心理疏導(dǎo)教育全文(5篇)

一、思想政治教育中心理疏導(dǎo)的原則

1．差異性原則。

一定意義上，差異性原則是思想政治教育中進(jìn)行心理疏導(dǎo)的精髓所在。思想政治教育中之所以注重差異性教學(xué)，是因?yàn)椴煌氖芙逃叨际且粋€(gè)單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、風(fēng)格、起點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足等各不相同。這就要求德育工作者對(duì)學(xué)生要有全面的認(rèn)識(shí)和了解，在思想政治教育心理疏導(dǎo)的過(guò)程中要切實(shí)把每一個(gè)受教育對(duì)象都看作是鮮活的、具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體對(duì)待。思想政治教師要根據(jù)每個(gè)教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，制定差別化的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中將學(xué)生的共性和個(gè)性辯證統(tǒng)一起來(lái)，從而最大限度地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。針對(duì)不同層次的學(xué)生，“應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排可以差異化”。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整必須科學(xué)，以學(xué)生的接受程度和需要為標(biāo)準(zhǔn)，并且保證調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生消化吸收，從而在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象自身的發(fā)展。

2．以人為本原則。

現(xiàn)代教育理念提倡教育對(duì)象即學(xué)生是教育過(guò)程中的主體，教育是為教育對(duì)象服務(wù)的，教育者只是服務(wù)者，在教育過(guò)程中起著調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。新的歷史時(shí)期，德育工作者在教學(xué)中要樹(shù)立新的學(xué)生觀。作為教學(xué)過(guò)程中處于主體地位的學(xué)生其主體地位包括多個(gè)方面：首先，學(xué)生是選擇的主體。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好有選擇的接受教育者提供的教育信息，這就意味著思想政治教師必須根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生是價(jià)值主體。思想政治教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的價(jià)值理力量，從而滿足學(xué)生學(xué)會(huì)做人、認(rèn)知、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。這種滿足和需要的關(guān)系就是價(jià)值關(guān)系。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值主體。當(dāng)學(xué)生的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和所學(xué)的課程。最后，學(xué)生是創(chuàng)造的主體。教育者在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生的自我創(chuàng)造精神，努力探索創(chuàng)造性教學(xué)，進(jìn)行開(kāi)放性教育。

3．情感互動(dòng)原則。

中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了情感教育在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，并且把情感態(tài)度價(jià)值觀作為優(yōu)先目標(biāo)。同樣，思想政治教育過(guò)程中的心理疏導(dǎo)必須遵循情感互動(dòng)這一原則。心理疏導(dǎo)更多的強(qiáng)調(diào)心靈與心靈的溝通，切實(shí)把學(xué)生看做教學(xué)過(guò)程中的主角。所謂動(dòng)之以情、曉之以理正是德育工作者在教學(xué)過(guò)程中必備的情感技能。

1、深入疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)化角色

高職院校學(xué)生心理疏導(dǎo)的有效方式之一就是進(jìn)入疏導(dǎo)法。指的是教師運(yùn)用說(shuō)理的方法對(duì)心理存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其盡快地從情緒化中走出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自身的行為，并且進(jìn)行深入的理性思考。在剛剛進(jìn)入校門之后以及在畢業(yè)之際需要工作崗位之時(shí)，恰恰是高職院校學(xué)生大規(guī)模爆發(fā)傷心、痛苦感情的高發(fā)期。還有很多例子就是在校期間，年輕人因?yàn)閼偾榈膯?wèn)題也會(huì)產(chǎn)生一定的情緒波動(dòng)甚至是有負(fù)面的情緒出來(lái)。這些時(shí)候都是需要教師來(lái)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，告別負(fù)面的壞的情緒，回憶自己做過(guò)的高興的開(kāi)心的或者是成功的事情，通過(guò)這樣的心理歷程的回味來(lái)促使學(xué)生改變過(guò)去只是憑著主觀和意氣辦事的做法，慢慢恢復(fù)自信心。深入的疏導(dǎo)法對(duì)教師則提出了新的要求，要求教師在完成教學(xué)任務(wù)之外，還要提升心理教育的方式和方法，不僅要重視溝通技巧，更要注重溝通態(tài)度。學(xué)生們往往更加歡迎熱情、和藹以及善于溝通的教師，因此需要教師轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，定位為學(xué)生的朋友，置身于學(xué)生的位置，了解學(xué)生的品行、思想和問(wèn)題，這樣才能夠做到有的放矢，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和激勵(lì)，使心理教育取得更好的效果。

