畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
（一）畢業(yè)實習報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設(shè)計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結(jié)及體會等。
（二）案例分析報告
據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構(gòu)思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結(jié)合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設(shè)計和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設(shè)計幾種常見的客人類型或由學生自行設(shè)計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設(shè)計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設(shè)計。通過接待方案的設(shè)計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務(wù)意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關(guān)政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵
第2篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 過程控制 創(chuàng)新思維
畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)教學目標、造就合格人才、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段；是對學生四年所學知識和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗，也是對高等學校的培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的綜合評估。
對于機械工程類學生來說，畢業(yè)設(shè)計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識的重要過程，也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、解決機械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)、獨立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計指導，總結(jié)出一些心得。
一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題
選題作為畢業(yè)設(shè)計的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計的戰(zhàn)略起點，也是確保畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：
一是畢業(yè)設(shè)計選題大多單調(diào)地重復前幾屆學生做過的設(shè)計課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學生對畢業(yè)設(shè)計缺乏足夠的興趣與責任心。
二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計課題脫離真實環(huán)境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計的設(shè)備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何，等等，導致設(shè)計脫離生產(chǎn)實際，一定程度上限制了學生的創(chuàng)新性。
三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。
因此，畢業(yè)設(shè)計題目選擇應貫穿創(chuàng)新性原則：
1.題目要具有一定的先進性、新穎性，并且難易適度。課題應該結(jié)合指導教師的研究領(lǐng)域，只有在指導教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學生的興趣和成就感，指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生，使學生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實現(xiàn)課題目標，同時更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。
2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點，這樣有利于提高這類群體學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
3.原則上一人一題，這對于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學生的畢業(yè)設(shè)計相對獨立，有助于每個學生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。
二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書
畢業(yè)設(shè)計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程，可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設(shè)計數(shù)據(jù)處理能力、計算機繪圖能力、設(shè)計說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的出發(fā)點。
畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書幫助學生對選題有更深入的理解與認識，是學生完成開題報告的第一手資料，也是課題設(shè)計能夠達到的深度和廣度的風向標，更是畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。
通過向?qū)W生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，告訴學生畢業(yè)設(shè)計課題要干什么？創(chuàng)新點的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進程也要有明確要求。
通過對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的認真閱讀，學生才可以提出課題設(shè)計的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的、充分的、準確的信息資料，擴充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計構(gòu)想與設(shè)計計劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報告
開題報告是學生畢業(yè)設(shè)計中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學生通過撰寫開題報告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計要求、研究內(nèi)容，通過對畢業(yè)設(shè)計課題進行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計時間進度，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的預期目標。
通過課題開題，指導教師可以了解學生對于畢業(yè)設(shè)計課題的理解深度和準度，了解學生能否把握住畢業(yè)設(shè)計過程中的重點、難點，了解學生是否在課題設(shè)計中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計，修正學生在課題研究和設(shè)計中可能出現(xiàn)的偏差，指導學生提高分析問題和解決問題的能力。
四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計劃管理
對機械類的畢業(yè)設(shè)計，課題大都來源于工廠實際，畢業(yè)設(shè)計的進度及每階段的設(shè)計內(nèi)容和成果，均應有詳細的安排和嚴格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計工作流程和時間節(jié)點控制，確保畢業(yè)設(shè)計有序完成，也符合未來生產(chǎn)實踐需要。
要做好計劃進度管理。畢業(yè)設(shè)計是一個復雜的系統(tǒng)工程，時間跨度達到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計計劃進度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學生的時間投入。
學生要通過畢業(yè)設(shè)計學會如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學會將書本知識與工程設(shè)計實際有機結(jié)合，要進行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計算、總結(jié)說明等，也會反復探索、優(yōu)化課題設(shè)計總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計。
五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計計算
課題設(shè)計階段是畢業(yè)設(shè)計過程中的核心部分，是對學生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計，不僅能鞏固學生所學的專業(yè)知識，而且能提高學生綜合運用所學知識的能力，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個過程中，學生通過調(diào)研借鑒、改進設(shè)計，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。
學生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進行方向性調(diào)查，對比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識。指導教師要鼓勵學生的創(chuàng)新意識，哪怕是一個技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
怎么改進？怎么實現(xiàn)？學生要依據(jù)自己的知識進行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識的萌芽，再加上指導教師給予的鼓勵和指導，這種創(chuàng)新意識就會通過不斷的、反復的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計方案，并最終得以確定。
方案確定之后，進入技術(shù)設(shè)計階段，學生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計，將創(chuàng)新思維落實在設(shè)計工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計。
六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計指導
合理指導畢業(yè)設(shè)計，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，引導創(chuàng)新思維的落實，指導教師在這個環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴格把控，又要留有空間。
首先，要求指導教師與學生一起研究課題設(shè)計的主攻方向，引導學生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學生的知識水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計要求，有利于學生較快地進入角色，找到畢業(yè)設(shè)計的恰當切入點，使得各類學生都有可能發(fā)揮其特點和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動作用。
在指導過程中，要有針對性和差別化。指導過細，學生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的運用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學生創(chuàng)新。指導過粗，學生在知識結(jié)構(gòu)、認知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學生的創(chuàng)新思維，限制學生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。指導教師要合適地進行指導，應該以創(chuàng)新性思維為指導原則，根據(jù)每個學生題目和進度的不同，以及學生知識結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進行啟發(fā)式答疑，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新，并通過指導過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導學生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容中。
七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計說明書（論文）
設(shè)計說明書是畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設(shè)計說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。
在設(shè)計說明書的撰寫過程中，學生同樣需要應用專業(yè)知識，對課題進行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學生對專業(yè)知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應用價值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)新價值和成就感。
八、結(jié)語
創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學術(shù)前沿的科學成果上，在思維上的創(chuàng)新意識、技術(shù)上的革新改進、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計、計算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。
按照創(chuàng)新性設(shè)計的要求，在畢業(yè)設(shè)計中，首先需要老師打破常規(guī)教學模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學的新模式。同時，要培養(yǎng)學生開展創(chuàng)新設(shè)計的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實踐的過程中。
畢業(yè)設(shè)計從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計”、“設(shè)計說明書”的整個過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應引導并鼓勵學生積極進行創(chuàng)新思維，在設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗學生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學生在未來工作中刻苦、堅韌、務(wù)實、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學生為實現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
[1]馬才，李把超，陳立.工程類學生畢業(yè)設(shè)計模式的改革與實踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007.6.
[2]劉大，周福君.機械類本科生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008.2.
