職校畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：職校畢業(yè)論文范文

專業(yè)教育始終把教書育人貫穿于教學(xué)過程中，教師在教授專業(yè)知識時應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的觀念實施，注重學(xué)生倫理道德、社會公德以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，所培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，更具有良好的社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法、誠實可信。作為學(xué)院應(yīng)該明確即將畢業(yè)的學(xué)生實際上是準(zhǔn)職業(yè)人，而不僅僅是學(xué)生身份，觀念上要轉(zhuǎn)變，即按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)招聘時最看重畢業(yè)生的綜合能力、培養(yǎng)潛力及品德素質(zhì)。其次是“專業(yè)技能”“專業(yè)成績”“社會經(jīng)歷”等。這個觀念與大學(xué)生以及學(xué)院所認(rèn)為的結(jié)果有很大不同。企業(yè)現(xiàn)在真正看重畢業(yè)生的素質(zhì)是畢業(yè)生是否擁有高尚的道德品質(zhì)、熟練的專業(yè)技能以及能較好的適應(yīng)社會環(huán)境的能力。在招聘時，除了要求應(yīng)聘者具備崗位所需要的基本技能、團(tuán)隊協(xié)作意識和溝通交流能力之外，更重要的一點是獨立創(chuàng)新和解決問題的能力。畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，溝通交流能力，對事物的敏銳度，是否能腳踏實地的工作等，此外，創(chuàng)新能力也很重要。針對動漫學(xué)生的培養(yǎng)，思維上要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該考慮學(xué)院的優(yōu)勢，走一條適合自身性質(zhì)的發(fā)展之路。在對學(xué)生的培養(yǎng)中不單純地講授技術(shù)，要將他們培養(yǎng)成具有藝術(shù)創(chuàng)作能力又掌握使用技能的復(fù)合型人才。

二、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.針對崗位需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動漫行業(yè)發(fā)展、行業(yè)人才需求以及學(xué)生特點發(fā)揮三個方面合理確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)制時間、師資力量、設(shè)備資源等具體情況，明確教學(xué)大綱和就業(yè)方向。高職院的職業(yè)技術(shù)教育時間相對本科要短，學(xué)生只能對動漫制作及其原理有個大概了解，并不能深入研究，所以僅要求學(xué)生掌握并精通動漫制作中的一兩個部分或環(huán)節(jié)，而不是大面積撒網(wǎng)，不要想培養(yǎng)處全能型人才，而要考慮實際情況，培養(yǎng)出某一方面的優(yōu)秀動漫人才，需具有針對性，切實提高職院校動漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.打造學(xué)科特色

筆者調(diào)查江蘇省部分開辦了動漫專業(yè)的高職院校，得出的結(jié)果每所高職院校對于動漫專業(yè)的認(rèn)知不盡相同。有的將動漫人才當(dāng)作手繪人才來培養(yǎng)，有的以為會操作幾個動漫軟件就是動漫人才。缺乏自身特色，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢而確定專業(yè)特色。藝術(shù)類高職可以堅持藝術(shù)道路在二維動畫上發(fā)展，繼續(xù)走手繪鼠繪原創(chuàng)之路，可以重點在一些二維動畫畫和Flas上面培養(yǎng)；綜合性學(xué)院有計算機(jī)優(yōu)勢可以重點發(fā)展三維動畫技術(shù)的應(yīng)用，像建筑漫游、虛擬動畫、游戲動畫、廣告動畫等；影視類院?？梢灾攸c發(fā)展影視動畫，如欄目包裝、影視特效、后期制作與剪輯等專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的人才；而目前動畫技術(shù)應(yīng)用到很多新領(lǐng)域，各個學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身特點，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以將動漫專業(yè)的虛擬動畫和汽車、路橋、機(jī)電等專業(yè)結(jié)合，通過學(xué)院成熟的專業(yè)帶領(lǐng)動漫專業(yè)共同發(fā)展前進(jìn)。

3.打造合理師資結(jié)構(gòu)

整個動漫人才的培養(yǎng)的過程，從目標(biāo)、計劃的制訂，教學(xué)活動的實施等環(huán)節(jié)，無不需要教師的參與，教師自身的素質(zhì)無不影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。首先，聘請一些老的動漫藝術(shù)工作者來學(xué)院開設(shè)講座或?qū)＜翌檰?，吸收他們的藝術(shù)積淀和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。其次，學(xué)校在招聘人才時，需要解放思想，不拘一格選拔人才。高校動漫教師本身高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的動漫教師稀缺現(xiàn)狀，但是學(xué)院在對人才引進(jìn)有著很多剛性規(guī)定，并未考慮到各個專業(yè)之間的差異性，有實力經(jīng)驗豐富的的動漫人才往往因為這些剛性條件；例如學(xué)歷、職稱不符合剛性條件，而被高職院校拒之門外。針對這一特點，學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)降低人才準(zhǔn)入門檻，能夠樹立起任人唯賢的理念，打破對教師的學(xué)歷限制，讓在社會上的人才或者是公司中的一線制作人才進(jìn)入高校，聘請他們從事兼職或全職的教學(xué)實踐工作，了解動畫最新的理念和技術(shù)，有助于提高動畫教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和制作水準(zhǔn)。最后，是重視雙師隊伍的建設(shè)，重視現(xiàn)有人才的進(jìn)一步深造和培養(yǎng)，動漫從業(yè)者屬于具備創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才，既要具備較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，又要具有技術(shù)實踐能力；“雙師素質(zhì)”教師隊伍是高職動漫人才培養(yǎng)模式中首要要素，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)國內(nèi)外院校間學(xué)習(xí)、交流和互訪，開闊眼界，安排教師到下企業(yè)調(diào)研、實踐、學(xué)習(xí)、鍛煉。減輕教學(xué)任務(wù)，鼓勵教師搞科研項目，放低對青年教師搞科研項目的門檻，通過青藍(lán)工程，老教師帶新教師，提高青年教師的教學(xué)水平，在職稱評比與學(xué)歷提升學(xué)院應(yīng)該給予鼓勵與支持。學(xué)院應(yīng)該劃撥一部分經(jīng)費用于教師下企業(yè)與外出學(xué)習(xí)，鼓勵教師吸收行業(yè)最先進(jìn)最前沿的的新知識，不斷提高教師的職業(yè)技能，同時鼓勵教師開設(shè)工作室，承擔(dān)企業(yè)公司項目，提高動漫實踐技能和科研水平。