2、營(yíng)造輕松的學(xué)生氛圍

輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理教育需要一個(gè)輕松的環(huán)境和氛圍。想要學(xué)生卸下心防、打消心理戒備，就要教師試圖站在學(xué)生的立場(chǎng)上，一學(xué)生的視角來(lái)看待問(wèn)題。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生有著很深的心理戒備，是不會(huì)輕易的被打開(kāi)心防的，教師也就無(wú)從疏導(dǎo)。還有，有一部分學(xué)生對(duì)于心理教育存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為是有心理疾病的人才需要疏通和教育。其實(shí)這是一個(gè)致命的偏見(jiàn)。高職院校學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)和社會(huì)壓力等各個(gè)方面的因素均會(huì)產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題或者是障礙，有了問(wèn)題就需要及時(shí)做到排解，否則不僅會(huì)加重心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)被心理包袱困住拘束，產(chǎn)生不好的影響。針對(duì)這一情況，高職院校可建立一定樹(shù)立比例的“心理疏導(dǎo)室”，聘請(qǐng)心理醫(yī)生，對(duì)前來(lái)咨詢的學(xué)生給予詳細(xì)的講解和疏導(dǎo)。在整個(gè)過(guò)程中，教師不要急于對(duì)學(xué)生下評(píng)論，更不能反應(yīng)冷淡，造成學(xué)生的緊張感，應(yīng)在較為活躍和輕松的氣氛中進(jìn)行談話和咨詢。高職院校為教師和學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境，不但會(huì)很好地為學(xué)生排解問(wèn)題，同時(shí)還利于學(xué)生的身心愉悅和健康發(fā)展。

3、健全干預(yù)機(jī)制

高職院校不僅要高度重視學(xué)生的心理健康和心理問(wèn)題，更要將個(gè)體學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)當(dāng)做重要的工作來(lái)做。健全干預(yù)機(jī)制，做到防患于未然，只有這樣才能夠有效的控制心理問(wèn)題的發(fā)生以及由此衍生的更深層次的問(wèn)題。建立健全個(gè)體的心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制，可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)來(lái)抓：首先，實(shí)行值班制度，使得心理咨詢的教師如同醫(yī)務(wù)教師一樣，做到隨時(shí)能夠接待學(xué)生，不會(huì)使學(xué)生感到落寞。初次進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生，尤其會(huì)有緊張的心理，如果再遇到無(wú)人值班的情況，那么就會(huì)更加加重學(xué)生的緊張感和不適感。此外，高職院校應(yīng)配置咨詢熱線，以滿足不同需求的學(xué)生的需要，使得每一位需要咨詢的學(xué)生都能夠得到幫助。最后，對(duì)于初步評(píng)估有精神疾病的學(xué)生應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急措施，轉(zhuǎn)送醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的治療，保證學(xué)生的身心健康。結(jié)語(yǔ)：將心理學(xué)引進(jìn)到高職院校的教育管理機(jī)制當(dāng)中，不僅是有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和健康，同時(shí)還是對(duì)高職院校本身的完善。這一機(jī)制的實(shí)施，必然會(huì)形成一個(gè)雙贏的良好局面。

本文作者：何志忠 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，如何規(guī)劃好自己的未來(lái)，很多大學(xué)生顯得很迷茫。而大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，閱歷還很淺，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和周邊的事情處理還不夠成熟，這樣難以避免地遇到一些挫折。對(duì)此，最好的方式就是通過(guò)教師的心理疏導(dǎo)逐步讓大學(xué)生解除煩惱，適應(yīng)社會(huì)和周圍的事物。心理疏導(dǎo)是一種科學(xué)的心理治療方法，它通過(guò)心理學(xué)的各種技巧來(lái)化解治療對(duì)象的心理障礙［1］，如解釋、同情、理解以及支持，改變對(duì)象的消極心理狀態(tài)，使其變得更加積極樂(lè)觀，實(shí)現(xiàn)心理調(diào)適的目的。由此，將大學(xué)生的不良情緒進(jìn)行宣泄和緩解，這樣才能促使大學(xué)生的心理保持和諧和平衡。

高校思想政治教育的心理疏導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生在接受了心理疏導(dǎo)能夠使思想政治教育變得更加有效果，也滿足了大學(xué)生個(gè)性化的心理訴求，增進(jìn)了師生的溝通交流和情感。通過(guò)實(shí)踐證明，心理疏導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的正面和直接有效的方式方法，體現(xiàn)了通過(guò)解決大學(xué)生心理障礙，促進(jìn)大學(xué)生心理健康，獲得高校思想政治的教育價(jià)值。

心理疏導(dǎo)方法具體實(shí)施多種角度

1.提倡以大學(xué)生為教育和疏導(dǎo)的主體

高校的思想政治教育采取的心理疏通方法，應(yīng)將大學(xué)生視為疏導(dǎo)的主體，給以其主體地位，教師應(yīng)積極貼近大學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)狀況，全面了解大學(xué)生的心理差異性，尊重和關(guān)愛(ài)大學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)情況，有針對(duì)性地服務(wù)大學(xué)生，滿足大學(xué)生個(gè)性化的心理需求，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的心理調(diào)節(jié)，促使大學(xué)生全面發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的心理疏導(dǎo)氛圍和校園環(huán)境

