作業(yè)管理全文(5篇)

1多集群作業(yè)管理功能分析

是一個典型的多集群作業(yè)全局調(diào)度模型。多集群作業(yè)管理在調(diào)度時首先依據(jù)全局資源狀態(tài)選擇某個或某些合適的集群，稱為全局調(diào)度;然后作業(yè)被分配到本地某個具體的集群，按照本地的資源管理器進(jìn)行作業(yè)調(diào)度，稱為本地調(diào)度;作業(yè)進(jìn)入本地調(diào)度階段后，按照本地原有的隊列和調(diào)度規(guī)則進(jìn)行資源分配，最終在集群各CPU上執(zhí)行。多集群作業(yè)管理的主要功能包括:用戶與權(quán)限管理、資源信息監(jiān)控、作業(yè)全局調(diào)度與管理、數(shù)據(jù)傳輸與管理。

(1)用戶與權(quán)限管理模塊。多集群作業(yè)管理系統(tǒng)是運行在本地HPC集群作業(yè)管理系統(tǒng)之上的，本地HPC集群必然有自己的用戶系統(tǒng)，而多集群作業(yè)管理平臺也有自己的用戶系統(tǒng)，必須在兩個用戶系統(tǒng)間設(shè)計一種用戶映射的方式，同時還要設(shè)計權(quán)限控制機(jī)制。

(2)資源信息監(jiān)控模塊。資源信息監(jiān)控管理是作業(yè)全局調(diào)度的基礎(chǔ)，全局調(diào)度系統(tǒng)在做出決策之前，必須要事先知曉各個本地集群的CPU負(fù)載和內(nèi)存占用比例等狀態(tài)信息。因此，需要設(shè)計全局的資源監(jiān)控系統(tǒng)，負(fù)責(zé)管理和維護(hù)系統(tǒng)中各個集群負(fù)載的情況，為作業(yè)管理調(diào)度決策提供支持。

(3)全局作業(yè)調(diào)度與管理模塊。多集群調(diào)度的基本目標(biāo)是協(xié)調(diào)和平衡集群間的工作負(fù)載。需要設(shè)計全局的作業(yè)管理和調(diào)度器，作業(yè)調(diào)度器根據(jù)各個集群機(jī)身負(fù)載信息做出調(diào)度決策，調(diào)度用戶作業(yè)到相應(yīng)的本地集群，并提交給本地集群作業(yè)管理系統(tǒng)。同時還要為用戶設(shè)計作業(yè)狀態(tài)的訂閱及通知機(jī)制。

(4)數(shù)據(jù)傳輸與管理模塊。由于用戶作業(yè)可能被調(diào)度到任意地理位置上的集群上運行，因此，作業(yè)輸入?yún)?shù)和計算結(jié)果需要能夠在整個系統(tǒng)中透明的傳輸。同時，還要為用戶提供輸入?yún)?shù)上傳和計算結(jié)果下載功能。在設(shè)計機(jī)制實現(xiàn)透明傳輸文件的同時，還必須保證該文件傳輸?shù)目煽啃院头€(wěn)定性。

2多集群作業(yè)管理設(shè)計思路與技術(shù)方案

摘要：大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)是智慧農(nóng)業(yè)的重要構(gòu)成部分，將傳感器技術(shù)、無線通信傳輸技術(shù)嵌入到大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)中，通過數(shù)據(jù)傳輸以及農(nóng)機(jī)具控制簡化現(xiàn)有大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理的流程以及復(fù)雜程度，有利于大型農(nóng)機(jī)具遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)的市場拓展與行業(yè)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)；大型農(nóng)機(jī)具；田間作業(yè)管理

1大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)功能需求

1.1系統(tǒng)需求分析

大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的核心目標(biāo)在于，用戶通過終端遠(yuǎn)程監(jiān)測大型農(nóng)機(jī)具的工作參數(shù)并控制大型農(nóng)機(jī)具的工作狀態(tài)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)首先需要能夠?qū)τ脩舭l(fā)出的對大型農(nóng)機(jī)具的控制命令進(jìn)行自動化識別與匹配，正確解析出操控指令；其次，將識別出的控制指令傳輸?shù)酱笮娃r(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)中；最后由大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)控制大型農(nóng)機(jī)具執(zhí)行相應(yīng)的指令，以確保用戶的控制指令得到精準(zhǔn)、有效地落實以及農(nóng)機(jī)具的工作狀態(tài)（實時位置、運行軌跡）能夠?qū)崟r傳遞給用戶終端進(jìn)行展示。通過上述對大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的需求分析，系統(tǒng)包括兩個核心功能模塊，分別為數(shù)據(jù)傳輸模塊以及農(nóng)機(jī)具控制模塊。

