畢業(yè)設(shè)計論文模板精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設(shè)計論文模板主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
一、選題
1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實在。
2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”?！队嬎銠C碩士論文2019全新選題集錦》
二、摘要
1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。
2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計，詳細設(shè)計以及最后的成果。
2、論文嚴禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。
4、務(wù)必在3月5日前完成畢業(yè)論文正文初稿，論文指導(dǎo)老師會通過“畢業(yè)論文設(shè)計平臺”線上對畢業(yè)論文作出修改要求，同學們必須時刻關(guān)注，進行修改。
第2篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的問題
1.高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀
目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下統(tǒng)稱畢業(yè)設(shè)計）這一方式來檢驗學生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識與技能來解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。通過這一過程，提高學生獨立分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力，并達到考核學生綜合能力的目的。然而，目前高職學生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責任心不強、學生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（1）論文“學術(shù)性”觀念偏重
許多高職生的畢業(yè)論文在目標、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學科本位的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學活動，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學生。這就要求學生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實習，在進行相應(yīng)的實踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
（2）學校不開設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學生無從下手
在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒有開設(shè)論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業(yè)設(shè)計的寫作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學生仍然無從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學生極少。
（3）畢業(yè)設(shè)計與實習同時，學生異地實習，難以兼顧
目前，許多高職院校都安排學生在第三年進行實習，許多用人單位也要求學生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)難以展開。一方面，學生多分散在外地實習，距離太遠，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實習中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學生的實習。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實習單位進行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學任務(wù)，而且時間緊促，難以達到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
（4）論文答辯形式與評分機制有待完善
現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學校要求學生在規(guī)定時間前返校參加論文答辯。這與學生的實習、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學生的畢業(yè)設(shè)計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學生的綜合素質(zhì)進行客觀的評定。
二、畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的作用
針對目前高職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設(shè)計了“畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢，搭建了一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對校外實習學生畢業(yè)設(shè)計進度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時進行指導(dǎo)。實習學生通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，自主更新維護個人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準確性和時效性。同時，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師、工作站教師及學院層面都可以和學生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)庫，可以及時統(tǒng)計各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對學院的檔案收集、質(zhì)量評估有很大的貢獻。
