智慧化教學(xué)全文(5篇)

摘要：隨著智慧教學(xué)時(shí)代的到來，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)變得至關(guān)重要。文章從介紹智慧教學(xué)的起源和現(xiàn)狀出發(fā)，通過對比分析傳統(tǒng)教學(xué)和智慧教學(xué)的差異，借助信息化教學(xué)平臺，歸納出了智慧教學(xué)環(huán)境下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)完整的設(shè)計(jì)思路和過程。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；差異；對比研究

1智慧教學(xué)起源與現(xiàn)狀

1.1智慧教學(xué)起源

智慧教育(Smartereducation)的起源可以追溯到2008年IBM提出的“智慧地球”概念，是借助傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，感知地球上所有東西，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)化和智能化。這里的“智慧”是指具有辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力，“智慧教育”就是以這些新一代的信息技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，形成物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)體系?！爸腔劢虒W(xué)”是“智慧教育”的重要組成部分，它著力于教學(xué)場景、教學(xué)資源的改變隨之產(chǎn)生的教學(xué)模式改變，以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人性化、智能化的教學(xué)場景，全程關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者反饋和體驗(yàn)[1]。

1.2智慧教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）、大數(shù)據(jù)（MegaData）等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已從信息技術(shù)單純的技術(shù)設(shè)施提升為技術(shù)、人才、服務(wù)等各類資源整合的知識平臺和服務(wù)體系，智慧教學(xué)理念與智慧課堂應(yīng)用就是智慧教育發(fā)展到一定階段的縮影，當(dāng)前在我國正處在蓬勃發(fā)展的階段。至上而下，國家出臺了大量的政策支持，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，有十幾個(gè)省出臺了相關(guān)的配套文件，國家市場監(jiān)督管理總局國家標(biāo)準(zhǔn)委公布了國家標(biāo)準(zhǔn)文件《智慧校園總體架構(gòu)》。智慧教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷提高和完善，校園互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋率快速增長，如圖1所示。同時(shí)新一代的信息技術(shù)如AI技術(shù)、IOT技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)逐步運(yùn)用于教學(xué)之中。智慧教學(xué)場景應(yīng)用也已在各類學(xué)校得以廣泛應(yīng)用，基本實(shí)現(xiàn)了教育與信息技術(shù)、智能技術(shù)的整合，教育信息化正在實(shí)現(xiàn)變革，新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式在不斷地探索中。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺。本文結(jié)合個(gè)人對智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。

1對智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過程中獲得的全部指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)措施，使其成為高校在開展教育教學(xué)互動(dòng)過程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導(dǎo)與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個(gè)部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺層、應(yīng)用平臺層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個(gè)部分。從某種意義上來講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺層、支撐平臺層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺層則是整個(gè)智慧校園的云計(jì)算平臺，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺層包括了所有智慧教學(xué)活動(dòng)過程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點(diǎn)，對校園內(nèi)的教育教學(xué)資料進(jìn)行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運(yùn)維體系、技術(shù)防護(hù)等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個(gè)框架體系的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

摘要：隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前的高職教育模式逐漸發(fā)生變化，高職院校教學(xué)中逐漸采用智慧課堂教學(xué)模式，這種智慧課堂教學(xué)模式的互動(dòng)化、智能化特征非常鮮明，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在高職課前、課中以及課后等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)課程，能夠打造高效智慧課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮智慧課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對高職院校智慧課堂教學(xué)模式展開深入研究，提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；智慧課堂；教學(xué)

目前，我國正在加快推動(dòng)信息化建設(shè)，而教育信息化作為不可缺少的重要部分，在中共十八大報(bào)告中明確指出必須深化教育領(lǐng)域改革發(fā)展，加快推動(dòng)教育信息化的步伐，以高職院校課堂教學(xué)為主開展信息化教育。近幾年來，在高職院校專業(yè)課堂教育中逐漸采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及移動(dòng)通訊等多種智能化技術(shù)，信息化技術(shù)的作用逐漸突顯，為服務(wù)育人起到重要作用。智慧課堂是一種新型的課堂教育模式，主要采用信息化技術(shù)打造課堂教學(xué)主戰(zhàn)場，使信息化技術(shù)能夠和課堂教學(xué)充分結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)資源以及手段，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。但是根據(jù)研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，必須加強(qiáng)對高職院校智慧課堂教學(xué)模式的研究和完善車頂度才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、智慧課堂的相關(guān)概述

1.智慧課堂的內(nèi)涵闡述

智慧課堂主要為教育和技術(shù)的結(jié)合體，可以從兩個(gè)方面研究它的內(nèi)涵：一方面，從教育的角度分析，智慧課堂主要為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧以及創(chuàng)新思維不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生的智慧成長和拓展；另一方面，從技術(shù)的角度分析，智慧課堂注重“智能化”特征，也就是通過應(yīng)用各種智能終端和信息化技術(shù)更加方便、快捷地獲取信息資源數(shù)據(jù)，利用云端分析數(shù)據(jù)確保教學(xué)決策更加科學(xué)、合理，即時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)立體化，推送更加豐富的智能化資源。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，智慧課堂是教育和技術(shù)的重要融合產(chǎn)物，是未來教育信息化發(fā)展的必然趨勢。我們可以把智慧課堂認(rèn)定為教師充分利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供智能、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一環(huán)境中更好地挖掘問題、思考問題以及解決問題的途徑。

