搞笑科普知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：搞笑科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；公共《音樂(lè)欣賞》課；釋放潛能；定位；思考

一、前言

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由資金、勞力密集型向知識(shí)、智力密集型轉(zhuǎn)換發(fā)展，它對(duì)人才的要求，無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都達(dá)到了前所未有的高度。正如美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒指出的那樣：“這次革命對(duì)人類(lèi)提出的與其說(shuō)是技術(shù)要求，毋寧說(shuō)是人才的要求；在信息時(shí)代，人類(lèi)面臨的新興產(chǎn)業(yè)需要的與其說(shuō)是物質(zhì)準(zhǔn)備，毋寧說(shuō)是人才的準(zhǔn)備?！蔽磥?lái)所需要的人才，應(yīng)是具有高度的創(chuàng)新思維能力的綜合型人才，人才的藝術(shù)感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ囆g(shù)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的不可缺少的基本素質(zhì)。

在我國(guó)， 隨著普通高等院校素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，音樂(lè)教育在提高學(xué)生智力智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和完善個(gè)性等方面的優(yōu)勢(shì)作用日益顯現(xiàn)，已成為普通高校教育的重要內(nèi)容。我國(guó)開(kāi)展音樂(lè)教育較早的清華大學(xué)校園里有這樣一個(gè)有趣的公式：“8-1>8”它含義是：從繁忙的8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間里抽出一小時(shí)接受音樂(lè)藝術(shù)教育，7小時(shí)的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)大于8小時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

美國(guó)哈福大學(xué)有個(gè)著名的“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究計(jì)劃，他們認(rèn)為20世紀(jì)50年代美國(guó)在空間科學(xué)和尖端武器研究方面落后于前蘇聯(lián)不是科學(xué)技術(shù)教育的問(wèn)題，恰恰是藝術(shù)教育遠(yuǎn)不及前蘇聯(lián)，才是造成落后的重要原因之一。目前在世界100強(qiáng)大學(xué)排名第7位的美國(guó)麻省理工大學(xué)自20世紀(jì)40年代起把正規(guī)的音樂(lè)課程納入學(xué)科體系，至今已有60年的歷史，并在1997年開(kāi)始把音樂(lè)課程列入了本科教育不可缺少的部分，美國(guó)《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》也把音樂(lè)確定為學(xué)校核心課程。國(guó)內(nèi)外的教育經(jīng)驗(yàn)都顯示出音樂(lè)對(duì)于人的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)所在。

在普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育中，眾多的綜合大學(xué)選擇《音樂(lè)欣賞》課作為最基礎(chǔ)的公共藝術(shù)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，是非常高瞻遠(yuǎn)矚的，因?yàn)椤兑魳?lè)欣賞》課是提高藝術(shù)修養(yǎng)，步入藝術(shù)殿堂的一條捷徑，更是挖掘?qū)W生的潛質(zhì)、開(kāi)拓思維、提高創(chuàng)造能力的主要課程。但在近幾年普通高校大量的合并和擴(kuò)招的新形勢(shì)下，要發(fā)揮公共《音樂(lè)欣賞》課對(duì)于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，亟需重新審視和完善對(duì)該課程的定位。

二、普通高校公共《音樂(lè)欣賞》課教學(xué)目的定位

隨著中國(guó)高等教育體制改革的深入，1993年開(kāi)始的普通高校的大量合并與1999年開(kāi)始的高校擴(kuò)招，使高等教育更加普及化和大眾化，但是通過(guò)調(diào)查顯示：普通高校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)令人擔(dān)憂(yōu)，據(jù)音樂(lè)問(wèn)卷調(diào)查顯示：當(dāng)前在校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在“兩多三少”的狀況，即喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生多，認(rèn)為在高校開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育很有必要的學(xué)生多，但能識(shí)簡(jiǎn)譜的學(xué)生少（僅占2.6%），能掌握一種樂(lè)器演奏技巧的學(xué)生少（僅占0.2%），系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)基本理論知識(shí)的學(xué)生就更幾乎為零[1]。據(jù)筆者調(diào)查了解大多國(guó)民義務(wù)教育的學(xué)生到初中二年級(jí)就沒(méi)有音樂(lè)課了，在這之前的音樂(lè)課也被當(dāng)成是可有可無(wú)的課程，課時(shí)被為了升學(xué)和考試的所謂重要課程擠占和挪用。因此普通高等院校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育幾乎就承擔(dān)了音樂(lè)教育的大部分工作，成為國(guó)民基礎(chǔ)教育體系中最后一個(gè)讓學(xué)生接受正規(guī)音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

從1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，各高校紛紛開(kāi)始把音樂(lè)列入高校素質(zhì)類(lèi)課程供在校學(xué)生選修，但課程教學(xué)目的是借鑒了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的要求，然而選修的學(xué)生為而非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)生的特點(diǎn)是：音樂(lè)藝術(shù)的底子薄，又痛失音樂(lè)技術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生熱情而來(lái)，報(bào)撼而歸的局面。為了實(shí)現(xiàn)高校公共《音樂(lè)欣賞》課對(duì)于人的全面培養(yǎng)的教學(xué)目的，重新對(duì)高校公共《音樂(lè)欣賞》課教學(xué)目的定位顯得尤為重要和迫切。

普通高等學(xué)校公共《音樂(lè)欣賞》課屬于普及型的音樂(lè)教育，在當(dāng)代音樂(lè)以一種文化現(xiàn)象而存在，已經(jīng)擺脫了技術(shù)和審美的狹隘目的，音樂(lè)教育的目的也從技藝的習(xí)得轉(zhuǎn)變成了對(duì)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展上。公共《音樂(lè)欣賞》應(yīng)成為以音樂(lè)文化為素材，以個(gè)體體驗(yàn)為途徑，既對(duì)受教育者實(shí)施美育，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高想象力、改變傳統(tǒng)的單一邏輯思維模式，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維方式，使大學(xué)生在提高審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)得到智力和非智力因素的全面發(fā)展，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和豐富人文修養(yǎng)的高素質(zhì)人才的課程。

因此普通高校公共音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目的定位應(yīng)為——對(duì)文化的學(xué)習(xí)和傳承并在學(xué)習(xí)和傳承中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、普通高校公共音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容的定位

高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育已經(jīng)從精英教育層面向大眾教育層面轉(zhuǎn)化。2007年以山東省“藝考熱”為代表的各類(lèi)社會(huì)音樂(lè)考級(jí)熱潮席卷全國(guó)，各主流媒體的選秀類(lèi)節(jié)目如“超級(jí)女聲”等在全國(guó)火爆熱播，這一系列藝術(shù)現(xiàn)象的出現(xiàn)造成了藝術(shù)復(fù)興的簡(jiǎn)單表象，但筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象僅僅是貌似的音樂(lè)教育大眾化，實(shí)則為應(yīng)試教育對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育造成了實(shí)質(zhì)性的侵蝕。人們只注意到表面的繁榮而忽視了音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)文化的承載。20世紀(jì)90年代以前的音樂(lè)教育限于傳統(tǒng)和狹隘的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容上重視音樂(lè)知識(shí)技能的教育，教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校為范本，在當(dāng)下對(duì)音樂(lè)教育理念的反思和對(duì)普通高校公共《音樂(lè)欣賞》課程內(nèi)容的定位問(wèn)題日益凸現(xiàn)。

當(dāng)前普通高校公共《音樂(lè)欣賞》課程不僅要擔(dān)負(fù)起對(duì)文化的學(xué)習(xí)與傳承還要擔(dān)負(fù)起高等教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的責(zé)任。不僅要兼顧中西方音樂(lè)文化藝術(shù)，同時(shí)還比較中西方音樂(lè)藝術(shù)的差別來(lái)了解中西方文化的差別，如：在中國(guó)音樂(lè)介紹的時(shí)候加入富有中國(guó)元素的ppt圖片（如建筑、繪畫(huà)、服飾、文字、禮儀、武術(shù)等），通過(guò)介紹中國(guó)音樂(lè)的同時(shí)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行傳達(dá)和梳理，根據(jù)不同地方特色，選擇獨(dú)特的地方性戲劇或曲藝（如：列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的昆曲等）進(jìn)行試聽(tīng)。也可以對(duì)照同一時(shí)代的中西方音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)中西方音樂(lè)文化理解。

音樂(lè)不但紀(jì)錄歷史文化，也反映現(xiàn)實(shí)生活與情感?！耙魳?lè)作為一種強(qiáng)大的文化符號(hào)，是大學(xué)生自我概念和個(gè)人身份的表達(dá)，是他們?nèi)后w識(shí)別和社會(huì)身份的標(biāo)志[2]”。當(dāng)前音樂(lè)的傳播途徑也日益多元化、商業(yè)化，以及大學(xué)生審美心理的從眾性及追求時(shí)尚等亞文化因素影響，促成了大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的選擇性偏差，在選試聽(tīng)內(nèi)容時(shí)明顯表現(xiàn)出對(duì)某一類(lèi)音樂(lè)偏愛(ài)，為避免音樂(lè)審美的同一性危機(jī)、彰顯音樂(lè)藝術(shù)的多樣性，欣賞課內(nèi)容上除了要選擇傳統(tǒng)的古典音樂(lè)也需要選擇時(shí)代感強(qiáng)烈的，大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種音樂(lè)形式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們選擇積極健康的現(xiàn)代音樂(lè)，如：歌舞劇、音樂(lè)劇、搖滾樂(lè)以及電視電影主題曲等， 例如通過(guò)對(duì)音樂(lè)劇：《貓》的視聽(tīng)，感受人性的選擇和善與美的思考。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生不僅了解音樂(lè)作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，感受對(duì)人性中的善與美的歌頌，更要讓學(xué)生在感受藝術(shù)美的過(guò)程釋放和宣泄不良的情緒，培養(yǎng)健康的心理與健全的人格。