經(jīng)過兩年的試運行，畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過本網(wǎng)站的學生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。
本網(wǎng)站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范、實施細則等重要通知，提醒學生完成各項任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計實施流程圖。針對學校沒有論文指導(dǎo)課程，學生對論文無從下手的問題，網(wǎng)站設(shè)計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業(yè)設(shè)計的過程，提醒學生在寫作論文過程中應(yīng)注意的細節(jié)及事項。（3）畢業(yè)設(shè)計概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計范文、畢業(yè)設(shè)計案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學生學習、體會。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計的檔案模板、成績匯總、選題統(tǒng)計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學都可以隨時登錄論壇發(fā)帖，對各種焦點問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現(xiàn)，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會在學生提交的帖子上進行回復(fù)與指導(dǎo)。
畢業(yè)設(shè)計的整個過程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學生自己制定畢業(yè)設(shè)計進度，然后提交開題報告，教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。中期，學生網(wǎng)上提交初稿并匯報設(shè)計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，并指導(dǎo)學生共同解決問題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站為學生與指導(dǎo)教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的效率，有效地避免了學生在實習單位和學校之間來回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)代化、信息化的一個重要環(huán)節(jié)。
三、依托畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的利與弊
1.畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站的優(yōu)點
第3篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應(yīng)當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應(yīng)對實際問題的應(yīng)變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務(wù)標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術(shù)標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權(quán)書（讓學生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負責整個項目投標的進度和質(zhì)量。
（2）小組負責材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
第4篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
北京聯(lián)合大學學院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)
畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告
(宋體小初加粗居中)
題目：(宋體小三)
系別：宋體小三居中
專業(yè)：
班級：
學號：
姓名：
同組人：
指導(dǎo)教師：宋體小三居中教師職稱：
協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師：教師職稱：
年月日
交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)
(內(nèi)容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應(yīng)用價值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。)
四、設(shè)計方法與實施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對于畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)列出使用的設(shè)計方法和預(yù)期的實施方案；對于畢業(yè)論文，將題目改為“實施方案”，應(yīng)列出預(yù)期的研究實施方案。)
五、進度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”；若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數(shù)字填寫，數(shù)字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設(shè)計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報告撰寫完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。
【更多相關(guān)內(nèi)容】
畢業(yè)生論文開題報告范文
研究生論文開題報告基本格式
畢業(yè)設(shè)計開題報告格式范文
開題報告格式模板
碩士論文開題報告的寫作格式
畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告格式范文
大學生畢業(yè)論文開題報告怎么寫
2樓時間：2012-12-06回復(fù)
