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這其中最令我難忘的是“醫(yī)院的天使”。故事講述的是一個(gè)叫齊啟祿的小男孩,由于他的父親到法國(guó)做工,前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病,因此住進(jìn)了醫(yī)院。一面寫(xiě)信給他妻子,告訴她自己已經(jīng)回國(guó),及因生病入院的事。妻子得信后雖然擔(dān)心,但因?yàn)橛幸粋€(gè)兒子正在病著,還有著正在哺乳的小兒,不能分身,不得不叫大兒子到醫(yī)院看望父親。孩子在醫(yī)院卻一直照顧著一個(gè)外人,最后不但不和真正的父親回家,卻要堅(jiān)持照顧著那陌生人。
愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的,也是容易的,但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人,除了家人之外的人一概不愛(ài),那他就是一個(gè)可悲的人,他并不真正明白愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛(ài)呢?! 再請(qǐng)回過(guò)頭看看現(xiàn)實(shí),這世界上并非充滿著愛(ài),窮人對(duì)富人,許多都是將真正的愛(ài)看作是一種奢侈品,而將金錢、利益至上的人。
我認(rèn)為《愛(ài)的教育》雖然講的是情感教育,卻洋溢著對(duì)生活,對(duì)大自然的熱愛(ài),充滿樂(lè)觀向上的精神。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會(huì)中去,它真是讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的東西。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛(ài)可以比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量。
或許是因?yàn)轱w來(lái)橫禍,他們成了折翼天使;或許是因?yàn)橄忍觳蛔?,他們從小與世隔絕;或許是因?yàn)橐粫r(shí)疏忽,他們變得終身遺憾。但總有這樣一股力量,從他們心中油然升起,默默牽引他們,無(wú)聲勝有聲,這是內(nèi)心的力量。
我們要學(xué)習(xí)他們這種堅(jiān)毅的力量,擁有他們不斷噴涌的動(dòng)力,付出他們同樣的畢生的努力,因?yàn)槲覀冃枰.?dāng)然,除了這些以外,對(duì)他們,我們更應(yīng)該付出更多的關(guān)愛(ài)。我們需要向他們傳輸著這樣一個(gè)道理:人有生,自是有死,可死并非是一種解脫,無(wú)非是在給愛(ài)你的人增加悲傷可自己卻瀟灑離開(kāi),僅僅是逃避罷了。身體上的缺陷已無(wú)法改變,它給心靈帶來(lái)了陰影,一道兒的,還有消極情緒,它藏在內(nèi)心深處,我們不是當(dāng)事人,無(wú)法體會(huì)到,能做的僅剩下一句又一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一次又一次微不足道的幫助,射進(jìn)心靈的陽(yáng)光可能并非來(lái)源于你,可小小的舉動(dòng)當(dāng)日后慢慢回憶起來(lái)時(shí),陰郁的心情也漸漸晴朗,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō),也是一種愉快心滿意足的回味。