因此普通高校公共《音樂(lè)欣賞》課程內(nèi)容的定位應(yīng)縱觀(guān)世界音樂(lè)藝術(shù)文化的同時(shí)兼具中國(guó)音樂(lè)和本土（鄉(xiāng)土）音樂(lè)特色，同時(shí)也要兼顧文化傳承和大學(xué)生人格全面發(fā)展兩個(gè)方面的需求。以現(xiàn)當(dāng)代的音樂(lè)形式著手，透過(guò)音樂(lè)藝術(shù)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解作為文化載體的音樂(lè)藝術(shù)如何在不同的時(shí)間和空間傳達(dá)人類(lèi)情感。

四、公共音樂(lè)欣賞課任課教師素養(yǎng)的定位

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，公共《音樂(lè)欣賞》課成為了綜合性大學(xué)的學(xué)校藝術(shù)教育的重要手段和途徑，音樂(lè)教育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的技藝習(xí)得和培養(yǎng)，它更多地?fù)?dān)負(fù)起了傳承文化和健全人格的任務(wù)，這就對(duì)擔(dān)任公共音樂(lè)欣賞課程任課的教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的定位的要求。

各高校的任課教師大多來(lái)源于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和高等師范大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院，接受的教育基本上是以前蘇聯(lián)的所謂“學(xué)院派”的傳統(tǒng)教學(xué)體系為藍(lán)本，由于人員來(lái)源單一決定了知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，表現(xiàn)在教學(xué)中有重技疏藝的特點(diǎn)，而普通綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是希望通過(guò)進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。音樂(lè)發(fā)展到今天已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象，一種非?？茖W(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它和其他自然和社會(huì)學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，如：樂(lè)器制造與設(shè)計(jì)、材料化學(xué)聯(lián)系緊密；聲樂(lè)作品在表現(xiàn)上與生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)相互滲透；文學(xué)水平的高低直接影響到人們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解深淺各不相同。很多音樂(lè)作品創(chuàng)作和題材都受到經(jīng)典名著、神話(huà)傳說(shuō)的影響，甚至是直接取材于當(dāng)中的故事情節(jié)。因此要求任課教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的技能與技巧，還需要有較好的人文修養(yǎng)，對(duì)歷史、地理和其他自然學(xué)科都要有所了解，還應(yīng)具備足夠的想象力和知識(shí)自我更新的能力。但是在高考藝術(shù)招生中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的文化分?jǐn)?shù)要求很低，使音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造新性教育的能力受到局限

為提高和完善公共《音樂(lè)欣賞》課教師的素養(yǎng)，首先應(yīng)該從藝術(shù)師資招生的源頭開(kāi)始把關(guān)，并建立教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，加大非技藝類(lèi)課程的課時(shí)量。如：在師范生的大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中加入現(xiàn)代教學(xué)手段的培養(yǎng)，對(duì)在職在崗的現(xiàn)有公共《音樂(lè)欣賞》課教師進(jìn)行有規(guī)律的針對(duì)性的在職培訓(xùn)等等。針對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《音樂(lè)欣賞》課程，要求選配的任課教師具備較強(qiáng)的綜合各類(lèi)知識(shí)的能力，豐富的心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)組織，能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生不僅受到音樂(lè)美的教育，還可以汲取其他學(xué)科的知識(shí)，最大限度的發(fā)揮音樂(lè)在高等教育中的特殊功能，達(dá)到超越音樂(lè)本身的教育潛能的釋放。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為，縱觀(guān)公共《音樂(lè)欣賞》課程的發(fā)展，高等教育中的公共《音樂(lè)欣賞》課在學(xué)校教育中的作用已是不言自明了，但在近幾年普通高校大量的合并和擴(kuò)招的新形勢(shì)下，普通高校公共《音樂(lè)欣賞》課能否發(fā)揮最初設(shè)置本課程的目的釋放其潛能-----增強(qiáng)對(duì)高等院校學(xué)生的藝術(shù)感受能力、想像力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使之成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿ΓP(guān)鍵取決于公共《音樂(lè)欣賞》課的教學(xué)目的定位、課程內(nèi)容的定位、任課教師素養(yǎng)定位的三個(gè)定位是否準(zhǔn)確和具有可實(shí)施與操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕青. 音樂(lè)教育的功能與高校音樂(lè)教育[J].中國(guó)大學(xué)教育，2006（3）.

[2]錢(qián)麗娟.音樂(lè)偏愛(ài)與身份建構(gòu)——當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)偏愛(ài)的社會(huì)學(xué)思考[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（1）.

第2篇：搞笑科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)科管理制度建設(shè)

0 引言

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、嚴(yán)密細(xì)致的綜合性管理工作。會(huì)計(jì)工作的性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)人員必須按照有關(guān)的財(cái)經(jīng)政策、法規(guī)、制度的要求辦理業(yè)務(wù)；會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息要經(jīng)過(guò)一連串的記錄、計(jì)算、分類(lèi)、匯總和分析等處理程序；會(huì)計(jì)管理活動(dòng)本質(zhì)上是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，與其他經(jīng)濟(jì)管理工作有著密切的聯(lián)系。在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，作為核算和管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程的會(huì)計(jì)的內(nèi)容也有所不同，當(dāng)代電算會(huì)計(jì)替代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的變革，必然要求賦予會(huì)計(jì)管理制度以新的內(nèi)容。高等學(xué)校會(huì)計(jì)科作為一個(gè)基層會(huì)計(jì)工作組織，為了緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，正確履行管理職能，其自身的管理制度改革建設(shè)則顯得尤其重要。我認(rèn)為，普通高等院校會(huì)計(jì)科應(yīng)制訂三項(xiàng)管理制度，才能科學(xué)、合理地組織會(huì)計(jì)工作，具體實(shí)施會(huì)計(jì)工作的有效管理。

1 確定會(huì)計(jì)科工作范圍

普通高等院校主管會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)是計(jì)劃財(cái)務(wù)處，計(jì)劃財(cái)務(wù)處一般設(shè)有綜合預(yù)算科、收費(fèi)管理科和會(huì)計(jì)科等職能科室。隔行如隔山，會(huì)計(jì)科工作范圍是為了適應(yīng)學(xué)校其他部門(mén)需要而制訂的一項(xiàng)對(duì)外管理制度，其目的是為了讓學(xué)校各部門(mén)明白會(huì)計(jì)科的工作內(nèi)容，同本處其他科室之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而提高辦事效率，會(huì)計(jì)科應(yīng)承擔(dān)的主要工作內(nèi)容包括：①按《會(huì)計(jì)法》進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，履行會(huì)計(jì)反映和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能。②負(fù)責(zé)辦理報(bào)賬、轉(zhuǎn)賬及內(nèi)部結(jié)算業(yè)務(wù)，正確編制記賬憑證。③負(fù)責(zé)人員經(jīng)費(fèi)的計(jì)算、審核和發(fā)放，代扣代繳稅金。④負(fù)責(zé)全校預(yù)算支出的監(jiān)督執(zhí)行工作，定期財(cái)務(wù)信息。⑤負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)、科研課題、師資培訓(xùn)等管理會(huì)計(jì)工作。⑥負(fù)責(zé)學(xué)校基建財(cái)務(wù)核算及監(jiān)督管理工作。⑦負(fù)責(zé)繳存財(cái)政專(zhuān)戶(hù)資金的入賬及國(guó)庫(kù)集中支付資金的錄入、審核及對(duì)賬工作。⑧負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)檔案、票據(jù)的管理工作。⑨負(fù)責(zé)編制財(cái)務(wù)工作報(bào)告及年終決算工作。

2 制訂會(huì)計(jì)科崗位責(zé)任制

會(huì)計(jì)科崗位責(zé)任制是一項(xiàng)內(nèi)部管理制度。會(huì)計(jì)科內(nèi)部按照會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和會(huì)計(jì)人員的配備情況進(jìn)行合理的分工，其崗位設(shè)置可以一人一崗，一人多崗，也可以一崗多人，條例要求細(xì)化，使每項(xiàng)會(huì)計(jì)工作都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每位會(huì)計(jì)人員都能明確自己的職責(zé)，會(huì)計(jì)科崗位設(shè)置及其主要內(nèi)容是：

2.1 會(huì)計(jì)科負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)

會(huì)計(jì)科負(fù)責(zé)人要落實(shí)會(huì)計(jì)部門(mén)崗位職責(zé)和人員分工，領(lǐng)導(dǎo)本部門(mén)人員認(rèn)真貫徹遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)法律和政策，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格按照《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》和學(xué)?！秷?bào)賬規(guī)程》組織管理各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。組織本科人員學(xué)習(xí)政治理論，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技術(shù)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正工作作風(fēng)。掌握了解全校各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用執(zhí)行情況，嚴(yán)格控制超支部門(mén)報(bào)銷(xiāo)，堅(jiān)決杜絕不合理的各項(xiàng)支出。隨時(shí)處理前臺(tái)報(bào)賬中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校管理工作的需要做好內(nèi)控會(huì)計(jì)工作，提供必要的管理數(shù)據(jù)。

2.2 財(cái)務(wù)長(zhǎng)崗位工作職責(zé)

①按《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》要求依法規(guī)范設(shè)置會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬簿。②根據(jù)財(cái)務(wù)管理要求和學(xué)校年度預(yù)算設(shè)置管理代碼、進(jìn)行科學(xué)的指標(biāo)管理。③每日匯總記賬前憑證，稽核記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證辦理記賬手續(xù)，保證賬務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，及時(shí)提供各單位、項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)狀況。④與綜合預(yù)算科協(xié)作，將學(xué)校審核通過(guò)的預(yù)算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤記入財(cái)務(wù)系統(tǒng)。⑤做好月末結(jié)賬、年終賬戶(hù)沖轉(zhuǎn)、年初賬目調(diào)整和余額初始化工作，確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全完整。⑥按時(shí)編制會(huì)計(jì)月報(bào)表及年終決算報(bào)表，定期分析財(cái)務(wù)狀況，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。⑦定期提供財(cái)務(wù)信息查詢(xún)數(shù)據(jù)及咨詢(xún)解釋?zhuān)_設(shè)置用戶(hù)查詢(xún)權(quán)限。