畢業(yè)論文開題報告
論文題目
院(系)
專業(yè)
學生姓名學號
指導(dǎo)教師
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告應(yīng)在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后方可進行論文正文寫作；
2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見；
3.有關(guān)年、月、日等日期的填寫，應(yīng)當按照國標GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題主要研究內(nèi)容和預(yù)期目標
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題擬采用的研究方法、步驟
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本課題主要參考文獻
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本課題的具體進度安排(包括序號、起迄日期、工作內(nèi)容)
指導(dǎo)教師意見：
指導(dǎo)教師：(親筆簽名)
第5篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
論文題目
指導(dǎo)教師
職稱
學生姓名
學號
一、 研究目的（選題的實踐意義和理論意義）
二、 文獻綜述（與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，預(yù)計可能的創(chuàng)新）
三、主要研究內(nèi)容
四、主要研究方法
五、研究進度安排
2012年11月30日 完成論文的開題報告
2012年12月31日 完成論文的初稿
2013年1月31日 完成論文第2稿
2013年2月28日 完成論文第3稿
2013年3月31日 完成論文第4稿
2013年4月30日 完成論文第5稿
2013年5月5日 完成論文的終稿
六、參考文獻
七、指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師簽字：
年 月 日
八、系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組意見
第6篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
一、畢業(yè)選題。
不要選太偏的題，選太偏的題有可能導(dǎo)致可借鑒的資料太少，到最后落下個力不從心的結(jié)果。也許很多老師在選題的時候給的建議是不要選太常見的題目，其實我個人見解是這是個誤區(qū)，竟然學校安排了這些題目，理所當然就能被選擇。更重要的是常見的題目也能推陳出新，你可以用流行或者高級的語言來新解這個論題，這樣也能拿到理想的分數(shù)。選題另一個要注意的地方就是不要選太寬太泛的題目，一旦你的指導(dǎo)老師是個比較嚴格的人，要求你按要求辦事，你就會有點自食其果了。
二、掌握計算機基礎(chǔ)。
計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識該掌握的還是得掌握，個人覺得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以忽略一下，畢竟《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是運用主要體現(xiàn)在程序的實際開發(fā)中，而其理論知識都是大套大套的，對于答辯提問實在不宜，所以答辯中不會過多的涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識；而對于系統(tǒng)開發(fā)必不可少的《數(shù)據(jù)庫》知識，在這里我推薦重點掌握一下，數(shù)據(jù)庫中重點要注意的是查詢這塊，答辯的老師可能會針對你具體系統(tǒng)中的某個查詢要你寫出數(shù)據(jù)庫語句，比如當時我答辯的時候老師就問了我一個牽涉三表查詢的問題，還有主鍵在這個系統(tǒng)表中的串聯(lián)和功能。
三、掌握畢業(yè)設(shè)計開發(fā)使用的語言。
這里所謂的掌握并不是需要你真正的能用一門語言去開發(fā)一個系統(tǒng)什么的，是你得對這門語言熟悉，略知其一二，能知道它有什么優(yōu)勢以及它在日常開發(fā)中的作用，并且掌握一些基礎(chǔ)的，如定義變量，基本語法結(jié)構(gòu)，其大致的開發(fā)模式；有了這些東西在你畢業(yè)答辯的時候就多了一份勝算。據(jù)我了解，一般學校的答辯也不會很為難學生，其一是老師都是來自學校本院，提的問題也是相對基礎(chǔ)的，只要你答的不是牛頭不對馬嘴出太大的洋相，基本及格還是沒有問題的。其二是學校自身得保證他們的升學率，這個我就不多說了，大家都懂的。
四、畢業(yè)論文。
論文這塊比較的重要，我就多啰嗦幾句。1）論文格式。格式一定要嚴格按照學校的要求來，容不得半點馬虎，投機取巧那更是給自己挖坑。剛開始就能把格式這塊重視起來會給指導(dǎo)老師一個好的印象，哪怕你的程序不是非常的完善。2）論文目錄結(jié)構(gòu)。計算機專業(yè)大多數(shù)專業(yè)（可能部分學校的信息管理專業(yè)沒有開設(shè)這門課程，不過肯定會開軟件項目管理和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計）都必須學習軟件工程，一般論文的結(jié)構(gòu)都是按照軟件工程所要求的在做。一般來說論文目錄結(jié)構(gòu)主要有一下部分：緒論、需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、軟件測試、總結(jié)致謝、參考文獻、附錄。這其中緒論這塊我就不詳細說了，需求分析這塊也沒有過多要說的，只是把各模塊實現(xiàn)的功能概括出來就OK了?？傮w設(shè)計中就牽涉到數(shù)據(jù)庫設(shè)計了，這個就得注意一下了，你得明白自己的系統(tǒng)使用的是面向結(jié)構(gòu)還是面向?qū)ο?，針對不同的開發(fā)模式需要繪制不同的圖，如面向?qū)ο缶托枰鼒D、類圖、E-R圖之類的。詳細設(shè)計中配上系統(tǒng)運行的截圖，然后附帶實現(xiàn)方式，不要放過多的代碼，不然代碼過多會影響論文的排版和整體美觀。調(diào)試分析這塊很多人會忽略這塊，其實這塊會無形中給你加分；因為軟件測試在實際的項目開發(fā)中有著舉足輕重的作用。開發(fā)界有這樣一句話：代碼是調(diào)出來的，這足可想見其重要性，因而在論文中配上測試，會體現(xiàn)出你的專業(yè)性和學習認真的態(tài)度。論文后面的感言就不多說了，都是些新的以及對老師的感謝，懶得自己原創(chuàng)的話可以去搜索引擎網(wǎng)站搞拿來主義。畢竟這塊在論文中不太被重視。最后強調(diào)下參考文獻還得屬于開發(fā)語言的家族，免得弄出不必要的笑話。當年我答辯的時候老師都是挺重視這塊的，可能是這塊容易出問題又或者這塊能體現(xiàn)出word排版的水平