電視上插播了一段廣告,不說(shuō)它的目的,但是從畫(huà)面的溫馨,我也不得不對(duì)護(hù)士發(fā)出贊嘆——白衣天使呢!此處陽(yáng)光正好,草坪正綠,花兒正艷,笑臉正綻放……樹(shù)的龐大的影子深處,那陰暗怎也披上了一層淡淡的金裝。并非是偶然,怕是平常吧,就像是緩緩走過(guò)的那雙人的剪影吧。一身溫馨的粉色,微笑也如此恰到好處,靜靜地推著輪椅,時(shí)而講起一個(gè)趣事,時(shí)而停下,靜靜聆聽(tīng),跟或者是在與患者耍性子。再看看不遠(yuǎn)處的花叢里吧,雖然孩子的眼睛是看不見(jiàn)的,但撲扇撲扇的眼瞼倒也令人油生憐愛(ài),那粉色的麗影也出現(xiàn)在他身旁,傾力向他描繪世界的繽紛色彩,盡管眼前仍是一片黑色,但那美麗的景色已深深印在了心里。草叢上,護(hù)士蹲坐著,毫不厭煩的糾正眼前孩兒的發(fā)音。這些只是醫(yī)院里發(fā)生的一部分而已。回頭看看社會(huì)上,也會(huì)發(fā)現(xiàn)藏在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
街道旁鋪著的凹凸不平的磚,這是盲人的傳道,請(qǐng)你在生活中盡量讓開(kāi)它;輪椅是殘疾人的坐騎,不可分割的一部分,請(qǐng)你努力改善它;簡(jiǎn)單的手語(yǔ),是聾啞人的語(yǔ)言,請(qǐng)你知曉它。
拿到一個(gè)作文題目,首先,要確立好主題,根據(jù)主題表達(dá)的需要,選擇可寫(xiě)的材料;其次,要選擇自己能把握的材料來(lái)寫(xiě)。如,關(guān)于“愛(ài)”的話題作文,愛(ài)的內(nèi)涵豐富,可以表現(xiàn)親情、友情、師生情等;可以表現(xiàn)特定環(huán)境下人與人的關(guān)愛(ài)幫助,如醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)愛(ài)、人們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)等;也可以表現(xiàn)對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。如,陸游對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望,文天祥對(duì)故國(guó)的赤膽忠心等。一般來(lái)說(shuō),表現(xiàn)親情、友情、師生情等溫馨情感的作文我們最熟悉,寫(xiě)起來(lái)可能最順手,表現(xiàn)特定環(huán)境下人與人的關(guān)愛(ài)幫助的作文更能緊跟時(shí)代的步伐,更易寫(xiě)出新意;表現(xiàn)對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的作文立意更深刻、展現(xiàn)的文化內(nèi)涵更豐厚。第一類作文好寫(xiě)、但也是最多人寫(xiě)的,所以難有新意,自然更難得高分;第二三類如果把握得好,更易得高分。所以,寫(xiě)作之前,一定要先立意,確立好寫(xiě)什么主題。
二、“鳳頭”展文采
“文似看山不喜平”,講的是文章要曲折生動(dòng),咫尺興波,才會(huì)吸引別人往下看;“鳳頭、豬肚、豹尾”講的是文章開(kāi)頭要像鳳凰的頭,精美亮麗。在悉數(shù)的文章技能中,開(kāi)頭是最重要的。開(kāi)頭寫(xiě)得好,寫(xiě)得精美生動(dòng),陣容奪人,受到傳染,引發(fā)共鳴,疑團(tuán)迭生,疑竇頓起,才會(huì)吸引別人往下看。不然,正文內(nèi)容寫(xiě)得再具體生動(dòng)、趣味無(wú)窮,沒(méi)有一個(gè)好開(kāi)頭,文章吸引力大大減少,文章分?jǐn)?shù)則大打折扣。于是才有:“好的開(kāi)頭是成功的一半”。 那么,寫(xiě)人敘事的作文常用的有哪些精彩的開(kāi)頭呢?