2.3 系統(tǒng)管理員崗位工作職責(zé)

根據(jù)學(xué)校財(cái)務(wù)管理需要設(shè)置使用用戶(hù)，正確授權(quán)每一用戶(hù)可使用的功能模塊。每天工作結(jié)束后備份數(shù)據(jù)，加強(qiáng)服務(wù)器的管理，保證財(cái)務(wù)系統(tǒng)安全運(yùn)行。及時(shí)解決系統(tǒng)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，做好財(cái)務(wù)系統(tǒng)的升級(jí)換代工作。

2.4 前臺(tái)報(bào)賬崗位工作職責(zé)

熟悉和掌握各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度，敢于堅(jiān)持原則。熟悉學(xué)校報(bào)賬規(guī)程，正確運(yùn)用記賬代碼，準(zhǔn)確處理各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)原始憑證的真實(shí)性、合法性、完整性進(jìn)行審核。對(duì)無(wú)預(yù)算、無(wú)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支不予報(bào)銷(xiāo)，對(duì)不真實(shí)、不合法的原始憑證不予受理；對(duì)不完整、不規(guī)范的憑證按規(guī)定要求退回補(bǔ)辦手續(xù)。

2.5 基建核算崗位工作職責(zé)

嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，熟悉基建結(jié)算規(guī)則，依法保護(hù)學(xué)校利益。依照工程進(jìn)度辦理基建工程結(jié)算。對(duì)無(wú)計(jì)劃、無(wú)合同、手續(xù)不完備以及不合法、不合理的支出不予受理。對(duì)基建支出項(xiàng)目、內(nèi)容以及應(yīng)付款項(xiàng)進(jìn)行經(jīng)常性分析，為降低投資成本、及時(shí)掌握有關(guān)投資支出信息提供可靠依據(jù)。認(rèn)真審查基本建設(shè)預(yù)決算，對(duì)已完工工程項(xiàng)目及時(shí)與有關(guān)部門(mén)配合做好固定資產(chǎn)移交和會(huì)計(jì)處理工作。

2.6 工資核算崗位工作職責(zé)

會(huì)同學(xué)校人事部門(mén)嚴(yán)格按規(guī)定掌握全校教職工工資、離退休金、補(bǔ)貼、津貼的標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)登記和調(diào)整每月人員經(jīng)費(fèi)的變動(dòng)情況，認(rèn)真做好個(gè)人所得稅、住房公積金等款項(xiàng)的代扣、代繳、核對(duì)以及與工資相關(guān)的各種款項(xiàng)的計(jì)算、扣除工作。完整保存?zhèn)€人工資檔案資料、人員經(jīng)費(fèi)發(fā)放歷史數(shù)據(jù)，便于查找。

2.7 出納崗位工作職責(zé)

熟悉掌握國(guó)家《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》和銀行結(jié)算制度，嚴(yán)格按規(guī)定辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。熟悉銀行和國(guó)庫(kù)集中支付操作流程，根據(jù)審批后的轉(zhuǎn)賬通知單準(zhǔn)確填制銀行和國(guó)庫(kù)集中支付憑證。按照?qǐng)?bào)賬規(guī)程辦理現(xiàn)金支付、國(guó)庫(kù)支付和銀行轉(zhuǎn)賬，嚴(yán)密手續(xù)，所有現(xiàn)金和轉(zhuǎn)賬收支憑證必須先審核，后辦理。加強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)經(jīng)管的保險(xiǎn)柜、各類(lèi)印鑒圖章、網(wǎng)銀國(guó)庫(kù)密碼、支票單據(jù)、有價(jià)證券等必須嚴(yán)加管理，杜絕不安全因素發(fā)生。

2.8 綜合結(jié)算崗位工作職責(zé)

認(rèn)真做好國(guó)庫(kù)集中支付資金的籌集、使用和調(diào)度，按計(jì)劃節(jié)約運(yùn)用好預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外資金。根據(jù)有關(guān)協(xié)議做好教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)付、報(bào)賬、審核和登記工作，維護(hù)學(xué)校利益。正確計(jì)算及準(zhǔn)確反映各種項(xiàng)目課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、使用及結(jié)余情況，保證專(zhuān)款專(zhuān)用。定期與學(xué)校物資管理部門(mén)聯(lián)系，嚴(yán)格按合同辦理政府采購(gòu)結(jié)算，做好財(cái)產(chǎn)清查工作，保證賬實(shí)相符。

3 制定會(huì)計(jì)科承諾制

會(huì)計(jì)科是學(xué)校的資金管理部門(mén)，會(huì)計(jì)是學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的一個(gè)特殊職業(yè)，其職業(yè)道德具有強(qiáng)制性和較多關(guān)注公眾利益的特征。會(huì)計(jì)人員除了必須將本職工作置于法律、法規(guī)的約束和規(guī)范之下外，還必須具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)，維護(hù)廣大教職員工的共同利益。制定會(huì)計(jì)科承諾制度，對(duì)于全面提高會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，建立真正的和諧校園，意義重大。其主要內(nèi)容是：

第3篇：搞笑科普知識(shí)范文

本科生導(dǎo)師制與班建制、學(xué)分制共為三大教育模式。學(xué)分制不同于傳統(tǒng)的學(xué)年制，學(xué)分制由于學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，需要配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師，以10～15人結(jié)合成一組并由一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的學(xué)年制學(xué)生具有統(tǒng)一性，這就要求學(xué)年制建立班建制，配備班主任進(jìn)行指導(dǎo)。面對(duì)學(xué)分制越來(lái)越多樣化、靈活性學(xué)習(xí)需求，班建制難以滿(mǎn)足需要，這就需要導(dǎo)師制這種更為靈活的教育模式。

本科生導(dǎo)師制在牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)建校時(shí)已有雛形，以牛津大學(xué)為例，牛津大學(xué)在建校時(shí)就注重對(duì)學(xué)生以?xún)扇齻€(gè)人劃分的小組進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師起牧師和教授綜合的作用。牛津大學(xué)一直以來(lái)都把導(dǎo)師制稱(chēng)為“牛津黃冠上的寶石”，視導(dǎo)師制為牛津大學(xué)作為世界名校的立校之本。

牛津大學(xué)導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。導(dǎo)師除了課堂講授之外，還要設(shè)立專(zhuān)題，與其他導(dǎo)師以學(xué)院為單位組成導(dǎo)師組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師。同時(shí)，各個(gè)學(xué)院也會(huì)組織學(xué)院導(dǎo)師組審閱學(xué)生的入學(xué)申請(qǐng)，各個(gè)導(dǎo)師跟據(jù)自己的研究方向選擇學(xué)生。

我國(guó)本科生導(dǎo)師制是隨著學(xué)分制在各個(gè)高校的普及而建立的，2000年年初，浙江大學(xué)率先實(shí)施本科生導(dǎo)師制，之后導(dǎo)師制如雨后春筍，在多個(gè)大學(xué)相續(xù)實(shí)行，其已經(jīng)取得了一定成效，但同時(shí)還存在一定的問(wèn)題。

二、本科生導(dǎo)師制存在的主要問(wèn)題

重點(diǎn)大學(xué)有較好的經(jīng)費(fèi)保證，而一般本科院校卻面臨著經(jīng)費(fèi)限制，比如，師資力量、生源素質(zhì)的制約，因此在實(shí)際開(kāi)展中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這里以河南省某一普通本科高校A大學(xué)為例談一下普通高校本科生導(dǎo)師制在實(shí)行中存在具體問(wèn)題。河南省A大學(xué)從2005級(jí)招收新生就開(kāi)始實(shí)行“彈性學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制”相結(jié)合的完全學(xué)分制，4年制本科生在3至6年內(nèi)修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的165個(gè)學(xué)分即可畢業(yè)，A大學(xué)為此制定了《A大學(xué)普通全日制本科生導(dǎo)師工作條例》。如今A大學(xué)本科生導(dǎo)師實(shí)行8年，面臨如下主要問(wèn)題。

（一）本科生導(dǎo)師制成了“雞肋”

大學(xué)生設(shè)立導(dǎo)師是與學(xué)分制有關(guān)，學(xué)分制導(dǎo)致傳統(tǒng)班級(jí)的瓦解，學(xué)生在選課上比較分散，為了克服學(xué)分制的弊端，需要設(shè)立導(dǎo)師進(jìn)行指點(diǎn)。但導(dǎo)師制有時(shí)成了擺設(shè)，從A大學(xué)所設(shè)立對(duì)導(dǎo)師的獎(jiǎng)酬機(jī)制來(lái)看，把導(dǎo)師所指導(dǎo)每名學(xué)生所得的報(bào)酬折算為現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)1名學(xué)生1個(gè)學(xué)年20元（2個(gè)工作量），從一位導(dǎo)師每年級(jí)、每學(xué)年指導(dǎo)的10～15名學(xué)生規(guī)模來(lái)看，一位導(dǎo)師能夠同時(shí)帶4個(gè)學(xué)年的40～60個(gè)學(xué)生，如此一個(gè)導(dǎo)師一學(xué)年只有1000元左右指導(dǎo)學(xué)生的收入。隨著現(xiàn)今物價(jià)不斷上漲，導(dǎo)師每學(xué)年指導(dǎo)1名學(xué)生20元的報(bào)酬偏低，因此導(dǎo)師制成了“雞肋”，導(dǎo)師只有靠增加學(xué)生指導(dǎo)數(shù)量來(lái)實(shí)現(xiàn)報(bào)酬的增加，但對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的質(zhì)量降低了，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)成了“放羊”，而不是“牧養(yǎng)”。這就造成了導(dǎo)師制形如虛設(shè)，難以發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）輔導(dǎo)員代替了導(dǎo)師工作