五、系統(tǒng)。
系統(tǒng)這塊，根據(jù)學校的不同，要求也不同?？梢允孪雀鷮W校畢業(yè)的師哥師姐先了解下。要求嚴格就老老實實做。據(jù)我了解，一般的學校還是只要能實現(xiàn)主要的模塊就行了。比如人事管理系統(tǒng)，員工信息、出勤、調(diào)崗就是重點，而打印報表這塊就沒做太多要求。而對于類似ASP中的字符過濾，java中的拋出異常稍微松懈下也無傷大雅。畢竟畢業(yè)設(shè)計是由沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的一個人或者兩個人開發(fā)學生完成，不妥之處在所難免。
第7篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
黃統(tǒng)奎，張艷紅
（廣東技術(shù)師范學院 天河學院，廣東 廣州 510540）
摘要：該文研究基于Struts2 + Spring + Hibernate的高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。該系統(tǒng)按照畢業(yè)設(shè)計工作流程實現(xiàn)管理端，教師端，學生端相應(yīng)的功能。重點實現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程管理、用戶權(quán)限管理、選題管理、文檔管理、文檔在線編輯、成績評定、在線交流、數(shù)據(jù)備份等功能。該系統(tǒng)具有界面簡潔、易用性強，交互性好、功能完善、同時又考慮到數(shù)據(jù)安全和系統(tǒng)功能的擴充。
關(guān)鍵詞： Struts2；Spring；Hibernate；畢業(yè)設(shè)計；文檔管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4384-03
1 課題背景
隨著大學的擴招，畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，高校畢業(yè)設(shè)計教學活動中需要處理的數(shù)據(jù)和信息也越來越大，在畢業(yè)設(shè)計管理工作中遇到工作效率低，交互性差，工作量大等問題，這已經(jīng)成為高校每年畢業(yè)設(shè)計管理過程中急需處理的問題。同時課題資源過于零散，容易重復(fù)， 進一步加大了課題資源整合的難度。綜上所述，該文研究基于 Java EE的高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，使用該系統(tǒng)實現(xiàn)快捷高效的畢業(yè)設(shè)計管理工作。
2 系統(tǒng)分析
通過需求分析，系統(tǒng)確定有三種角色：學生、教師、管理員。
2.1功能模塊劃分
在具體設(shè)計實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)時，主要考慮了系統(tǒng)的以下主要功能和模塊。
1） 公用模塊
（1） 登錄模塊：驗證帳號密碼是否正確。
（2） 修改個人信息模塊：修改賬號密碼。
（3） 師生互動模塊：師生交流平臺。
（4） 瀏覽信息模塊：查看信息。
2） 畢業(yè)生模塊
（1） 選報課題模塊：選擇指導(dǎo)老師與課題。
（2） 上傳論文模塊：上傳各階段的論文。
（3） 下載文件模塊：下載指導(dǎo)老師的資料。
3） 指導(dǎo)教師模塊
（1） 申報課題模塊：申報自己的課題。
（2） 分配課題模塊：選擇畢業(yè)生與其對應(yīng)的課題。
（3） 上傳論文模塊：上傳各個階段的論文。
（4） 審批論文模塊：審批上傳的論文。
（5） 下載文件模塊：下載畢業(yè)生上傳資料。
4） 管理員模塊
（1） 公告模塊：信息。
（2） 課題管理模塊：管理課題。
（3） 賬號管理模塊：管理畢業(yè)生與指導(dǎo)教師賬號。
（4） 日常維護模塊：數(shù)據(jù)庫備份還原。
2.2業(yè)務(wù)流程圖
2.2.1 管理員業(yè)務(wù)流程圖
管理員定期對系統(tǒng)的信息進行更新和維護，可以對公告、課題、帳號信息進行查看、增加、修改、刪除等操作，以及配置系統(tǒng)的參數(shù)。業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。
圖1 管理員業(yè)務(wù)流程圖
圖2 教師業(yè)務(wù)流程圖
2.2.2 教師業(yè)務(wù)流程圖
教師登錄系統(tǒng)后，可以對課題進行管理，審核選題信息。教師可以查看學生的選題情況和學生個人信息，并確定是否錄用學生提交的課題。在選題完畢之后，教師可以在系統(tǒng)中批閱該課題的上交文件，并給出評價及評分。業(yè)務(wù)流程圖如上圖2所示。
2.2.3 學生業(yè)務(wù)流程圖
學生登錄系統(tǒng)后，可以查看公告，修改個人資料。學生在選題中，可以自由選擇教師及其提供的課題，也可以自己選取導(dǎo)師并自定義課題。選題后，學生允許提交各個時期的文檔文件，并將上傳信息顯示在教師端界面。學生的業(yè)務(wù)流程圖如圖3所示。
圖3 學生業(yè)務(wù)流程圖
3 詳細設(shè)計與實現(xiàn)
為了系統(tǒng)開發(fā)以及后期的維護更方便和明確，實現(xiàn)對項目的分割，將項目分為DAO、Service、Action層。根據(jù)面向?qū)ο笏枷?，建立實體類，實現(xiàn)實體關(guān)系，將后臺的數(shù)據(jù)表映射出來到這實體類中，提供給DAO、Service、Action層使用。
在web.xml添加Struts、Spring、Hibernate的filter和listener。在WEB-INF文件夾里面編寫Spring的application.xml，整合Spring和Hibernate，實現(xiàn)Spring的IoC和AOP功能。將spring與struts的整合在一起，使用了自動掃描技術(shù)和注解的方式為每個類自動配置映射文件，使得程序的可讀性變強。
利用Hibernate編寫DAO層，為每個模塊建立DAO接口，在接口中實現(xiàn)了增刪改查等方法，實現(xiàn)JAVA與數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)交互，供Service層調(diào)用。
為每個模塊建立獨立的Service接口，每個接口將實現(xiàn)不同模塊的邏輯。Service層是實現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的接口。利用之前編寫的DAO層的接口，編寫Service層，實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯。合理規(guī)劃Service的分類，在進行系統(tǒng)維護時會非常便利。
