中學(xué)教育調(diào)查全文(5篇)

一、聊城市城區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了中學(xué)英語教師的專業(yè)意識(shí)存在著分層現(xiàn)象。高級(jí)中學(xué)英語教師專業(yè)意識(shí)強(qiáng)于初級(jí)中學(xué)英語教師，初級(jí)中學(xué)的英語教師由于學(xué)歷層次偏低，多數(shù)教師往往缺乏專業(yè)基礎(chǔ)。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現(xiàn)象，有的教師在中專或大學(xué)階段學(xué)習(xí)的不是英語專業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語教學(xué)，這就直接導(dǎo)致了部分中學(xué)英語教師專業(yè)意識(shí)較低。但是在另一方面，高中英語教師的專業(yè)意識(shí)還是相對(duì)比較高的。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，高中學(xué)校對(duì)英語教師的學(xué)歷層次要求也在不斷提高，部分重點(diǎn)高中甚至引進(jìn)了研究生從事英語教學(xué)。由于高中英語教師學(xué)歷層次的上升，多數(shù)教師在本科或研究生階段始終從事英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，無論是專業(yè)知識(shí)還是教學(xué)技能方面其專業(yè)素質(zhì)都比較高。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示，在對(duì)待繼續(xù)教育培訓(xùn)的態(tài)度上多數(shù)中學(xué)英語教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是很有必要的。其中有接近80%的教師認(rèn)為繼續(xù)教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認(rèn)識(shí)到隨著教育飛速發(fā)展，已有的知識(shí)和技能難以滿足教育的需要，自身素養(yǎng)已嚴(yán)重不足，必須通過繼續(xù)教育補(bǔ)充新知識(shí)，發(fā)展新技能。在具體培訓(xùn)方面有超過半數(shù)的教師認(rèn)為當(dāng)前的繼續(xù)教育存在問題，內(nèi)容枯燥缺乏針對(duì)性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時(shí)間集中難以形成長(zhǎng)效機(jī)制，考核流于形式缺乏激勵(lì)機(jī)制。通過上述情況，可以看出聊城城區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育發(fā)展滯緩，尚未形成長(zhǎng)效機(jī)制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學(xué)歷兩級(jí)分化嚴(yán)重；中學(xué)英語教師專業(yè)意識(shí)存在分層現(xiàn)象，差異較大；同時(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容方式陳舊缺乏現(xiàn)實(shí)效用，培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，功利性過強(qiáng)。

二、措施與對(duì)策

1.思想引導(dǎo)，樹立教師終身發(fā)展觀

教師信念受到外部環(huán)境與內(nèi)部因素的雙重影響，所以加強(qiáng)教師信念教育至關(guān)重要。在社會(huì)層面上應(yīng)該完善中學(xué)英語繼續(xù)教育機(jī)制，并使其制度化、體系化，在社會(huì)上創(chuàng)造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續(xù)教育的良好風(fēng)氣。同時(shí)廣大中學(xué)英語教師也應(yīng)樹立“學(xué)無止境”的終身教育發(fā)展觀，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到任何專業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調(diào)整和提高。

2.革故鼎新，重構(gòu)繼續(xù)教育體系

當(dāng)前對(duì)于繼續(xù)教育形式和模式開發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實(shí)上卻存在著問題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實(shí)踐。另一方面更要做到騰籠換鳥，重構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容體系和課程體系，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙提高，知識(shí)更新與實(shí)際水平相協(xié)調(diào)，切實(shí)發(fā)展教師的思維與教育能力。同時(shí)，應(yīng)發(fā)展多元化課程，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練相結(jié)合，培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)實(shí)踐能力，是受訓(xùn)教師形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，真正的擴(kuò)充英語學(xué)科知識(shí)，提高解決教學(xué)疑難的能力，發(fā)展教研的能力。

