職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)全文(5篇)

一、教師培訓(xùn)師的界定和使命

教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓(xùn)的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)所倡導(dǎo)的“促進(jìn)雇員學(xué)習(xí)和改進(jìn)績效”理念基本相同。教師培訓(xùn)師是根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想及現(xiàn)實問題解決的需要，在教師教育和培訓(xùn)機構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能，能夠運用現(xiàn)代教育和培訓(xùn)理念從事學(xué)校教師和管理者的培訓(xùn)教學(xué)、管理和相關(guān)咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的教師培訓(xùn)工作者。教師培訓(xùn)師依然承擔(dān)的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓(xùn)者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓(xùn)者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務(wù)于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強教師隊伍建設(shè)，教師培訓(xùn)師需要在各級各類培訓(xùn)充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓(xùn)師是教育活動的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導(dǎo)師。教師培訓(xùn)師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學(xué)活動飛速前行的火車，那么教師培訓(xùn)師就是這列火車的車頭，引導(dǎo)著火車前行的方向，為火車的順利運行提供動力。教師培訓(xùn)師的教育理念和教學(xué)思維對受培訓(xùn)的教師們起著至關(guān)重要的影響。培訓(xùn)師的一句人生感悟、一個娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓(xùn)者一生，可能改變他的教育理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個人，在你的學(xué)習(xí)、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓(xùn)師，首先要認(rèn)識到教師培訓(xùn)工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工作中的實際情況，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計劃，注意搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握各種培訓(xùn)資源，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高自身的培訓(xùn)能力。同時，教師培訓(xùn)師自身也要加強學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)師培活動的經(jīng)驗和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗，以校本培訓(xùn)為依托，做好評價反饋工作，不斷地改進(jìn)優(yōu)化師培工作，達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。

二、教師培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，相對于發(fā)達(dá)國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓(xùn)師隊伍建設(shè)也相應(yīng)地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓(xùn)師”的職業(yè)資格認(rèn)定，一般多用“教師培訓(xùn)者”指代從事教師培訓(xùn)的專業(yè)人員。在教師培訓(xùn)中，由高等學(xué)校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校等不同類型的教育機構(gòu)和教育實踐一線的老師承擔(dān)著培訓(xùn)工作。然而，作為一名合格的教師培訓(xùn)師應(yīng)該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）擁有高超教學(xué)能力的教師培訓(xùn)師

作為承擔(dān)課堂教師、學(xué)校管理者培訓(xùn)的教師，必須具備比普通教師更高的教學(xué)能力。教師培訓(xùn)師，講授的對象是具有一定教育、教學(xué)能力的一線老師和管理者，只有培訓(xùn)師擁有更高的教學(xué)能力才能完成對于培訓(xùn)對象的引導(dǎo)、培訓(xùn)和提高。為了實現(xiàn)教師培訓(xùn)中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練運用多種多樣的培訓(xùn)教學(xué)方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學(xué)習(xí)、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學(xué)等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗，掌握他們的學(xué)習(xí)意識、觀念、態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件提供良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。另外，教師培訓(xùn)師要掌握與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡(luò)的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、即時交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學(xué)中互動的方式、空間和時間，遇到問題能夠及時溝通、討論和解決，實現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時也要掌握具有時代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學(xué)培訓(xùn)能力，把培訓(xùn)時的教學(xué)行為與時代特征高效地結(jié)合起來，有較強的課堂教學(xué)組織和控制能力。教師培訓(xùn)師要提供與培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學(xué)習(xí)成果和拓展學(xué)習(xí)視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，讓教師避免重犯類似的錯誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高，幫助受訓(xùn)教師不斷提高自己的能力，切實加強教師隊伍的建設(shè)。