三、動漫行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

1.樹立良好的職業(yè)道德觀，重視對責(zé)任心的培養(yǎng)

動漫產(chǎn)業(yè)是一個投資比較大，涉及廣的行業(yè)，對就業(yè)者的要求比較高，尤其是在責(zé)任意識與誠信意識，吃苦耐勞，對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上尤其重視。學(xué)生需樹立正確的人生觀、價值觀，責(zé)任感。學(xué)院可以定期開展樹文明新風(fēng)，開道德之花的活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等方面。同時設(shè)計開展一些職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)大賽，針對性強(qiáng)、參與度高、具有特色的校園文化活動和比賽，邀請企業(yè)與教師參與，將校園文化、企業(yè)文化深度融入。讓參加比賽的同學(xué)做出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。同時，積極開展大學(xué)生社會實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生的社會實踐能力與專業(yè)技能結(jié)合、校內(nèi)教育與校外實踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的大學(xué)生社會實踐工作特色，使社會實踐成為了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要點。

2.加強(qiáng)動漫高職畢業(yè)生日常課程素質(zhì)培訓(xùn)

高職院校在課程體系的設(shè)置上，不僅是使學(xué)生掌握動漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具有基本的專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點分類為動漫理論、動漫操作等專門人才。首先，需構(gòu)建“項目導(dǎo)向”模塊化課程體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求對課程進(jìn)行開發(fā)，組織教師下企業(yè)實踐，從眾多企業(yè)項目中選取典型項目，將其與動漫專業(yè)課程進(jìn)行對接，剖析與研究職業(yè)領(lǐng)域的典型項目，開發(fā)出適合行業(yè)需求的專業(yè)課程用于教學(xué)，研發(fā)出適應(yīng)崗位技能的課程體系。其次，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固理論知識。職業(yè)素質(zhì)不光在道德標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心上，企業(yè)有所要求，而在動漫學(xué)生的專業(yè)知識也是有很強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，理論指導(dǎo)實踐，明確藝術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要性，提高學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院可開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過比賽，讓學(xué)生將理論知識用于實踐操作，在實際操作中吸收理論知識，達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果。第二，教學(xué)方法的改變，有趣的案例將理論導(dǎo)入，戶外教學(xué)、情景教學(xué)，主導(dǎo)變換角色，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系，重增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計思路的開發(fā)和創(chuàng)新能力的激活。第三，精煉專業(yè)核心課程。實現(xiàn)一專多能的技能目標(biāo)，由最初的基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣點與學(xué)習(xí)的能力，選擇一至兩個專業(yè)方向的核心課程作為學(xué)習(xí)的主攻點，在大二大三時候針對學(xué)生選擇的方向，要精心設(shè)計所涉及的核心課程，并在突出主攻核心課程能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能的再涉及一些與之相關(guān)的核心課程，逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高眼界，多開，多想，多思考，發(fā)散性思維的擴(kuò)張。第五，團(tuán)隊協(xié)作，團(tuán)隊意識培養(yǎng)。動漫行業(yè)的職業(yè)特性，相互合作，互補(bǔ)互助。課堂上，教師給予學(xué)生團(tuán)隊合作的機(jī)會，例如，分組制作動畫作品，在制作過程中的間接提醒學(xué)生團(tuán)隊合作氛圍的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，從而提高了他們的團(tuán)隊合作能力。

3.突出高職特點，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體

高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中、教學(xué)內(nèi)容上、專業(yè)技能實踐中、校園文化建設(shè)上，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融會貫通到人才培養(yǎng)中，這是一個推陳布新的過程。首先，動漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)是重點，而動漫高職人才的思想道德、科學(xué)文化、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新思維和身體心理是根本，這是高職院校的辦學(xué)宗旨和黨的教育方針，也是培養(yǎng)動漫高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才所必備的。其次，動漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循“以人為本”的教育原則，本質(zhì)上是對高職動漫技術(shù)人才的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的理念貫穿人才培養(yǎng)的整個教學(xué)過程中，同時做到育“人”并育“才”，將技術(shù)與人文教育相融合，使學(xué)生自身能力發(fā)展與社會發(fā)展需求一致。最后，校企雙主體交叉滲入式職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當(dāng)是課堂和實踐教學(xué)，校企共同搭建合作育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提出他們所需要的人才條件，通過校企專家共同協(xié)議明確人才的素質(zhì)核心與能力準(zhǔn)則，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，共同參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實施。

4.創(chuàng)新教育融入課堂與實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育育人環(huán)境

通過開設(shè)各門課程將素質(zhì)教育植入專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中大力拓展素質(zhì)教育的功能，最大限度發(fā)揮素質(zhì)教育理念。將教育目標(biāo)的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方案中將素質(zhì)教育融入教學(xué)過程中的改革，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是一些公共類課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的改良，將培養(yǎng)重點不僅放在知識理論上，而側(cè)面更多的是放在對社會的責(zé)任感、使命感上，促進(jìn)身心健康和諧全面發(fā)展的培養(yǎng)。樹立良好的校風(fēng)與師德，建立和諧的師生人際關(guān)系，開展校園文化建設(shè)與不同集體活動潛移暗化影響人才培養(yǎng)的課程。將素質(zhì)教育帶入課程，融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，從而做到技術(shù)教育與人文教育步伐一致，著力打造文化氛圍，真正做到和諧校園、人文校園、科技校園。