1.巧用修辭,凸顯文采。修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭,常能使語(yǔ)言增添許多風(fēng)采。在考場(chǎng)作文中,考生若能熟練運(yùn)用修辭手法扮靚語(yǔ)言,開(kāi)頭不凡,自然會(huì)給閱卷老師一個(gè)良好的印象。
2.突出矛盾,渲染氣氛。文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。故事有矛盾才會(huì)有吸引力,在產(chǎn)生矛盾――解決矛盾的過(guò)程中,文章的曲折性、可讀性會(huì)大大加強(qiáng)
3.描寫(xiě)環(huán)境,烘托背景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),在記敘文、散文的寫(xiě)作中,環(huán)境描寫(xiě)是不可少的。環(huán)境描寫(xiě)可以渲染氣氛,襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
4.廣泛引用,突出主題 。引用法是一種很常見(jiàn)的文章開(kāi)頭法,內(nèi)容是很豐富的,若是議論文則常引用名人名言以增強(qiáng)論證效果,突出主題。此外,還可引用古語(yǔ)、俗諺、對(duì)聯(lián)等等。
三、新鮮生動(dòng)事例構(gòu)主體
作文怎么寫(xiě)才能“新鮮逼人”?只有做到寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn),跳出前人的窠臼,另辟蹊徑,才能寫(xiě)出好的考場(chǎng)作文。首先,選材新融入時(shí)代新意。把作文選材的視角投向時(shí)事,獲取新的寫(xiě)作素材。白居易強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著”。就是說(shuō)文章應(yīng)該寫(xiě)時(shí)代新人,論時(shí)代新事,繪時(shí)代新風(fēng),傳播時(shí)代精神。中學(xué)生最容易接受新事物,在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),要關(guān)注時(shí)代大事、社會(huì)熱點(diǎn)和大眾話題,使自己的思想和言行與時(shí)代脈搏合拍,與時(shí)俱進(jìn),用自己的筆把對(duì)時(shí)代的思考記錄下來(lái),讓自己的作文閃耀時(shí)代的新思想、新觀念、新表現(xiàn)、新要求、新趨向,富有時(shí)代的氣息。
優(yōu)秀的作文,語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象,事例宜具體。文采斐然,但不能華而不實(shí),材料充實(shí),卻不是完整情節(jié)的記錄。具體方法有:
1.五覺(jué)描寫(xiě)法。“橫看成嶺側(cè)成峰”,同一個(gè)事物從不的角度去觀察所得到的感受是完全不同的。要寫(xiě)一個(gè)事物時(shí),如果能從不同的角度去觀察并調(diào)動(dòng)每一個(gè)感官去感受,那所寫(xiě)之物自然就生動(dòng)形象。
2.增添細(xì)節(jié)法。文章可圍繞中心,聯(lián)想一些與事或物有關(guān)的細(xì)微末節(jié),以達(dá)到具體感人的效果。
3.正面?zhèn)让娼Y(jié)合法。正面描寫(xiě)是把鏡頭直接對(duì)準(zhǔn)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà),須形神具備。側(cè)面描寫(xiě)是有意寫(xiě)對(duì)象的周圍事物,使所描繪的對(duì)象更為鮮明,更為突出。
4.點(diǎn)面結(jié)合法。點(diǎn)面結(jié)合就是主要場(chǎng)景和中心人物與場(chǎng)面的總貌相結(jié)合?!懊妗笔侨宋锘顒?dòng)的空間平面,是作者的觀察視野從橫方向上充分展開(kāi),讓筆觸伸向場(chǎng)面的每個(gè)角落,對(duì)全場(chǎng)的鳥(niǎo)瞰,與“點(diǎn)”相結(jié)合后形成立體畫(huà)面。
5.遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映法。在景物描寫(xiě)中我們往往會(huì)像《蘇州園林》中的建筑藝術(shù)一樣,遠(yuǎn)景近景相映襯,這樣才能使文章具有層次感、立體感。又會(huì)把動(dòng)景與靜景相結(jié)合,使文章生動(dòng)、感人。
其次,作文要把握好結(jié)構(gòu)。作文的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種:第一種,總分總式。這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人敘事結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭(A),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說(shuō)是文章的分述部分,它的幾段互相獨(dú)立,從不同的角度表達(dá)中心,在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分,它不僅是D的自然過(guò)渡,而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié),又是對(duì)A的照應(yīng)。第二種,逐層進(jìn)入式。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人敘事。它的特點(diǎn)是:第一層次A,寫(xiě)事情的起因;第二層次B,寫(xiě)事情的發(fā)展;第三層次C,寫(xiě)事情的;第四層次D,寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好,常??梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。
