綜合教學(xué)管理全文(5篇)

摘要：在與不同學(xué)校校長的交流過程中，不難發(fā)現(xiàn)，校長的這個名字并不是說說而已。校長在學(xué)校中應(yīng)該不斷地開動大腦，對學(xué)校中的教學(xué)管理問題不斷進行思考，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學(xué)管理現(xiàn)狀，有針對性地提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：校長；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對策

1引言

隨著新課程改革的不斷推進，對學(xué)生的要求也在不斷的提高。教學(xué)管理中對課程的教學(xué)目標也要進行新的定位。面對這樣的情況，校長在教學(xué)管理中遇到了越來越多的問題。這些問題都會在無形之中影響這學(xué)生的整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認為可以結(jié)合教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學(xué)管理的對策，以供教育管理者借鑒。

2當(dāng)前教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2．1分數(shù)是教學(xué)管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)管理中，有許多的校長仍舊以分數(shù)為重。針對學(xué)校的評價也是以學(xué)生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學(xué)中開展強化學(xué)生素質(zhì)的活動。在老師追求分數(shù)的過程中，學(xué)生的課業(yè)壓力就會不斷地增大。學(xué)生在層層的壓力之下，很難有自己的時間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙，也為校長的教學(xué)管理帶來了前所未有的困境。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后，在教學(xué)中對老師的要求越來越高。新課改標準中要求老師在思維和教學(xué)能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊伍的現(xiàn)狀提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認為現(xiàn)在教學(xué)對老師的高要求自己是無法達到的，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。2．3教學(xué)管理理論與教學(xué)實踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，校長只需要領(lǐng)導(dǎo)老師遵循正確的教育方針，結(jié)合教學(xué)大綱開展教育工作。校長可以結(jié)合本校的情況制定進一步的教學(xué)目標，強化教學(xué)管理即可。可是在課改之后，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學(xué)規(guī)劃，而且要做一個創(chuàng)新者，在管理中強化與師生的互動，引導(dǎo)師生形成較為活躍的教學(xué)氛圍。校長的權(quán)利也增大，校長擁有更多的自主空間，創(chuàng)新空間。由于教學(xué)共合作的難度不斷增加，有些校長在教學(xué)管理中不能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié)，單只教學(xué)管理理論與教學(xué)管理實踐脫節(jié)。

3處理相關(guān)問題的對策

摘要：在全面推動素質(zhì)教育的當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，新的教學(xué)模式不僅可以促進教學(xué)發(fā)展，同時也是教師明晰教學(xué)效果以及學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當(dāng)前先進的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升職業(yè)計算機教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質(zhì)量

1引言

當(dāng)今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當(dāng)前存在的這些問題，應(yīng)該不斷運用最新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，加強教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學(xué)界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)品造型以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將基礎(chǔ)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學(xué)體系的層次與結(jié)構(gòu)

摘要：高等職業(yè)院校的教育目標是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問題，并提出了改革的相關(guān)建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；工學(xué)結(jié)合；改革

工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學(xué)質(zhì)量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學(xué)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應(yīng)當(dāng)增強對工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。

1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題

1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長認為學(xué)生的任務(wù)就是認真讀書，不應(yīng)參與其他活動，更談不上對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動力不強，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習(xí)慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。

1.2工學(xué)結(jié)合教育認識存有差距

摘要：對工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理所呈現(xiàn)出的特點進行了闡述，依此進一步提出了如何有效改善工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)管理的具體措施。同時為確保工學(xué)結(jié)合的順利進行，文章以構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理機制、高職課程管理體系、多元監(jiān)控與評價體系、實踐性教學(xué)管理體系以及建立專兼相結(jié)合的師資團隊管理體系等方面為出發(fā)點，提出相應(yīng)的解決對策，形成一套有效的策略體系。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教學(xué)管理；策略體系