本科生導(dǎo)師制成了“雞肋”，使輔導(dǎo)員工作加重起來(lái)，因?yàn)榇髮W(xué)生平時(shí)生活主要與輔導(dǎo)員聯(lián)系。以A大學(xué)某一學(xué)院為例，該學(xué)院一個(gè)年級(jí)本科生有500人，但輔導(dǎo)員只有一個(gè)，本科生大小事情都找輔導(dǎo)員，造成輔導(dǎo)員工作過(guò)重。而且大學(xué)德育主要靠輔導(dǎo)員的思政工作的開(kāi)展，這使得大學(xué)生受輔導(dǎo)員政治觀(guān)念影響過(guò)重，難以形成真正的價(jià)值觀(guān)。大學(xué)精神不能僅靠思政教育，還需要靠大學(xué)老師及導(dǎo)師影響下的一種求真務(wù)實(shí)精神。大學(xué)生教育不能使其束縛于輔導(dǎo)員制這一單一制度之下，而更需要發(fā)揮導(dǎo)師制作用。

（三）學(xué)生無(wú)暇接受“指導(dǎo)”

導(dǎo)師制、課堂講授、講座等形式都可以作為大學(xué)教育的選擇，傳統(tǒng)教育以課堂講授為主，如今A大學(xué)雖然實(shí)行學(xué)分制、導(dǎo)師制多年，但教育手段仍然以課堂講授為主。學(xué)分制本是使大學(xué)時(shí)段成為一個(gè)彈性化學(xué)習(xí)的階段，使大學(xué)學(xué)習(xí)能夠在3～7年之間完成，但這又導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：學(xué)生為了學(xué)分而集中選課，造成了大學(xué)前三年集中上課，學(xué)生幾乎天天有課，每天難得空閑，大學(xué)生被上課所束縛，難以有時(shí)間與導(dǎo)師見(jiàn)面一起探討問(wèn)題。而且學(xué)分制導(dǎo)致一種功利取向，學(xué)生僅為了完成學(xué)分而聽(tīng)課，對(duì)于其他的事項(xiàng)，比如與導(dǎo)師做科研探討因?yàn)闊o(wú)法用學(xué)分量化而漠不關(guān)心。

三、影響因素分析

源自西方的本科生導(dǎo)師制，在我國(guó)卻發(fā)生了變異，其具體影響因素如下：

（一）經(jīng)濟(jì)因素的影響

導(dǎo)師制是需要一定的財(cái)力做支撐，在牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制開(kāi)支巨大。近年來(lái)受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，牛津大學(xué)校方有意通過(guò)增加本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，減少本科生導(dǎo)師數(shù)量而達(dá)到節(jié)省開(kāi)支的目的，但這一方案受到一些教授及校友的強(qiáng)烈反對(duì)，他們請(qǐng)求校方重新審視本科生導(dǎo)師在牛津大學(xué)所占的地位。牛津大學(xué)除接受政府支持之外，其本科生導(dǎo)師費(fèi)用主要靠社會(huì)捐助。而我國(guó)本科院校主要靠政府財(cái)政支持，特別是一般本科院校財(cái)力有限，受大學(xué)新校區(qū)建設(shè)影響，許多高校都是負(fù)債運(yùn)營(yíng)，已無(wú)財(cái)力支持學(xué)分制背后的本科生導(dǎo)師制。

（二）意識(shí)形態(tài)的影響

受制于政治意識(shí)形態(tài)的影響，一些大學(xué)難以形成自己的價(jià)值觀(guān)。本科生導(dǎo)師也難以有自己的思想主張，高校政治思想教育主導(dǎo)一切。學(xué)生心理連同政治意識(shí)形態(tài)主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，使得本科生導(dǎo)師除單一指導(dǎo)學(xué)生選課之外，無(wú)法對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）教育觀(guān)念的影響

我國(guó)教育以應(yīng)試為主，大學(xué)也成了販賣(mài)知識(shí)、輸灌知識(shí)的場(chǎng)所。雖然實(shí)行了學(xué)分制，由于導(dǎo)師制不易量化，大學(xué)教育仍然以課堂講授為主，學(xué)生也仍然習(xí)慣于死記硬背的輸灌學(xué)習(xí)方式，在功利短視作用下，不愿意接受沒(méi)有直接效果的“潛移默化”的導(dǎo)師制。同時(shí)，如今高校普遍重視容易量化的科研，輕視教學(xué)。導(dǎo)師如果沒(méi)有合理的報(bào)酬，就會(huì)把時(shí)間和精力放到科研上，而不會(huì)放在教學(xué)上及對(duì)學(xué)生指導(dǎo)上。

四、思考與建議

（一）給本科生導(dǎo)師更多的激勵(lì)

大學(xué)教育是一個(gè)綜合的教育，導(dǎo)師制教育更要人性化。導(dǎo)師制如果能夠真正發(fā)揮作用，其可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生管理的工作量。學(xué)校教育本身就是一個(gè)綜合平衡的過(guò)程，在導(dǎo)師制上投入多了，其他方面就相應(yīng)地減少了開(kāi)支。而導(dǎo)師制是一個(gè)“軟教育”，其效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，需要一段時(shí)間的沉淀積累。導(dǎo)師制的建立需要學(xué)校教育管理者具備戰(zhàn)略眼光，不能急功近利、急于求成。

（二）實(shí)際制度操作更需具體化

本科生導(dǎo)師制不能僅停留在紙面上，成了裝裱學(xué)分制的“看物”，而應(yīng)該落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的教育中。除對(duì)導(dǎo)師收入的激勵(lì)提高之外，同時(shí)還需要對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作具體量化。比如可以要求導(dǎo)師以工作日記、周記等形式來(lái)反映指導(dǎo)事實(shí)，還可要求學(xué)生具體完成論文，并設(shè)以具體指導(dǎo)制度使本科生導(dǎo)師制度真正有一個(gè)具體的、可操作的規(guī)范章程。

（三）改變知識(shí)輸灌的教育方式

第4篇：搞笑科普知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；校本選修課；走班制；學(xué)分制；反思；有效性

2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》要求：“普通高中的課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。”2012年浙江省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，強(qiáng)調(diào)此次課改的目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自主選擇，實(shí)施和完善走班制，推進(jìn)選修課程的建設(shè)。

一、走班制校本選修課存在的問(wèn)題

毋庸置疑，普通高中傳統(tǒng)的行政班授課制有其穩(wěn)定性，便于管理，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，會(huì)無(wú)視學(xué)生個(gè)體間學(xué)科差異，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也限制了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和推進(jìn)教育的平等。學(xué)分制、走班制的校本選修課是對(duì)傳統(tǒng)行政班授課的改良，既整合了教學(xué)資源，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才個(gè)性化發(fā)展的要求。而且教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校、教師、學(xué)生自主確定，既發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，也有利于學(xué)生知識(shí)的拓展、技能的增長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展。所以，新課改一推出，學(xué)生覺(jué)得很新穎、很期待，教師們也能躍躍欲試，想大展一番身手，就像當(dāng)年開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存??！從理論上講，走班制選修課是一種非常理想的教學(xué)模式，是對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育中必修教程的有效補(bǔ)充，但熱熱鬧鬧地試行了兩年多后，我們也看到了許多問(wèn)題：

1.班級(jí)管理容易失控

走班制取消了行政班的約束，雖然有任課教師，有班長(zhǎng)，但班級(jí)成員的臨時(shí)性、隨機(jī)性，班級(jí)存在的短暫性，引發(fā)了管理松散、課堂表現(xiàn)隨意、學(xué)習(xí)效率低下、班級(jí)集體榮譽(yù)感缺乏等諸多問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，對(duì)于自控能力尚不強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，更容易引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題。

2.校本選修課的學(xué)分和類(lèi)別很難滿(mǎn)足規(guī)定的要求

規(guī)定要求每位學(xué)生的選修課修滿(mǎn)48個(gè)學(xué)分，這些選修課分別為知識(shí)拓展類(lèi)、興趣特長(zhǎng)類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)四大類(lèi)，其中要求職業(yè)技能類(lèi)選修課不能少于6分，初衷是希望在校學(xué)生掌握一些職業(yè)技能，這很好，但對(duì)于一個(gè)普通高中來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)師資，也沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施，要開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程顯然帶來(lái)很大的壓力。目前我校的做法是向周邊職業(yè)技術(shù)等學(xué)校借調(diào)師資和場(chǎng)地來(lái)開(kāi)設(shè)職業(yè)類(lèi)選修課程。本人以為，每個(gè)普通高中都存在這樣的問(wèn)題，若開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程都要外借，長(zhǎng)此以往，這樣做肯定不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)給對(duì)方學(xué)校正常教學(xué)的運(yùn)作帶來(lái)不必要的麻煩。再有要修滿(mǎn)48學(xué)分，每位學(xué)生在上好必修課之外，平均每學(xué)期還得上9門(mén)校本選修課，這對(duì)既要參加10門(mén)學(xué)考又要參加4門(mén)高考的普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑有點(diǎn)添亂之嫌。“我們的選修課是不是太多了一點(diǎn)？”這是開(kāi)課以后學(xué)生的疑慮。