四、豹尾現(xiàn)力度
古人在談到結(jié)尾時(shí)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn),是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)結(jié)、明快、干凈利落,猶如豹尾勁掃,響亮有力,給讀者以咀嚼回味的余地。
1.首尾呼應(yīng),凸顯主旨式。首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一,一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心,然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào),照應(yīng)開(kāi)頭,從而使文章的中心鮮明突出。
2.卒章顯志式。這種結(jié)尾方式,就是在文章結(jié)束時(shí),以全文的內(nèi)容為依托,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,把主題思想明確地表達(dá)出來(lái),或者在全文即將煞尾時(shí),把寫(xiě)作意旨交待清楚,所以這種結(jié)尾方法又稱畫(huà)龍點(diǎn)晴式。
一、尊重
尊重是人與人之間互相尊敬關(guān)愛(ài)的珍貴情感,是人際交往的劑。教師在進(jìn)行作文批改時(shí),要給予學(xué)生最大限度的關(guān)心和尊重,不僅要認(rèn)真批改學(xué)生的文字,更要認(rèn)真“批改”他們的心靈。走進(jìn)他們的靈魂深處,聆聽(tīng)他們最真實(shí)的情感故事、內(nèi)心獨(dú)白。并給予關(guān)注、理解和指導(dǎo),讓他們體會(huì)到溫暖和慰藉。例如筆者曾給一位學(xué)生的題為《感動(dòng)》的文章做了如下批語(yǔ):
“母愛(ài)子,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;子敬母,悠悠寸草心。大愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)厚重,我為你們母子間的這份骨肉親情而感動(dòng)。”
只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上,做學(xué)生的貼心人,才能贏得學(xué)生的愛(ài)與尊重,進(jìn)而促使學(xué)生喜歡語(yǔ)文,喜歡寫(xiě)作。
二、激勵(lì)
教育的藝術(shù),歸根結(jié)底是一種激勵(lì)的藝術(shù)。作文的批改更應(yīng)該如此。一名語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)不必吝惜自己的贊美,要敢于鼓勵(lì)、善于鼓勵(lì),才能有效激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。教師一句激勵(lì)的話,往往能讓學(xué)生獲得精神的舒展與心靈的滋潤(rùn)。筆者曾給學(xué)生作過(guò)如下批語(yǔ):
1.文采斐然,情致靈動(dòng),如細(xì)流涓涓,甘露點(diǎn)點(diǎn),潤(rùn)人心田,使人耳目一新。
2.尋常話,尋常事,筆下有情,心中有愛(ài),最動(dòng)人的筆觸,最誠(chéng)摯的感情。
3.布局謀篇,雖依人力,雕琢的無(wú)痕跡;匠心獨(dú)運(yùn),妙哉渾然天成。
雖然有時(shí)學(xué)生的文章并不是十分完美,但我們?nèi)匀徊环涟盐覀兊募?lì)給他們一些,再多給他們一些,以此來(lái)點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作夢(mèng)想,讓他們真切地感受到:原來(lái)寫(xiě)作是一件如此快樂(lè)的事。
三、督促
陸游有詩(shī)云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!睅缀跏郎纤械氖虑?都是知易而行難。如何讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)文章,寫(xiě)出好文章,是作文批改最艱巨的任務(wù)之一。這就需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)行切實(shí)有效的督促:做好素材積累,寫(xiě)好語(yǔ)言片段,隨筆、練筆更不可缺少。這項(xiàng)工作可以通過(guò)作文批改來(lái)實(shí)現(xiàn),筆者曾在學(xué)生的作文上做如下批語(yǔ):
1.錯(cuò)別字,病句是否太多?望你在平時(shí)的訓(xùn)練中,多在遣詞造句上下功夫。
2.注意典型材料的搜集整理,為今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.觀察生活,深入生活,處處留意,捕捉細(xì)節(jié),記下最能打動(dòng)你的一瞬間。
基于此,我們的作文教學(xué)就應(yīng)以“展現(xiàn)個(gè)性、創(chuàng)造性”為主導(dǎo)。這是現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是優(yōu)化作文心態(tài)的需要。教學(xué)中,學(xué)生作文的樂(lè)趣從何而來(lái)?來(lái)源于生命的自我表現(xiàn)和個(gè)性的舒展。那么,在具體的作文教學(xué)中,教師應(yīng)如何構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)體系呢?