第3篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;產(chǎn)品化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合
一、緒論
近年來，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的課程為主，與學生所學的專業(yè)結(jié)合不緊密，學生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率不高，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。畢業(yè)設(shè)計是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要載體和平臺之一，卻也是當前高職教育教學薄弱環(huán)節(jié)之一。作為高職各專業(yè)必修的綜合性實踐課程的畢業(yè)設(shè)計，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和加強學生專業(yè)能力綜合訓練的重要教學環(huán)節(jié)。但目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計普遍存在沿襲學科體系教學模式、缺乏高職特色的問題，突出表現(xiàn)在選題不合理，設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，無法體現(xiàn)其在人才培養(yǎng)的重要地位和價值，畢業(yè)設(shè)計教學改革是各高職院校迫切需要攻克的難點問題之一?；陔p創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革是將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)設(shè)計主要成果形式為實物產(chǎn)品，解決雙創(chuàng)教育與畢業(yè)設(shè)計融合關(guān)鍵問題:雙創(chuàng)資源的挖掘和利用。通過教學實踐，明確畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了師生“不想為、不敢為、不會為”的畏難情緒。在傳授專業(yè)知識和技能過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
二、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進、三維一體”畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化
2014年，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始實施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進、三維一體”畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革試點，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為四階遞進的畢業(yè)設(shè)計課題，從知識、技能、創(chuàng)新三個維度綜合提升學生能力。如圖1所示。
(一)發(fā)掘雙創(chuàng)資源，經(jīng)教學化處理轉(zhuǎn)化為“四階遞進”畢業(yè)設(shè)計課題通過主動為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，轉(zhuǎn)變企業(yè)對校企合作“不熱情、不信任、不愿意”態(tài)度，豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源，發(fā)掘雙創(chuàng)資源，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，設(shè)置“典型設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備優(yōu)化升級—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”四階遞進的畢業(yè)設(shè)計課題庫。
(二)“三維一體”從知識、技能、創(chuàng)新三個維度綜合提升學生能力畢業(yè)設(shè)計課題源于企業(yè)真實項目，產(chǎn)品制作需完成從市場調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作流程。在此過程中，學生熟悉了工作過程、積累工作經(jīng)驗、增長學習和工作策略，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合了提升學生能力。
(三)制定生產(chǎn)實際問題教學化處理“SMART”原則企業(yè)的實際生產(chǎn)問題的難度和深度是在校生無法完全解決的，并且企業(yè)對生產(chǎn)實際問題的解決通常有時間限制，校內(nèi)也無法完全滿足產(chǎn)品生產(chǎn)制造所需的條件，需要將生產(chǎn)實際問題進行教學化處理。制定生產(chǎn)實際問題教學化處理“SMART”原則(即S原則(即生產(chǎn)問題的明確典型工作任務(wù);M—Measurable合理確定課題大小;A—Attainable準確把握課題難度;R—Relevant解決企業(yè)設(shè)計問題;T—Time-based符合滿足教學要求)。
三、校企協(xié)同實施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化實踐
畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革整體思路是:通過開展深層次的校企合作，豐富課題來源，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題。設(shè)置“典型設(shè)備仿制—設(shè)備優(yōu)化升級—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”四階遞進的課題資源庫，學生根據(jù)個人特長和意愿進行選題，跨專業(yè)組建團隊，在校企雙導師指導下，完成畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。創(chuàng)新校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計作品制作的教學模式，制定畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，改進考核方式，校企共同評價作品。
(一)豐富課題來源，校企協(xié)同遴選課題依托學院牽頭成立的山東省機械行業(yè)職業(yè)培訓教育集團和京津冀高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟和長清區(qū)產(chǎn)學研未來工匠聯(lián)盟，主動作為，豐富課題來源。一是組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實踐鍛煉，發(fā)掘課題。二是鼓勵專任教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)課題。三是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，接納課題。四是建立校內(nèi)技能大師工作室，引入課題。五是關(guān)注專業(yè)競賽項目要求，創(chuàng)新課題。六是學生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。成立由產(chǎn)業(yè)教授、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團隊，一是采用“SMART”原則將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題進行教學化處理，把學生通過學習研究能夠解決的問題整合成具體的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，校企雙導師，指導學生設(shè)計制作作品。二是對課題進行按照“設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備升級—難題解決”進行課題分類。同時審核學生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”類課題。允許學生以專業(yè)相關(guān)專利代替畢業(yè)設(shè)計，但必須提前申報，并通過審核同意后方可。
(二)組建跨專業(yè)協(xié)同制作小組根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)問題要求和學生個人特點，組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計小組，學生發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，共同解決技術(shù)問題。既有利于充分調(diào)動學生解決復雜工程問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又有利于鍛煉培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加貼近工程實際和未來發(fā)展需要。
(三)校企雙師協(xié)同開展教學根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題類型不同，組合不同的畢業(yè)設(shè)計指導團隊。校企協(xié)同教學團隊，由骨干教師和企業(yè)實踐專家分別擔任校內(nèi)外導師，指導學生完成設(shè)備優(yōu)化升級、解決企業(yè)技術(shù)難題和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計類課題;校內(nèi)雙師協(xié)同教學團隊由骨干教師和青年教師組成，負責典型設(shè)備裝調(diào)類課題指導，技能大師和企業(yè)實踐專家為團隊提供技術(shù)支持。規(guī)范制作過程。學生在雙師指導下，作品從開發(fā)設(shè)計到成品交付都按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范來實施。嚴格標準，規(guī)范技術(shù)資料整理。
(四)校企共同評估實踐效果企業(yè)實踐專家和專任教師共同組成答辯委員會，共同評價畢業(yè)設(shè)計成果。答辯過程中，學生演示畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，對設(shè)計的內(nèi)容及成果進行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會進行質(zhì)疑，并給予評價，讓學生充分感受職場氛圍。
(五)完善保障措施統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計教學實踐。在二年級提前安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，對于校內(nèi)的校企共建生產(chǎn)性實訓基地的畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審批后，學生可以利用業(yè)余時間提前開展。建立畢業(yè)設(shè)計選題動態(tài)調(diào)整機制，每年更新30%左右的典型設(shè)置裝調(diào)類課題，每4年要全部更新一次。完整組織畢業(yè)設(shè)計教學。教師根據(jù)學校下達的任務(wù)，全程指導學生選題、制定并實施畢業(yè)設(shè)計計劃。學生按照審定的實施計劃開展畢業(yè)設(shè)計，形成畢業(yè)設(shè)計成果。學生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，學校統(tǒng)一組織答辯。搭建校企合作平臺。一是充分發(fā)揮學院牽頭成立的山東省機械行業(yè)職業(yè)培訓教育集團、長清區(qū)產(chǎn)學研未來工匠聯(lián)盟和京津冀魯高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟作用，開展深層次的校企合作。二是學院聘請?zhí)┥疆a(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、全國技術(shù)能手等企業(yè)能工巧匠在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室。三是成立校內(nèi)眾創(chuàng)空間—山東卓越電氣科技開發(fā)公司，主動尋求為企業(yè)服務(wù)的實際經(jīng)驗，主動拓展校企合作項目。四是整合現(xiàn)有的4個技能大師工作室、1個眾創(chuàng)空間和1個齊魯技能大師特色工作站資源，籌建機電產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新中心。對所獲取的實際工程項目實例進行教學化處理成為畢業(yè)設(shè)計課題，建立對接市場、聯(lián)系企業(yè)的機制。制定激勵措施。學院出臺畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文件，系統(tǒng)規(guī)劃、推進和指導畢業(yè)設(shè)計作品化改革，在人力、物力、財力方面對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革給予支持，每年都投入專項資金用于畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。鼓勵學生制作高水平畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎?wù)鬯銥閷W分。