【摘要】為了解桂西北地區(qū)少數(shù)民族中學(xué)教育現(xiàn)狀，本文對(duì)河池市某少數(shù)民族自治縣的中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明，桂西北地區(qū)少數(shù)民族學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與器材不夠齊全；教學(xué)方式、方法過于單一；學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量滿意度不高；父母對(duì)子女受教育的看重程度會(huì)直接影響子女自身對(duì)學(xué)習(xí)的看重程度。

【關(guān)鍵詞】桂西北地區(qū)；少數(shù)民族；問卷調(diào)查

中國(guó)是一個(gè)具有多民族文化的國(guó)家，民族的發(fā)展與國(guó)家的進(jìn)步息息相關(guān)。為此，必須大力發(fā)展教育事業(yè)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的教育，因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的教育基礎(chǔ)是有限與不完善的，而隨著全國(guó)教育事業(yè)日益完善，多民族教育的快速發(fā)展，缺少了少數(shù)民族自身教育的發(fā)展，將影響到全國(guó)教育的健康發(fā)展。桂西北地區(qū)作為廣西實(shí)施西部大開發(fā)的重點(diǎn)區(qū)域，同時(shí)也是廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族聚居最多的地區(qū)之一。桂西北地區(qū)地處偏僻,自然環(huán)境惡劣,經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，教育發(fā)展落后，教育水平在全廣西居后，教育水平與全廣西平均水平存在較大的差距。要想帶動(dòng)桂西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必須加快其民族教育的快速發(fā)展，為此應(yīng)深入了解桂西北地區(qū)少數(shù)民族教育發(fā)展現(xiàn)狀，并將其放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

一、少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教育基本情況分析

為了解桂西北地區(qū)少數(shù)民族的教育普及情況及發(fā)展現(xiàn)狀，本文通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷的方式對(duì)河池市某少數(shù)民族自治縣某初中的初中生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括基本信息，教育水平，教育形式，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)備與環(huán)境，家庭環(huán)境等等。共發(fā)放問卷412份，回收問卷412份，有效問卷352份，問卷有效率為85.4%，有效問卷中，少數(shù)民族316人，漢族36人。

（一）樣本分布

收集回來的352份有效問卷中,初一165人，占總?cè)藬?shù)的47.2%,初二156人，占總?cè)藬?shù)的44.0%,而初三人數(shù)最少，僅為31人，這與初三學(xué)生忙于復(fù)習(xí)中考有關(guān)。盡管樣本分布不夠均勻，但年級(jí)的分布情況并不影響本文的最終結(jié)論。

一、中學(xué)化學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1．中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀

教師是支撐教育最直接的力量，合理的教師結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的重要基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師老齡化傾向比較突出，尤其是40歲以上的教師比例為43．5％以上，在新課改理念的吸取及教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，明顯滯后于教育發(fā)展的需求?；瘜W(xué)教師中非師范生占到了15％，這部分教師缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于教學(xué)工作存在不同程度的阻力。此外，近年來中學(xué)加大了人才引進(jìn)力度，研究生學(xué)歷的教師比例為12．5％，這點(diǎn)是可喜的。但是，為迎合新課改，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加大人才引進(jìn)及教師再深造的工作力度，不遺余力地推動(dòng)化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2．中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

毋庸置疑，新課改理念為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新課改理念、如何展開教學(xué)，才是關(guān)乎中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念很好，契合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育的改革發(fā)展需求，應(yīng)務(wù)實(shí)開展；但也有46％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念寬泛，缺乏實(shí)踐意義，以至于在實(shí)際教學(xué)中難以真正貫徹新理念。這也表明，新課改下的中學(xué)化學(xué)教育仍面臨“新舊”交替過程中的沖突困境。此外，教師教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于教學(xué)表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念難以支撐中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展?！吧尽崩砟钍切抡n改的最大亮點(diǎn)之一，但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)形成了最為激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。［2］這些現(xiàn)狀不得不讓我們深思，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，依托多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革的必要性和緊迫性，也是優(yōu)化與調(diào)整中學(xué)化學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3．學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改實(shí)施之后，中學(xué)生自主動(dòng)手能力有所增加（35％），但效果并不明顯。此外，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在“厭化學(xué)、怕化學(xué)”的心理，這不僅影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，而且加劇了師生之間不良關(guān)系因素的建立，以至于化學(xué)教育面臨師生關(guān)系僵化的窘境。［3］調(diào)查結(jié)果顯示35％的師生經(jīng)常交流，45％偶爾交流，而有20％的師生幾乎不交流。