5.打造課程系統(tǒng)化、考核多元化

對職業(yè)素質(zhì)教育與課專業(yè)課程的融入按年級劃分，分別以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三個階段，職業(yè)能力分一年級的企業(yè)實踐，以接觸、了解動漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實需求，二年級的專業(yè)課程理論實踐培養(yǎng)，三年級注重技能實踐運(yùn)用。請動漫行業(yè)專家到學(xué)院與專業(yè)教師共同商議人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方案，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能課程，符合行業(yè)市場需求的人才模式，構(gòu)建健全人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中潛移默化的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入，使得對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能兩大核心課程做到真正的融為一體。考核多元化，不再僅僅以成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在考慮學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、日常行為、道德規(guī)范、社會實踐等情況進(jìn)行多方位考核；建立在課程成績與素質(zhì)檔案和職業(yè)證書等多方面的職業(yè)素質(zhì)評價。

四、結(jié)語

第2篇：職校畢業(yè)論文范文

1學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人相脫節(jié)

學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學(xué)校通過舉辦各種招聘形式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點問題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對這種局面。

2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系

在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應(yīng)該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個完善的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個學(xué)校中真正地成長，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機(jī)構(gòu)都需要一個健全的管理系統(tǒng)，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說有的人在表達(dá)方面有點欠缺，則可以對這個同學(xué)進(jìn)行這個方面的培訓(xùn)。所以說一個好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時間，用這個時間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識。

3指導(dǎo)老師的責(zé)任問題

在一個高校就業(yè)指導(dǎo)問題中，指導(dǎo)老師對于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問題對于一個學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導(dǎo)老師，本來規(guī)定要在那一段時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時間就白白地浪費掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時候還是會出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒有學(xué)到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。

4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問題的方法

4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級的就業(yè)指導(dǎo)中心，對全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機(jī)構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過的專業(yè)技能和知識，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報給校級就業(yè)指導(dǎo)中心。

4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識職業(yè)的意識。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識；大三年級學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實際情況，給自己就業(yè)正確定位。

4.3建立長期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質(zhì)量人才，同時使學(xué)生能夠及時了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識[1]。

4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個符合大部分學(xué)員的體系。還有對于每一個學(xué)員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對于學(xué)員進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進(jìn)行談話，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對于每一個學(xué)員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點來進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過程中可能會出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進(jìn)行對學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個完善的培訓(xùn)方案。

4.5加強(qiáng)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說一個老師的好壞可能會影響到學(xué)生的一生，然而對于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導(dǎo)我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育，因為學(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養(yǎng)可能會影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學(xué)生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進(jìn)行。除此之外，對于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學(xué)生會有很大的影響。還有我們學(xué)校要對于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會東西，這樣也是對于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。

5結(jié)語

第3篇：職校畢業(yè)論文范文

[論文摘要]部分職校畢業(yè)生的擇業(yè)觀與市場經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)，造成了就業(yè)難的問題。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與德育工作、學(xué)科教育、心理健康教育相結(jié)合，同時應(yīng)重視學(xué)生家長的積極作用。

部分職校畢業(yè)學(xué)生對就業(yè)缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現(xiàn)象，這一部分學(xué)生畢業(yè)后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時間內(nèi)嘗試多個工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業(yè)觀念陳舊，擇業(yè)的主動性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態(tài)，不能積極主動地適應(yīng)市場；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環(huán)境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對就業(yè)的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團(tuán)隊精神。凡此種種，嚴(yán)重影響了職校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展也造成了消極影響。

如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對就業(yè)過程中所出現(xiàn)的種種挫折、如何教導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)中正確兼顧個人要求和社會需求，增加責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、如何幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀和就業(yè)價值取向等等問題，是就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強(qiáng)有力的思想政治工作，教育學(xué)生端正人生價值觀、擇業(yè)觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態(tài)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下的職場就業(yè)形勢，在擇業(yè)過程中準(zhǔn)確定位，果斷決策，順利實現(xiàn)就業(yè)并在將來的職場打拼中能有所作為。

一、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育的意義及作用

在職校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，由于忽視了思想政治教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、畢業(yè)生的順利就業(yè)以及職校的改革發(fā)展都造成了一定的影響。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育，能充分發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢，將嚴(yán)重影響畢業(yè)生順利就業(yè)的不利因素化解于無形之中，這對于促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)進(jìn)而推動職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展有著十分現(xiàn)實的意義。

合格的社會主義建設(shè)人才不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的職業(yè)道德，更要有較高的思想政治素質(zhì)。提高職校學(xué)生思想政治素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思想政治教育是有效提高學(xué)生政治素質(zhì)的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關(guān)乎合格人才的培養(yǎng)，必須引起職教工作者的廣泛重視。

二、在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想政治教育的作用

1、有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升競爭能力

職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)技能、職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等多項要素，是衡量從業(yè)者工作能力的主要依據(jù)。勤學(xué)苦練只能提高職業(yè)技能，職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等只能通過加強(qiáng)道德修養(yǎng)、加強(qiáng)思想政治教育來獲得提高。因此，加強(qiáng)思想政治教育是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，也是全面提升職校職業(yè)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在整個職業(yè)教育過程中，同時抓好就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的自覺性和目的性，確立正確的擇業(yè)意識。通過勤學(xué)苦練和加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競爭能力，為求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2、有利于幫助學(xué)生適應(yīng)社會和規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展計劃

結(jié)合個人特點和能力，合理規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展計劃，有利于提高學(xué)生就業(yè)時的目的性，避免盲目和短視。對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想指導(dǎo)，就在于讓學(xué)生全面了解社會對勞動者的需求狀況，結(jié)合自身興趣愛好和能力特點，積極主動地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立，樹立長遠(yuǎn)的就業(yè)意識，把學(xué)習(xí)和職業(yè)理想緊密地結(jié)合起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過思想政治工作培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，樹立為實現(xiàn)職業(yè)理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識。

3、促進(jìn)形成新的就業(yè)意識，實現(xiàn)職校發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)