3.教師的課程開(kāi)發(fā)能力普遍較弱

對(duì)已經(jīng)有教學(xué)大綱的必修課程，一線(xiàn)教師執(zhí)行時(shí)尚有種種困惑。面對(duì)一門(mén)新的課程，而且要教師自己來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)難度，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，安排教學(xué)進(jìn)度等，一線(xiàn)的教師深感壓力重大。從已開(kāi)設(shè)的課程看，存在如下問(wèn)題：編寫(xiě)的教材系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容安排的合理性尚欠科學(xué)；課程的延續(xù)性不強(qiáng)，一輪開(kāi)課后，開(kāi)課教師發(fā)現(xiàn)種種不足，大多選擇放棄，下學(xué)期再?lài)L試開(kāi)另一門(mén)課程，據(jù)統(tǒng)計(jì)，兩年內(nèi)我校共開(kāi)設(shè)了154門(mén)校本選修課，但延續(xù)的課程只有10門(mén)；課程的原創(chuàng)性、特色性不強(qiáng)，經(jīng)過(guò)種種不理想的嘗試后，擔(dān)任選修課的教師普遍采用現(xiàn)成的精品課程或改編既有課程，因此體現(xiàn)教師特長(zhǎng)和地方特色的課程越來(lái)越少。

4.學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)校本選修課的接受度普遍較低

面對(duì)豐富多彩的選修課，學(xué)生喜歡上但又不認(rèn)真學(xué)，很大原因是這些課程是不直接納入高考的，當(dāng)然課程的不成熟，也影響了學(xué)生的興趣，大多數(shù)學(xué)生只是把選修課當(dāng)成了文化學(xué)習(xí)重壓下的調(diào)劑，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考、研究，據(jù)調(diào)查有多于■的學(xué)生認(rèn)為一周九節(jié)的選修課太浪費(fèi)時(shí)間了。同時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)也覺(jué)得一切無(wú)法用高考來(lái)衡量的學(xué)習(xí)都是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。教師對(duì)選修課的接受也是很被動(dòng)的，畢竟開(kāi)發(fā)一門(mén)全新的課程，對(duì)正常的教學(xué)任務(wù)是有一定沖擊的，愿意承擔(dān)選修課教學(xué)任務(wù)的老師大多數(shù)是課時(shí)不足或受評(píng)、聘職稱(chēng)條件的限制的教師，其中畏難情緒是不愿意承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主因。從學(xué)校層面來(lái)講，上級(jí)的規(guī)定不能違背，但能鉆空子的時(shí)候也不妨打打球。

總的來(lái)說(shuō)，走班制校本選修課的實(shí)施看似轟轟烈烈，實(shí)則成效不大。一個(gè)新的制度推行出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，但出現(xiàn)問(wèn)題我們也要分析原因，這樣才能讓制度更加完善。

二、走班制校本選修課成效不大的原因

1.選課制和學(xué)分制的發(fā)展尚欠完善

目前的《普通高中課程方案》關(guān)于學(xué)分制的規(guī)定是學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分就可畢業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是考慮了學(xué)生間的個(gè)體差異，避免學(xué)生浪費(fèi)無(wú)畏的時(shí)間，但問(wèn)題是我們的選課制度尚欠完善，尤其是我們的選修課程還在摸索之中，數(shù)量尚且難以保證，要修完這些選修學(xué)分其實(shí)是很困難的，所以，在選課制尚有問(wèn)題的情況下，實(shí)行學(xué)分制也是沒(méi)有多大意義的。還有對(duì)于很多普通高中來(lái)說(shuō)，校本選修課程很大程度上只是流于形式，現(xiàn)在的教育環(huán)境還是相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的，重重疊疊的應(yīng)試壓力使得學(xué)校不敢減少必修課的教學(xué)安排，要讓高考科目減少到每周3節(jié)，擠出課時(shí)來(lái)上與高考沒(méi)有直接關(guān)系的校本選修，恐怕不是每個(gè)普高校長(zhǎng)都能接受的選擇。

如果我們的選課制已經(jīng)相當(dāng)完善了，校本選修課程也比較成熟了，校本選修的內(nèi)容也能體現(xiàn)在高考中了，再來(lái)實(shí)行學(xué)分制，即課程的管理形式與課程體系已經(jīng)配套了，那么現(xiàn)有的課程方案實(shí)施起來(lái)將是水到渠成。

2.新課程改革設(shè)計(jì)者和操作者缺乏溝通

設(shè)計(jì)者的理念是新的，走班制體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，

校本選修課重在促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，但具體操作者，我們的一線(xiàn)教師，他們的教學(xué)理念、教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力是否也達(dá)到如此理想的狀態(tài)呢？這真的不是靠開(kāi)幾次會(huì)就能解決的問(wèn)題，新課改的實(shí)施也遠(yuǎn)不如發(fā)一紙文件那么簡(jiǎn)單，阻力和壓力都是相當(dāng)大的，挫敗感打擊了一批教師的信心，壓力打消了一批教師的念頭，種種顧慮也增加了家長(zhǎng)和校方的抵觸。因此說(shuō)，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，過(guò)程必定是漫長(zhǎng)的。

3.教育評(píng)價(jià)體系沒(méi)有更新直接導(dǎo)致了課程有可能流于形式

雖然近幾年教育行政部門(mén)淡化了高考的排名，但地方政府和社會(huì)依然把學(xué)校的統(tǒng)考、學(xué)考、高考作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校也把教師的教學(xué)成績(jī)作為教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重中之重。但多種類(lèi)型的評(píng)價(jià)和考核都沒(méi)有把校本選修作為真正的考核指標(biāo)，校本選修課的推行必然會(huì)缺乏動(dòng)力。雖然近幾年也在評(píng)選各級(jí)各類(lèi)的精品課程，但那只是每個(gè)學(xué)校幾十

門(mén)、幾百門(mén)選修課程中的鳳毛麟角；省里也在評(píng)選省級(jí)特色學(xué)校，考核的重點(diǎn)是校本選修課，但兩年了，恐怕還是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)的多，在評(píng)的、評(píng)下來(lái)的學(xué)校真的每學(xué)期老老實(shí)實(shí)地在開(kāi)設(shè)9門(mén)校本選修課程嗎？

三、提高走班制校本選修課程實(shí)效的措施

現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀(guān)，問(wèn)題依然存在，但改革是勢(shì)在必行的，因?yàn)楦玫脑妇耙彩敲總€(gè)教育者和受教育者期待的。如何解決這些困難和問(wèn)題也是我們必須面對(duì)的。如何提高走班制校本選修課程的實(shí)效，筆者覺(jué)得從學(xué)校和教師層面應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.切實(shí)開(kāi)展好校本培訓(xùn)

提高教師對(duì)校本選修課的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)能力，最有效的辦法是切實(shí)開(kāi)展好校本培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)設(shè)講座，解讀新課改，對(duì)校本選修的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)作理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助更新一線(xiàn)教師的教學(xué)理念，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，有機(jī)會(huì)的話(huà)讓一線(xiàn)教師去參觀(guān)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校示范學(xué)校，做好輻射和傳幫帶的工作。

2.學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要設(shè)計(jì)好課程方案

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組要制定有統(tǒng)籌安排的校本選修課程體系，做好課程的實(shí)施工作；每個(gè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)設(shè)好具有本校特色的選修課，要做足、做好特色課程的研究和宣傳；同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，開(kāi)好選修課。

3.做好為學(xué)生選課的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生選課方面，學(xué)校除做好充分動(dòng)員工作，編制、印發(fā)詳盡實(shí)用的選課手冊(cè)外，還要建立一個(gè)選課指導(dǎo)中心，這個(gè)指導(dǎo)中心由教務(wù)處、教科室、教研組長(zhǎng)和部分開(kāi)設(shè)選修課的教師組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)控全校選修課的開(kāi)設(shè)和學(xué)生的選課。指導(dǎo)工作要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)原則：一是“以生為主”原則，利用好職業(yè)生涯規(guī)劃課，強(qiáng)化學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己，設(shè)計(jì)未來(lái)”的意識(shí)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)正確選擇”；二是“科學(xué)合理”原則，指導(dǎo)老師給學(xué)生的建議一定要科學(xué)合理，要符合當(dāng)今的高考政策，并把學(xué)生對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)生目前的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有條件的話(huà)建立高中生導(dǎo)師制和成長(zhǎng)檔案，更為合理地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化課表的制定。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課改的過(guò)程必將是艱辛的，但我們相信，只要我們的教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是有利的，我們的一線(xiàn)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定能創(chuàng)造條件讓課改順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐龍?jiān)?普通高中新課程實(shí)施學(xué)分制的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004（04）.