1.2數(shù)據(jù)傳輸模塊

數(shù)據(jù)傳輸模塊是大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的核心模塊之一，在大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)中，下位機(jī)由一系列大型農(nóng)機(jī)具構(gòu)成，上位機(jī)則面向移動終端或PC終端用戶，為用戶提供智能監(jiān)控界面與手段，數(shù)據(jù)傳輸模塊是上、下位機(jī)的通信與數(shù)據(jù)傳遞模塊，下位機(jī)定頻率地向上位機(jī)傳輸其實時采集的大型農(nóng)機(jī)具運行位置、運行狀態(tài)與工作參數(shù)，上位機(jī)將用戶對大型農(nóng)機(jī)具的控制指令傳送給下位機(jī)，以確?？刂浦噶畹目焖傧逻_(dá)與正確執(zhí)行。無線通信網(wǎng)絡(luò)是數(shù)據(jù)傳輸模塊的核心，在選擇無線通信網(wǎng)絡(luò)時，應(yīng)當(dāng)重點考慮其帶寬、傳輸距離、覆蓋面、功耗、傳輸速度、成本等，對于大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸模塊而言，鑒于其傳輸數(shù)據(jù)量適中且長期不間斷運行等特點，本系統(tǒng)選擇功耗較低、成本較低的Zigbee作為無線通信技術(shù)，Zigbee的將運行模式為工作/休眠切換式，工作能耗較低，其使用免費的2.4GHz頻段，無需額外的頻道資源占用費，以降低數(shù)據(jù)傳輸模塊的實際投入成本，滿足大型農(nóng)機(jī)具田間作業(yè)管理遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸需求。

設(shè)計作業(yè)要做到“五性”。“五性”即典型性、層次性、針對性、綜合性、開放性。應(yīng)鼓勵創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)要貼近學(xué)生生活，要有趣，學(xué)生才愿意學(xué)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生個體差異分層布置。

1作業(yè)形式要多樣

教師應(yīng)布置“個性化”作業(yè)，從課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，適當(dāng)布置開放性、探究性、實踐性作業(yè)。主科目課程設(shè)置分層作業(yè)，全面建立“基礎(chǔ)作業(yè)+拓展作業(yè)”模式，關(guān)注學(xué)生個體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生不同需求。其他科目作業(yè)要堅持“五育”并舉，強(qiáng)化體育、勞動和實踐類作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多體驗、操作、實踐的機(jī)會，加強(qiáng)課堂與社會、生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的個性。學(xué)科作業(yè)注重減負(fù)提質(zhì)，德育作業(yè)注重導(dǎo)向，體育作業(yè)倡導(dǎo)運動，綜合作業(yè)強(qiáng)調(diào)發(fā)展，改革以往單一的書面作業(yè)形式。

2重視作業(yè)講評

將作業(yè)講評與班級管理相結(jié)合，需要教師按班級制訂學(xué)科作業(yè)完成情況記錄表和學(xué)生作業(yè)糾錯反饋表，按時回收，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，特別是比較典型和帶有普遍性的問題，通過組織學(xué)生分析、討論、總結(jié)，做好作業(yè)及時講評，個性問題則個別指導(dǎo)，同時督促學(xué)生養(yǎng)成及時糾錯的良好習(xí)慣。

3加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

教師要充分利用課堂教學(xué)和課后服務(wù)時間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。

摘要：在目前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師對于課堂教學(xué)質(zhì)量的審核依然主要以布置課后作業(yè)這種方式為主，以此來鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的知識。但不可否認(rèn)的是，僅僅采用布置課后作業(yè)這樣的形式是單一且單調(diào)的，正因如此，也會很容易影響到學(xué)生創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。因此，要想提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須對作業(yè)管理進(jìn)行優(yōu)化，借助小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。本文就通過對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖尋找到切實有效的優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)管理、提升教學(xué)效率的方法，讓小學(xué)語文教師能布置更多開放性的作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生發(fā)展

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會通過布置作業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂上所學(xué)知識點的復(fù)習(xí)和鞏固，同時也能通過這樣的練習(xí)幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)所學(xué)知識點的習(xí)慣，將自己所學(xué)的知識和課外生活經(jīng)驗進(jìn)行一定程度的銜接。但是由于部分教師對于作業(yè)的布置存在一定的問題，形式過于單一、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式也過于傳統(tǒng)，使得學(xué)生在一定程度上喪失了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐的能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師就應(yīng)從教學(xué)模式入手，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，設(shè)置更多開放性的作業(yè)，以總體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科知識的實際應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計管理的重要性