加強(qiáng)就業(yè)思想指導(dǎo)符合學(xué)生需求，為學(xué)生“成才目標(biāo)的確立”和“成才發(fā)展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業(yè)指導(dǎo)中重點抓好學(xué)生就業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備教育，在傳授給學(xué)生從事不同職業(yè)所需要的知識技能的同時，為學(xué)生適應(yīng)就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。把職業(yè)技能教育與解決學(xué)生的實際思想問題結(jié)合起來，使學(xué)生充分了解市場經(jīng)濟(jì)條件下的用人標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)原則和擇業(yè)方法，充分認(rèn)識自我，消除心理障礙，形成適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀念，在畢業(yè)時能理性擇業(yè)并順利完成從職校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。思想政治教育的作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中，還能延續(xù)到工作崗位，激勵學(xué)生適應(yīng)企業(yè)員工身份，在工作中磨礪成長。

畢業(yè)學(xué)生能順利就業(yè)并在工作崗位上能有所作為，對在校生的激勵作用將是非常巨大的，對提高學(xué)校的聲譽(yù)和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)能將學(xué)校帶入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有利于實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

4、有利于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，為自主創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)

目前，職校學(xué)生的就業(yè)觀念也還存在落后保守的一面，自主創(chuàng)業(yè)的意識不濃，同時也缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和過硬的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。職校畢業(yè)生，只要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志，就可以在創(chuàng)業(yè)道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。要充分利用學(xué)生具有一定專業(yè)知識的優(yōu)勢，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自己的就業(yè)問題，實現(xiàn)人生價值，對改變職校學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，減輕社會的就業(yè)壓力，以及合理配置社會人力資源都能起到好的作用。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的途徑

1、把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育對就業(yè)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用

把就業(yè)指導(dǎo)與德育工作結(jié)合，就是以就業(yè)指導(dǎo)工作為基礎(chǔ)，在德育工作中突出就業(yè)思想指導(dǎo)。注重三個方面的工作：一是從德育的角度加強(qiáng)正面引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，從而提高學(xué)生就業(yè)的市場意識。二是把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育與日常教育中的愛國主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀(jì)律教育等結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生做人做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、守紀(jì)袁職、服務(wù)意識以及協(xié)調(diào)管理能力等。三是把就業(yè)理念、就業(yè)技巧、政策教育、就業(yè)信息指導(dǎo)和日常德育工作、普法教育工作結(jié)合起來，教給學(xué)生正確的思考方式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的法制意識，接受新的就業(yè)理念。

把德育貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作的始終，抓好就業(yè)思想政治教育的三個階段：一是就業(yè)前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業(yè)思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)，樹立正確的自我實現(xiàn)觀、義利觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀。二是求職應(yīng)聘過程中的思想政治教育階段。加強(qiáng)應(yīng)聘態(tài)度、從業(yè)態(tài)度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準(zhǔn)確定位。通過思想政治工作增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節(jié)等方面給予具體指導(dǎo)。三是就業(yè)后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神的教育。

2、把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)科教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

以德育課程教育為重點，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育，充分發(fā)揮德育課程的就業(yè)思想指導(dǎo)功能。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實際問題為切入點，采用案例教學(xué)、專題講座、調(diào)查、討論等形式，透徹講解與就業(yè)相關(guān)的思想問題。以文化課程教育為基礎(chǔ)，把握好提升人文素質(zhì)、提高理解能力和學(xué)習(xí)能力的文化課教育目的，促進(jìn)和幫助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

以專業(yè)課程教育為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育。要把專業(yè)課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己即將從事的職業(yè)。

以勞動技能教育為平臺，加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育。過硬的專業(yè)技能是學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，要保障就業(yè)就必須根據(jù)就業(yè)單位或?qū)I(yè)對應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能教育。要及時組織企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、專業(yè)課教師等編寫對口適用的教材、探索靈活的教學(xué)方式、及時進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)和評定，適時改進(jìn)教學(xué)方法，確保好的教學(xué)效果。

3、把就業(yè)指導(dǎo)與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮家長的積極作用

家長是人生成長過程中的首位教師，因此．在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須充分重視學(xué)生家長的積極作用。在工作過程中，要經(jīng)常保持與學(xué)生家長的聯(lián)系。爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使職校教育目標(biāo)和家庭影響的作用形成合力，共同促進(jìn)職校教育工作，實現(xiàn)職校畢業(yè)生的順利就業(yè)。要在職校、學(xué)生和家長三方面的緊密聯(lián)系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業(yè)形勢和政策．明確學(xué)生就業(yè)的一些問題；指導(dǎo)家長和學(xué)生共同參加社會實踐活動．培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)等。

4、把就業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合，提高思想政治教育的針對性

心理健康是形成優(yōu)良的個性品質(zhì)、健全人格的前提。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)適應(yīng)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

加強(qiáng)心理健康教育，要針對就業(yè)過程中的種種心理問題多做工作，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)意識、提高就業(yè)決策能力。教育學(xué)生注重個人職業(yè)計劃，樹立長遠(yuǎn)的就業(yè)意識。

第4篇：職校畢業(yè)論文范文

對選題重視程度不夠畢業(yè)設(shè)計通常是以工程或項目為主，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識，設(shè)計一套系統(tǒng)或完成一個項目任務(wù)．畢業(yè)設(shè)計的選題存在的主要問題是：選題太陳舊，知識點沒有更新，如“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資系統(tǒng)管理”等，學(xué)生對此選題不太感興趣，導(dǎo)致其對畢業(yè)設(shè)計的信心不足，甚至不愿意去做畢業(yè)設(shè)計；照抄照搬網(wǎng)絡(luò)或歷屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，連代碼都認(rèn)不全；部分學(xué)生參與度不高，不清楚工作任務(wù)．跟蹤管理不夠高職院校對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計過程管理不夠，學(xué)生選題后基本上處于放羊或半放羊狀態(tài)，學(xué)生忙于自己的頂崗實習(xí)，無心顧及畢業(yè)設(shè)計事宜，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題或困難時，沒有時間去找指導(dǎo)教師溝通和交流．畢業(yè)答辯流于形式由于學(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成畢業(yè)設(shè)計，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不太熟悉，導(dǎo)致其答辯時無話可說，不能圓滿回答老師提出的問題．畢業(yè)答辯的成績管理也不到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做得好的就能通過，做得不好的，修改一下，也可以通過．整個畢業(yè)答辯的成績沒有層次差別，只要能通過即可．

