中學(xué)教育參考全文(5篇)

【摘要】中學(xué)階段正處于孩子們的黃金成長期，這一階段的學(xué)生，已然具有了一定的認知和自我判斷意識，并且中學(xué)教育會對他們的思想道德成長造成最為直接的影響。為了加強學(xué)生的社會責任感，中學(xué)教育應(yīng)當在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生培育自身的綜合能力，如社交能力、道德判斷能力等，并把社會責任全面合理地通過教學(xué)傳播給他們，使他們認識到履行社會責任的重要性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；社會責任；學(xué)生；教師

在學(xué)生的成長過程中，小學(xué)教育為學(xué)生提供了基礎(chǔ)的認識和常識，而這個階段僅僅屬于學(xué)生成長的起步階段，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著基礎(chǔ)的作用。而中學(xué)階段則是學(xué)生成長的塑型階段，這一時期的學(xué)生，已然具備了較高的認知能力，但是同樣會受到教育的影響，進而形成了不同的性格。同時，中學(xué)教育還起著引導(dǎo)學(xué)生走向社會的作用，這一期間的教育，是由家庭教育、學(xué)校教育、社會教育共同完成的，培育的并不單單只是學(xué)生的知識能力，還有基礎(chǔ)的交往能力和道德思想，并且十分強調(diào)學(xué)生社會責任意識的形成，對于學(xué)生未來的成長有著核心的影響。當前的中學(xué)教育，雖然進行了很大程度上的教學(xué)改革，但是依然受到了應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校依然把目光集中在了學(xué)生的成績上，其他方面的能力發(fā)展僅僅給予了部分的關(guān)注。因而對于社會責任意識的培養(yǎng)，也沒有太多的重視，僅僅開展了一小部分思想教育課程，或配合思政教育課給學(xué)生進行社會責任意識的講解，但是主體上的教育潮流并沒有給予社會責任太多的比例。因而，現(xiàn)階段的中學(xué)教育，對于學(xué)生社會責任意識的養(yǎng)成，只能起到一小部分引導(dǎo)作用，很多學(xué)生對于社會責任的履行依舊存在較多的盲目感。為此，中學(xué)教育必須加快進一步改革的力度和步伐，首先明確教師的社會責任，為學(xué)生樹立成長形象，進而配合相關(guān)的思政教育工作，高效提升學(xué)生的社會意識。本文提出了一些針對性的建議，以供中學(xué)教育參考交流之用。

一、提高中學(xué)教師的社會責任意識，為學(xué)生樹立成長形象

中學(xué)階段的學(xué)生，無論在身體上，還是心理上，都在迅速地成長，隨著自主意識的提高，他們開始嘗試離開大人，獨立地去思考和解決問題，并加大了與其他學(xué)生甚至社會人交往的力度。相應(yīng)地，由于自我性格的完善，每個學(xué)生由于家庭環(huán)境的不同，內(nèi)心的潛在成長意識就不一樣，許多學(xué)生由于接觸到的事物存在一定的錯誤導(dǎo)向作用，因而自身的人格也走向也走向了偏差，沒有養(yǎng)成較好的社會責任意識。在中學(xué)教育中，雖然學(xué)生的認知已然獲得了一定的高度，但是依然會受周邊環(huán)境和大人的影響，經(jīng)過不斷的耳濡目染，學(xué)生的個性發(fā)展就會走向他們所向往的那個人，而作為中學(xué)的教師，如果沒有較高的社會責任意識，言行舉止上存在較多的不良習(xí)慣，會給學(xué)生們樹立不好的形象，不利于學(xué)生社會責任意識的培育。此外，中學(xué)教育的開展核心主要包括教師與學(xué)生，其中，學(xué)生是教育的承受者，而教師則是教育的主動人，社會責任履行意識需要通過教師的合理引導(dǎo)，進而進入學(xué)生的內(nèi)心世界，并對學(xué)生的成長造成深層次的影響，幫助他們正確認識這個社會，認識每一件事兒的對與錯，學(xué)會交往，懂得如何在社會上生存。為此，中學(xué)教育必須優(yōu)先提高教師的社會責任意識，加強對教師的管理培訓(xùn)，確保他們在享受高強度社會責任意識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行講學(xué)，從而在學(xué)生的心里樹立較好的成長形象，為他們的社會責任意識起到核心的促進作用。