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)生較為喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且也比較普遍。中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)不僅可以強(qiáng)身健體，還可以為國(guó)家籃球的發(fā)展提供更多的后備人才，直接影響著國(guó)家籃球的整體水平。因此一個(gè)國(guó)家要想讓籃球運(yùn)動(dòng)得到更好的發(fā)展，就要注重對(duì)中學(xué)生籃球后備人才的培養(yǎng)，這樣才能為國(guó)家提供強(qiáng)有力的后盾，使國(guó)家籃球人才不斷涌現(xiàn)出來。中學(xué)生籃球后備人才的培養(yǎng)，是一個(gè)省乃至一個(gè)國(guó)家籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此對(duì)湯池鎮(zhèn)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)查和研究，對(duì)湯池鎮(zhèn)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也對(duì)國(guó)家籃球水平的提升有著重要的作用。本文將對(duì)湯池鎮(zhèn)中學(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，在了解其當(dāng)前開展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析其影響因素，為湯池鎮(zhèn)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的開展與發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；籃球運(yùn)動(dòng)；開展現(xiàn)狀

引言

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)可以提升身體素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)正處在成長(zhǎng)發(fā)育的中學(xué)生來說，具有積極促進(jìn)效果。心理學(xué)家研究表明，相同年齡學(xué)生中，參加籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)要高于未參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。此外，其動(dòng)手能力強(qiáng)，具有很高的情緒控制能力，他們利用籃球運(yùn)動(dòng)培育了特定的信心、控制力及獨(dú)立的思想能力，在生活中他們的反應(yīng)敏捷，動(dòng)作比其他學(xué)生靈敏和協(xié)調(diào)很多。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體的對(duì)抗性體育項(xiàng)目，在全世界都是非常受歡迎的運(yùn)動(dòng)。中國(guó)的籃球水平不是很好，和國(guó)際籃球高水平的國(guó)家比較相差更多[1]。其中制約中國(guó)籃球發(fā)展的很多因素中，后備人才缺乏是影響我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)開展的主要因素之一。而后備人才培養(yǎng)也是籃球運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定發(fā)展的核心力量，努力發(fā)展學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)能夠讓我國(guó)的籃球地位持續(xù)上升，保證我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

湯池鎮(zhèn)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況。

摘要：大學(xué)教育和中學(xué)教育的銜接受到了人們的廣泛關(guān)注，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例對(duì)此進(jìn)行了探索。我們通過大規(guī)模在線開放課程的形式制作了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程，并進(jìn)行試點(diǎn)學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，中學(xué)生對(duì)本課程接受度較高，認(rèn)為能夠激發(fā)生物、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程不僅對(duì)中學(xué)生在高考后專業(yè)選擇起到引導(dǎo)作用，而且可以作為中學(xué)教育與大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的一種有效銜接。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；中學(xué)教育；教育銜接；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；先修課程