第5篇：搞笑科普知識(shí)范文

摘 要 湖南高校大學(xué)體育課程模式優(yōu)化需要根據(jù)不同學(xué)校存在的不同情況來(lái)設(shè)置，從而產(chǎn)生不同的方案。本文從優(yōu)化設(shè)置方案入手，研究存在的方案。

關(guān)鍵詞 湖南 普通高校 體育課程 優(yōu)化設(shè)置 方案研究

一、合理的課程模式：多元與創(chuàng)新

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)對(duì)創(chuàng)新人才要求越來(lái)越迫切，致使傳統(tǒng)課程模式的相應(yīng)變革，以適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，大學(xué)體育教育是大學(xué)生接受體育教育的最后一站，目前大學(xué)體育發(fā)展也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)許多高校走出傳統(tǒng)體育課程模式做出了綱領(lǐng)性指導(dǎo)，所以湖南普通高校體育課程模式的優(yōu)化應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)樹(shù)立正確的課程理念，根據(jù)自身的發(fā)展情況建立起創(chuàng)新的體育課程模式，以滿(mǎn)足創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的科技人才的需要。

二、彈性化課程結(jié)構(gòu)：均衡與靈活

課程結(jié)構(gòu)就是重新認(rèn)識(shí)和確立各種課程類(lèi)型以及具體科目在體育課程中的價(jià)值、地位、作用和相互關(guān)系，最終達(dá)到增強(qiáng)課程內(nèi)部有序性和序變能力的目的。湖南普通高校大學(xué)體育課程的優(yōu)化需考慮課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分，在課程開(kāi)設(shè)順序上有先有后，在課程內(nèi)容安排上有多有少，以及必修課與選修課、實(shí)踐課與理論課、保健課與測(cè)試課等的比例和各類(lèi)課程及其科目所占時(shí)間比例是否恰當(dāng)，此外還要進(jìn)行對(duì)各類(lèi)課程及其內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。

三、豐盈的課程內(nèi)容：需求與特色

隨著體育課程理念朝著國(guó)際化、現(xiàn)代化及個(gè)性化的方向發(fā)展，以及大學(xué)體育課程目標(biāo)的多元化轉(zhuǎn)向，使得學(xué)生身心發(fā)展需要已成為體育課程內(nèi)容設(shè)置的總體指導(dǎo)思想和依據(jù)，所以體育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)走多元化、綜合化的道路以適應(yīng)學(xué)生多元化需求。

湖南普通高校大學(xué)體育課程內(nèi)容的優(yōu)化與發(fā)展，應(yīng)充分利用湖南省邊遠(yuǎn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，特別是以苗族、土家族等為主的傳統(tǒng)體育內(nèi)容應(yīng)納入地方校本課程之中，這樣既能弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育又能突出體育課程的特色，開(kāi)設(shè)這些區(qū)域性特色課程應(yīng)該成為湖南各高等院校體育課程工作的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，提高高校特色辦學(xué)，是吸引學(xué)生的重要途徑之一。

四、多元發(fā)展性評(píng)價(jià)：激勵(lì)與發(fā)展

體育課程評(píng)價(jià)是大學(xué)體育課程的重要組成部分，體育課程評(píng)價(jià)是一種手段，而不是最終目的，大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)必須為大學(xué)體育課程目標(biāo)服務(wù)。體育課程評(píng)價(jià)注重激勵(lì)與發(fā)展的作用而不是重甄別與選拔，大學(xué)體育課程的健康發(fā)展需建立促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)教師及課程建設(shè)不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，總的來(lái)說(shuō)大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)的建設(shè)必須以“激勵(lì)”和“發(fā)展”為追求目標(biāo)。在教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)上需制定出合理的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以“發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)體育課程評(píng)價(jià)體系的完善。

湖南普通高校大學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以全面評(píng)價(jià)突出重點(diǎn)為原則，重點(diǎn)應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也應(yīng)該從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)及學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)在進(jìn)行體育課教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，將體育學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)與課外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，即把學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、體育參與態(tài)度和能力以及課外體育鍛煉情況作為體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，并制定合理的評(píng)定方法和標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善湖南大學(xué)體育課程的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、科學(xué)合理的課程設(shè)置：反思與超越

實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，這需要足夠的時(shí)間加以保證，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有形成體育鍛煉的興趣、習(xí)慣，不具備個(gè)體鍛煉能力時(shí)，停體育課學(xué)生的體育活動(dòng)會(huì)隨之而停，結(jié)果將直接導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)逐年下降和終身體育觀(guān)念與行為的淡薄。為了改變這種不合理狀況，體育課開(kāi)課年限與周學(xué)時(shí)數(shù)均應(yīng)有所增加，使之貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)代。同時(shí)，大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)本著終身體育為主線(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。從國(guó)際體育課程發(fā)展的形式看，應(yīng)大量增設(shè)選修課，擴(kuò)大健身領(lǐng)域，實(shí)行靈活的課程設(shè)置。

大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)以發(fā)展性、開(kāi)放性及終身化等的觀(guān)念對(duì)體育課程教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，樹(shù)立健康第一的體育意識(shí)，把健康第一的目標(biāo)和教育思想體現(xiàn)在體育教學(xué)內(nèi)容、手段、教法及評(píng)價(jià)上。增強(qiáng)學(xué)生體育理論課知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育自學(xué)能力、體育的創(chuàng)造性、終身體育的能力等。通過(guò)學(xué)生自選教師、自選課程、自選時(shí)間采用學(xué)分制促進(jìn)傳統(tǒng)體育課程向開(kāi)放性、多元化的體育課程發(fā)展邁進(jìn)。

六、課程實(shí)施的優(yōu)化：對(duì)話(huà)與建構(gòu)

在大學(xué)體育課程實(shí)施中，教師在課程的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在教師與學(xué)生地位平等的條件下互相尊重，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，使學(xué)生的認(rèn)知、技能及情感等方面得到發(fā)展，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，最終得出自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

教師是課程的設(shè)計(jì)者和發(fā)動(dòng)者，學(xué)生也是在自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與課程文本、課程實(shí)施媒介、課程實(shí)施環(huán)境等多個(gè)因素相互作用，通過(guò)選擇、修正、加工、內(nèi)化和體驗(yàn)，構(gòu)建個(gè)性化的意義。

大學(xué)體育課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采用學(xué)生喜歡的組織方式進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)方法運(yùn)用上不能采取形式化和絕對(duì)化，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方式的適用范圍和局限性，面對(duì)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生需求選擇合適的教學(xué)方法。倡導(dǎo)教學(xué)方法運(yùn)用的多樣化，改變過(guò)去那種重傳技輕認(rèn)知、重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重分解輕整合及教學(xué)方式訓(xùn)練化的傾向，但又不是對(duì)過(guò)去一些行之有效的教學(xué)方式的徹底否定，而是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的優(yōu)化，將科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性融為一體。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：搞笑科普知識(shí)范文

一、PSC管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、各高校重視程度不夠，沒(méi)有完善的測(cè)試制度

21世紀(jì)，高校發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈。在招生培訓(xùn)、科研項(xiàng)目、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方面比較重視，PSC工作就放在了無(wú)足輕重的位置上。大多數(shù)高校沒(méi)有足夠地重視這項(xiàng)工作，沒(méi)有制定一系列完善的實(shí)施制度，管理上隨意性較大，不科學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)，大部分工作只是完成上級(jí)的要求，從報(bào)名工作、測(cè)試工作到測(cè)試成績(jī)公布，測(cè)試資料的存檔、保存都缺乏合理的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，很多細(xì)節(jié)的工作重復(fù)做，效率低下。

2、沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)

大部分高校的PSC工作都是掛靠在教務(wù)處，由教務(wù)處人員監(jiān)管或者臨時(shí)抽調(diào)，工作人員素質(zhì)參差不齊。近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和PSC工作的持續(xù)發(fā)展，每年參加PSC的學(xué)生人數(shù)不斷增加，信息量和工作量迅速增大，專(zhuān)職的管理人員愈發(fā)緊缺。自2004年起，全國(guó)各地一大批高校獨(dú)立設(shè)置了語(yǔ)委辦，并配備了專(zhuān)職工作人員，促進(jìn)了PSC工作的快速發(fā)展。但仍有一些院校，缺乏對(duì)PSC工作重要性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職管理人員，都是兼職，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，沒(méi)有形成常規(guī)的管理模式。

3、沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)

由于各高校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字工作的重要性，對(duì)于PSC工作方面的投入嚴(yán)重不足，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的測(cè)試室，只是簡(jiǎn)單的把閑置教室作為測(cè)試室，或者利用周末空閑時(shí)間挪用機(jī)房作為測(cè)試室。而且在測(cè)試機(jī)器的數(shù)量上也嚴(yán)重不足，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行考前模擬訓(xùn)練，就直接進(jìn)入考場(chǎng)測(cè)試。有些學(xué)生往往因?yàn)楸旧淼牟僮髟蚝筒皇煜と藱C(jī)對(duì)話(huà)的模式而造成的失誤，進(jìn)而影響到學(xué)生取得的成績(jī)。有的高校因?yàn)闇y(cè)試用的機(jī)器設(shè)備陳舊，沒(méi)有投入經(jīng)費(fèi)去更新，也會(huì)影響到學(xué)生，造成學(xué)生不必要的重復(fù)測(cè)試。沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，就無(wú)法保障測(cè)試用的場(chǎng)地和設(shè)備，自然就無(wú)法保證學(xué)生測(cè)試的成效。

4、智能化程度不夠

隨著時(shí)代的發(fā)展，PSC工作也必然要實(shí)現(xiàn)智能化。但是，大部分高校沒(méi)有有效地利用學(xué)校的機(jī)房，作為學(xué)生培訓(xùn)和自主訓(xùn)練的場(chǎng)地，更沒(méi)有開(kāi)發(fā)有效的訓(xùn)練軟件和模擬軟件。學(xué)生考前的培訓(xùn)資料不公開(kāi)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，制約了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，智能化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、如何提高高校PSC管理的科學(xué)化水平

1、制定完善的測(cè)試報(bào)名、報(bào)到和考試制度

要嚴(yán)格堅(jiān)持國(guó)家語(yǔ)言文字方針，遵守PSC測(cè)試的原則，基于《計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試規(guī)程》，并結(jié)合本校的PSC工作實(shí)際，制定包涵測(cè)試各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)制度和方案。從學(xué)生測(cè)試的報(bào)名工作、測(cè)試前的培訓(xùn)安排、考試當(dāng)天的報(bào)到、侯考、監(jiān)考等，制定一系列完善的制度。規(guī)范PSC工作實(shí)施和管理的各方面，分工清晰、職責(zé)明確、方法得當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)PSC操作科學(xué)合理，細(xì)致嚴(yán)密，結(jié)果客觀(guān)公正，達(dá)到測(cè)試過(guò)程規(guī)范化，測(cè)試評(píng)分智能化，測(cè)試管理智能化。