二、開展多層次的思政教育工作，提高學(xué)生的社會責任意識

現(xiàn)階段的中學(xué)思政教育，僅僅停留在了知識層面上，對于學(xué)生的實質(zhì)性成長并沒有太大的作用。而且思政教育課開展的次數(shù)十分少，形式過于單一乏味，僅僅由部分校領(lǐng)導(dǎo)或思政教師展開會議或大課堂講學(xué)。在這樣的教育模式下，學(xué)生并沒有受到較好的思政教育，形成的社會責任意識也十分薄弱，經(jīng)不住社會的考驗。為了改變這一狀況，中學(xué)需要對當前的思想教育工作進行優(yōu)化和拓展，積極創(chuàng)新思政教育工作開展的方法和模式，通過多方面合理的引導(dǎo)，使得中學(xué)生的社會責任意識得到全面的提升。首先，學(xué)?？梢詢?yōu)化思政教育課程開展的主導(dǎo)思想，要求以養(yǎng)成學(xué)生社會責任意識為根本目標，逐步提升學(xué)生的道德思想素質(zhì)。其次，在開展思政教育課程的時候，可以與當前時代的各種時事相結(jié)合，通過社會事件的正確認識，提升學(xué)生明辨是非的能力，并為學(xué)生們樹立嚴格的社會責任履行意識。

摘要:家庭教育作為教育體系的重要組成部分，以其獨特的優(yōu)勢對中學(xué)生道德社會化有著不可忽視的作用。然而，在時代變遷的背景下，受社會多元化價值觀的沖擊，使得許多家庭道德教育步入“重智輕德”“重基礎(chǔ)輕高度”“重言傳輕身教”的誤區(qū)，文章從家庭教育對中學(xué)生道德社會化影響的優(yōu)勢分析，現(xiàn)存問題的剖析及對策思考等層面略作探討，以喚起全社會對家庭教育的重視及家長對子女道德教育的重視，促進中學(xué)生道德社會化水平的提高。

關(guān)鍵詞:家庭教育;中學(xué)生;道德社會化

一、中學(xué)生道德社會化的內(nèi)涵和特征

(一)道德社會化的內(nèi)涵

在社會學(xué)視域下，社會化指個體在與社會客體的交互活動中不斷接受所在社會的規(guī)范與要求，促使個體在意識與行為、角色、身份等方面朝著符合社會標準的方向發(fā)展并得以完善的過程。有學(xué)者從社會化過程發(fā)生領(lǐng)域的角度，將社會化內(nèi)容分為政治社會化、道德社會化、兩性角色社會化、再社會化。［1］110人的道德主要包括道德意識、道德規(guī)范和道德活動，這三個方面是相對獨立，又相互聯(lián)系、相互作用的。［2］道德社會化是指道德主體在后天的社會教化中通過學(xué)習(xí)，掌握所屬社會基本的道德價值規(guī)范，形成道德意識，道德意識又將指導(dǎo)個體的道德行為，使之在身體力行的道德實踐活動中不斷獲得道德判斷與道德選擇能力，進一步內(nèi)化為道德信念，從而形成理想的道德品格的過程。豐富的道德活動體驗又會促使道德主體不斷加深、修正與完善自身的道德意識，更好地指導(dǎo)道德行為。個體就是在這樣交互影響、持續(xù)反復(fù)的過程中不斷完善自身，最終獲得理想的道德人格的。中學(xué)生是指年齡處于11歲到18歲之間的青少年。［3］54中學(xué)生的道德社會化是個體在中學(xué)階段通過學(xué)習(xí)知識，掌握基本的社會道德規(guī)范，形成道德意識并主動參與到道德實踐活動中，鍛造自己崇高的修養(yǎng)品德和道德人格，并不斷內(nèi)化為自己的道德信念的一個循環(huán)過程。