提升雙師素質(zhì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新社團作用。一是提升專任教師實踐能力。在中國石油集團濟柴動力總廠、山東開泰集團有限公司建立教師實踐工作站，選拔青年教師到教師工作站，豐富專任教師一線企業(yè)工作經(jīng)歷，提高了專任教師社會服務(wù)能力。二是成立的科技創(chuàng)新社團，從學生中選拔基礎(chǔ)扎實、具有技能潛質(zhì)的學生組建社團，在社團指導教師帶領(lǐng)下，開展科技創(chuàng)新活動，輔助教師開展橫向課題研究，服務(wù)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作，承擔企業(yè)要求時間緊迫的實際生產(chǎn)任務(wù)。建設(shè)“虛、理、實”一體畢業(yè)設(shè)計教學空間。教學空間由信息化的教室、理實一體實訓室、校企共建生產(chǎn)性實訓室、企業(yè)生產(chǎn)車間和畢業(yè)設(shè)計課程超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺組成，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業(yè)設(shè)計教學地點設(shè)在校內(nèi)實訓室及企業(yè)現(xiàn)場，讓學生感受真實的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。通過信息化手段實施過程考核，項目團隊將依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在教學中使用學習通APP開展過程考核，以資源平臺自動考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實施過程考核評價。妥善處理畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品管理和使用。對于企業(yè)投入資金的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品交付企業(yè)使用。對于學院投入資金的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，作為自制教學設(shè)備。部分復雜作品，可分階段課題進行，后續(xù)的課題在原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進行改造和升級。鼓勵學生創(chuàng)新，學生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級一等獎以上獎項或取得專利，可免于答辯。
四、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革成效
校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能實現(xiàn)校、企、師、生多方受益。
(一)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能有效提高畢業(yè)設(shè)計課程教學質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化是將源于不同企業(yè)真實生產(chǎn)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，學生在企校雙師指導下，完成真實產(chǎn)品制作。教學載體具有開放性、教學內(nèi)容具有開放性、教學過程具有開放性。畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作能全面完成培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程實踐和崗位能力的綜合訓練教學任務(wù)，達到了完成專業(yè)綜合訓練、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學目的。
(二)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能綜合培養(yǎng)學生的知識、技能和創(chuàng)新能力產(chǎn)品實物制作需完成從市場調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作過程，在制作畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品過程中，學生熟悉了工作流程、積累工作經(jīng)驗、增長學習和工作策略，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合提升了學生能力，學生綜合應用知識技能解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力增強。學生獲第十屆國際大學生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2016年度總決賽二等獎、山東賽區(qū)選拔賽一等獎等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事獎項21項。通過制作畢業(yè)設(shè)計作品實物，綜合訓練提高學生職業(yè)能力，潛移默化培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和用人單位調(diào)研來看，學生普遍認為通過畢業(yè)設(shè)計提高了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用人單位對此給予了高度重視。
(三)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能顯著提升教師的教育教學水平一是教師通過指導學生解決企業(yè)實際生產(chǎn)問題，感悟真實職業(yè)情景，獲得企業(yè)第一線寶貴經(jīng)驗。與企業(yè)實踐專家相互學習，共同進步，提高了技術(shù)水平。二是通過指導畢業(yè)作品制作，教師進一步明晰了課程定位，能夠?qū)⒆髌分谱髦兴男轮R納入教學內(nèi)容，豐富了教學資源。三是畢業(yè)設(shè)計過程中，師生組成學習共同體，便于教師探索學生成長成才規(guī)律，推動教學方式改革。(四)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化實現(xiàn)校企互惠互利，能實現(xiàn)協(xié)同育人通過畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化解決企業(yè)技術(shù)問題，能贏得企業(yè)信任，激發(fā)企業(yè)參與教學熱情，實現(xiàn)校企共管教學過程、共同評價成果。此外企業(yè)實踐專家通過指導畢業(yè)設(shè)計，在實踐中能全面觀察學生綜合能力，能為企業(yè)招聘鎖定專門人才。學校通過校企合作，也能緩解學校畢業(yè)設(shè)計專項教學經(jīng)費不足、雙師師資隊伍欠缺等問題。制作的高水平的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品也能成為自制教學設(shè)備。同時緩解教師指導畢業(yè)設(shè)計和科研項目帶來的雙重壓力，提高專任教師社會服務(wù)能力。
第4篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 存在問題 教學策略
[作者簡介]耿彩芳（1964- ），女，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院教學科主任，助理研究員，研究方向為教學管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中國礦業(yè)大學藝術(shù)與設(shè)計學院，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計教學及管理。（江蘇 徐州 221116）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0118-02
我國高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，教育教學體系已發(fā)展得較為完備，但在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)除了依然存在選題創(chuàng)新性不夠、教學手段陳舊等老問題外，又出現(xiàn)了一些社會發(fā)展所帶來的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)升學矛盾的激化、信息化社會對畢業(yè)設(shè)計帶來的沖擊等新問題。這些問題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計的教學效果，影響對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應該對問題加以充分研究，并結(jié)合當前社會發(fā)展現(xiàn)狀，在明確教學目標和研究教學規(guī)律的基礎(chǔ)上予以解決。
一、本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題分析
1.就業(yè)壓力和升學壓力對本科畢業(yè)設(shè)計的影響。受到國內(nèi)外經(jīng)濟的影響，本科學生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力逐年上漲?！?013年中國大學生就業(yè)報告》顯示：2013年中國本科生就業(yè)率下降12%，2013屆高校畢業(yè)生六月份本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個百分點，2013年可謂是“史上最難就業(yè)年”。由于社會經(jīng)濟狀況以及前些年高校擴招等因素的影響，一方面畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，另一方面用人單位出現(xiàn)供大于求的狀況。當前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時普遍遇到用人單位要求學生有實踐工作經(jīng)驗，希望到崗就能立即投入工作。就業(yè)壓力迫使學生剛進入大四階段就紛紛開始求職，為了參加各地各高校的人才交流會，他們經(jīng)常請假外出。很多學生利用大四階段去企業(yè)或單位實習。在單位一邊實習一邊做畢業(yè)設(shè)計成為有工作意向的學生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當一部分本科生有考研、出國等進一步深造的需求，這些學生會投入大量的時間和精力參加各類培訓班備考。本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學壓力使他們對畢業(yè)設(shè)計重視不足、投入時間和精力不足，在做畢業(yè)設(shè)計時，敷衍了事走過場，甚至出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
2.畢業(yè)設(shè)計選題存在問題。當前本科畢業(yè)設(shè)計選題也存在諸多問題，一些是老生常談的問題，也有一些是隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。依然存在的老問題包括很多高校本科畢業(yè)設(shè)計選題欠規(guī)范，在設(shè)計選題規(guī)模上沒有控制，最后成果顯示出學生工作量大小不一，導致畢業(yè)設(shè)計評價有失客觀公平。還有一些畢業(yè)設(shè)計選題沒有體現(xiàn)與專業(yè)課程的銜接，甚至有些內(nèi)容和三四年級的專業(yè)課程教學相差不大，畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)課程的成果要求相當，不但在設(shè)計深度上不夠，也未能緊密結(jié)合實踐。還有一些設(shè)計選題內(nèi)容陳舊，沒有與學科前沿相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。當前復合型和應用型的人才成為社會對畢業(yè)生的基本要求，社會的發(fā)展要求畢業(yè)設(shè)計選題具有時代性、前瞻性。隨著交叉學科的發(fā)展，有的畢業(yè)出現(xiàn)了跨學科選題，這就要求對選題深入推敲、嚴格把關(guān)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的需求。
3.畢業(yè)設(shè)計過程未能得到有效控制。縱觀當前畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計存在重結(jié)果、輕過程的問題。畢業(yè)設(shè)計過程未能得到有效控制，一方面是就業(yè)和升學壓力所致。由于相當一部分學生把精力和時間投入到找工作和升學備考中，導致指導教師在畢業(yè)設(shè)計前所制訂的畢業(yè)設(shè)計計劃難以得到有效執(zhí)行。許多學生直到5月才匆匆回校真正著手畢業(yè)設(shè)計。處于對學生找工作不易的體諒和畢業(yè)設(shè)計不通過的嚴重后果，一般院校往往對畢業(yè)設(shè)計評判較為寬松，畢業(yè)答辯基本都予以通過。這也直接影響下一屆學生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，使得對畢業(yè)設(shè)計過程的控制更加困難。另一方面是由于指導教師隊伍自身以及畢業(yè)設(shè)計管理不足等原因。在經(jīng)歷了一段時間的擴張后，一些高校和專業(yè)學生人數(shù)增加較多，而教師引進的速度卻較慢，使得生師比過高，有的教師甚至帶十余名學生的畢業(yè)設(shè)計，教師在精力和時間上很難保證對每個畢業(yè)設(shè)計進行有效指導。此外，很多高校專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)年輕化高學歷的趨勢，新進教師中海外求學歸國者不在少數(shù)。相當一部分青年教師專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗還不是很豐富，對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的認識還不充分，對相關(guān)的教學研究投入也不足。在畢業(yè)設(shè)計管理方面，一些高校雖然制定了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)文件，但缺少落到實處的管理辦法。由于畢業(yè)設(shè)計管理的相對寬松，沒有針對隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的新情況的管理對策，學生對畢業(yè)設(shè)計時間精力的投入難以確保，直接影響了畢業(yè)設(shè)計最后成果的質(zhì)量。