2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與創(chuàng)新

2．1選題是關(guān)鍵

畢業(yè)設(shè)計的選題是關(guān)鍵，好的選題可以使學(xué)生在今后工作和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，事半功倍．一是以就業(yè)或頂崗實習(xí)工作為突破口，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)或頂崗實習(xí)工作緊密結(jié)合，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行選題，解決工作實際中的問題．例如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的畢業(yè)生，可根據(jù)實習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行選題，利用實習(xí)單位的設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的實驗和驗證，從實踐出發(fā)，解決實際問題．軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生，可先了解企業(yè)的開發(fā)環(huán)境和流程，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識選題，設(shè)計出實用的系統(tǒng)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的．二是以歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計為基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)新和完善．學(xué)生就業(yè)后，首先要能對現(xiàn)有設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行正常操作和使用，然后在其基礎(chǔ)上根據(jù)本單位的實際需求，進(jìn)一步改進(jìn)和完善，最終在本崗位中升級并應(yīng)用．選題時，指導(dǎo)教師可直接將歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計交給學(xué)生，讓他們首先要看懂別人的設(shè)計內(nèi)容和思路，然后，再對其提出的要求，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和完善，最后形成自己的、具有創(chuàng)新內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計．這種方法的好處在于：一是學(xué)生可直接借鑒現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計的基本理論和方法，不但可以節(jié)約大量的時間和精力，還能學(xué)習(xí)到一些好的經(jīng)驗和做法．二是在別人畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和創(chuàng)新需要一定的理論基礎(chǔ)和全新理念，如果具備了這些基本條件，那么設(shè)計出來的作品就具有一定的實用價值，也將真正達(dá)到高職院校畢業(yè)設(shè)計的目的．例如，網(wǎng)絡(luò)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，第一步是搞清楚畢業(yè)設(shè)計中所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對其性能及相關(guān)參數(shù)進(jìn)行了解，找出其優(yōu)點和缺點．第二步是根據(jù)設(shè)計要求，改進(jìn)缺點，對相關(guān)的設(shè)備更換或替代．第三步，對更換的設(shè)備或改進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行測試和調(diào)試，得出結(jié)論，明確自己的設(shè)計思路．最后，寫出設(shè)計論文并進(jìn)行答辯．再例如，專業(yè)軟件技術(shù)方向的畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時，首先搞清楚畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)環(huán)境，然后對設(shè)計的系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，并在指導(dǎo)教師的建議下，對系統(tǒng)中優(yōu)點進(jìn)行細(xì)化，對存在的問題提出處理意見，最后，進(jìn)行系統(tǒng)的升級改造和功能的完善．

2．2管理上要加強(qiáng)

思想上高度重高職院校畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)安排在最后一學(xué)期，與頂崗實習(xí)階段交叉，這就更需要學(xué)校在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計教學(xué)．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計開始前，開專門動員大會，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性，將畢業(yè)設(shè)計當(dāng)作一門課程來對待，明確告知學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計將記成績，如果畢業(yè)設(shè)計不合格，這門課程不合格．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的跟蹤指導(dǎo)要加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)管，制定畢業(yè)設(shè)計跟蹤管理制度，定期或不定期開展畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，對在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決，防止畢業(yè)設(shè)計走過場．建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到效果，必須在管理上狠下功夫，形成一系列完整的制度和措施，真正做到全方位監(jiān)控，全過程管理．學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)之初，召開專門的動員會，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性；在畢業(yè)設(shè)計過程中加強(qiáng)監(jiān)管，形成一整套畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制，全方位、全過程對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效管理、監(jiān)督和跟蹤；在畢業(yè)答辯時，加強(qiáng)畢業(yè)答辯的管理和控制，對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚(yáng)和表彰，對于不符合要求的畢業(yè)設(shè)計，要提出整改意見和措施，并要求其限期完成，不能完成者，以不合格記載到成績冊中．

3結(jié)語

第5篇：職校畢業(yè)論文范文

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實踐教學(xué)中心、系部組成的四級監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評價，建立兩線四級畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對畢業(yè)設(shè)計過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評價，建立兩級三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點，在實施過程中存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計投入時間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評價，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時間參與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程沒有平時的考核項目，沒有對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)評價項目，當(dāng)前的評價體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計的考核評價形成“結(jié)果性”評價，未能形成考核評價反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計選題審題表、任務(wù)書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和評價。畢業(yè)設(shè)計中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實驗測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計設(shè)計質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計管理目標(biāo)和計劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計劃去實施（Do），對目標(biāo)和計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計的實施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、改進(jìn)與提高四個主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的實施

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)六個部分組成。畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項畢業(yè)設(shè)計管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對獲得的畢業(yè)設(shè)計信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時了解和描述畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動的實施過程及結(jié)果的評價；畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊伍管理、畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、頂崗實習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障組織和隊伍是畢業(yè)設(shè)計保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時制定目標(biāo)和任務(wù)計劃，及時檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時收集并反饋信息，及時提出解決方案，及時對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4結(jié)束語