一、因材施教,尋求多層次的作文教學(xué)模式
由于受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,教師最容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是將不同水平的學(xué)生置于同一個(gè)起點(diǎn),同一個(gè)模式中進(jìn)行教學(xué)。由此使得天南地北的學(xué)生在對(duì)同一問(wèn)題和事物的認(rèn)識(shí)、表述幾乎保持著幾十年一以貫之的驚人相似。作文本里流動(dòng)的是人云亦云的復(fù)制型思維,既無(wú)新穎超拔之意,更不用說(shuō)有什么深刻和犀利了。本來(lái),學(xué)生的思維是最活躍,視界是最明澄的,個(gè)性是最獨(dú)特的,生命意識(shí)是最鮮活的,可作文里他們都顯得老氣橫秋,千人一面,毫無(wú)個(gè)性差異。其根源在于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是被動(dòng)的教育,學(xué)生的大腦成了他人任意踐踏的跑馬場(chǎng),從而挫傷了他們的思維積極性,形成一種盲目從眾的思維惰性,最終造成學(xué)生思想的缺陷,個(gè)性的失落。
因此,教師在寫(xiě)作教學(xué)中,不能根據(jù)自己的好惡設(shè)計(jì)或提供培養(yǎng)目標(biāo)、方案,而應(yīng)在充分洞悉學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,從理解和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多種可能性出發(fā),設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作目標(biāo)和方案,讓學(xué)生自由選擇和自主決定,以充分發(fā)掘其個(gè)性成長(zhǎng)的潛能和特長(zhǎng)。當(dāng)然,教師在學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中,不是放任不管,放棄指導(dǎo)的職責(zé)。相反,教師的重要責(zé)任在于:幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇符合自己發(fā)展個(gè)性的寫(xiě)作方式,當(dāng)學(xué)生偏離其個(gè)性化寫(xiě)作軌道時(shí),及時(shí)地給予提醒和糾正,必要時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他方式的寫(xiě)作,以豐富和促進(jìn)其個(gè)性化寫(xiě)作。
二、多元評(píng)價(jià),打破單一的評(píng)判方式
學(xué)生視作文為畏途、提作文就頭痛與教師的作文評(píng)價(jià)觀有很大關(guān)系。教師是學(xué)生最重要的第一位讀者,這位讀者反映如何,將直接影響著作者的后續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力和興趣??墒?在實(shí)際教學(xué)中,大多數(shù)教師卻在更多地扮演著裁判員和審判官角色,很少以一名熱心讀者、知心文友和欣賞者的角色與學(xué)生平等對(duì)話。因此,要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性有新意有真趣的作文,教師首先必須更新評(píng)價(jià)觀:一是要學(xué)會(huì)理解和尊重;二是要學(xué)會(huì)欣賞;三是不要求全責(zé)備。傳統(tǒng)的觀點(diǎn),總是把教師對(duì)作文是否精批細(xì)改作為衡量教師責(zé)任心的重要標(biāo)志。事實(shí)上,好作文是學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的,不是教師改出來(lái)的。學(xué)生一稿就寫(xiě)出好文章不大可能,文章需要修改,但必須是學(xué)生自改。教師批改多了,就會(huì)越俎代庖,妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生修改作文的能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要部分。教師可以采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,最終提高寫(xiě)作能力。