2、設(shè)立專(zhuān)職人員管理

選取具有一定的資格和條件的人員作為管理人員，并且對(duì)考務(wù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，這樣才能夠保證測(cè)試工作規(guī)范化和科學(xué)化。同時(shí)管理人員也必須熟練掌握業(yè)務(wù)技術(shù)，對(duì)于測(cè)試軟件安裝、具體測(cè)試操作、測(cè)試系統(tǒng)維護(hù)和常見(jiàn)故障排除等多項(xiàng)工作，都應(yīng)該有所了解。同時(shí)也能夠大膽嘗試，積極主動(dòng)，創(chuàng)新測(cè)試工作，對(duì)PSC管理中所遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相互討論和研究。主動(dòng)了解計(jì)算機(jī)輔助PSC研究的新成果，及時(shí)學(xué)習(xí)，更新測(cè)試系統(tǒng)，使PSC工作更加合理和規(guī)范。

3、建立一支合理高效的測(cè)試員培訓(xùn)隊(duì)伍

加強(qiáng)對(duì)測(cè)試員的培訓(xùn)，選送測(cè)試員和培訓(xùn)員繼續(xù)深造，建立一支合理高效的測(cè)試員培訓(xùn)隊(duì)伍。安在高校中選撥普通話(huà)水平測(cè)試成績(jī)?nèi)〉酶叻值慕處?，選送到省市語(yǔ)委單位組織的測(cè)試員或輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，取得合格成績(jī)后，即可上崗，負(fù)責(zé)學(xué)生考前培訓(xùn)工作。排學(xué)生考前培訓(xùn)，幫助學(xué)生熟悉考試流程，提醒注意事項(xiàng)，讓學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試。培育本校的培訓(xùn)師資力量，更加了解本校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，更有針對(duì)地進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正地方方言和口音，幫助學(xué)生取得良好的成績(jī)。

4、投入經(jīng)費(fèi)，改善設(shè)施

高校要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，加大對(duì)語(yǔ)言文字工作的投入，對(duì)于PSC測(cè)試的硬件設(shè)施要求，要設(shè)立單獨(dú)的考試場(chǎng)地，保證測(cè)試的公平公正；即使沒(méi)有獨(dú)立的測(cè)試室，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，改造閑置場(chǎng)所，建設(shè)成適合的考試場(chǎng)地。設(shè)立學(xué)生考前模擬測(cè)試場(chǎng)地，和真正測(cè)試環(huán)境一樣。在考前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，有利于學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，同時(shí)，也可便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)糾正，最終提高測(cè)試成績(jī)。

5、進(jìn)行科學(xué)研究，提高學(xué)生培訓(xùn)效率和測(cè)試成績(jī)

要建立技術(shù)互助團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)測(cè)試設(shè)備機(jī)器的研發(fā)，同時(shí)增強(qiáng)各高校之間的交流學(xué)習(xí)。如測(cè)試中出現(xiàn)問(wèn)題，可以相互幫助解決問(wèn)題，無(wú)法解決再上報(bào)上級(jí)部門(mén)。同時(shí)，高校在PSC測(cè)試之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)模擬，針對(duì)測(cè)試中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并及時(shí)糾正，提高PSC測(cè)試效率和成績(jī)。

三、如何提高高校PSC管理的智能化水平

1、投入科研經(jīng)費(fèi)，采用自動(dòng)化報(bào)到系統(tǒng)

高校要采用自動(dòng)化報(bào)到系統(tǒng)。自動(dòng)化報(bào)到系統(tǒng)是將低頻射頻自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和投影或指紋技術(shù)集成在一起的一種高科技產(chǎn)品。參加考試的考生只要隨身攜帶身份證就可以自動(dòng)報(bào)到、實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的報(bào)名信息，以減輕學(xué)生必須攜帶考試的三證（學(xué)生證，身份證、考試證）的壓力和工作人員的檢查量。同時(shí)，自動(dòng)報(bào)到系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)排考和叫號(hào)的功能，大大減少了人工操作量，同時(shí)降低了學(xué)生的詢(xún)問(wèn)量，以前由三個(gè)人負(fù)責(zé)的報(bào)到室改為一個(gè)人就可以掌控，極大提高了報(bào)到的效率，精簡(jiǎn)了人員。

2、簡(jiǎn)化流程，提高效率

在高校PSC管理管理中，涉及到報(bào)名、培訓(xùn)、考務(wù)等幾個(gè)方面，而這幾項(xiàng)中又各自包含著幾個(gè)小的程序。例如報(bào)名，需要學(xué)生填報(bào)，確認(rèn)參加考試和確認(rèn)放棄考試的必須要親筆簽名，由學(xué)校統(tǒng)計(jì)、安排考場(chǎng)，其實(shí)這些完全可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的專(zhuān)用報(bào)名系統(tǒng)填報(bào)，電腦再統(tǒng)計(jì)、自動(dòng)分配，這樣就減少了人力的操作空間，更加快捷、高效和準(zhǔn)確。人工統(tǒng)計(jì)的報(bào)名信息，需反復(fù)來(lái)回確認(rèn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還難免出現(xiàn)錯(cuò)漏。通過(guò)網(wǎng)上自行填報(bào)，可自動(dòng)篩選信息，將留級(jí)和休學(xué)的學(xué)生自動(dòng)匹配，避免錯(cuò)漏現(xiàn)象的發(fā)生。

3、設(shè)立專(zhuān)用訓(xùn)練室或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)

高?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的PSC測(cè)試教室，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以有安靜舒適的環(huán)境復(fù)習(xí)、訓(xùn)練；另外，可以用學(xué)校機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)提供訓(xùn)練試題，進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，在線(xiàn)考題分析，提供一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教師與學(xué)生課下交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)答疑等，架構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生之間也可以互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，全方位提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完全可以得以實(shí)現(xiàn)。

第7篇：搞笑科普知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 老年高血壓； 舒張功能減退； 心律失常； 貝那普利； 倍他樂(lè)克

老年高血壓的治療不僅僅是把血壓降至正常，更重要的是減輕并且能夠逆轉(zhuǎn)心、腦、腎等靶器官的損害。筆者用小劑量貝那普利、倍他樂(lè)克治療老年高血壓，患者的左室舒張功能減退、心律失常等取得較好療效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 根據(jù)中國(guó)高血壓防治指南的診斷標(biāo)準(zhǔn)，選擇106例原發(fā)性高血壓患者,其中高血壓2級(jí)84例，高血壓3級(jí)22例，男86例，女20例，年齡70～89歲，平均78.8歲。

1.2 方法 治療前測(cè)血壓，查血、尿常規(guī)、腎功能、血脂、血糖、心臟彩超、心電圖。停服其他降壓藥1周，貝那普利初始計(jì)量均以5 mg每日早上空腹頓服，同時(shí)給予倍他樂(lè)克25 mg，每日早晚飯后頓服。開(kāi)始每周隨訪(fǎng)1次，測(cè)血壓、心率、心律，觀(guān)察臨床療效。血壓穩(wěn)定者，半月隨訪(fǎng)1次。測(cè)血壓均采用臺(tái)式水銀柱血壓計(jì)，測(cè)前休息15 min,坐位測(cè)血壓2次，取平均值。根據(jù)血壓、心率情況變化，調(diào)整貝那普利、倍他樂(lè)克劑量。其中3例男性，2例女性患者按初始劑量服用2周后，血壓雖降至正常范圍，但心率減慢至48～55次/min，把倍他樂(lè)克減為6.25～12.5 mg，1次/d，貝那普利加至5 mg，2次/d后，血壓心率維持正常；5例男性和3例女性患者均為高血壓3級(jí)，服藥2周后血壓無(wú)明顯下降，改為倍他樂(lè)克25～50 mg， 2次/d,貝那普利5 mg，2次/d后，有6例患者血壓逐漸將至正常，仍有2例血壓高于正常且心率偏快，倍他樂(lè)克加至75 mg，2次/d后，取得較好療效。其余患者均按初始劑量治療。所有病例6個(gè)月后復(fù)查心臟彩超、心電圖，結(jié)果見(jiàn)表1、表2。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用統(tǒng)計(jì)學(xué)配對(duì)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。以P

2 結(jié)果

治療6個(gè)月后，血壓值由（188±28）/（112±20） mm Hg降至（120±10）/（78±18） mm Hg,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。復(fù)查心電圖，ST-T缺血性改變，恢復(fù)正常56例；房性早搏40例，室性早搏16例，房顫3例均恢復(fù)正常，治療前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），見(jiàn)表2。復(fù)查心臟彩超，左室舒張功能減退有明顯改善，見(jiàn)表1。臨床癥狀緩解總有效率在90%以上。

表1 106例患者治療前后超聲心動(dòng)圖測(cè)定結(jié)果（x±s）

注：*P>0.05；LOD/AOD為左房?jī)?nèi)徑/主動(dòng)脈根部?jī)?nèi)徑，EF為左室射分?jǐn)?shù)，IFS為左室短軸縮短率，VE/VA為舒張?jiān)缙谘鞣逯邓俣?舒張晚期血流峰值速度，EDC為舒張?jiān)缙诜鍦p速度

3 討論

老年高血壓并發(fā)左室舒張功能減退、心律失常，是預(yù)后不良的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。高血壓左室舒張功能減退易引起心律失常。老年高血壓患者，心房退行性改變。房性心律失常發(fā)生率明顯高于室性心律失常，高血壓對(duì)心臟的損害不僅是左室而且也累及左房。左房不均勻擴(kuò)大，左房肌應(yīng)激性增強(qiáng)，傳導(dǎo)和不應(yīng)期不一致，都是高血壓易致房性心律失常的主要原因［1］。