第6篇：職校畢業(yè)論文范文

一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀之調(diào)查

以我院藝術(shù)和商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例，淺析一下兩個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）之優(yōu)劣。依據(jù)我院教學(xué)計劃，通常畢業(yè)設(shè)計（論文）工作始于第五個學(xué)期，撰寫時間大概7個月左右。每一位學(xué)生都配有各自的指導(dǎo)教師，學(xué)校對于畢業(yè)設(shè)計（論文）格式及選題都有統(tǒng)一的、規(guī)范的要求。然而，在同等條件下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的體驗和收獲卻大有不同。通過走訪和交流，藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)生從選題到作品設(shè)計、材料購置、工藝制作、作品展示、論文撰寫等一系列過程中完整體驗畢業(yè)設(shè)計對各項能力的檢驗，好的作品能展示專業(yè)學(xué)子在藝術(shù)觀念、藝術(shù)手段、藝術(shù)運(yùn)用等方面的探索和追求，他們的智慧和才華的顯現(xiàn)讓學(xué)生更具有成就感，能大大激發(fā)學(xué)生在本領(lǐng)域的開拓力，同時，在文字撰寫過程中有感而發(fā)、內(nèi)容豐富、題材各異、畢業(yè)選題也更能體現(xiàn)專業(yè)特色和個人興趣。相比之下，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)則存在諸多問題：畢業(yè)設(shè)計形式單一無變通、學(xué)生論文選題概念模糊、內(nèi)容空泛東拼西湊、方案論證不具說服力且與現(xiàn)實生活中英語語言運(yùn)用脫節(jié)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的不明確，態(tài)度不端正，敷衍了事，因此，學(xué)生論文撰寫便流于形式，抄襲甚至請人現(xiàn)象屢禁不止。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）問題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計未能充分突出高職院校商務(wù)英語專業(yè)特色。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫論文的實際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫論文的時間雖然有7個月左右，但真正用心花時間投入到論文寫作中的學(xué)生卻寥寥無幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實習(xí)和找工作階段，撰寫論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對面交流的機(jī)會甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無法在論文撰寫過程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭的事實。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對自己所著的論文思路清晰、觀點明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過程中對答辯委員會成員所提出的問題能夠機(jī)智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對所持有的觀點只答不辯，對所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過程中對學(xué)生的答辯要求也逐級放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除上述提到的幾個主要問題外還存在著諸多需要解決的問題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個亟待解決的問題提出一些個人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識和技能的綜合檢驗，也是實現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立地分析現(xiàn)實問題和解決實際問題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門課訓(xùn)練學(xué)生寫課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時撰寫過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生樹立獨立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對所學(xué)每門課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對所學(xué)專業(yè)知識有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計，同時還要兼顧實習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

其次，學(xué)校應(yīng)量體裁衣依各專業(yè)特色優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計模式。學(xué)校開設(shè)的每個專業(yè)都有其各自的特色，以能力為本位建立畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)該是我們遵循的一條原則。就商務(wù)英語專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生英語語言技能的實際運(yùn)用能力、從事國內(nèi)或國際商務(wù)活動的職業(yè)能力等。比如美國麻省理工學(xué)院將學(xué)生的交流技能作為畢業(yè)條件之一，要求學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)一系列與交流技能相關(guān)的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準(zhǔn)備和主持研討會。如果學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，則不予畢業(yè)。鑒于此，高職商務(wù)英語專業(yè)是否也能開展形式多樣的畢業(yè)設(shè)計模式，如撰寫翻譯實踐報告、職場英語情境對話、專題研討會、實習(xí)報告、市場調(diào)研報告、創(chuàng)業(yè)計劃書、以及現(xiàn)行的畢業(yè)論文等。這樣不必一刀切，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇畢業(yè)設(shè)計模式，也可以通過校企合作、頂崗實習(xí)、社會實踐讓學(xué)生選擇行業(yè)內(nèi)真實的課題項目，學(xué)生、老師、企業(yè)共同參與，分項目、分時段合作完成。一份質(zhì)量上乘的畢業(yè)設(shè)計，無疑能給大學(xué)畢業(yè)劃上一個完美的句號。

第7篇：職校畢業(yè)論文范文

>> 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對策 地方高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及質(zhì)量提高策略 省屬高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題現(xiàn)狀及對策分析 基于提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考 民族地區(qū)地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高初探 衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究 高校本科畢業(yè)論文設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究 高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用 工科院校本科畢業(yè)論文存在問題及對策淺析 工科院校本科畢業(yè)論文存在的問題及對策探討 體育院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究 地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題探討 提高農(nóng)業(yè)類院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 提高應(yīng)用型高校工科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策 芻議如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 如何提高園藝本科畢業(yè)論文質(zhì)量 提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第8篇：職校畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作 畢業(yè)設(shè)計 實踐性 雙師型

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學(xué)期間最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對在校大學(xué)生所學(xué)知識的最后一次全面檢驗，也是對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學(xué)生對專業(yè)知識掌握的實踐程度，為更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求打下堅實基礎(chǔ)。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設(shè)計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會企業(yè)與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學(xué)模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設(shè)計模式，尋求畢業(yè)設(shè)計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學(xué)校與企業(yè)的最佳對接形式成為高校增強(qiáng)教學(xué)實踐能力、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳模式。

1 目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題

1.1畢業(yè)設(shè)計選題虛擬化，缺乏實踐性

目前，很多高校在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中采取導(dǎo)師指定或?qū)W生自選課題，這些題目和企業(yè)項目無任何關(guān)聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，多以理論為主，實踐性、針對性不強(qiáng)，且目前的畢業(yè)設(shè)計（論文）基本在校內(nèi)完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。

1.2畢業(yè)設(shè)計（論文）的地位正在下降

缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設(shè)計容易進(jìn)入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應(yīng)用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復(fù)和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設(shè)計（論文）。原因之一，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設(shè)計無形中成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計（論文）成了一種形式，漸漸在學(xué)生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設(shè)計不能反映學(xué)生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式

通過校企合作的方式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計，無論從選題、指導(dǎo)還是硬件設(shè)備等方面，都為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設(shè)計（論文）既具有實際應(yīng)用價值，又能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)可行性

產(chǎn)學(xué)研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生對企業(yè)實際項目的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自選虛擬題目，經(jīng)過實際項目的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識和實踐技能，選題質(zhì)量得到保證。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并在實習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應(yīng)用價值。

2.2校企合作改革畢業(yè)設(shè)計模式，促進(jìn)校企雙贏

企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學(xué)生得到有針對性的實踐教育，通過學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計。這種模式的畢業(yè)設(shè)計貼近企業(yè)生產(chǎn)實際和需要，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現(xiàn)校企無縫對接，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供了雙師型畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，由單一的學(xué)校導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。