2.智慧課堂的主要特征

摘要：隨著現(xiàn)代信息科技催生智慧產(chǎn)業(yè)、智慧城市、智慧教育的快速發(fā)展，智慧高職教育將是大勢所趨，成為職業(yè)教育改革的方向標(biāo)。智慧高職教育應(yīng)在把握基本特征與要素的基礎(chǔ)上，致力于定位和研判其發(fā)展的突破環(huán)節(jié)，用信息化、智能化對現(xiàn)有的高職教育進(jìn)行流程再造、整體優(yōu)化，以對高職教育活動(dòng)要素帶來變革。

關(guān)鍵詞：智慧教育；高職教育；特征路向

一、智慧產(chǎn)業(yè)與智慧教育的發(fā)展演進(jìn)

當(dāng)今以信息化、智能化為牽引的產(chǎn)業(yè)發(fā)展正通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等深度融合與技術(shù)支撐，進(jìn)行快速感知、高效研判、精準(zhǔn)管理、智能操動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資源的眾籌共享、職業(yè)流程的再造優(yōu)化、職業(yè)形態(tài)的創(chuàng)新發(fā)展、職業(yè)成本的有效管控、職業(yè)效能的聚合提升，同時(shí)也將大大推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展由傳統(tǒng)的數(shù)量規(guī)模型、人力密集型向質(zhì)量效能型、科技密集型的現(xiàn)代形態(tài)演進(jìn)。高職教育作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)環(huán)節(jié)，必須針對智慧產(chǎn)業(yè)建設(shè)的需要與之同頻共振，主動(dòng)擁抱信息時(shí)代的浪潮，以增強(qiáng)信息科技含量來建設(shè)智慧高職教育。打造全新的智慧高職教育模式，通過信息化、智能化技術(shù)的深入運(yùn)用，大幅度提升教育教學(xué)的個(gè)性化、情境化、規(guī)范化程度，更加精準(zhǔn)、高效地實(shí)施適應(yīng)智慧產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要的智慧型職業(yè)人才的培養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)研究。同時(shí)，我們也十分清晰地看到，現(xiàn)代教育正全方位地向信息技術(shù)支持的智慧教育演進(jìn)，體現(xiàn)出更加公平、開放、共享、交互、協(xié)作、個(gè)性、終生等核心特征，承載智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、智慧研究、智慧評價(jià)、智慧管理諸功能，構(gòu)建起感知化、數(shù)字化、物聯(lián)化、智能化、泛在化的全時(shí)空教育信息生態(tài)系統(tǒng)。對現(xiàn)今的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)就是生活空間，信息化就是生存方式，他們的認(rèn)知模式、行為方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感特征都需要全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)。對教師和教育管理者來說，需要對學(xué)生學(xué)情和教情開展精準(zhǔn)分析和科學(xué)研判，教師能夠準(zhǔn)確、及時(shí)掌握學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教，管理者也能根據(jù)教與學(xué)活動(dòng)中采集的數(shù)據(jù)信息，延展管理評價(jià)的深度和精度,為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和參考。高職教育要積極把握并主動(dòng)融入智慧教育的發(fā)展趨勢和潮流。就高職教育自身發(fā)展而言，主要是以職業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來研究改進(jìn)應(yīng)用型職業(yè)人才的培養(yǎng)和教育制度的創(chuàng)新，也有其自身的發(fā)展需要。高職教育廣泛采用案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、情景模擬和現(xiàn)場教學(xué)等方式，加大“教學(xué)練做”一體化的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更多接受職業(yè)化的教育、培養(yǎng)和鍛煉，更需要在專業(yè)建設(shè)上精準(zhǔn)對接職業(yè)需求，更需要教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施裝備與企事業(yè)單位共同研發(fā)列裝，以提前介入職業(yè)情景訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展要求，必須以建設(shè)智慧高職教育為牽引，探索豐富與智慧產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的職業(yè)化育人系統(tǒng)、育人載體，創(chuàng)新有效的智慧教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生智能化、情景化、體驗(yàn)化并且能滿足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生打破時(shí)空限制開展“隨時(shí)隨地隨人隨事”的泛在學(xué)習(xí)，提升高職教育對學(xué)生的吸引力和自身的智能化水平。

二、智慧高職教育的主要特征與基本要素

（一）主要特征

智慧高職教育是新一代信息技術(shù)支持下的職業(yè)教育新形態(tài)，借鑒智慧教育的基本范式，無論從教學(xué)者、學(xué)習(xí)者的角度，還是從管理者的角度來看，都有不同于傳統(tǒng)的鮮明特征。

【摘要】信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合是英語智慧課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)英語智慧課堂首先要抓好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、外語教師的信息素養(yǎng)提升、教育理念教學(xué)方法的更新、教學(xué)資源及其平臺建設(shè)等能夠促進(jìn)信息技術(shù)與外語教學(xué)相融合的有關(guān)工作，在此基礎(chǔ)上，再通過基于教師教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求化、教學(xué)資源信息化、教學(xué)內(nèi)容體系化等四個(gè)方面的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)高職英語智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；外語教學(xué)；融合；智慧課堂；創(chuàng)設(shè)

1信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合會(huì)對教學(xué)諸要素帶來影響，使教師角色、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生改變，進(jìn)而促進(jìn)英語智慧課堂的構(gòu)建，而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合，就需要如下四個(gè)方面入手。

1.1做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)

做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，就要對教學(xué)諸要素進(jìn)行認(rèn)真研析，包括教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等，在信息技術(shù)融入外語教學(xué)的背景下，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，特別是硬件設(shè)備的變化更為顯著，教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)一步促成了信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合，同時(shí)教學(xué)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展有了革命性的變革，教學(xué)資源的形式、載體等都呈現(xiàn)了信息化時(shí)代的顯著特征（劉琳，2018）。

1.2提升外語教師的信息素養(yǎng)