二、基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計教學策略
1.構(gòu)建培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系。畢業(yè)設(shè)計是整個專業(yè)課程體系中分量最重的教學環(huán)節(jié)，無論是從設(shè)計的周期還是對畢業(yè)設(shè)計工作量以及設(shè)計深度的要求都是最高和最全面的。但對學生創(chuàng)新能力和獨立解決實際問題的能力培養(yǎng)單憑畢業(yè)設(shè)計是不夠的，應該從宏觀的視角解析本科畢業(yè)設(shè)計對于實踐創(chuàng)新能力的要求，從構(gòu)建培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系的宏觀視角切入，對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行研究，站在學科教育的高度構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中擺正畢業(yè)設(shè)計教學的位置，專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)設(shè)計和前期專業(yè)課程之間的銜接、各專業(yè)課之間的銜接都應該符合教育教學的規(guī)律。對畢業(yè)設(shè)計和每一門專業(yè)課程都應該明確教學目的、廓清教學內(nèi)容、深入研究將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)有效結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)選題過大或過小、與前期專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)生沖突等情況。
2.開發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計選題。選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，一個好的課題能很好地調(diào)動學生的能動性，充分檢驗學生對理論知識及實踐技能的掌握情況，保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。隨著社會的不斷進步，本科畢業(yè)設(shè)計選題應盡可能站在本專業(yè)學科發(fā)展前沿，與實踐緊密結(jié)合，具有一定的應用價值。除了傳統(tǒng)的選題方式外，還應開發(fā)多元化的選題，選題內(nèi)容應該突破舊有模式，體現(xiàn)學科教學的延伸、多學科的交叉綜合。
項目依托下的選題。項目依托下的畢業(yè)設(shè)計選題來自于真實的課題，直接與社會需求、生產(chǎn)實際相結(jié)合，選題具有前瞻性和實用性，真正實現(xiàn)理論結(jié)合實際，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題，開闊學生的專業(yè)視野，提高學生的創(chuàng)新能力。項目依托下的選題滿足了社會對綜合性人才的需求，能對學生就業(yè)起到一定的幫助作用?，F(xiàn)在很多高校都建立了學生生產(chǎn)實習基地，與許多公司企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，依托這些合作關(guān)系找尋適合本科生畢業(yè)設(shè)計的選題具有較強的可行性。
校企合作下的選題。即通過學校與相關(guān)企業(yè)的合作實現(xiàn)學校教學與企業(yè)生產(chǎn)相互支持，相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。校企合作下的選題企業(yè)提供實踐基地，學校有計劃地將企業(yè)項目納入專業(yè)教學研究課題中，可以選擇其中一部分內(nèi)容分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。學生畢業(yè)設(shè)計過程就是在企業(yè)工作的過程，在企業(yè)管理人員或工程技術(shù)人員以及校內(nèi)導師的共同指導下，讓學生真正為企業(yè)解決問題，理論聯(lián)系實際，極大增強學生的工程實踐能力。
跨學科、跨校聯(lián)合培養(yǎng)模式下的選題。畢業(yè)設(shè)計選題可以拓展到學科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可以打破專業(yè)和院校之間的壁壘，增加學生與其他專業(yè)和院校的交流互動，開闊學生的視野。同時，帶來指導模式質(zhì)的變化，使原來一對一的校內(nèi)指導方式擴展到可以接受來自不同專業(yè)和不同院校的教師的指導，使學生感受到不同學科背景和人文環(huán)境下的專業(yè)理念，有助于他們打開設(shè)計思路，提升設(shè)計創(chuàng)新能力。
導入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動手做。導入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計選題以學生自身的興趣為出發(fā)點，讓學生參與到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的制定中。這樣的選題將畢業(yè)設(shè)計方向和學生的興趣點相結(jié)合。由知識傳授型的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)向引導個性化的現(xiàn)代教學模式是DIY選題最大的特點，可以充分發(fā)揮學生的自主性，拓展設(shè)計思路。
3.畢業(yè)設(shè)計教學過程的有效控制。一是畢業(yè)設(shè)計教師團隊的培養(yǎng)。對于畢業(yè)設(shè)計指導教師而言，其角色不同于其他課程中相對單純的“教授”，教師更多的應該是一個畢業(yè)小組方向的領(lǐng)路人、教學開展的組織者，“互動式”教學是畢業(yè)設(shè)計的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領(lǐng)學生獨立完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)對指導教師隊伍本身提出了更高的要求。啟發(fā)學生創(chuàng)新能力、提高學生實踐技能的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)要求指導教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教育教學中緊跟學科前沿，對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力在思想上要足夠重視。畢業(yè)設(shè)計指導教師的團隊建設(shè)是確保畢業(yè)設(shè)計過程得到有效控制的基礎(chǔ)。二是配套教學管理。一般院校的畢業(yè)設(shè)計過程基本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發(fā)課題，學生根據(jù)選題進行前期資料的搜集、整理，以及開展畢業(yè)設(shè)計實踐。中期學生展開畢業(yè)設(shè)計工作，并對設(shè)計不斷進行修正、深化和完善。后期是整個畢業(yè)設(shè)計收尾階段，學生要做出完整的畢業(yè)設(shè)計方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實配套畢業(yè)設(shè)計教學管理非常有必要。前期要對整個畢業(yè)設(shè)計進度進行合理規(guī)劃設(shè)計，每階段分別進行畢業(yè)設(shè)計工作的考核。前期考核主要關(guān)注學生對與課題的相關(guān)思考和對資料收集整理的情況，以保證學生的前期研究相對充分；中期主要把握畢業(yè)設(shè)計進度；后期重點關(guān)注畢業(yè)設(shè)計深度和整體完成情況?？己朔绞娇梢圆捎么疝q形式，為了簡化流程，中前期考核可以以小組方式進行分組答辯，畢業(yè)設(shè)計指導團隊把握答辯要求和考核要點。學生做了多少工作，通過答辯一目了然。另外，也可建立中前期抽檢制度，隨機抽檢以確保進度。通過合理的教學管理，確保畢業(yè)設(shè)計每一階段的開展。三是信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計指導工作。當前社會已進入信息化時代，可以利用信息技術(shù)合理進行畢業(yè)設(shè)計的指導工作，同時能緩解就業(yè)和升學壓力對畢業(yè)設(shè)計的影響。如在畢業(yè)設(shè)計分組后即建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)小組，通過網(wǎng)絡(luò)各項畢業(yè)設(shè)計要求。學生可以一邊在實習單位實習，一邊進行畢業(yè)設(shè)計，教師在線給學生答疑指導。網(wǎng)絡(luò)指導在給學生帶來便捷的同時，需要教師投入很多的時間和精力，進度的控制和把握主要取決于指導教師的指導，如何衡量教師的工作也有一定的難度。所以，信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計指導更加需要規(guī)范化管理。
三、結(jié)語
當前我國高校的本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依然存在諸多問題，如何結(jié)合當前社會發(fā)展現(xiàn)狀在畢業(yè)設(shè)計的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是一個需要深入研究的課題。厘清畢業(yè)設(shè)計目前的現(xiàn)狀、找到影響畢業(yè)設(shè)計教學的主要原因，基于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出本科畢業(yè)設(shè)計教學策略并進行有針對性的教學改革，才能夠突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。
[參考文獻]
[1]韓朝暉.導入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計教學探索[J].裝飾，2011（3）.
[2]金敏麗，錢奇霞.風景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革研究[J].長江大學學報：自然科學版，2011（6）.
第5篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；工科教育；工程實踐
作者簡介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學院能源與環(huán)境工程學院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學院能源與環(huán)境工程學院本科生。（上海 200090）
基金項目：本文系2011年上海電力學院重點教改項目、2011年上海高校重點教學改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0094-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學生把各科專業(yè)知識聯(lián)系起來，強化專業(yè)知識，鍛煉學生綜合應用專業(yè)知識的能力和動手解決問題的能力，增加學生對本專業(yè)認識的深度和廣度，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。如今，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力成為當前高等學校教育改革的重要任務(wù)，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實踐環(huán)節(jié)提高學生的創(chuàng)新和實踐能力成為當代高等教育的重要途徑。
一、畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）題目質(zhì)量不高
因為高校擴招，師生比例大幅度提高，但是根據(jù)一人一題、三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目不能重復的要求，每個教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當部分教師本身實踐經(jīng)驗欠缺，工程經(jīng)驗少，科研工作開展的不多，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目和實踐脫節(jié)，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒有興趣做”等等不好的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時俱進，學生沒有興趣；在工程實踐能力方面得不到鍛煉。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學生的積極性和創(chuàng)造性