Action層用于處理頁面信息，根據(jù)不同的處理結(jié)果返回不同的頁面到客戶端。設(shè)計Action層，調(diào)用Service層方法進行邏輯處理，然后根據(jù)處理結(jié)果為客戶端返回頁面，最后對界面進行美化。實現(xiàn)過程如下：
在創(chuàng)建具體的Action時，應(yīng)當先創(chuàng)建抽象類BaseAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，聲明一個map變量session，這樣以后每當實現(xiàn)一個Action，只要繼承BaseAction，便可使用到session進行權(quán)限控制。同時也要創(chuàng)建PageAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，并在該類中聲明一個分頁技術(shù)所需要的參數(shù)，包括了記錄總條目、當前頁碼和總的頁數(shù)等參數(shù)。
客戶端每向服務(wù)器提交一次請求，都會先被相應(yīng)的攔截器（interceptor）攔截并進行校驗，攔截器會檢驗session中的key為actor保存的對象是哪一個對象（Admin、Teacher、Student），若滿足攔截器的通過條件，將允許繼續(xù)進行操作，否則將強制跳轉(zhuǎn)到登陸頁。不同的Action將根據(jù)設(shè)計時規(guī)劃好的權(quán)限設(shè)置不同的攔截器。
在線word文件的預(yù)覽功能，使用的是PreviewAction里面的默認方法獲取當前的文件內(nèi)容，通過里面的execute方法將內(nèi)容在pageOffice的插件上顯示出來，并且如果我們修改里面的內(nèi)容后直接通過插件的poCtrl1.setSaveFilePage（）方法將數(shù)據(jù)保存起來。那么下次我們點開文件就可以看到保存后的最新內(nèi)容。
數(shù)據(jù)管理功能，所要調(diào)用到的是DataManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到數(shù)據(jù)管理界面。其中每當我們點擊備份時，我們將數(shù)據(jù)庫名、登陸賬號、密碼、安裝路徑等參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的backup方法，將數(shù)據(jù)進行備份出來并彈出備份是否成功的提醒消息，然后將數(shù)據(jù)庫還原時，我們需要先選擇備份的文件，最后將頁面的參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的restore方法，將數(shù)據(jù)還原并彈出是否還原成功消息。
日志管理功能，所調(diào)用到的是LogManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到日志管理界面。其中當我們點擊“導(dǎo)出日志”時，我們將調(diào)用LogManageAction里面的export方法，將服務(wù)器上項目的HTK.log日志文件以流的形式將其下載到客戶端，并彈出保存的窗口讓用戶選擇存放的路徑。當我們點擊“清空日志”時，那么程序?qū){(diào)用LogManageAction里面的clean方法，將服務(wù)器上的HTK.log日志文件里面的內(nèi)容清空并彈出清空成功消息。
4 總結(jié)
設(shè)計難點：保證上傳信息的導(dǎo)入正確的添加到后臺數(shù)據(jù)庫中，對導(dǎo)入的xls文件是通過暫存在服務(wù)器讀取還是直接從客戶端讀取。評分功能中，如何確定角色并且實現(xiàn)正確評分。在進行系統(tǒng)詳細設(shè)計時，必須從一個宏觀的角度，考慮某一功能模塊設(shè)計會不會對其他的功能模塊造成不良影響。本系統(tǒng)設(shè)計中充分考慮到數(shù)據(jù)安全性和功能的可擴展性，按照軟件測試流程完成了軟件測試，確保系統(tǒng)最終滿足用戶需求。
參考文獻：
第8篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
關(guān)鍵詞：橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計；認識與探討
引言
橋梁畢業(yè)設(shè)計是對該專業(yè)學生本科四年做的最后的檢測和提高。畢業(yè)設(shè)計檢測了學生四年來對本專業(yè)知識的綜合掌握、運用的情況，提高了學生運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接反映了學校的人才培養(yǎng)水平。因此，要根據(jù)時勢制定一個更加合理的橋梁畢業(yè)設(shè)計方案至關(guān)重要。既要肯定它已有的合理、有效的一面，又要對其存在的不足加以細致的分析。通過對畢業(yè)設(shè)計的探討，完善改革畢業(yè)設(shè)計的方案，優(yōu)化學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
一、對橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的認識
（一）橋梁工程畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)有了系統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容、流程
橋梁工程畢業(yè)設(shè)計讓學生在本科最后的時間里對一座橋梁的設(shè)計有著更加系統(tǒng)的，全面的認識和理解，同時鍛煉了學生的創(chuàng)新、計算分析、電腦繪圖計算、文檔規(guī)整、答辯應(yīng)對等各方面的能力。其內(nèi)容包括：水文計算，總體設(shè)計及方案比選，完成開題報告，尺寸擬定，結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，橋梁總體布置圖及施工圖的繪制，工程數(shù)量計算及工程預(yù)算，計算書的編制與總結(jié)，畢業(yè)答辯[1]。這些內(nèi)容的獨自完成對學生不論在讀研還是工作中都有很大的幫助。橋梁工程畢業(yè)設(shè)計有小組分配，專業(yè)老師的指導(dǎo)，階段性的檢查，答辯。這些讓學生有獨立思考的空間，小組的討論和老師的答疑解惑以及適當?shù)木o迫感，保證了學生畢業(yè)設(shè)計的順利完成。
（二）橋梁工程畢業(yè)設(shè)計尚存在不足