一、大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與中學(xué)教育銜接的實(shí)踐

目前大多數(shù)高中仍然以傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇余地較小，因此主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別在是根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行深入的探索性學(xué)習(xí)不足。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在完成高考后，對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇缺乏自主意識(shí)，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性［2］。高考制度改革后，這個(gè)問題將會(huì)提前到中學(xué)階段，主要體現(xiàn)在選擇專業(yè)時(shí)沒有明確傾向性、缺乏對(duì)所選專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、主要以教師或家庭其他成員的導(dǎo)向?yàn)橹鞯葐栴}。在專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如醫(yī)學(xué)院校、理工類院校中這些問題表現(xiàn)比較明顯，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的選擇上尤為突出［3］。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵I(yè)性強(qiáng)、就業(yè)率高、待遇保障好等特點(diǎn)，是高考中的熱門專業(yè)，也導(dǎo)致其錄取分?jǐn)?shù)居高不下。在本科教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求較高，特別是對(duì)其理性思維能力、性格的堅(jiān)韌性等方面都有一定要求。部分學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校后難以適應(yīng)學(xué)科要求，學(xué)習(xí)效果不佳，集中出現(xiàn)的問題包括學(xué)習(xí)過程中興趣不高，考試前集中突擊過關(guān)，甚至放任自流，嚴(yán)重者無法完成學(xué)業(yè)、中途退學(xué)。2018年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目指南指出，鼓勵(lì)高校建設(shè)一批面向高中、具有本校優(yōu)勢(shì)與特色的大學(xué)先修課程，能夠起到供高中學(xué)生選修課程。為了進(jìn)一步順應(yīng)新高考模式下的教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生早期興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse／MOOC）。通過設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程，以短課程的方式，向中學(xué)生介紹臨床醫(yī)學(xué)以及相關(guān)專業(yè)所涉及課程。這不僅起到提前啟蒙、激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，為將來的專業(yè)選擇起到引導(dǎo)作用［4－5］，而且加強(qiáng)了中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律的科學(xué)，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程整合了生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，是一門供中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科普性、綜合性醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程。我們組織安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院以及第一附屬醫(yī)院相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家，設(shè)計(jì)制作了一批與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，包括組織學(xué)與胚胎學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、人體解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、病理生理學(xué)等課程。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程在線課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，理論部分主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科課程的基本理論、結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)以圖片或動(dòng)畫的形式演示課程主要內(nèi)容、講解課程要點(diǎn)以及與相關(guān)臨床疾病的相關(guān)性等。實(shí)驗(yàn)部分則從生活中常見的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生操作和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)的在線課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、講義、教案、多媒體教學(xué)課件、理論教學(xué)錄像、教學(xué)圖片、教學(xué)動(dòng)畫、相關(guān)臨床病例、習(xí)題庫(kù)等多項(xiàng)開放資源.

二、銜接教育實(shí)踐的效果

通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程MOOC的建設(shè)，以在線學(xué)習(xí)的方式面向中學(xué)生開展醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的推廣普及，系統(tǒng)介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)總論部分和各系統(tǒng)重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)理論知識(shí)，突出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)體系。該課程分別在不同學(xué)校進(jìn)行了試點(diǎn)學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。我們通過調(diào)查問卷的形式，在初、高中開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程接受度調(diào)查。本調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收問卷148份，其中初中學(xué)生103份，高中學(xué)生回收問卷45份。結(jié)果顯示，55％的初中學(xué)生和75％的高中學(xué)生有意愿通過在線教學(xué)的方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程；70％的初中生和83％的高中學(xué)生認(rèn)為將初、高中的生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程中會(huì)對(duì)他們的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)具有幫助。超過90％的被調(diào)查者認(rèn)為，通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)先修課程的學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有助于未來專業(yè)的選擇。同時(shí)，該課程在馬鞍山某中學(xué)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果還顯示，90％以上學(xué)生認(rèn)為本課程內(nèi)容能夠擴(kuò)展課外知識(shí)；60％的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)以后個(gè)人專業(yè)的選擇起到幫助作用。此外，我們還將該課程對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)新生進(jìn)行了開放學(xué)習(xí)，使他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)就了解本專業(yè)的特點(diǎn)、知識(shí)體系和基本要求，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，提高了后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)語