（二）具備新穎培訓(xùn)理念的教師培訓(xùn)師

普通話水平測試是新時期語言規(guī)劃的產(chǎn)物，是推廣普通話事業(yè)的重要組成部分，是應(yīng)用語言學(xué)服務(wù)于國家語言戰(zhàn)略的一項特殊的創(chuàng)新性成果?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，推廣和普及國家通用語言文字是貫徹落實國家法律法規(guī)的基本要求，繼續(xù)加大培訓(xùn)測試力度及評估力度，推進(jìn)國家通用語言文字在全國范圍內(nèi)基本普及，扎實推進(jìn)此項工作是高校義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校形成普通話教學(xué)、普通話水平測試培訓(xùn)、普通話的使用指導(dǎo)和普通話水平測評協(xié)調(diào)發(fā)展的良性發(fā)展體系，形成有“學(xué)”、有“訓(xùn)”、有“用”、有“測”、有“評”的良好的普通話推廣普及氛圍，從而充分發(fā)揮普通話水平測試工作對培養(yǎng)大學(xué)生口語表達(dá)能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用。普通話培訓(xùn)是達(dá)到這一目的的有效手段。隨著普通話測試水平培訓(xùn)信息化建設(shè)的推進(jìn)，積極探討傳統(tǒng)培訓(xùn)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的區(qū)別，從而構(gòu)建新形勢下科學(xué)的培訓(xùn)方式具有重要的實踐意義。本文選取河北北方學(xué)院語言文字培訓(xùn)測試站2013年參加傳統(tǒng)人工培訓(xùn)與2014年通過“普通話智能評測與學(xué)習(xí)系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)評測后參加正式測試的成績統(tǒng)計情況進(jìn)行對比分析。

一、2013年前人工培訓(xùn)模式及其效果

為使學(xué)生提高對普通話水平測試工作的認(rèn)識，掌握測試的內(nèi)容、方法等，根據(jù)《河北省實施<普通話水平測試規(guī)程>細(xì)則》的要求，學(xué)校每年在測試前都有組織地對學(xué)生進(jìn)行普通話考前培訓(xùn)。根據(jù)報名人數(shù)，按照學(xué)院專業(yè)劃分為教學(xué)班，每個教學(xué)班安排一名省級普通話測試員采取集中授課共計16學(xué)時，培訓(xùn)工作1個月內(nèi)完成。講課內(nèi)容包括宣傳普及普通話及普通話培訓(xùn)測試工作的意義，講解普通話語音知識，普通話聲韻調(diào)的發(fā)音，當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的對應(yīng)規(guī)律，各類人員的普通話等級要求，普通話水平測試的評分標(biāo)準(zhǔn)、測試內(nèi)容、方法、程序、注意事項等。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生普通話水平有了一定的提高，掌握了必要的應(yīng)試要求和技巧。2013年普通話水平測試成績統(tǒng)計顯示，參加培訓(xùn)測試的學(xué)生5185名，其中二級乙等1437人，占27.71%，二級甲等3185人，占61.43%，一級乙等329人，占6.35%，二級乙等以上總計95.49%。

二、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的問題

1.培訓(xùn)目標(biāo)定位偏差

由于學(xué)生本人認(rèn)識不到，大學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的普通話，具備較為流暢得體的語言交際能力，既是國家的需要、時代的需要，同時也是學(xué)生個人必備的技能，對他們今后就業(yè)、發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生對于學(xué)習(xí)普通話的重要性和必要性僅僅停留在取得普通話水平等級測試證書上，認(rèn)識不到提高語言素質(zhì)對于自身發(fā)展的意義。培訓(xùn)教師通常為普通話測試員，在培訓(xùn)過程中語音知識、發(fā)音基礎(chǔ)講得少，強調(diào)如何應(yīng)對考試、考試得分技巧講得多，沒有從切實提高學(xué)生的普通話水平來考慮組織教學(xué)，偏離了以測促學(xué)的主旨。

2.培訓(xùn)模式僵化

摘要:21世紀(jì)是全球經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，嚴(yán)峻的企業(yè)競爭形式給企業(yè)的發(fā)展造成了巨大的壓力。一個企業(yè)擁有的競爭力越高企業(yè)的發(fā)展速度就會越快，強大的競爭力來源于企業(yè)員工。而一個員工的良好職業(yè)素養(yǎng)能力是促進(jìn)企業(yè)提高核心競爭力的重大因素。本文針對如何加強企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)能力進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究措施講解如下。

關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)能力；發(fā)展；員工；經(jīng)濟；企業(yè)；