高校擴招和就業(yè)壓力導(dǎo)致老師資源短缺，學生設(shè)計草率。高校擴招直接導(dǎo)致了教師資源的相對短缺，原本以導(dǎo)師學識、精力而論，一名老師指導(dǎo)的學生控制在5名以內(nèi)可以取得較好的效果，然而現(xiàn)在往往要指導(dǎo)10名左右的學生，使得導(dǎo)師的指導(dǎo)效果較差，影響學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學生就業(yè)壓力大是影響畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量完成的另外一個原因，很多學生面臨就業(yè)的壓力，花費了很多的精力在尋找合適的工作上，這就導(dǎo)致了學生沒有更多的心思去完成畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容[2]，學生往往對待畢業(yè)設(shè)計馬虎草率，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。橋型方案選擇單一，且有照搬往屆畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性。好的設(shè)計課題是保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的關(guān)鍵。橋型大致可分為梁橋、拱橋、斜拉橋、懸索橋和組合式橋梁，很多學生在橋型選擇時往往不是根據(jù)地形地貌、地質(zhì)因素、通航要求等要素來進行考慮，而是看何種橋型好做，何種橋型畢業(yè)設(shè)計可以找到參考的模板來確定橋型[1]。導(dǎo)致大部分學生會選擇梁橋，且又以等截面或變截面連續(xù)梁橋為設(shè)計方案，而如斜拉橋、懸索橋、鋼架橋等有特色且實際工程使用較多的橋型卻很少學生會選擇。更甚者是由導(dǎo)師給定畢業(yè)設(shè)計的橋型方案，只要滿足教學大綱要求即可，往往會出現(xiàn)“假題真做”的形式，學生無法根據(jù)實際工程情況去選題設(shè)計。而且，有一些學生會照搬往屆畢業(yè)設(shè)計為模板，在修改一些數(shù)據(jù)之后變?yōu)榧河?，這就嚴重影響了學生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，以及學生完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并對學生發(fā)揮創(chuàng)新性有著不好的影響。設(shè)計內(nèi)容較多，設(shè)計時間較少，結(jié)果華而不實。系統(tǒng)、全面的設(shè)計內(nèi)容固然可以使學生了解更多的設(shè)計知識，然而常規(guī)的設(shè)計周期為12周，相對設(shè)計內(nèi)容而言設(shè)計時間較少，加上部分學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，對繪圖的基本要求不熟悉。學生在完成了大量的設(shè)計內(nèi)容之后，可以呈現(xiàn)出很多所謂的設(shè)計成果，可是這些成果很多是華而不實，學生只是大概地理解設(shè)計內(nèi)容的原理，步驟，然而卻不能精通，如在施工圖的電繪電算過程中，一些學生只是知道計算出結(jié)果，卻不知道對錯，更不清楚原理。并且有些學生因為時間緊迫，一些設(shè)計成果并不是自己的[3]。原本是為了讓學生對橋梁設(shè)計有更深入地理解，卻并沒有達到畢業(yè)設(shè)計想要給學生的效果意義。指導(dǎo)老師經(jīng)驗不足，責任心不強。有些指導(dǎo)老師自身知識和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗不足，沒有給學生比較詳細，有效的解答，部分學生并沒有真正的理解設(shè)計的內(nèi)容，使得指導(dǎo)的效率比較低。也有些指導(dǎo)老師責任心不夠，沒有給學生進行全面的指導(dǎo)，或者直接由其他指導(dǎo)老師代為指導(dǎo)，指導(dǎo)過程把握不夠嚴格，學生對導(dǎo)師沒有信任感，對畢業(yè)設(shè)計也就缺乏上進心。再加上畢業(yè)設(shè)計一些標準不統(tǒng)一，導(dǎo)師要求不一樣，導(dǎo)師之間又不能及時的交流并向?qū)W生傳達修改意見，使得學生進行一定的計算之后又重新修改，拖慢了設(shè)計的進程，甚至在最后答辯之時因不同導(dǎo)師意見不同而影響學生的畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計評價體系不夠科學，有效。目前畢業(yè)設(shè)計的成績是由指導(dǎo)教師評分，交叉評閱老師評分，答辯老師評分共同組成。但是往往最后的答辯評分所占比重過重，有些學生雖然設(shè)計的過程認真上進，卻因為最后答辯的表現(xiàn)不夠好沒有得到應(yīng)有的成績。并且，學生在中期檢查中，評閱老師往往只是檢查一下設(shè)計進度，并沒有對設(shè)計內(nèi)容進行細致的檢查詢問，很多問題在最后的答辯中才被發(fā)現(xiàn)，而這時學生并沒有時間和心思去修改，理解設(shè)計的內(nèi)容。同時也會出現(xiàn)一些學生抄襲，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。學生降低對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識，也就降低了他們的創(chuàng)新性，降低了畢業(yè)設(shè)計對學生的意義。
二、對橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的探討
延長畢業(yè)設(shè)計時長，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，選題要因材施教，學生自由選擇設(shè)計題目。為了讓學生更早進入狀態(tài)，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容有個更清晰的思路，做更充實的準備，可以在第七學期末將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前一周到兩周，避免學生一直到畢業(yè)設(shè)計之后的一兩周還在迷茫，影響畢業(yè)設(shè)計的進度[3]。合理地壓縮畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，使學生在相對充足的時間內(nèi)，既能對該掌握的橋梁知識有個清楚地了解，又不至于在一些沒有意義的計算或者繪圖上耽誤時間精力。選題的時候，應(yīng)該因人而異，對于要讀研的學生來說，可以讓學生做一些跟研究生導(dǎo)師研究課題相關(guān)的設(shè)計方案，幫助學生更快地過渡到研究生的教育階段；而對于要從事工作的學生來說，可以結(jié)合工程實際來選擇設(shè)計方案[2]。如此，根據(jù)每個學生不同的情況，保證學生自由選擇適合自己的設(shè)計方案，讓學生可以“真題真做”，而不是由指導(dǎo)老師給定設(shè)計方案，限制學生的創(chuàng)新性。