(二)中學(xué)生道德社會化的特征

1．中學(xué)生道德社會化具有一定的時代性

摘要：我國素質(zhì)教育的不斷深入以及基礎(chǔ)教育的推行，促進了音樂教育向素質(zhì)教育發(fā)展，近些年來受到越來越多的關(guān)注。教育主管部門及學(xué)校方面對音樂教育的重視程度不斷提高，教師綜合素養(yǎng)也在逐漸提升，音樂教育在各項科研活動中均取得了豐碩的成果。當前21世紀需要的是高素質(zhì)人才，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，中學(xué)是塑造一個人的重要階段，音樂教育作為素質(zhì)教育中必不可少的一環(huán)，有提升個人素養(yǎng)的作用?？茖W(xué)研究表明，中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程對其人生整體的素質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到學(xué)生的智力、性格以及審美等能力。本文將主要從當前中學(xué)階段音樂教育現(xiàn)狀出發(fā)，簡述音樂素質(zhì)教育的原理，并就其對中學(xué)生素質(zhì)形成的重要性做出分析，以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，審美能力以及動手實踐能力為宗旨，進一步完善音樂素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育；學(xué)生素質(zhì)形成；重要性

當前在“應(yīng)試教育”大背景下，往往將“升學(xué)率”“考本率”作為衡量學(xué)校好壞的標準，而這一訴求往往導(dǎo)致學(xué)校教育偏向基礎(chǔ)課程教育，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是中學(xué)教育階段，學(xué)生正處于心智成長的關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育的缺少會導(dǎo)致學(xué)生人格的缺失。21世紀以來，素質(zhì)教育理念提升議程，中小學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的表現(xiàn)越來越重視，一些中學(xué)將音樂成績作為升學(xué)成績參考內(nèi)容之一，這也是前所未有的，這充分說明了素質(zhì)教育在當前我國教育行業(yè)的重要性，也從側(cè)面反映了音樂教育對中學(xué)生素質(zhì)形成的關(guān)鍵性作用。

一我國音樂教育發(fā)展

我國音樂教育體系自上世紀四五十年代就形成了雛形，隨著素質(zhì)教育的推行，音樂教育體系的具體實施方法也在逐漸完善，推動了全國各地區(qū)學(xué)校音樂教育理論和實踐活動的發(fā)展，教育管理、音樂教學(xué)設(shè)備、音樂教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力等都有了很大的提升。總的來說，音樂教育正逐漸走上正軌化的道路。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)落在了中學(xué)教育的肩上，[1]學(xué)校應(yīng)將一部分“智育”中心放到“德育、美育”上，加強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促進其身心和諧發(fā)展。在對中學(xué)生音樂教育上，并不能要求一蹴而就，而是立足于提高學(xué)生的音樂欣賞水平，鑄造學(xué)生高尚的靈魂和健康的體魄，并在音樂教育過程中培養(yǎng)他們健康的心理和積極向上的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。

二我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

當前我國中小學(xué)對音樂課程的設(shè)置存在很大的差距，并沒有結(jié)合中學(xué)學(xué)生的心理特征進行課程設(shè)計；另一方面缺乏師資力量也是許多中學(xué)面臨的問題，并且音樂教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法和思想的匱乏也影響著音樂教育的發(fā)展，對中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)起著消極作用?？偟膩碚f，主要癥結(jié)所在是：學(xué)校方面對音樂教育的認識程度不夠，以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向，將“素質(zhì)教育”放置其次，沒有認清中學(xué)生才是音樂教育課程的主體，音樂教學(xué)教材內(nèi)容急需擴展、教育教學(xué)方法的更新以及師資力量的加強等。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，教育事業(yè)方面更是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今計算機教育已經(jīng)得到了廣泛認可和應(yīng)用，但如何使該教育模式發(fā)揮更大的作用卻成為教育界亟待解決的問題。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了互動式教育的優(yōu)勢，并提出了行之有效的中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)措施，以期能夠為我國中學(xué)計算機教育方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；計算機教育；互動式培養(yǎng)；優(yōu)勢；措施

中學(xué)時期對于學(xué)生而言極為重要，然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當代教育的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)已經(jīng)成為勢在必行的事情，尤其在計算機教育方面?？v觀我國中學(xué)計算機教育方面，多半均存在教學(xué)方式落后、師資力量薄弱的情況，尤其是教學(xué)方式方面存在很大的弊端，如今互動式教育已經(jīng)被應(yīng)用到計算機教學(xué)中，并且發(fā)揮了非常不錯的作用，但不可否認的是其在實際應(yīng)用中依然會暴露出些許問題。