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理的特點

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，構(gòu)建具有可適性、可持性與超前性的教學(xué)管理體系。它的教學(xué)管理特點是比較鮮明，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.協(xié)同性。利用校企合作的形式，實施人才共育。例如，由校企雙方協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施教學(xué)計劃，共同編制教材內(nèi)容，協(xié)作管理、指導(dǎo)學(xué)生，共同開展對學(xué)生學(xué)習(xí)評價等。2.靈活性。在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)期間，學(xué)生需要不斷的切換角色（既有學(xué)生身份，又需扮演企業(yè)員工角色），而且由于校企雙方管理制度存在明顯差異，增加了管理的難度，因此需建立統(tǒng)一的教學(xué)管理協(xié)調(diào)機制。另外，受企業(yè)生產(chǎn)周期性等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校不得不按照企業(yè)的要求來調(diào)整教學(xué)安排，這就打破了原來的固定學(xué)期或教學(xué)周安排。3.實踐性。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，突出特點就是實踐性，所以必須要重視實踐教學(xué)管理。在實踐教學(xué)管理中，不僅包括實訓(xùn)條件、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)及校外頂崗實習(xí)管理等，也涵蓋了其具體的管理方式、監(jiān)管制度等方面。4.系統(tǒng)性。教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理涉及學(xué)校管理的方方面面，并且與各教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)。全面實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，需加強教學(xué)管理中的學(xué)習(xí)評價、專業(yè)課程、師資團隊、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)等諸多要素的管理。

二、工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)管理策略體系的構(gòu)建

當(dāng)前，雖然工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理模式在高職院校得到了廣泛應(yīng)用，并總結(jié)出了許多的經(jīng)驗成果，但同時也出現(xiàn)了一些普遍性的問題。只有從工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的特點出發(fā)，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理策略體系，才能使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得以全面施行。在該體系中，不僅包括了學(xué)校與企業(yè)之間的合作、基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理機構(gòu)組建，也包括了課程管理、師資團隊、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等。

（一）構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織管理機構(gòu)

文章對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題進行探究，例如，教師對學(xué)生進行對比批評、管理過程中忽視學(xué)生的作用等，并通過科學(xué)處理教學(xué)管理與各方關(guān)系、制訂合理的管理計劃等方式，探究提升小學(xué)教學(xué)管理水平的方案，旨在為相關(guān)人員提供借鑒，提升我國小學(xué)教學(xué)管理水平。小學(xué)是九年義務(wù)教育的開端，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵階段。教學(xué)管理是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，即以學(xué)校教學(xué)特點和規(guī)律為依據(jù)，全面管理教學(xué)過程，進而推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，相關(guān)人員應(yīng)重視小學(xué)教學(xué)管理，積極分析教學(xué)管理中存在的不足并對其進行改善，為小學(xué)生健康成長提供條件。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.忽視教學(xué)管理中學(xué)生的作用學(xué)生是學(xué)校進行一切活動的主體，只有提升學(xué)生綜合水平、促進學(xué)生發(fā)展的行為才是有效的。但是在實際情況中，小學(xué)教學(xué)管理一般以某些問題的總結(jié)或者思考為依據(jù)，在管理過程中很少會考慮教學(xué)管理對學(xué)生的作用，例如，對于課程的安排，一般會根據(jù)課程的重要程度以及教師的個人原因進行安排，往往會忽視學(xué)生的興趣愛好和精力，導(dǎo)致教學(xué)管理活動難以發(fā)揮作用。2.進行對比批評對比批評就是教師在批評某個學(xué)生時，往往會拿優(yōu)等生跟這個學(xué)生比較，會說優(yōu)等生如何好，這個學(xué)生如何不好。但是這樣的教育方式往往難以取得較好的作用，甚至?xí)m得其反，不僅會影響學(xué)生之間的感情，還可能會導(dǎo)致學(xué)生失去信心。另外，如果教師批評學(xué)生的時候，長期以某一個優(yōu)秀的學(xué)生做對比，很容易導(dǎo)致這個學(xué)生被孤立，對學(xué)生的成長造成不良影響。對比本身的目的是激勵學(xué)生，這本來沒有錯，但是一些教師在批評學(xué)生的時候，其目的往往是讓學(xué)生承認自己的不足，而這種對比方式又會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，因此，效果較差。3.教學(xué)管理內(nèi)容與素質(zhì)教育不相符合近年來，我國不斷推進素質(zhì)教育，很多小學(xué)積極配合工作，不斷改革教學(xué)管理內(nèi)容。但是在改革過程中，僅僅關(guān)注學(xué)生成績而忽視學(xué)生綜合能力的現(xiàn)象比較普遍，大多小學(xué)教學(xué)管理會忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實際教學(xué)管理與素質(zhì)教育之間存在較大差距，同時給學(xué)生的健康發(fā)展造成不良影響，難以提升小學(xué)生的綜合能力。

