置等同于資源浪費(fèi)，易造成設(shè)備老化加速、維護(hù)成本增加，同時(shí)也是對(duì)高校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的變相浪費(fèi)。因此，探究高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用與方法創(chuàng)新具有重要意義。

1高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著教育部對(duì)改革人才培養(yǎng)模式、提高教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的高度重視，各高校為快速裝備實(shí)驗(yàn)室，紛紛在短期內(nèi)采購(gòu)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以完善教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。大量設(shè)備的引入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室在管理制度、管理隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)、設(shè)備使用等方面跟不上節(jié)奏，從而引發(fā)管理混亂、實(shí)驗(yàn)人員不足、設(shè)備使用率低、安全性降低等一系列問(wèn)題。

1.1管理混亂

經(jīng)調(diào)研，高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理混亂主要包括以下兩方面因素：（1）管理制度不健全。實(shí)驗(yàn)設(shè)備日常使用、檢修、維護(hù)、安全、培訓(xùn)等制度制定不健全或落實(shí)不到位，設(shè)備采購(gòu)文件、使用說(shuō)明書等資料存檔不及時(shí)，致使設(shè)備驗(yàn)收、上級(jí)檢查時(shí)材料不齊、漏洞百出。（2）實(shí)驗(yàn)室受重視度較低。高校各學(xué)院或系根據(jù)專業(yè)要求會(huì)設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，并定位于教輔單元，處于教育教學(xué)的邊緣地帶，關(guān)注度較低，人員配置較少，領(lǐng)導(dǎo)重視度低，管理與培訓(xùn)等資金投入也較少；此外，實(shí)驗(yàn)系列人員屬教輔崗位，職稱評(píng)定不同于教師行列，話語(yǔ)權(quán)較低，無(wú)法得到應(yīng)有的支持。1.2實(shí)驗(yàn)人員不足高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備需經(jīng)立項(xiàng)、采購(gòu)、安裝調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、資質(zhì)申請(qǐng)、設(shè)備驗(yàn)收、崗位培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，才可為高校師生正常服務(wù)。由于實(shí)驗(yàn)室專職人員有限，同時(shí)采購(gòu)多種設(shè)備時(shí)，從聯(lián)系廠家、整合資料、安裝調(diào)試、配合驗(yàn)收到日常使用、設(shè)備維護(hù)等皆由實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)，因此，每人須身兼多職才能完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)人員不足，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢、落實(shí)不到位、預(yù)留問(wèn)題較大等諸多弊端。