一、引言

從上個世紀(jì)末開始中國的對外開放政策就對國家的經(jīng)濟發(fā)展提供了機遇，同時也給國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)員工是一個企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。究其因在對企業(yè)員工開發(fā)的價值是提升企業(yè)競爭力、穩(wěn)固企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、增強企業(yè)發(fā)展動力的重要因素。企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)員工的價值開發(fā)和利用的重要保障、同時也是提高企業(yè)核心競爭力的重要保障。為了促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，很多現(xiàn)代企業(yè)都在加強對員工職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以增強企業(yè)核心競爭力，并且可以促進(jìn)國家的經(jīng)濟發(fā)展。

二、企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代企業(yè)之間競爭形勢日趨加重的情況下，很多企業(yè)包括國有企業(yè)在員工的培訓(xùn)方面已經(jīng)有了一套相對系統(tǒng)全面的培訓(xùn)規(guī)劃方案,。但是這套相對系統(tǒng)全面的方案在現(xiàn)實企業(yè)的實際運用中卻存有一定的差距。經(jīng)過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得知，很多企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)更側(cè)重的只是一個理論性的形式化培訓(xùn)而不是實際的作用，一些國營企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)也沒有達(dá)到實際的運用效果。[1]很多企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單、形式化、投入量低也沒有對員工的潛力進(jìn)行分析挖掘，無法提高員工的職業(yè)素養(yǎng)能力，員工工作積極性下降，企業(yè)也得不到更好的發(fā)展。

三、存在于企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)能力培訓(xùn)中的問題

目前，我國酒店業(yè)迎來了空前的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，一方面為酒店專業(yè)人才提供了充分的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間，另一方面也對酒店專業(yè)人才提出了更高的要求。高校酒店管理專業(yè)人才將是幾年以后酒店業(yè)的主力軍，因此，職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。本文從高校酒店管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀著手，參考大量國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，針對問題從高校、學(xué)生、酒店三方面提出解決方案，力求使高校酒店管理專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的需求。近40年來，中國酒店業(yè)無論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上，都得到了前所未有的發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟持續(xù)增長，國際酒店品牌紛紛進(jìn)軍中國市場。國際品牌在中國的快速發(fā)展，在給我們帶來強大競爭壓力的同時，也為我們提供了充足的就業(yè)機會和廣闊的發(fā)展空間。酒店管理專業(yè)的學(xué)生，是酒店未來發(fā)展的主力軍，面對這樣的發(fā)展機遇，職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻，因此，提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、高校酒店管理專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)道德欠缺

職業(yè)道德主要體現(xiàn)為職業(yè)精神和職業(yè)情感。職業(yè)精神是指一個人對職業(yè)的態(tài)度和價值的取向，其外在表現(xiàn)形式是一個人的行為、習(xí)慣和對待職業(yè)的理解。職業(yè)情感貫穿于工作的始終，它可以從實際效果或業(yè)績中得到檢驗。部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)理想模糊，從事酒店工作的使命感、職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任感意識不強，職業(yè)道德水準(zhǔn)有待提高。本文以對某高校的46名酒店管理專業(yè)學(xué)生訪談?wù){(diào)查為例.有的學(xué)生過于偏重個人前途、待遇，事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神欠缺。酒店管理專業(yè)學(xué)生對職業(yè)精神認(rèn)識模糊，在職業(yè)情感和奉獻(xiàn)精神方面的問題很嚴(yán)重。

（二）服務(wù)意識薄弱

由于對服務(wù)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致酒店管理專業(yè)存在一定偏見，認(rèn)為酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就應(yīng)該從事管理工作，不理解酒店工作由基層到高層循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。酒店管理專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時可能出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、心態(tài)不端正、心理落差大，服務(wù)角色轉(zhuǎn)變慢等情況，這將很難適應(yīng)一線工作，服務(wù)意識更無從談起。在職業(yè)素養(yǎng)的研究中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生服務(wù)意識薄弱是一個普遍的問題，這種現(xiàn)象導(dǎo)致酒店管理專業(yè)人才缺乏工作責(zé)任感和忠誠度。在對客服務(wù)中，不能擺正服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，難以盡心盡力地為客人服務(wù)，對高水平的消費產(chǎn)生不平衡心理，進(jìn)入職業(yè)角色的過渡期長。