2.3校企合作畢業(yè)設(shè)計模式緩解就業(yè)壓力

大學(xué)生就業(yè)成為今天國家和高校關(guān)注的重點之一，影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關(guān)鍵因素。用人單位希望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學(xué)校也越來越重視和社會各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵學(xué)生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。這種校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，提升質(zhì)量，另一方面以需求為導(dǎo)向，加深企業(yè)與學(xué)生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設(shè)計的方式搭建學(xué)校與社會、企業(yè)、市場之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。

第9篇：職校畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：工科院校；文科專業(yè)；畢業(yè)論文；特爾菲法；質(zhì)量；指標(biāo)體系

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0045-03

本科畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的重要措施， 也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能分析解決實際問題能力、獨立工作能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識的重要途徑[1]。當(dāng)前國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為，本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，其中一個重要的原因就是多數(shù)高校對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量評價缺乏一套科學(xué)合理的評分體系，評審過程監(jiān)控不嚴(yán)。這使得學(xué)生對畢業(yè)論文的完成更加缺乏重視，論文質(zhì)量日趨下降。針對這種狀況，有必要探索工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建問題。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建方法

本文使用特爾菲法來構(gòu)建質(zhì)量指標(biāo)體系。特爾菲法是決策、預(yù)測和技術(shù)咨詢的一種有效的方法，是對群的成員的意見進(jìn)行統(tǒng)計處理、歸納和統(tǒng)計，然后進(jìn)行多次信息反饋，是成員意見逐步集中，從而做出群的比較正確的判斷方法[2]。

特爾菲法主要基于以下兩個原理：群體的預(yù)測比個體的預(yù)測正確性可能更高；各個體的預(yù)測估計隨著實驗輪次的增加存在著趨于一致的趨勢[3]。特爾菲法主要有三大特點：匿名性、反饋性和收斂性。專家以“背靠背”的方式接受調(diào)查，提供鑒定信息，收集到的信息經(jīng)過匯總、歸納、分析再反饋給專家。這樣通過多輪調(diào)查，最終使分散的意見逐步收斂，從而得出正確的結(jié)論。本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系使用特爾菲法構(gòu)建具有可行性。

二、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的設(shè)計

在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合南京某高校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系時應(yīng)著重考慮其內(nèi)部影響因素、論文本身質(zhì)量及論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將選題、開題、論文質(zhì)量、答辯質(zhì)量、指導(dǎo)教師對學(xué)生的總體評價五個要素作為一級指標(biāo)，同時為了更好地對論文質(zhì)量進(jìn)行評價，也為了使評審教師在評閱論文時有更直觀、具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，在一級指標(biāo)下設(shè)計了15個二級指標(biāo)，具體介紹如下。

選題是完成畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，選題的科學(xué)性、恰當(dāng)性直接影響論文質(zhì)量，因而選題也是本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中的首要指標(biāo)。選題環(huán)節(jié)需考核的內(nèi)容包括選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、題目的難易程度、題目的科學(xué)性和新穎性、題目的理論價值和實踐價值。選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點和教學(xué)計劃中對能力知識結(jié)構(gòu)的基本要求，達(dá)到畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的；論文題目要難易適中，與學(xué)生的知識水平和科研能力相符；所研究的課題要有科學(xué)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時要具有理論上的研究價值和現(xiàn)實意義。

開題是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性工作，考核內(nèi)容包括獨立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及調(diào)研、開題報告質(zhì)量。從擬定題目到開題，學(xué)生要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，其中最主要的是進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、閱讀、歸納和總結(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上撰寫開題報告，確定論文采用的研究方法及論文框架。獨立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及調(diào)研這一指標(biāo)的考查可以通過學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報調(diào)研情況的方式進(jìn)行；開題報告是學(xué)生論文的一項階段性成果，是開題這一指標(biāo)的重要考核內(nèi)容。

論文質(zhì)量包括論文的創(chuàng)新性和實用價值、論文的規(guī)范性、研究手段和方法的應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、論文寫作水平、查找文獻(xiàn)能力等六個二級指標(biāo)。論文的創(chuàng)新性和實用價值指論文在理論研究或研究方法上有一定突破，對生產(chǎn)、教學(xué)或科研中實際問題的解決有現(xiàn)實意義；論文規(guī)范性主要考查論文格式是否符合學(xué)校論文撰寫規(guī)范、字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求、論文環(huán)節(jié)需提交的各部分內(nèi)容是否完整等；研究手段和方法的應(yīng)用能力主要看學(xué)生是否采用了科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿烧撐模芯克悸肥欠袂逦?；外語應(yīng)用能力從學(xué)生查閱、參考外文文獻(xiàn)情況及外文翻譯質(zhì)量等方面考察；論文寫作水平著重考查學(xué)生的寫作功底，遣詞造句是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清晰等；查找文獻(xiàn)能力考慮參考文獻(xiàn)的引用數(shù)量及恰當(dāng)性等。

答辯是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗論文質(zhì)量的較重要的環(huán)節(jié)，該指標(biāo)包括闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)、對論文相關(guān)知識的熟悉程度三個二級指標(biāo)。在答辯過程中，評審教師通過對學(xué)生上述三方面的考查，可以對論文質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)做出一定判斷。

指導(dǎo)教師對學(xué)生的總體評價專門由論文指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在論文完成過程中的表現(xiàn)，如遵守紀(jì)律、主動與導(dǎo)師聯(lián)系、按時完成各階段工作等進(jìn)行打分。這一指標(biāo)的設(shè)立能夠調(diào)動學(xué)生積極性，使其更好地與指導(dǎo)教師配合，進(jìn)而較高質(zhì)量地完成論文。

該指標(biāo)體系為定性與定量相結(jié)合的指標(biāo)體系，并以各指標(biāo)在評價文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時的重要程度劃分為四個等級：極重要、很重要、重要和不重要，并以0―9作為評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化判斷，咨詢調(diào)查表設(shè)計情況如表1。