從以往的熱動專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，課程設(shè)計的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會有所相似。學生這時就找來學長以往的設(shè)計資料，大大簡化了畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作量，也就達不到通過畢業(yè)設(shè)計（論文）提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的效果。此外，教師出的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目難度也有差異，這就造成學生選題比較集中的現(xiàn)象。教師指導很多學生搞畢業(yè)設(shè)計（論文），工作量大，且效果也不好，同時學生間抄襲的現(xiàn)象也會存在。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文）與就業(yè)的矛盾
大學四年結(jié)束，學生意味著就要走向社會，找工作成了大四學生最重要的事情。這時候就有單位到學校招聘，一些學生忙于面試和找工作，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）的投入不夠。而用人單位這時候招聘，看不到學生最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績，主要看的還是學生三年的學習成績，這也就讓學生覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）是找到工作后的事，從而輕視畢業(yè)設(shè)計（論文）。這時候，找的工作的學生只等順利畢業(yè)到單位報道，畢業(yè)設(shè)計（論文）能混過畢業(yè)就行，可見用人單位提前到校招聘，忽視學生最終畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績，讓學生滿于現(xiàn)狀，不思進取，也就缺少了最能鍛煉學生實踐能力的機會。
4.學生對大學的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計(論文）不夠重視
在傳統(tǒng)應試教育的影響下，相當一部分學生的大學學習還是停留在應付考試上，學習態(tài)度不端正，對待每門課都是只求通過考試，學生對待畢業(yè)設(shè)計（論文）也只是當成一個大型作業(yè)，教師都會給過，從而不重視畢業(yè)設(shè)計（論文）。與此同時，學生靠考前突擊，通過考試的心態(tài)造成了學生對專業(yè)知識缺乏廣泛的認識，課后學生也沒有興趣去了解電廠實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)過程中存在的問題，學生就沒有疑問，也就難有創(chuàng)新的想法，也就不會去解決問題，這也就是創(chuàng)新和實踐能力得不到提高的原因，這種現(xiàn)象的存在對于提高學生創(chuàng)新和實踐能力是很不利的。當然還是有一部分學生是優(yōu)秀的，他們有對知識的求知欲，對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有興趣，然而其中的學生缺乏做課題的經(jīng)驗，雖然畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目已經(jīng)確定，但具體到該怎樣做，學生還是不知道如何開展。這些問題都是現(xiàn)實教學中存在的亟待解決的問題。
二、解決辦法
1.實踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學生的工程實踐能力
實踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產(chǎn)實踐，也可以從教師的科研活動中提煉畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。
教師作為知識的傳播者，在平時教學過程中注重知識的實際應用性，講授課程理論知識的同時給學生舉出專業(yè)知識實際應用的例子，或是電廠實際生產(chǎn)過程中存在的問題，也可以擴展到應用本專業(yè)知識的領(lǐng)域中，讓學生在聽課的過程中產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，這樣學生就會全面了解專業(yè)知識的實際應用，學生在有了興趣之后就會主動去查找相關(guān)的知識，只有當專業(yè)知識全面后學生才會有疑問和想法。學生有了疑問后才會產(chǎn)生新的思路，這樣就為尋找畢業(yè)設(shè)計（論文）題目打下基礎(chǔ)。
學生可以通過參加導師制或教師的科研項目，跟著教師做科研，通過做的過程不但學到專業(yè)前沿的知識，同時也了解做課題的過程，在實踐中鍛煉學生的實踐能力，而這一過程也可能會讓學生產(chǎn)生新的想法和思路，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
2.建立學生自擬題目機制，提高學生參與度
畢業(yè)設(shè)計（論文）題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學生自主選題（教師把關(guān)）兩種情況。學生自主選題即學生根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，然后教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目，形成以學生為主體、師生互動的設(shè)計（論文）題目商討建立機制。體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中以學生為主體的教育理念。學科組成立學生自擬畢業(yè)設(shè)計（論文）題目指導小組，學生填寫《自擬畢業(yè)設(shè)計（論文）申請表》，在指導小組學生的申請表把關(guān)提出修改意見后進行完善，最終確立畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中以學生為主體的教育理念，激發(fā)學生的興趣和積極主動性。
3.設(shè)立探索創(chuàng)新型題目
采取鼓勵和引導措施，鼓勵和引導教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，增強學生的創(chuàng)新意識。把教師制定和學生自擬的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目劃分成“探索創(chuàng)新型”、“理論研究實驗輔助型”、“實驗研究理論輔助型”、“工程設(shè)計型”、“工程實踐型”等類型。對于每種類型的題目都要強調(diào)重視創(chuàng)新和工程實踐的內(nèi)容，并提出針對不同題目的不同指標要求。
4.改進成績評定方案
成績評定方面，采取措施，鼓勵和引導教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，增強學生的創(chuàng)新意識，并提出創(chuàng)新和工程實踐具體指標要求，建立不同類型課題的成績評定方案具體要求。
三、取得的效果
現(xiàn)從幾個典型例子來看以上措施取得的效果。比如上海電力學院熱動專業(yè)2009屆郭愛同學的畢業(yè)設(shè)計題目“300MW循環(huán)流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統(tǒng)有限公司承擔的工程任務(wù)中提煉出來的。為保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，上海電力學院、上海西屋控制系統(tǒng)有限公司、郭愛同學簽訂了三方協(xié)議，由上海電力學院和上海西屋控制系統(tǒng)有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導教師，郭愛同學參加了工程實踐，完成了自己的論文，既對該工程作出了一定的貢獻，同時提高了自己的工程實踐能力，積累了寶貴的工程實踐經(jīng)驗，為就業(yè)奠定了工作經(jīng)驗基礎(chǔ)。
再如，2010屆董振同學的畢業(yè)論文“蜂窩汽封流場及泄漏特性的計算”，2011屆劉彬同學的畢業(yè)論文“國電銅陵電廠600MW機組鍋爐排煙熱損失原因分析及對策”，他們的畢業(yè)論文題目都是從指導教師的橫向科研項目中提煉出來的，企業(yè)也為這名同學指定了指導教師。該同學參加了指導教師的科研項目，既完成了教師的科研項目，又幫助老師為企業(yè)解決了技術(shù)難題，同學自己既完成了畢業(yè)論文，體驗到了理論知識指導實踐的愉快，還積累了工程經(jīng)驗，實現(xiàn)了畢業(yè)論文活動的三豐收。
在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學、張雷同學、陳明同學。他們?nèi)藢σ环N既能發(fā)電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術(shù)很感興趣，就向老師提出畢業(yè)論文準備研究該技術(shù)。在老師的引導幫助下，圍繞該技術(shù)的三個不同角度，自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過率優(yōu)化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個題目，分別研究光伏窗在不同透過率、不同氣候條件的城市、敷設(shè)在不同朝向的墻體時的節(jié)能特性進行研究。因為是自己擬定的題目，學生的興趣很濃，畢業(yè)論文工作都完成得非常好，還制作了光伏窗樣機。
采取了以上改革措施以后，上海電力學院熱動專業(yè)2009、2010、2011連續(xù)三屆85.2％以上的畢業(yè)論文題目為工程實踐類題目，53.3％以上有教師的科研項目或者企業(yè)的技術(shù)問題背景，自擬題目在4.8％以上。通過以上改革措施，增強了同學對畢業(yè)論文的興趣，同學們得到了工程實踐鍛煉，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，提高了畢業(yè)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新和實踐能力已成為當前社會對大學畢業(yè)生的要求，國家的發(fā)展離不開科學的創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新和工程實踐能力成為當前教育的主旋律。大四學生在臨近畢業(yè)時，由于就業(yè)壓力比較大，學生們在忐忑不安中對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視不夠，積極主動性差。通過上述的改進，積極引導學生在平時的實踐環(huán)節(jié)上鍛煉他們的工程實踐能力，提早為畢業(yè)設(shè)計（論文）打下良好的基礎(chǔ)。同時，探索新型畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式，讓學生根據(jù)自己的興趣和特點在教師的幫助下自行選題，激發(fā)學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的積極主動性，從而通過畢業(yè)設(shè)計（論文）達到鍛煉學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高學生工程實踐能力的目的。
參考文獻：
[1]孫雪景,魏立明.高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與探討[J].中國電力教育,2009,(21):128-129.
[2]彭熙偉,王向周,鄭戍華.關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點思考[J].中國電力教育,2011,(4):115-116.
[3]陳志賢.工科院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及對策[J].高教研究與評估,
2011,(12):85-86.
第6篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
當前，各工程院校在指導畢業(yè)設(shè)計過程中，普遍存在以下幾個方面的問題：
（一）畢業(yè)設(shè)計模式陳舊，缺乏革新
工程教育的一個缺陷是重理論而輕實踐?，F(xiàn)階段，國內(nèi)各工科院?；旧线€是停留在利用學?，F(xiàn)有資源或者是在學校范圍內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計這種形式，學生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉。
（二）教師工程經(jīng)驗少，題目質(zhì)量不高
因為高校擴招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當部分教師本身實踐經(jīng)驗欠缺，工程經(jīng)驗少，科研工作開展得不多，畢業(yè)設(shè)計題目和實踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒有興趣做”等不良現(xiàn)象。
（三）學生畢業(yè)設(shè)計的精力投入不夠，創(chuàng)新意識不強