同時，設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)保證四年之內(nèi)沒有重復(fù)，防止學生照搬往屆的設(shè)計模板，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)融入到平時的課時中去，加強學生電繪電算的能力。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容較全面，對于部分學生來說，在規(guī)定的時間里，要將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容很好地“消化吸收”比較困難。因此，在平時的課時中，授課老師應(yīng)該將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡多地講到再加以強調(diào)，并以課后作業(yè)或者課程設(shè)計的形式讓學生提前理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，讓學生在做畢業(yè)設(shè)計時更加有效，也增強了學生設(shè)計的信心，保障了設(shè)計的進度。還要加強學生對電腦軟件的學習使用，不論在今后的讀研還是工作中，專業(yè)相關(guān)的軟件使用是必不可少的，應(yīng)該在平時的課時安排中保證學生對橋梁專業(yè)軟件，如CAD，橋梁博士或Midas/Civil，有基本的繪畫，計算能力，再加上應(yīng)有的理論指導(dǎo)，讓學生不僅在做畢業(yè)設(shè)計時能順利進行，對學生今后的發(fā)展也是很有幫助的。開展專題性講座，外聘科研、設(shè)計院、企業(yè)的高級工程技術(shù)人員進行指導(dǎo)[4，5]。在畢業(yè)設(shè)計開始前，進行中期，開展一些專題性的講座，既是拓寬學生的知識面，啟發(fā)學生的思維，讓學生在做畢業(yè)設(shè)計前有個較清晰地思路。又能讓學生在做設(shè)計過程中，及時解決所面臨的問題，對畢業(yè)設(shè)計的某些內(nèi)容有個更加充分的理解。聘請一些科研、設(shè)計院、企業(yè)的高級工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，再配合學院的教師聯(lián)合指導(dǎo)，及時掌握最新的工程設(shè)計實例，了解更新的計算方法，設(shè)計理論，規(guī)章規(guī)范，提高設(shè)計的效率和質(zhì)量。同時增加了學生對導(dǎo)師的信心，提高了學生設(shè)計的積極性，讓設(shè)計過程更有意義。提高老師的指導(dǎo)水平和責任心，加強教師間交流，規(guī)范設(shè)計要求，統(tǒng)一設(shè)計標準。在雙主體教育思想———“學生中心，教師主導(dǎo)”中[5]，指導(dǎo)老師起著重要的作用，老師的指導(dǎo)水平和責任心對學生完成較高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計影響較大。因此，不僅是老師指導(dǎo)學生、管理學生，學生、學院也要對老師加以監(jiān)督約束，保證老師指導(dǎo)學生的時間量和指導(dǎo)效率。避免掛名指導(dǎo)老師的發(fā)生，切切實實的做到師生互動。老師跟學生之間不僅可以面對面交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流軟件進行隨時的指導(dǎo)[6]。此外，指導(dǎo)老師之間要加強交流，規(guī)范設(shè)計要求，統(tǒng)一設(shè)計標準，讓一些設(shè)計規(guī)范，設(shè)計參數(shù)等在師生們共同知曉、認可的情況下進行使用，并定期開展例會，及時解決各階段學生面臨的問題，統(tǒng)一應(yīng)對方法，切實有效地給予學生指導(dǎo)幫助。加強階段檢查，完善評價體系。畢業(yè)設(shè)計的過程中，學生完成的進度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師要進行階段性的檢查，可以三到四周作為一個階段，督促學生適當調(diào)整設(shè)計的進度，提高設(shè)計的質(zhì)量。同時，中期的指導(dǎo)老師交叉評閱應(yīng)較為重視，評閱老師既要檢查學生完成的進度，又要對學生進行小答辯，詢問學生對設(shè)計內(nèi)容的理解程度，保證學生獨立完成設(shè)計內(nèi)容，并對設(shè)計過程有著清晰的思路和理解，對學生中期就出現(xiàn)的問題進行及時督促改正。評價體系的完善關(guān)系著學生對畢業(yè)設(shè)計的看法。首先，評分占比分配：指導(dǎo)老師占25%，考察學生的平時表現(xiàn)，完成的工作量和論文水平；交叉評閱占25%，考察學生的選題，設(shè)計態(tài)度，工作量，設(shè)計繪圖和計算內(nèi)容的理解程度等；答辯占50%，答辯評分不宜占比過高，防止因為學生答辯時的表達能力好壞而判斷學生設(shè)計水平。還要控制復(fù)答辯的人數(shù)，給學生造成適當?shù)膲毫?。同時，應(yīng)采取公開答辯的形式，讓其他學生參與答辯之中，認真旁聽并提問，通過師生互動，既活躍了氣氛，又引導(dǎo)學生更加重視畢業(yè)答辯[3]。
三、結(jié)束語
通過對橋梁畢業(yè)設(shè)計的認識和探討，能夠更好地發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計的作用，也能體現(xiàn)學校對人才培養(yǎng)的重視。將畢業(yè)設(shè)計不足之處大膽指出，對畢業(yè)設(shè)計認真探討尋找改良措施，是對師生的負責。學生也應(yīng)對基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識，電繪電算，設(shè)計原則、方法、步驟，創(chuàng)新性思維等有個更清晰地理解掌握，樹立正確的設(shè)計思想和實事求是、認真嚴謹、勤奮耐勞、勇于創(chuàng)新的作風，為橋梁事業(yè)的發(fā)展獻出自己的一份力。
參考文獻
[1]徐光亞，劉小燕，易壯鵬.橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，263（4）：158-159.
[2]鐘軼峰，張亮亮.道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計改革與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（1）：101-104.
[3]趙秋，陳友杰.橋梁工程方向畢業(yè)設(shè)計存在問題與探討[J].高等建筑教育，2014（5）：119-122.
[4]李學文，顏東煌.橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革和實踐[J].交通高教研究，2002（4）：75-76.
[5]劉小燕，顏東煌，李學文，等.結(jié)合科研與工程設(shè)計改革橋梁畢業(yè)設(shè)計教學[J].高等教育研究學報，2004（4）：67-69.