三、張揚(yáng)個(gè)性、拓展學(xué)生寫(xiě)作天地
創(chuàng)新的土壤是個(gè)性,沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。寫(xiě)作應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展思維,將他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。要通過(guò)突破常規(guī)、尋求變異、伸展擴(kuò)散、多角度思考,逐漸喚起他們的個(gè)性覺(jué)悟,激發(fā)他們的個(gè)性追求,形成他們的個(gè)性品質(zhì)――或真誠(chéng)、或樂(lè)觀、或?qū)捜?確立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的作文教學(xué)新理念。只有把張揚(yáng)個(gè)性放在首位,作文創(chuàng)新才能成為有本之木。
一、虛題實(shí)寫(xiě)思如泉
“虛題實(shí)寫(xiě)”就是化抽象為具體,把抽象的題目寫(xiě)得實(shí)在可感,把虛化的東西寫(xiě)得具體真實(shí),把隱寓的道理說(shuō)得清楚明白、富有新意。
清代文論家劉熙載曾有精辟的論說(shuō):“山之精神寫(xiě)不出,以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出,以草樹(shù)寫(xiě)之?!闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。如2010年山東威海市中考作文題是“美在路上”,這是一個(gè)比較虛化的題目,如果按照字面意思,只好寫(xiě)路上有哪些“美”,倘若如此,就會(huì)顯得文意呆滯。如果善于“化虛為實(shí)”,把“美”和“路”落實(shí)在具體生活中,思路就會(huì)豁然開(kāi)朗:“美”是漂亮的風(fēng)景,是動(dòng)人的場(chǎng)面,是溫馨的回憶等。而“在路上”則可以是在馬路上,在各種交通工具上以及成長(zhǎng)的道路上等等。有位考生這樣構(gòu)思:寫(xiě)公交車上,一位老爺爺為“我”讓座的故事,把路上感人的一幕演繹成一首美的贊歌。文章虛題實(shí)寫(xiě),形象、具體、可感,頗有新意。總之,“化虛為實(shí)”能讓你的思維更具靈活性、開(kāi)放性、發(fā)散性和創(chuàng)新性。
二、實(shí)題虛升妙境生
“實(shí)題虛升”,即對(duì)那些以實(shí)際事物為素材的題目進(jìn)行虛化理解,也就是說(shuō)面對(duì)某個(gè)實(shí)際事物,我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,借助聯(lián)想和想象等手段,化實(shí)為虛,化具體為抽象,揭示題目的具體內(nèi)涵,挖掘題目的引申義、比喻義或象征義,用虛擬的形象來(lái)表達(dá)思想感情。
如2010年湖南長(zhǎng)沙市中考作文題是“給他人一朵花”,如果據(jù)實(shí)作文,可寫(xiě)內(nèi)容必然十分有限,文章也會(huì)流于呆板,過(guò)于平面化,意蘊(yùn)表面化。此時(shí)不妨“實(shí)題虛升”,以“花”為抒情對(duì)象,通過(guò)借物喻人或托物言志的手法來(lái)闡發(fā)“花”的寓意;或以“花”為虛擬素材,編寫(xiě)童話、寓言等,通過(guò)富于情趣的故事來(lái)抒發(fā)自己對(duì)“花”的感悟,馬上就能讓你的作文從立意匱乏的尷尬中脫身。
生活之所以陽(yáng)光自信,豐富多彩,是因?yàn)樵诿總€(gè)人的心中都有一份對(duì)生活的希望,對(duì)未來(lái)的憧憬。希望,就在人們的心中傳遞著。下面給大家分享一些傳遞的作文八年級(jí)600字,希望對(duì)大家有幫助。