二、職業(yè)素養(yǎng)存在問題的原因

【摘要】該文以重慶交通職業(yè)學(xué)院專門成立職業(yè)素質(zhì)強化中心的培訓(xùn)實踐為例，探索了提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑與方法。注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；創(chuàng)建并成立了職業(yè)素質(zhì)強化中心；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)成效顯著：培訓(xùn)規(guī)模大，學(xué)生課程總結(jié)及評價反饋較好，培訓(xùn)效果好，用人單位反饋：畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)較好，大幅度提升了學(xué)生的就業(yè)率，社會服務(wù)效果好。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；課程建設(shè)；成效

根據(jù)人才市場調(diào)查的情況顯示，用人單位更看重的是畢業(yè)生誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)精神、善于學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使之成為企業(yè)社會受歡迎的職業(yè)人，適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，是高職院校一個亟待解決的現(xiàn)實性課題。[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2017〕10號）文件指出：要培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。加強職業(yè)道德建設(shè)，引導(dǎo)勞動者遵守紀(jì)律、誠實守信，自覺履行勞動義務(wù)，依法理性維護自身權(quán)益，將職業(yè)道德教育貫穿于教育培訓(xùn)全過程。本研究緊扣職業(yè)素養(yǎng)提升的育人主題，以學(xué)校職業(yè)素質(zhì)強化中心為依托，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得較好成效。

一、注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)人才素質(zhì)需求，從2011年5月開始，學(xué)生在參加頂崗實習(xí)前，除按照規(guī)定的人才培養(yǎng)方案課程必須合格之外，還要進(jìn)行社交禮儀、體能素質(zhì)訓(xùn)練、辦公自動化、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)，經(jīng)過近多年摸索，經(jīng)過強化培訓(xùn)后，學(xué)生能更快適應(yīng)工作崗位，職業(yè)能力大幅度提高，企業(yè)認(rèn)可度明顯提升。職業(yè)素質(zhì)強化課程采用“企業(yè)需求導(dǎo)向”的教學(xué)理念，通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的深度調(diào)研來確定某專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)需求，并將課程分解成若干部分。在此基礎(chǔ)上，一方面在專業(yè)教育中滲入專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育引導(dǎo)；另一方面，從大二或大三開始，對學(xué)生的應(yīng)用文寫作、社交禮儀、辦公自動化能力進(jìn)行分批次強化訓(xùn)練，每小組的課程是以應(yīng)用能力為出發(fā)點進(jìn)行設(shè)計的，當(dāng)學(xué)生修完某一課程后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力，課程內(nèi)容是圍繞職場特定主題的教學(xué)活動，因此，需要對原有的課程進(jìn)行任務(wù)化處理，構(gòu)建課程,對于體能素養(yǎng)，在新生軍訓(xùn)后，每學(xué)期每周進(jìn)行兩次（早晚各一次）規(guī)范化、常態(tài)化體能素質(zhì)訓(xùn)練。

二、創(chuàng)建并成立了職業(yè)素質(zhì)強化中心

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要高校培養(yǎng)出大量高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，高職教育“應(yīng)把重點放在學(xué)生的人格、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及道德觀念、社會和職業(yè)的價值觀及責(zé)任心的培養(yǎng)等方面”。[2]但如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，還缺少系統(tǒng)設(shè)計，尚未建立完善的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。鑒于此，重慶交通職業(yè)學(xué)院在高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中，充分發(fā)揮“雙百工程”的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)對崗位人才素質(zhì)需求及借鑒全國職業(yè)核心能力教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會核心能力分會全國核心能力認(rèn)證（CVCC）辦公室開發(fā)的系列課程教育的新理念，率先在國內(nèi)高職院校中專門成立職業(yè)素質(zhì)強化中心，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，中心下設(shè)四個培訓(xùn)小組，分別是應(yīng)用文寫作培訓(xùn)組、社交禮儀培訓(xùn)組、辦公自動化培訓(xùn)組、體能訓(xùn)練培訓(xùn)組四大模塊小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的素質(zhì)強化培訓(xùn)及學(xué)生參加頂崗實習(xí)前的再次強化培訓(xùn)，課程培訓(xùn)突破學(xué)科定勢，打造職業(yè)核心素養(yǎng)模塊化課程，重構(gòu)能力導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系，基于模塊化課程的教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的實踐研究，形成了教學(xué)改革方案，使學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)，爭取用最短的時間達(dá)到最優(yōu)的效果，并對四門課程成績?nèi)亢细竦耐瑢W(xué)發(fā)放合格證書。