通常按照培養(yǎng)計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學期完成，這一學期恰好是畢業(yè)生找工作以及考研復試階段，加之畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、借鑒先進畢業(yè)設(shè)計理念，建立產(chǎn)學合作、校企聯(lián)培的新模式
（一）歐美的畢業(yè)設(shè)計安排與做法
歐美一些工科院校非常注重學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。如美國工科院校規(guī)定，大學生在大學四年學習期間要花15個月的時間在工廠、企業(yè)學習；德國規(guī)定工科院校學生參加實踐或?qū)嵙暤臅r間不得少于26周，理工科學生在學完1至3年的專業(yè)課程后參加課程考試，合格后必須參加一定的生產(chǎn)實習，然后才能撰寫畢業(yè)設(shè)計?？梢?，國外大學的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的完成，主要通過大量投入專業(yè)實習時間，且安排時間比較集中。國外工科院校的畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的安排非常值得借鑒。
（二）建立產(chǎn)學合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計新模式
我院在辦學過程中，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，與省內(nèi)60多家相關(guān)企事業(yè)單位長期共建"產(chǎn)學研"合作教育基地，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)積極探索產(chǎn)學合作教學改革，形成“產(chǎn)學研”相輔相成、優(yōu)勢互補的辦學機制。其一，自第七學期中期開始，學生直接到產(chǎn)學合作教育基地，由具有執(zhí)業(yè)資格的高工和學校教師共同指導，真項目真做，完成畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及其答辯等工作；其二，定期舉行學術(shù)報告制度。由學生定期分組討論，互相指出課題中可能存在的問題，提出可能的解決方法，由指導教師加以總結(jié)評述，激發(fā)學生的研究熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，還可幫助他們找出在團隊協(xié)作中自己綜合能力的不足之處；其三，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加產(chǎn)學雙方工程實踐橫向課題的研究工作，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。
（三）產(chǎn)學合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)勢
1.培養(yǎng)“零適應期”的優(yōu)秀本科生，實現(xiàn)校企雙贏校企合作實踐教學基地可以為學生進行畢業(yè)設(shè)計提供有力的支持和保障。學生在企業(yè)鍛煉，積累實際工作經(jīng)驗和工程實踐應用能力，使學生在進入職場時具有更強的競爭優(yōu)勢，工作適應性得到了極大的提高，實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接，增強了學生就業(yè)能力；對企業(yè)而言不僅宣傳了企業(yè)形象，培養(yǎng)出“零適應期”的優(yōu)秀本科生，而且降低了人力成本，增強了企業(yè)自身的創(chuàng)新活力和市場競爭力。
2.通過加強指導教師的工程實踐能力培養(yǎng)，達到提高學生的工程實踐能力目的一方面，對于沒有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來說，組織指導教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，使其能參與企業(yè)的實際工程項目管理工作，及時掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，是加強畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍建設(shè)、提高指導教師水平的重要措施。另一方面，聘請產(chǎn)學合作單位的既有較高理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家來校做系列講座或?qū)鰣蟾?，同時，幫助聘請的企業(yè)高工過教學關(guān)，使其能對畢業(yè)實踐教學進行指導，達到提高學生的工程實踐能力目的。
三、實施畢業(yè)設(shè)計（論文）應注意的幾個創(chuàng)新環(huán)節(jié)
（一）畢業(yè)設(shè)計時間提前
為確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我院根據(jù)各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第七學期初，即可按照導師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作。這樣在第七學期中期學生已經(jīng)選好了題目，直接去產(chǎn)學合作教育基地進行畢業(yè)實踐，同時開始畢業(yè)設(shè)計了。到第八學期初，學生基本可以完成畢業(yè)設(shè)計初稿，因而避免了畢業(yè)設(shè)計與面試、找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。
（二）實施雙導師制
探索以校內(nèi)導師和企業(yè)導師為指導教師的雙導師制度，開拓學生進行畢業(yè)設(shè)計的思路，引導學生采取以理論分析和現(xiàn)場實踐相結(jié)合的方法解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。企業(yè)不僅擁有學校所沒有的豐富資源，包括大量的圖紙、圖片、實際工程資料，又能提供學生接觸實際問題的機會；而學校擁有企業(yè)所沒有的深厚的理論水平和豐富的圖書資料。雙導師制度的實施，可以幫助學生在畢業(yè)設(shè)計中汲取兩家之長，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任新工作的人才，是一個雙贏互利的選擇。
（三）學生參與擬題
畢業(yè)設(shè)計題目來源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學生自主選題(教師把關(guān))兩種情況。學生自主選題即學生根據(jù)自己的興趣和特點自擬題目，指導教師要對題目做好充分的論證，確保題目與專業(yè)相符，難易適中，題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實際；指導教師對題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進行把關(guān)，最后確立題目，形成以學生為主體、師生互動的設(shè)計題目商討機制，激發(fā)學生的興趣和積極主動性。
（四）答辯與考評制度改革
探索企業(yè)參與答辯與考評的制度。企業(yè)參與的考評制度是體現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計水平的重要組成部分。在畢業(yè)設(shè)計答辯中，答辯委員會成員至少包括1/3的企業(yè)高級工程人員；同時，畢業(yè)設(shè)計評分包括至少30％的工程實踐分值。判斷學生有無創(chuàng)新并非只看學生的論文題目，還要看學生在設(shè)計過程中有無自己的新觀點、新思路或新方法。
（五）畢業(yè)設(shè)計成果
除畢業(yè)設(shè)計外，學生還可根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計題目提交其它形式的畢業(yè)設(shè)計成果，如獨立開發(fā)工程軟件、實體模型、工程實踐記錄、與企業(yè)導師合作進行的現(xiàn)場試驗資料等。
四、結(jié)束語
第7篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
結(jié)合當前高職生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的缺陷，為提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提出技能大賽畢業(yè)設(shè)計，分析了畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新大賽相結(jié)合的優(yōu)勢，探討創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計。
關(guān)鍵詞：
高職教育；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新大賽
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）08016502
當前企業(yè)招聘高職學生，越來越需要創(chuàng)新型與實用型人才，而當前高職畢業(yè)生卻無法滿足企業(yè)需求。培養(yǎng)動手能力強、有創(chuàng)新意識的人才，已成為高職院校教學共識。畢業(yè)設(shè)計作為高職生5年教學最后一個環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學生運用所學理論及專業(yè)知識進行畢業(yè)設(shè)計，具有很強的設(shè)計性、創(chuàng)新性、實踐性，已成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型人才的一個突破口與重要環(huán)節(jié)。因此，如何培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才，如何結(jié)合高職院校自身特點，對畢業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化組合，拓寬與另辟畢業(yè)設(shè)計途徑，建立相應畢業(yè)設(shè)計的制度與保障，改進畢業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容，提高設(shè)計的質(zhì)量，成為高職院校亟待解決的問題。
1高職學生畢業(yè)設(shè)計難以收到較好的成效分析
學生對5年所學理論知識掌握不足，缺乏應用方面的鍛煉，畢業(yè)設(shè)計時手足無措，加之實習以后企業(yè)生產(chǎn)導致學生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，往往都是臨時抱佛腳，時間倉促，無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。這些都嚴重影響了學生畢業(yè)設(shè)計的實用性和創(chuàng)新性。另外高職院校教學條件跟不上、師資力量較薄弱，教學資源不足，指導教師科研、項目較少、無相關(guān)實踐經(jīng)驗，有部分指導教師專業(yè)水平有限、缺乏責任心。而學生畢業(yè)設(shè)計選題時候往往參照上年學生的畢業(yè)設(shè)計選題，導致了選題大同小異，缺乏選題創(chuàng)新，這就導致了指導教師較低的積極性，學生選題網(wǎng)上抄襲的問題。加之畢業(yè)設(shè)計與科研課題、實際項目、創(chuàng)新大賽脫鉤較，多數(shù)屬于被動選題，無吸引力，學生進行單人畢業(yè)設(shè)計，缺乏競爭性和協(xié)作性，導致教師和學生態(tài)度不積極。
2創(chuàng)新大賽的悄然興起
近幾年來，職業(yè)院校各類創(chuàng)新大賽得到了較大程度的發(fā)展和重視，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力提供了平臺，在這些大賽中學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、實踐動手解決實際問題等各方面能力都得到了較大的提升。創(chuàng)新大賽越來越受到各高職院校的重視與推崇，好的作品甚至可以申請專利。而企業(yè)對國家級、省級創(chuàng)新大賽獲獎賽手的需求則足以顯現(xiàn)了社會對創(chuàng)新大賽的認可。而且創(chuàng)新大賽的題目有很多與畢業(yè)設(shè)計題目類似，無論形式、內(nèi)容、難易度上都可以當做畢業(yè)設(shè)計來展開。而對學生來講把畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新大賽相結(jié)合既可以參加創(chuàng)新大賽又可以完成畢業(yè)設(shè)計，一舉兩得，他們大都愿意參與技能大賽的畢業(yè)設(shè)計，而一些指導技能大賽的教師經(jīng)常提出參加技能大賽的學生作品作為畢業(yè)設(shè)計題目。但是這種方法的瓶頸在于技能大賽的名額限制，許多學生無緣技能大賽。針對這個問題可以組織感興趣的同學組成技能大賽小組，小組人員以技能大賽項目開展畢業(yè)設(shè)計，而沒有參與技能大賽的同學則以其他形式進行畢業(yè)設(shè)計。
3創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢
3.1創(chuàng)新大賽更結(jié)合實際
創(chuàng)新大賽注重前沿與交叉學科，并且有教育和企業(yè)部門的支持，創(chuàng)新大賽選題取材于生產(chǎn)實際項目和行業(yè)、專業(yè)的一些重要問題及熱點問題。所以，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合創(chuàng)新大賽能夠切實提高學生畢業(yè)設(shè)計的實用性和實踐性，避免畢業(yè)設(shè)計與實踐脫鉤，而且能夠讓學生了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。
3.2提高學生創(chuàng)新性