高校應(yīng)該重視大學(xué)校園的文化建設(shè)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件和文化氛圍。在具有人文精神的校園氛圍下，能夠培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和陶冶情操。大學(xué)校園的寬松自由和包容的文化環(huán)境，具有潛移默化的教育功能，構(gòu)建了大學(xué)生良好的心理狀態(tài)。這種心理疏導(dǎo)的校園環(huán)境應(yīng)該重視對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳，體現(xiàn)時(shí)展的精神面貌，促進(jìn)和諧文化氛圍的孕育。這樣促使大學(xué)生能夠以和諧的理念來(lái)處理各種問(wèn)題，消解各種矛盾，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極作用。同時(shí)，高校應(yīng)形成具有自身特色的大學(xué)生精神，通過(guò)這種科學(xué)精神的追求和信念，真正成為大學(xué)生的精神家園，而形成無(wú)形的精神力量，從而對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生穩(wěn)定性的正面積極的影響。高校應(yīng)設(shè)立心理健康主體的網(wǎng)站平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生獲取心理知識(shí)和心理咨詢案例的信息資源，活躍大學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的互動(dòng)交流。

【摘要】中職教育在我國(guó)教育中是重要的一部分，提高對(duì)中職教育的重視程度，有助于推動(dòng)我國(guó)教育的整體發(fā)展。德育與心理健康教育都是人生發(fā)展的重要前提，在中職德育課中滲透心理健康教育，對(duì)于中職教育的發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的實(shí)際意義。本文對(duì)中職德育課滲透心理健康教育進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】中職德育課心理健康教育

1.中職德育課滲透心理健康教育目前存在的問(wèn)題

中職德育課滲透心理健康教育已經(jīng)逐步開(kāi)始受到關(guān)注，在相關(guān)工作的開(kāi)展中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，為更好地研究中職德育課如何更好地滲透心理健康教育，下面對(duì)目前存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討：

1.1德育課與心理健康教育課教育原則不一

德育課教育是以人本為原則，主要是在政治方向，而忽視了與人的心理健康之間的微妙關(guān)系。心理健康教育則是以疏導(dǎo)性為原則，推動(dòng)學(xué)生的心理健康的發(fā)展，在心理上進(jìn)行疏導(dǎo)教育。因而，這兩者的原則不一是目前德育課滲透心理健康教育遇到的難點(diǎn)。

1.2德育課與心理健康教育教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

一、引言

隨著學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境不斷復(fù)雜，加上經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、生活狀況，更要給學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。職業(yè)教學(xué)的學(xué)生不同于中小學(xué)生，往往直接面對(duì)就業(yè)和步入社會(huì)，同時(shí)也是個(gè)人成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，情感、生活、壓力等各種問(wèn)題都可能成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的壓力和阻礙。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)活動(dòng)中，我們必須加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷力度，同時(shí)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的心理問(wèn)題，做好梳理，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)的新視野

人文關(guān)懷是以學(xué)生為本的基本要求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性要求極高，不僅要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要關(guān)心學(xué)生、尊重理解學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)注學(xué)生的本質(zhì)提升。事實(shí)上，人文關(guān)懷就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)工作開(kāi)展的新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文關(guān)懷，使得整個(gè)思想政治教學(xué)工作也增添了時(shí)代元素和人文素材，教學(xué)工作更加人性化。心理疏導(dǎo)則是根據(jù)學(xué)生的心理狀況，采取溝通、問(wèn)題解答等方法來(lái)消除學(xué)生的心理問(wèn)題。職業(yè)教育與普通教育有著較大不同，需要面臨更多抉擇，無(wú)論是學(xué)習(xí)困惑、職業(yè)選擇，還是個(gè)人生活都有很大壓力，學(xué)生選擇的專業(yè)大多不了解，和家人溝通也有限，往往會(huì)有選擇困境。如果沒(méi)有合理得當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，那么學(xué)生很容易走極端。因此，通過(guò)合理的心理疏導(dǎo)，可以為學(xué)生決策提供合理借鑒，結(jié)合合理的溝通方法，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)人才全面培養(yǎng)。

三、思想政治教學(xué)實(shí)施人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的前提分析

1.這是時(shí)展的客觀要求，注重開(kāi)展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)意義極大。這是馬克思教育觀的要求，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然要求學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性，加上人才培養(yǎng)的復(fù)合性就使得我們想要做好人才培養(yǎng)工作就必須做好人文關(guān)懷和理解關(guān)心。

2.這是思想政治教學(xué)育人工作開(kāi)展的基本要求人性化的教學(xué)方法能讓學(xué)生容易接受其他觀點(diǎn)和看法。這就讓學(xué)生具備完善的思維看法，同時(shí)出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，也會(huì)及時(shí)反饋、溝通。