語文是為漢語這門語言所專門設(shè)立的學(xué)科，而語文最重要的學(xué)習(xí)方式就是多說、多聽、多實踐。因此，作業(yè)就是語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)之一。我們的日常交流就是建立在使用漢語這門語言的基礎(chǔ)上的，也就是說，語文涉及我們生活的方方面面，因此要將語文作業(yè)作為教師課堂教學(xué)的延續(xù)。通過實際生活的應(yīng)用來了解和解決語文問題。語文的學(xué)習(xí)是需要鍛煉學(xué)生對于語言文字的領(lǐng)悟能力的。也就是說，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是非常重要的。但是，目前部分語文學(xué)科的作業(yè)還是沿襲著傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，大量的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生應(yīng)用語文學(xué)科知識的時間，這是不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的，要想全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須摒棄舊的作業(yè)觀念，進(jìn)行語文作業(yè)的改革。尤其是對于小學(xué)生來說，他們認(rèn)知能力相對不高，還沒有完全掌握與人交流的方法，如果不能通過作業(yè)進(jìn)行語言文化上的實踐，那么在今后的生活中，將很難完整地表述出自己的意思。另外，中國的漢字體現(xiàn)了中華民族上下五千年的歷史，這種象形文字在漫漫歷史長河的沉淀下，相互組合成為中國獨特的語言藝術(shù)。不論是人際交流中常用的謙稱，還是日常溝通中所用到的含蓄婉轉(zhuǎn)的話語，只有掌握了基礎(chǔ)的語文知識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，才能夠更好地運用它們書寫出正確的字形，傳達(dá)出正確的意思。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與問題

（一）內(nèi)容單一，缺乏趣味性

【摘要】大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)最新發(fā)展成果的典型代表，是社會各行業(yè)新一輪重大變革浪潮的主要推手，也對教育行業(yè)產(chǎn)生了重大影響?；诖髷?shù)據(jù)的教學(xué)管理機(jī)制將傳統(tǒng)的靜態(tài)紙質(zhì)化管理轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)數(shù)據(jù)化管理，特別是在作業(yè)管理機(jī)制和教師培養(yǎng)機(jī)制方面發(fā)揮不可估量的作用，讓作業(yè)管理和教師培養(yǎng)達(dá)到個性化、精準(zhǔn)化、智能化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；機(jī)制變革；數(shù)據(jù)驅(qū)動

作業(yè)管理和教師培訓(xùn)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，依托大數(shù)據(jù)嵌入作業(yè)管理和教師培訓(xùn)，可以提高作業(yè)管理的效率、提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量。同樣，利用數(shù)據(jù)的沉淀可以將歷年作業(yè)情況做縱向比較，為教師布置作業(yè)提供指導(dǎo)。而大數(shù)據(jù)下的教師培訓(xùn)可以給教師“畫像”，直觀看出教師的專業(yè)發(fā)展特點。教育信息化背景下，杭州市建蘭中學(xué)建設(shè)“學(xué)校大腦”智能系統(tǒng)，積極利用數(shù)據(jù)驅(qū)動教育教學(xué)管理機(jī)制變革，尤其是在作業(yè)管理機(jī)制和教師培養(yǎng)機(jī)制方面取得了不錯的成效。

一、數(shù)據(jù)嵌入作業(yè)管理機(jī)制變革

作業(yè)是學(xué)校有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對課堂所學(xué)知識鞏固和內(nèi)化的過程，對鞏固知識、深化理解、培養(yǎng)能力、診斷學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著不可替代的作用。設(shè)計和布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，是教師工作的重要職責(zé)，是教學(xué)工作的必須環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)的服務(wù)品質(zhì)，學(xué)校要重點做好作業(yè)生成、控制作業(yè)總量、落實作業(yè)批改和強(qiáng)化作業(yè)監(jiān)控等工作。

（一）為何要數(shù)據(jù)嵌入作業(yè)管理機(jī)制

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和不斷推進(jìn)，各行各業(yè)通過對大數(shù)據(jù)的分析、整合提高效率，找到新的增長點。在初中教學(xué)方面，隨著近幾年數(shù)據(jù)的不斷沉淀，傳統(tǒng)教學(xué)上的靜態(tài)數(shù)據(jù)被激活，教師通過大量的數(shù)據(jù)分析來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)評價的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。正是基于以上思考，建蘭中學(xué)依托“學(xué)校大腦”設(shè)計學(xué)生“畫像”，以此助力教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提高教育教學(xué)的服務(wù)品質(zhì)，重點做好作業(yè)生成、控制作業(yè)總量、落實作業(yè)批改和強(qiáng)化作業(yè)監(jiān)控工作。如何通過“學(xué)校大腦”的數(shù)據(jù)分析設(shè)計出學(xué)生的個性化作業(yè)，是重中之重。