創(chuàng)新大賽不僅重視理論，而且注重學生系統(tǒng)知識的掌握和發(fā)揮，學生要通過不斷學習，不斷提升自己創(chuàng)意，進而設(shè)計制作成品，調(diào)試成品，通過這樣一整套設(shè)計實踐過程，最終達到自主設(shè)計與創(chuàng)新成型作品，這個過程對學生的創(chuàng)新性能力的提升起到了很大的作用。
3.3增強團隊合作意識
創(chuàng)新大賽中的創(chuàng)新小組都是由多名學生組成，每名學生的個人能力和專業(yè)知識固然很重要，然而合理的分工和每名學生的協(xié)調(diào)合作至關(guān)重要，這樣影響著團隊的效率以及創(chuàng)新作品的質(zhì)量。團隊中的分析、探討、思維的碰撞，乃至產(chǎn)生好的方案，以及通過討論使個人的思想、態(tài)度得到成長，專業(yè)知識的到彌補，在團隊合作過程中學生的交流溝通能力得到了培養(yǎng)，這些都為以后畢業(yè)進入工作崗位與他人溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。
3.4提高競爭性與趣味性
創(chuàng)新大賽由自己的比賽規(guī)則和評判標準，而且競爭激烈，獎勵頗豐，對學生有很好的吸引力，學生也有興趣，學生在創(chuàng)新大賽中都表現(xiàn)出良好的積極性，然而創(chuàng)新大賽最好從高職三、四年級開始做，把畢業(yè)設(shè)計時間進行前移，這樣既能為大賽培養(yǎng)很好的后備軍又能保障畢業(yè)設(shè)計的時間充足性。
學校保障措施
（1）建立管理制度，把工作落到實處。
創(chuàng)新大賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合不能流于形式，有必要建立一些管理制度來保障。首先要建立合理有效的管理制度與規(guī)定，細化責任。選派的指導教師和學生都要積極主動，有很強的責任心，而指導教師則要求有較高實踐和理論知識水平。對每個學生每天都要擬定好工作方案和任務(wù)，細化具體任務(wù)和目標，而每日交任務(wù)時必須得到指導老師的認可。其次，合理安排學生時間，充分利用好學生的閑暇時間，保證創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計時間，在創(chuàng)新基地要嚴格考勤，讓創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計有時間保障。最后，要有相應的過程監(jiān)控，學校負責此項工作部門要平時經(jīng)常檢查，不定期抽查，檢查創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計的時間是否得到保障，抽查教師和學生的任務(wù)進展狀況，并且對過程中出現(xiàn)的問題予以解決。
（2）做好創(chuàng)新大賽和畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍建設(shè)。
由于創(chuàng)新大賽范圍廣，學科多并且往往邊緣化，這就要求指導教師知識與實踐經(jīng)驗豐富，水平較高，并且要求指導老師終身學習，在指導中成長，在指導中學習，為以后更好的指導學生打下基礎(chǔ)。在這個過程中學生和老師共同進步與成長，教師更大的作用是引導和指導好學生。力求在引導中讓學生自行發(fā)現(xiàn)新知識、新方法。創(chuàng)新大賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性而且還能夠提高教師的教學水平，激發(fā)他們終身學習。
（3）學校建立相應的政策及激勵機制。
由于創(chuàng)新大賽本身的性質(zhì)，必然會耗費指導教師及學生大量時間和精力，甚至會影響到學生的課程學習，這樣就需要學校建立相應的政策及激勵機制，保障學生把創(chuàng)新大賽進行到底，學?？梢愿鶕?jù)具體情況對創(chuàng)新大賽設(shè)置一定的學分，替代一些課程的學分，也可以將參與創(chuàng)新大賽的學生的一些認識性實習實訓課程與選修課程直接融入到創(chuàng)新大賽中去。對于一些無法替代的課程可直接安排短學期集中學習。而獎勵也是必不可少的，適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵既是對已經(jīng)完成創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計學生的獎勵也是對后續(xù)學生創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計的鼓勵。而對指導教師不光要在課時酬金方面加大力度而且要在評優(yōu)評先以及晉級方面優(yōu)先考慮。
4結(jié)語
創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計增強了高職學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高了學生畢業(yè)設(shè)計的興趣，而且使畢業(yè)設(shè)計更具實用性、創(chuàng)新性。在此過程中學生得到很好的鍛煉，為其以后走向工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)，指導教師的水平也會在創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計中也有一個較大層次的提升。
參考文獻
[1]吳浩，袁艷斌，黃解軍等.復合型新專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的研究與實踐[J].高校教育管理，2007，（4）：8689.
[2]范立南.提高信息學科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新能力與實踐能力的探索[J].計算機教育，2008，（6）：1215.
[3]周艷軍，張啟儉，齊平等.提升學生實踐與創(chuàng)薪能力培養(yǎng)途徑的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（7）：218220.
[4]呂鋒，邸敏艷，靳慧龍等.電子設(shè)計競賽對教學改革的推動作用[J].石家莊學院學報，2008，（3）：122124.
[5]莊濤.電子設(shè)計競賽對高職院校實踐教學改革的啟示[J].今日科苑，2008，（go）：224.
第8篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0160—02
一、引言
高職畢業(yè)設(shè)計是教學過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)學生對所掌握的理論與實踐知識有一個系統(tǒng)、全面的認識，在鞏固課堂知識的同時，為實現(xiàn)零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)?！督逃哭k公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（[2004]14號）指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計也反映一個學校的教學水平，在國家示范院校驗收過程中，畢業(yè)設(shè)計作為重要的一個驗收標準，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應用型專門人才的高職教育，畢業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。
二、高職畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與問題
筆者通過近五年參加高職畢業(yè)設(shè)計指導、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不少問題。
（一）題目定位不準確，脫離培養(yǎng)目標
對于高職學生的培養(yǎng)要求教育部有明確的規(guī)定，高職院校應該嚴格按照培養(yǎng)目標制定相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計要求及題目要求，不能沿襲本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和本科差別不大，要求過高，或者過于簡單，這些阻止了學生綜合能力的培養(yǎng)。
（二）時間倉促，質(zhì)量不高
高職畢業(yè)設(shè)計一般是在第六學期進行，嚴峻的就業(yè)形勢，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間正是就業(yè)招聘會的高峰期，學生整天奔波于各種招聘現(xiàn)場，幾乎無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，學校的就業(yè)率又影響學校未來的發(fā)展，因此，不利外部的環(huán)境嚴重影響了學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）選題陳舊，脫離實踐
現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代很快。有的題目用了好幾年，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義，激發(fā)不起學生的興趣，而且，所用的知識和方法在實踐中早已被淘汰，對于學生以后的實際工作沒有多少指導意義，因此，缺乏設(shè)計的意義。
（四）過程控制不嚴格，整體質(zhì)量不高
不同學校對畢業(yè)設(shè)計都作了相關(guān)的規(guī)定，但在執(zhí)行過程中常常出現(xiàn)職責不明確、要求不嚴格、不具體、不完整，對格式要求過多而忽略了內(nèi)容的重要性，畢業(yè)設(shè)計過于形式化，部分老師直接把往年的畢業(yè)設(shè)計給學生，讓學生參考，參考實際上就是復制。在畢業(yè)設(shè)計過程中，部分學生在工廠實習，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，更談不上主動與指導老師聯(lián)系，與同學探討畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，這些都直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（五）抄襲嚴重，雷同較多
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的今天，部分學生急于求成，對于畢業(yè)設(shè)計中的每一個環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容都在網(wǎng)絡(luò)上查找，如果有相似的部分就直接下載，不加修改直接應用；在同一小組內(nèi)的學生，互相分工彼此完成設(shè)計中的一部分，然后互相拷貝，論文中語句不通順、錯別字較多，更有甚者圖紙的名字都沒改。如此過程怎么提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
三、改革的措施
（一）以培養(yǎng)目標為根本，選擇合適的題目
在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，要明確高職學生的培養(yǎng)要求，了解學生的現(xiàn)狀，作到因材施教，有的放矢。高職畢業(yè)設(shè)計，要突出高級技能型人才培養(yǎng)的特色，在畢業(yè)設(shè)計中就要特別突出高職對技能培養(yǎng)有較高要求的特點。我們對10級機械制造與自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，確定了編制零件工藝與夾具設(shè)計、數(shù)控加工與編程、電控系統(tǒng)設(shè)計三個方向的題目，這三個方向覆蓋了本專業(yè)的能力要求，有一定的理論深度，同時也具有可操作性，使學生的綜合能力得到提高，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）以合理的時間安排為基礎(chǔ)，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計時間的安排不宜限制于人才培養(yǎng)方案，而應從學校、學生的實際出發(fā)合理安排。畢業(yè)設(shè)計可在第五學期開學布置題目，第五學期末或者第六學期初答辯。學生在學習專業(yè)課的同時進行畢業(yè)設(shè)計，既可以加深對專業(yè)知識的理解，又可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在此期間可以和同學、老師有充足的時間進行分析、討論、研究，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，完成畢業(yè)設(shè)計后進行答辯。學生完成畢業(yè)設(shè)計后可以安心的進行后續(xù)的教學安排，因此，合理的時間安排對于完成培養(yǎng)目標，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力都有非常積極的作用。
（三）以實際操作（實物）為標準，提高學生綜合能力
我們看到以往的畢業(yè)設(shè)計的形式，就是一個檔案袋中裝一本說明書，幾張圖紙，這些東西很虛，很難展示學生的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計中可以要求學生須有實物作為考核標準。如機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目為某零件工藝的編寫與某道夾具的設(shè)計，要求學生自己完成工藝規(guī)程的編寫和夾具的設(shè)計，然后讓學生在機床上操作自己編寫的工藝，如有問題及時討論、改正，最后在條件允許的情況下讓學生自己動手制作夾具，通過理論、實踐的實施，學生的理論知識、動手能力、綜合素質(zhì)會得到質(zhì)的飛躍。