一、互動式教育的優(yōu)勢

互動式教學(xué)無論對于教師而言，還是對于學(xué)生而言，均會起到很好的作用，并且其可以充分實現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在此種教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)主體，其若要在此種模式下實現(xiàn)自身價值，需要不斷地豐富自我，因此，其會促進教師個人素養(yǎng)和能力的提升。而學(xué)生方面，該種模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的地位，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中各抒己見，迅速找到自己更感興趣的部分，進而提升學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)計算機教育的互動式培養(yǎng)措施

1.確定教學(xué)目標

【摘要】受教育改革工作影響，我國中學(xué)教育現(xiàn)代化特點越來越明顯，在日常教學(xué)過程中，教師會有意識地融入信息技術(shù)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)生可以實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展?；诖?，音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科在中學(xué)校園的地位越來越高，同時為了保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)進行創(chuàng)新。本文以中學(xué)美術(shù)教育為例，闡述了將當代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值與方法，供教師參考使用。

【關(guān)鍵詞】當代藝術(shù)；中學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂中，教師在開展教學(xué)工作時，會將教學(xué)重點放在理論知識講解上，或者僅僅完成教材內(nèi)容闡述，不會對其進行擴展，很少將當代藝術(shù)融入其中，這樣不僅會使中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不利于當代藝術(shù)的傳播，學(xué)生無法找到當代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的相同之處或不同之處，無法提高自身綜合素質(zhì)?；诖?，在當今社會，中學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時，首先要做的就是改變自己的教學(xué)重點，將教學(xué)重點放在實踐操作當中，并且適當對教材內(nèi)容進行擴展，融入現(xiàn)代藝術(shù)，打造全新的教學(xué)模式，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)生問題受應(yīng)試教育思想影響，絕大多數(shù)學(xué)生都會認為在學(xué)習(xí)階段考試成績高于一切，使得他們不重視美術(shù)教學(xué)，在進行美術(shù)學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)走神、睡覺、學(xué)習(xí)其他內(nèi)容等情況。也正是因為上述原因的存在，使得中學(xué)生并不了解當代藝術(shù)，無法對當代藝術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師無法落實自己的工作計劃，對實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成了嚴重影響[1]。

（二）教師方面在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)美術(shù)教師會關(guān)注學(xué)生審美思維的培養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作時會遭受很大阻力，無法順利開展相關(guān)工作，這些阻力主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。某些中學(xué)校園管理人員不重視美術(shù)教育，導(dǎo)致美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不符合教育部門所設(shè)標準，甚至直接讓其他科目教師代替專業(yè)美術(shù)教師。同時，由于教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一、藝術(shù)鑒賞形式枯燥、課堂互動率低等問題，使得學(xué)生無法產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，只是被動地接受教師所講內(nèi)容，不能真正理解所學(xué)知識，以致審美素養(yǎng)一直無法得到提升。第二，在開展教學(xué)工作時，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)生考試成績低，教師就會想盡一切辦法幫助學(xué)生補課，提高他們的成績，使得中學(xué)校園內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被占用的情況，再加上管理人員擔心影響學(xué)生以后的成長，對此類問題“睜一只眼，閉一只眼”，使得學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時間進一步縮減，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)想法，缺少提高審美素養(yǎng)的時間[2]。

（三）教學(xué)管理方面某些中學(xué)生會選擇通過藝考的方式來獲得進一步求學(xué)的機會，但是目前社會中存在大量的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)素質(zhì)不一，而且絕大多數(shù)美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)都以營利為第一目的，學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后會發(fā)現(xiàn)，自己只是成績提升了，但是對于美術(shù)素養(yǎng)的提升并沒有任何幫助。同時，學(xué)生的升學(xué)成績與學(xué)?？己顺煽兠芮嘘P(guān)聯(lián)，由于美術(shù)課堂經(jīng)常被占用，使得學(xué)生學(xué)?？己顺煽冞^低，對他們的發(fā)展造成嚴重影響。