第9篇：畢業(yè)設(shè)計論文模板范文
1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題的基本內(nèi)容 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題的重點和難點 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.論文提綱 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
指導(dǎo)教師意見： (對本課題的深度、廣度及工作量的意見)
指導(dǎo)教師： (親筆簽名)
年 月 日
系部審查意見：
系部負責人： (親筆簽名)
--------------------------------------
1、結(jié)構(gòu)要求
畢業(yè)設(shè)計(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務(wù)書(中文)，(3)開題報告(中文)，(4)中英文摘要及關(guān)鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻綜述(中文)，(11)外文文獻翻譯(中英文)。
2、各部分具體要求如下
2.1封面
采用學校教務(wù)處統(tǒng)一印制的封面。
2.2任務(wù)書
包括：設(shè)計(論文)題目、論文的原始數(shù)據(jù)、設(shè)計(論文)內(nèi)容和要求、主要參考資料、設(shè)計(論文)計劃進度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導(dǎo)教師批準日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內(nèi)容，嚴格控制在25字(含25)以內(nèi)，用三號字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務(wù)書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯數(shù)字。
2.3開題報告
開題報告不少于1500字。要求如下：
課題名稱、院系名稱、專業(yè)名稱、學生姓名、指導(dǎo)教師都用中文，四號宋體。
正文用中文撰寫，內(nèi)容包括：課題的意義，所屬領(lǐng)域的發(fā)展狀況，本課題的研究內(nèi)容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。
2.4中英文摘要及關(guān)鍵詞
中文，英文摘要一般在400字以內(nèi)，但不得少于300字。摘要應(yīng)簡要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關(guān)鍵詞，一般為3—5個。字體為小四號宋體，各關(guān)鍵詞之間要有1個空格及分號。英文摘要應(yīng)與中文摘要相對應(yīng)，字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。
2.5 目錄
“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應(yīng)簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號Times New Roman，第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標明頁碼。詳見模板三。
2.6 正文
正文一般不少于8000字。正文內(nèi)容序號采用如下格式：
1(空一格) (小三號、Times New Roman，加黑，左頂格)
1.1(空一格)(四號、Times New Roman，加黑，左頂格)
1.1.1(空一格) (小四號、Times New Roman，加黑，左頂格)
正文(小四號、Times New Roman，兩邊對齊)
詳見模板四。
2.7 參考文獻
參考文獻中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標注拼音并加上逗號，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。
根據(jù)《中國學術(shù)期刊檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》的要求書寫參考文獻，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
文后參考文獻表的編排格式如下：
a.專著、論文集、學位論文、報告
[序號]作者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).
b.期刊丈章
[序號]作者.文獻題名[J]?？?，年，卷號(期號)：起止頁碼.
c.論文集中的析出文獻
[序號]寫出文獻作者。寫出文獻題名[A1.原文獻作者(任選).原文獻題名[C).
出版地：出版者，出版年。寫出文獻起止頁碼.
D.報紙文章
[序號]主要責任者.文獻題名[N]。報紙名，出版日期(版次).
e.國際、國家標準
[序號]標準編號，標準名稱[S].
f.專利
[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期。
g.電子文獻
[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期引用日期(任選)，
h.各種未定義類型的文獻
[序號]主要責任者.文獻題名[Z).出版地：出版者，出版年。
參考文獻類型及其標識：
參考文獻類型 專著 論文集 報紙
文章 期刊
文章 學位
論文 報告 標準 專利
文獻類型標識 M C N J D R S P
電子參考文獻類型 數(shù)據(jù)庫 計算機程序 電子公告
電子文獻類型標識 DB CP EB
詳見模板五。
2.8 致謝
另起一頁。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號字、加黑、居中。內(nèi)容限1頁，采用小四號宋體。內(nèi)容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。
2. 9 附錄
另起一頁。附錄的有無根據(jù)說明書(設(shè)計)情況而定。內(nèi)容一般包括在正文內(nèi)不便列出的冗長公式推導(dǎo)、符號說明(含縮寫)、計算機程序等。“Appendix” Times New Roman四號字、加黑、居中。
2.10 文獻綜述
另起一頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，緊扣論題。打印采用小四號宋體字。
2.11 外文文獻翻譯
另起一頁。“外文文獻翻譯”六個字用宋體四號字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內(nèi)容必須與課題(或?qū)I(yè)內(nèi)容)有聯(lián)系，嚴禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內(nèi)容不可少于3000漢字。打印采用小四號宋體或Times New Roman字體。
3 幾點具體要求
3.1語言表述
3.1.1 要做到數(shù)據(jù)可靠、推理嚴謹、立論確正。論述必須簡明扼要、重點突出，對同行專業(yè)人員已熟知的常識性內(nèi)容，盡量減少敘述。
3.1.2 論文中如出現(xiàn)一些非通用性的新名詞、術(shù)語或概念，需做出解釋。
3.2 標題和層次
標題要重點突出，簡明扼要，層次要清楚。
3.3 頁眉和頁碼
3.3.1 頁眉從正文開始，一律設(shè)為“武漢科技學院20畢業(yè)設(shè)計(論文)”，采用宋體，五號字、居中書寫。
3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
3.4 圖、表、公式
圖: a.圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)同文字表述一致。
b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字Times New Roman。
表: a.表中參數(shù)應(yīng)標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律用五號字Times New Roman.
公式:編號用括號括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號字Times New Roman。
圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章(或連續(xù))編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學生使用計算機繪圖。
曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準徒手畫，必須按國家規(guī)定標準或工程要求采用計算機或手工繪制。
3.5 注釋
注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。采用小四號Times New Roman。
3.6引文格式
直接引用內(nèi)容超過40個字, 需另起一段，前后與正文各空一行，左右各縮進4個字符，字號用Times New Roman五號字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。腳注內(nèi)容包括：被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼，中間分別用逗號和冒號連接(如：Olsen, 1992:125-163)。