二、解決小學(xué)教學(xué)管理問題的方案

1.處理好教學(xué)管理各方面的關(guān)系小學(xué)教學(xué)管理涉及小學(xué)教育的方方面面，因此，處理好小學(xué)教學(xué)管理與各方面的關(guān)系顯得很重要。首先，應(yīng)處理好教學(xué)管理與素質(zhì)教育目標的關(guān)系，在教學(xué)管理過程中，應(yīng)充分結(jié)合素質(zhì)教育目標，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體系；其次，要處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系，在教學(xué)管理過程中應(yīng)充分考慮教學(xué)方案，結(jié)合教學(xué)方案制訂管理方案；最后，要處理好教學(xué)管理與教師的關(guān)系，在教學(xué)管理過程中，應(yīng)盡可能減輕教師壓力，提升課堂效率，同時，應(yīng)充分考慮教師未來的發(fā)展，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，進而推動教學(xué)管理工作順利進行，逐漸形成一個良好循環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)管理和教師水平的共同提升。2.合理制定教學(xué)管理計劃合理的教學(xué)管理計劃是小學(xué)教學(xué)管理工作順利進行的前提和基礎(chǔ)。第一，合理計劃教學(xué)工作，根據(jù)整體教學(xué)目標，科學(xué)劃分教學(xué)任務(wù)，在不同階段完成不同的教學(xué)任務(wù)；第二，合理計劃教研任務(wù)，在實際教學(xué)管理過程中，應(yīng)以新興科學(xué)文化知識與學(xué)校當(dāng)前教學(xué)條件為依據(jù)，積極進行研討，并將研討結(jié)果投入實際教學(xué)工作中；第三，計劃具體教學(xué)工作，應(yīng)合理計劃不同教學(xué)階段、不同學(xué)科之間的教學(xué)任務(wù)分配，為教學(xué)工作的順利進行提供保障。3.教師應(yīng)掌握批評教育的藝術(shù)實際教學(xué)管理中，管理人員應(yīng)約束教師行為，教導(dǎo)其正確批評學(xué)生。在批評學(xué)生的過程中，不能夠找優(yōu)秀的學(xué)生做對比，強迫學(xué)生承認自己不如別人，承認自己的錯誤，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生自己認識到自身的不足，主動改正錯誤。應(yīng)該讓教師充分認識到，小學(xué)生的自尊心很強，教師抬高一個學(xué)生貶低另一個學(xué)生的行為是不可取的。同時應(yīng)讓教師認識到，每個學(xué)生都有自己的特點，自己的長處，也都有犯錯誤的時候，因此教師應(yīng)掌握批評的藝術(shù)，合理引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的信心。4.管理活動要以學(xué)生為中心學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)管理活動應(yīng)以學(xué)生為中心。因此，在實際管理活動中，所有行為和決策都應(yīng)考慮對孩子的影響，應(yīng)深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和其他內(nèi)容以后，制訂完善的教學(xué)管理方案，同時試行方案，及時發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題并進行改進，保證教學(xué)管理活動能夠切實為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。5.強化教學(xué)監(jiān)督教學(xué)監(jiān)督是小學(xué)教學(xué)管理的重要內(nèi)容，因此，應(yīng)嚴格監(jiān)督教學(xué)工作，督促教師采取合理的教學(xué)方案，教學(xué)工作符合教學(xué)目標，進而確保教學(xué)工作與教學(xué)目標相一致，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。實際監(jiān)督過程中，應(yīng)綜合學(xué)生、教師、家長等各方意見，加強控制和監(jiān)督，促使教學(xué)管理發(fā)揮出更大的作用。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教學(xué)管理工作是保障學(xué)校各項工作正常運行的重要途徑，因此，相關(guān)管理人員應(yīng)以學(xué)生為中心開展工作，教師不能用對比的方式批評學(xué)生，同時學(xué)校要強化教學(xué)監(jiān)督，進而全面提升教學(xué)管理質(zhì)量，推動小學(xué)教學(xué)活動順利開展。