表1 本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系特爾菲法調(diào)查問卷（第一輪）

三、本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷發(fā)出的對象為有多年教學(xué)經(jīng)驗和論文指導(dǎo)經(jīng)驗的教授、講師和部分有論文寫作經(jīng)驗，正在進(jìn)行本科畢業(yè)論文寫作的應(yīng)屆文科畢業(yè)生。論文指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)都非常熟悉，對論文質(zhì)量的評審也都有較為合理的標(biāo)準(zhǔn)，相信他們能夠?qū)φ撐馁|(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建和完善提出有建設(shè)性的修改建議；正在進(jìn)行論文寫作的大四學(xué)生正身體力行，相信有他們切身的體會，能給論文質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建提供很大的幫助。

1.第一輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，回收50份，為可信賴反饋意見。調(diào)查問卷收回后，利用中位值和上下四分位數(shù)的匯總結(jié)果處理方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在充分吸取被調(diào)查者意見的基礎(chǔ)上，對第一輪咨詢調(diào)查表中的部分指標(biāo)進(jìn)行了修正，并對某些指標(biāo)作了增減變動：將“查找文獻(xiàn)能力”改為“應(yīng)用文獻(xiàn)能力”，因為“應(yīng)用文獻(xiàn)能力”包括查找文獻(xiàn)、在論文中正確使用文獻(xiàn)等方面，更為全面；將“指導(dǎo)教師對學(xué)生的總體評價”刪除，該指標(biāo)更偏重于論文質(zhì)量監(jiān)控方面，屬影響論文質(zhì)量的外部因素，而本文中所設(shè)計指標(biāo)體系主要考慮影響論文質(zhì)量的內(nèi)部因素，故不予采用該指標(biāo)。在總結(jié)第一輪匯總結(jié)果的情況后，將第一輪的各指標(biāo)中位值和上下四分位區(qū)間數(shù)值，及指標(biāo)體系設(shè)計表中變動情況全部反映在第二輪調(diào)查問卷表（表2）中，并再次發(fā)出調(diào)查問卷。

2.第二輪調(diào)查問卷發(fā)出50份，收回50份，值得信賴。對第二輪匯總結(jié)果進(jìn)行分析處理后，將計算出的各指標(biāo)中位值與上下四分位區(qū)間比較，發(fā)現(xiàn)四分位區(qū)間較小，且中位值的離散程度較低，專家意見的集中程度較高，鑒定結(jié)果具有較大的可信程度，無須再進(jìn)行下一輪的咨詢調(diào)查。與此同時，筆者通過總分比重法對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，并得出相關(guān)指標(biāo)的簡易權(quán)重，具體結(jié)果匯總情況見表3。

通過以上簡易權(quán)重的計算可以看出，“選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”、“論文的創(chuàng)新性和實用價值”、“研究手段和方法的應(yīng)用能力”、“闡述論文內(nèi)容表現(xiàn)”、“對論文相關(guān)知識的熟悉程度”五個指標(biāo)所占權(quán)重較大，在評價論文質(zhì)量時要重點考查；“論文的規(guī)范性”及“外語應(yīng)用能力”權(quán)重相對偏低，在論文質(zhì)量評價方面不作為重點考查內(nèi)容；其他指標(biāo)權(quán)重較為接近，在評價論文質(zhì)量方面起著較為重要的作用。

四、文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的現(xiàn)狀

利用特爾菲法建立的工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系具有一定的科學(xué)性和合理性，在論文評審過程中，運(yùn)用該指標(biāo)體系對論文進(jìn)行評定更具客觀性和系統(tǒng)性。

由于時間倉促，該指標(biāo)體系的設(shè)計還存在一些不足，影響論文質(zhì)量的因素還未考慮全面，有些指標(biāo)還需要進(jìn)一步斟酌，將該指標(biāo)體系應(yīng)用到實際的論文評審過程中是否切實可行還有待驗證。特爾菲法問卷調(diào)查只進(jìn)行了兩輪，這對最后指標(biāo)的確定也有一定影響。本文在確定工科院校文科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)的基礎(chǔ)上僅使用總分比重法計算出了各指標(biāo)的簡易權(quán)重，此權(quán)重只能作為參考，還需要進(jìn)一步采用層次分析法或其他更為科學(xué)的方法來確定各指標(biāo)權(quán)重，以完善該指標(biāo)體系。

五、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

作者結(jié)合指標(biāo)體系的構(gòu)建結(jié)果，就如何提高論文質(zhì)量提出若干建議。

1.選題是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的內(nèi)部因素之一，在工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，選題的簡易權(quán)重占到了26.685%，選題包含的各二級指標(biāo)也均占有較大的權(quán)重，選題工作的好壞直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.嚴(yán)格畢業(yè)論文成績的評審工作。 在對

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的外部因素的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，論文成績評審不嚴(yán)格也是提高論文質(zhì)量的一大制約因素。高校應(yīng)建立科學(xué)、合理的論文評分標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的規(guī)章制度，這是論文成績評定工作的重要基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練。通過對工科院校文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀的分析可以看到，目前學(xué)生寫作功底差是一個普遍存在的問題。在論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“論文寫作水平”這一指標(biāo)所占權(quán)重較大，采用特爾菲法對這一指標(biāo)進(jìn)行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的差異性也較小，可見學(xué)生論文寫作水平的好壞與論文質(zhì)量的提高有著密切的關(guān)系。加強(qiáng)對學(xué)生論文寫作的訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項基礎(chǔ)性工作。

4.嚴(yán)格答辯程序。答辯是畢業(yè)論文的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是影響論文質(zhì)量的重要的內(nèi)部因素之一。在文科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系中，“答辯”雖只包含三個二級指標(biāo)，但總體仍占有21.33%的權(quán)重，可見其對提高論文質(zhì)量的重要性。要制定科學(xué)、合理的答辯程序及成績評定方法并嚴(yán)格執(zhí)行。

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