表2 106例患者治療前后心電圖測(cè)定結(jié)果（n）

貝那普利是血管緊張轉(zhuǎn)換酶抑制劑。阻止血管緊張素Ⅰ（AngⅠ）轉(zhuǎn)化為血管緊張素Ⅱ（AngⅡ）,使體內(nèi)AngⅡ減少，導(dǎo)致血管擴(kuò)張，醛固酮分泌減少，使血壓降低。此外，還可以抑制激肽酶Ⅱ，減少緩肽酶的降解，使PGE2和PGI的合成增加，加強(qiáng)血管擴(kuò)張作用，更有利于降壓，并可減輕心臟前、后負(fù)荷，增加射血分?jǐn)?shù)，改善心臟功能。還可通過(guò)影響神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的活性改善心功能，間接發(fā)揮抗心律失常作用，明顯減少室性心律失常的發(fā)生和心源性猝死［2］。

倍他樂(lè)克是脂溶性的長(zhǎng)效β1受體阻滯劑，口服生物利用度高，對(duì)糖代謝和脂代謝無(wú)不良影響。降壓作用為心輸出量降低，同時(shí)周?chē)茏枇σ步档?，并使心率減慢，符合最新的高血壓治療原則。兩藥合用，用藥劑量減少，作用加強(qiáng)，有利于缺血區(qū)域心肌血流的再分布，促進(jìn)側(cè)支循環(huán)，增加心肌供血、供氧，改善左室舒張功能。控制心律失常，降低心肌梗死的發(fā)生率。藥物不良反應(yīng)明顯減輕，因此值得臨床推廣使用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 何新生.高血壓病與心律失常關(guān)系的研究.中華心血管雜志,1995,6（23）:223.

第8篇：搞笑科普知識(shí)范文

毛，好像兩條細(xì)長(zhǎng)的柳葉，一雙水汪汪的大眼睛，好像兩池清澈的泉水，圓圓的臉上，嵌著兩個(gè)若隱若現(xiàn)的小酒窩。媽媽是我一生中最值得尊敬的一個(gè)人，因?yàn)樗坏P(guān)心我的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心我的生活。

媽媽十分關(guān)心我的學(xué)習(xí)。今年夏天的一個(gè)晚上，天氣格外悶

熱，我們?nèi)胰嗽趯W(xué)校的樓頂上乘涼。皎潔的月光柔和地?fù)崦?/p>

地，大家的心情很好，便饒有興致地天南海北聊了起來(lái)。也不知怎

的，媽媽知道我喜歡看《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的動(dòng)畫(huà)片，也許是爸爸告訴她的吧。忽然，媽媽笑瞇瞇地問(wèn)我：“女兒，我考你一個(gè)問(wèn)題：恐龍是什么時(shí)候滅絕的？”老實(shí)說(shuō)，我看動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)囫圇吞棗地看看而已，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)和精彩搞笑的場(chǎng)面，至于動(dòng)畫(huà)片里介紹的那些科普知識(shí)，從沒(méi)有仔細(xì)留心去看。媽媽問(wèn)我的時(shí)候，我就胡說(shuō)八道地亂講一通。媽媽拍拍我的頭，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！我沒(méi)看動(dòng)畫(huà)片也知道！還是我的記性好！”聽(tīng)了媽媽的一席話(huà)，我既羞愧，又難過(guò)，恨不得地下有一條縫立刻鉆下去。從此，我不管是看動(dòng)畫(huà)片還是讀書(shū)，再也不馬馬虎虎的了。媽媽如此關(guān)心我的學(xué)習(xí)，難道不值得我尊敬嗎？

媽媽還非常關(guān)心我的生活。我從小體質(zhì)弱，同學(xué)們常常取笑我

是“豆芽菜”，媽媽就每天煮兩個(gè)雞蛋給我吃。有一天吃早餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有吃蛋，便奇怪地問(wèn)：“媽媽?zhuān)阍趺床怀缘澳?？”媽媽摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“早吃過(guò)了！我是廚官師，我邊煮邊吃，比你們還先吃呢！”我不信。第二天早上，媽媽煮雞蛋時(shí)，我悄悄地溜進(jìn)廚房。走進(jìn)一看，??！我不由得呆住了，鍋里竟只煮了三個(gè)雞蛋?。刻煸缟衔页?xún)蓚€(gè)雞蛋，爸爸吃一個(gè)雞蛋。）我不禁失聲喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)阍趺礇](méi)煮你吃的雞蛋……”媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看了我一眼，一把把我摟到身邊，輕聲地對(duì)我說(shuō)：“女兒，你正在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)，每天應(yīng)該吃?xún)蓚€(gè)雞蛋補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；你爸爸是家里的頂梁柱，是他支撐著我們這個(gè)家，他也應(yīng)該吃一個(gè)雞蛋補(bǔ)補(bǔ)身子。我不吃，沒(méi)關(guān)系……”我打斷媽媽的話(huà)：“可是，你也應(yīng)該吃一個(gè)呀！”“不行！我們家里的每一分錢(qián)都需要節(jié)約！”媽媽搖了搖頭，“孩子，我們家在城里買(mǎi)了房子，付銀行的按揭貸款，每個(gè)月就需要六七百元；你也漸漸長(zhǎng)大了，我們還要給你籌備將來(lái)上大學(xué)的錢(qián)呢！”望著媽媽那十分嚴(yán)峻的臉，我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，感動(dòng)得撲倒在她的懷里哭了……媽媽這樣關(guān)心我的生活，怎么不值得我尊敬呢？

的確，我的媽媽就是這樣一個(gè)人，她不但關(guān)心我的學(xué)習(xí)，而且

第9篇：搞笑科普知識(shí)范文

我團(tuán)志愿者在三位帶隊(duì)老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們以義務(wù)支教為重心，開(kāi)展電器維修、政策宣講、社會(huì)調(diào)研等各種服務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)所有志愿者一起“與偉大祖國(guó)共奮進(jìn)，為中原崛起先青春”。我團(tuán)由本校的26名學(xué)生組成，有喜歡街舞的，有擅長(zhǎng)音樂(lè)的，也有鐘愛(ài)搞笑的……我們是多才多藝的莘莘學(xué)子，堅(jiān)定而多變，穩(wěn)重而活潑；我們是挺拔矯健的熱血青年，執(zhí)著而冷靜，勇敢而審慎；我們是意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)代驕子，自信而真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)而自強(qiáng)。我們團(tuán)結(jié)在團(tuán)隊(duì)之中，獨(dú)立于團(tuán)隊(duì)之間。

為切實(shí)把握農(nóng)村群眾的思想脈搏，了解他們想什么、缺什么、盼什么，最關(guān)心、最困難、最期望的是什么，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)與建議，我院在洋橋殿鎮(zhèn)座談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，，就基層群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，共出10道問(wèn)卷調(diào)查題，每道題列出若干選項(xiàng)，由被調(diào)查人根據(jù)自己的意愿和實(shí)際選答，希望每一位群眾說(shuō)出自己的心聲。為增長(zhǎng)群眾的視野。我院在鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展小飛機(jī)模型表演，該鎮(zhèn)的群眾積極參與其中，同時(shí)也得到了當(dāng)?shù)厝罕姷暮迷u(píng)。在學(xué)院團(tuán)委的統(tǒng)一安排，在李老師和郭老師兩位老師的帶領(lǐng)下，機(jī)電系精挑細(xì)選的幾名隊(duì)員來(lái)到街道上擺攤，開(kāi)展了家電義務(wù)維修，宣傳講解電器維護(hù)基本知識(shí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。剛到村頭，便看到村里已經(jīng)聚集了很多人，人們對(duì)義務(wù)隊(duì)的到來(lái)表示熱烈的歡迎?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，隊(duì)員們真正發(fā)揮了維修的精神，不怕苦，不怕累，在悶熱的太陽(yáng)底下積極為群眾進(jìn)行家電維修。維修時(shí)不懂的地方就互相詢(xún)問(wèn)，在大家的共同努力下，直至把問(wèn)題給解決為止。

拿到維修點(diǎn)來(lái)的有電風(fēng)扇、影碟機(jī)、收錄機(jī)、電磁爐、電飯鍋等。東西多，隊(duì)員們拿出維修本能，本著求實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，有條不紊地在現(xiàn)場(chǎng)除塵和維修，耐心地解答村民的詢(xún)問(wèn)，并傳授一些維護(hù)電器的基本知識(shí)。隨后，志愿者們還為鄉(xiāng)親們介紹了一些簡(jiǎn)單的家電維修知識(shí)，鼓勵(lì)他們利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)科普知識(shí)，自行處理生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，使鄉(xiāng)民們產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)艱苦努力，志愿者們?nèi)〉昧素S碩成果，成功地為鄉(xiāng)親們修理了電視機(jī)、洗衣機(jī)、收音機(jī)、VCD、電風(fēng)扇、日光燈等各類(lèi)電器，接受群眾咨詢(xún)多達(dá)100多人次。比較大的家用電器，別人不方便拿來(lái)的，隊(duì)員們就上門(mén)服務(wù)，盡量解決每一個(gè)群眾的問(wèn)題。這兩天的工作量十分的繁重，在此期間也遇到了很多的問(wèn)題。有些問(wèn)題并不容易解決，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。在工作中，我們都學(xué)到了許多新的知識(shí)，嘗試著應(yīng)用一些實(shí)用的技巧去解決問(wèn)題。同時(shí)，工作中發(fā)現(xiàn)的不足也激勵(lì)著我們更加努力的去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取掌握更多的知識(shí)。

這次的三下鄉(xiāng)活動(dòng)已經(jīng)不是我第一次走進(jìn)農(nóng)村開(kāi)展活動(dòng)，在我的人生里，這些都是很有意義的腳印。走上講臺(tái)為山村的孩子支教，在拼湊的課桌上睡覺(jué)，日出而作，日落而息……讓我體會(huì)的是在城市生活，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都只是“知道”的東西。