（四）以新形勢下的能力為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師要注意充分發(fā)揮學生的主觀設(shè)計意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計開始前，指導老師對設(shè)計的規(guī)劃和要求不能過于詳細，要留給學生發(fā)揮的空間，允許學生按照自己的設(shè)計思路靈活構(gòu)思、安排，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，使學生的創(chuàng)新能力得到進一步的提高。
（五）以畢業(yè)設(shè)計答辯為介質(zhì)，為就業(yè)招聘打好基礎(chǔ)
口才是一個人綜合能力的表現(xiàn)，特別是在學生招聘過程中非常重要。在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，可以很好的鍛煉學生的語言表達能力。畢業(yè)設(shè)計答辯是學生對自己所完成任務(wù)的總結(jié)、表達、思辨的重要環(huán)節(jié)，也是學生展示自我的平臺。在答辯過程中，答辯委員可以由指導老師、專家、企業(yè)代表等組成，通過答辯，為學生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機會，同時，也為用人單位了解、選擇學生提供窗口，從而對學生的就業(yè)起到一定的促進作用。
四、保障畢業(yè)設(shè)計實施的措施
（一）加強師資水平的建設(shè)
只有高水平的老師才能培養(yǎng)出一流的學生，教師業(yè)務(wù)能力直接影響學生的培養(yǎng)。因此，要加強教師隊伍的建設(shè)。一方面應該給現(xiàn)任的專職教師減輕上課的任務(wù)，讓教師能夠有充足的時間和精力進行科研活動或者下廠鍛煉，另一方面要引進高學歷，高職稱以及具有豐富實踐經(jīng)驗的人才充實教師隊伍，提升高職院校整體的科研能力，只有這樣，教師才能夠拿出具有科學性、創(chuàng)新性、實踐性和針對性的畢業(yè)設(shè)計題目。
（二）建立合理、科學的規(guī)章制度
在學生進行畢業(yè)設(shè)計期間需要相關(guān)的制度保障。學生畢業(yè)設(shè)計如果在第五學期進行，那么進行畢業(yè)設(shè)計所需的一些資料比如圖紙、圖版、手冊、教室等都需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排，為學生創(chuàng)造一個良好的畢業(yè)設(shè)計環(huán)境。如果畢業(yè)設(shè)計在第六學期進行，為了減少學生因忙于找工作而對畢業(yè)設(shè)計帶來的不利影響，需要學院的教務(wù)處、就業(yè)辦、學生處等部門與個人共同協(xié)商解決，既不影響學生的就業(yè)，同時又能讓學生安心、順利的完成畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。這些都需要學校制定相關(guān)的規(guī)章、制度來約束部門、個人，以免出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象，影響學生畢業(yè)設(shè)計的完成。
（三）完善畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
高職學生的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系應有高職的特點。高職學生畢業(yè)設(shè)計成績一般由指導老師、評閱老師、答辯三部分組成，各部分所占的分值比例不同學校不盡相同。筆者認為，在評價標準中對于指導老師、評閱老師、答辯的評分標準應有具體、詳實的要求，不同專業(yè)應區(qū)別對待，同時，還應增加論文選題，文獻資料的評分標準，通過評分標準使學生對畢業(yè)設(shè)計有一個全面的認識，同時為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
高職畢業(yè)設(shè)計是學生走向工作崗位最后一次系統(tǒng)、全面的練兵，對學生以后的工作有很大的影響。通過畢業(yè)設(shè)計學生對三年所學的知識有了系統(tǒng)、全面的認識，能夠提高學生應用知識的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和獨立工作的能力，鍛煉學生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的工作作風。因此，我們應該重視畢業(yè)設(shè)計，嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)。
參考文獻：
[1]教高廳.關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[C].教育部辦公廳，2004，（14）.
[2]朱方來.向懷坤.改革高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2011，（7）.
[3]管新平.高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（2）.
[4]徐立志.賈敏.對高職畢業(yè)設(shè)計進行改革的探討與實踐[J].職業(yè)教育研究，2005，（2）.
第9篇：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新點范文
1改革指導教師考核制度
將指導教師的考核情況與研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等掛鉤，充分調(diào)動指導教師的積極性。建立合理的獎懲制度，對部分責任心不強、指導不佳的教師進行批評教育，對優(yōu)秀的教師進行表彰?？己私Y(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:
1.1成立院、校兩級畢業(yè)設(shè)計督導組
為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級畢業(yè)設(shè)計督導組。院畢業(yè)設(shè)計督導組要服從校畢業(yè)設(shè)計督導組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學院的一項重要工作，促使各院對教學、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計督導組不定期地對論文選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)進行檢查監(jiān)督，詳細記錄并及時反饋指導教師的工作情況，督促指導教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個學生的畢業(yè)設(shè)計，實時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，反饋給學院和學校，并及時完善更正，提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.2建立指導教師誠信庫
誠信是社會道德的基本要求，對高校教師設(shè)立指導教師誠信庫，不僅實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計指導教師的自我約束，也是高等學府為社會輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級畢業(yè)設(shè)計督導組隨機抽查本科生往年的畢業(yè)設(shè)計，并聘請外單位專家對畢業(yè)設(shè)計進行盲評，評閱結(jié)果設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個等級，以考核指導教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度，連續(xù)兩年評閱結(jié)果為中及以下的指導教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評閱結(jié)果的指導教師，將出現(xiàn)不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、加職稱評定及各種榮譽的資格。另外，讓本畢業(yè)生為指導教師進行打分，客觀評價指導教師的指導情況。為了保證公平性和合理性，以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術(shù)平均值為依據(jù)，滿分100分，低于70分的指導教師同樣出現(xiàn)不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、加職稱評審及各種榮譽的資格。從而有效地提升指導教師的重視程度和指導力度。
2建立合理獎懲制度
建立獎懲制度方面，通過適當、合理的激勵機制激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學生和指導教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的順利進行。
2.1學生獎懲制度方面
大學生作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動社會進步的棟梁之才。而畢業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和獨自承擔科研項目的能力，為日后參加工作或深造學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此學生應密切結(jié)合大學生創(chuàng)新實驗、中國石油工程設(shè)計大賽的創(chuàng)新理念開展各自的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計開展的工作可在具有一定級別刊物上發(fā)表，學?？蛇m當資助一定額度的版面費，充分調(diào)動本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好，學生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，評為校級及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文，學院學?？煽紤]適當給予一定的物質(zhì)獎勵。對積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學生，則堅決不能縱容，一次答辯不通過者將進行二次答辯，如果二次答辯仍不通過者，將不予發(fā)放學位證書，使學生充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，在畢業(yè)設(shè)計初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。
2.2指導教師獎懲制度方面
指導教師作為學生的點撥、啟迪以及培養(yǎng)學生的良好工作習慣、方法和自學能力的領(lǐng)路人，對學生完成畢業(yè)設(shè)計的好壞至關(guān)重要。目前往往一名教師需要指導多名甚至十多名學生完成畢業(yè)設(shè)計，導致學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。因此，對那些密切結(jié)合大學生創(chuàng)新實驗、中國石油工程設(shè)計大賽的創(chuàng)新理念為學生選題、悉心指導，并獲得相應成果者(學術(shù)論文、發(fā)明專利、校級及以上畢業(yè)論文)給予研究生導師資格、職稱評定、榮譽授予等傾斜，鼓勵各位指導教師教學與科研并重。對于指導的學生畢業(yè)設(shè)計不通過者，將同樣納入個人誠信庫中，并相應取消研究生指導教師、參加職稱評定及各種榮譽的資格。從而提升指導教師的責任心和重視程度。
3探索校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計模式
石油工程是一門工程性強的專業(yè)，比較注重油氣田現(xiàn)場應用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計多以理論性課題為主，往往缺乏實踐性。中國地質(zhì)大學(北京)借助其地理位置優(yōu)越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業(yè)設(shè)計的校－企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)實踐優(yōu)勢和經(jīng)驗，從而優(yōu)勢互補，取長補短。雙方共同制定本科畢業(yè)設(shè)計題目、實施方案，共同指導，嚴格按照畢業(yè)設(shè)計相關(guān)制度進行開題、檢查、評閱和答辯。學生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，極大地提升了學生的工程觀念，使學生充分將理論與實際結(jié)合起來，為今后的工作夯實了基礎(chǔ)，也鍛煉了為人處世的能力。同時校－企指導教師也可相互學習，學校指導教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實際問題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，企業(yè)指導教師通過這一合作模式也提升了自身的理論知識，指導油田生產(chǎn)實際。由此可知，校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計合作模式可有效解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問題，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，大大地提高了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而達到了石油工程專業(yè)的設(shè)計初衷。
4結(jié)論