傳遞的作文八年級(jí)600字1在成長(zhǎng)的道路上,我遇到了太多太多事情,有快樂(lè)的,有難過(guò)的,有激動(dòng)的……但唯獨(dú)那件事令我記憶猶新,一想起心底便會(huì)泛起陣陣暖意。
那是個(gè)冬天,雪,如同仙子般,邁著輕盈的舞步來(lái)到人間。刺骨的寒風(fēng)像把把利刃,吹痛了我的臉頰。
我走在去上學(xué)的路上,被凍僵的手不停地搓著,試圖能感到一絲溫暖。冷風(fēng)從領(lǐng)口不斷灌入,我不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。我皺了皺眉,不滿地埋怨道:“這么冷的天氣還要上學(xué)……”話未說(shuō)完,我便不小心踩到一塊石子,整個(gè)人直挺挺地向前摔去。
“啊——”我吃痛大叫出聲,艱難地卷起褲子,小心翼翼地查看傷口,膝蓋擦破了皮,血珠不斷沁出。我立刻紅了眼,感到鼻子發(fā)酸,淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我咬緊牙關(guān),雙手搭在地面上,拼盡全力想要站起來(lái),剛一用力,卻又再次摔落。眼淚再也憋不住了,奪眶而出,好像斷了線的珠子,怎么也止不住。
委屈的淚水逐漸模糊了我的視線,我隱隱約約看見(jiàn)一個(gè)人向我伸出手臂。我胡亂地抹了抹眼淚,抬頭定睛一看,眼底蒙上了一層詫異的神色——是一個(gè)素不相識(shí)的女孩。
她眨著水汪汪的大眼睛,友善地朝我微笑,說(shuō):“我扶你起來(lái)吧?!?/p>
我愣了愣,片刻,才點(diǎn)了點(diǎn)頭,牽住她的手。在這個(gè)女孩的幫助下,終于站了起來(lái)。
她拿出紙巾,輕柔地為我擦拭傷口,溫柔地對(duì)我說(shuō)道:“我?guī)湍阒寡?,可能?huì)有點(diǎn)疼,你忍著點(diǎn)。”話完,她又把手上的手套戴在我被凍紅的手上,朝我揚(yáng)起一個(gè)微笑,如春風(fēng)般溫暖。
我看著眼關(guān)這個(gè)素未謀面卻無(wú)微不至的女孩,感激地說(shuō):“謝謝你!”心里感慨萬(wàn)千。她看起來(lái)只比我大幾歲,卻如此關(guān)心體貼。
“沒(méi)事?!闭f(shuō)完,她便離開(kāi)了。
我拿著手套的手緊了緊,一股暖流在我心間淌過(guò)。
我望著那個(gè)女孩離云的背影,暗暗下定決心,我要將這份溫暖傳遞下去,在他人需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援助之手,為人們帶去溫暖!
傳遞的作文八年級(jí)600字2千古音韻,六都長(zhǎng)安。當(dāng)春風(fēng)一縷縷撩動(dòng)長(zhǎng)安,花樓滿枝頭,綠茵映滿眸,傳遞春的喜悅;當(dāng)流連貪戀于北方固有的皚皚白雪的冬天,素裹的長(zhǎng)安,梅樹(shù)枝頭,白紅艷色壓枝低,傳遞冬的愛(ài)慕。
我愛(ài)這座長(zhǎng)安城。矮屋,粉霞,垂柳,古墻。偶然發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà),正陶醉其中,抬眼注意到暗紅的四字:千古長(zhǎng)安。
這城傳遞了書(shū)香墨韻。霧紗裊裊,豎琴聲聲,秋林映了落日,那酡紅如醉,天邊加深的暮色匍匐在碑林這書(shū)法名碑的薈萃之地。嗅到哲人的浩瀚石經(jīng),文人墨客的古樸遺風(fēng),王羲之、吳道子的書(shū)畫(huà)更是遒美健道,風(fēng)神瀟灑,勁如削竹。晚風(fēng)帶著清澈的涼意,暮色浸染,流身其中,感慨或氣韻生動(dòng)或筆勢(shì)含蓄的書(shū)法,把肅然起敬的感情凝結(jié)。遠(yuǎn)處鐘樓雄壯渾厚的鐘聲應(yīng)和著書(shū)院門(mén)長(zhǎng)巷里朗朗的書(shū)聲,傳遞書(shū)香墨韻,流過(guò)一角一落。
閑暇時(shí)你或許會(huì)聽(tīng)到雄渾豪放的秦腔,或是望到阿房宮的重重閣樓,結(jié)結(jié)殿堂,長(zhǎng)街慢慢。又或許慶幸觸及大明宮里和煦輕柔,飄逸悠揚(yáng)的風(fēng),蕩起心田的漣漪?;蛴忠撇絹?lái)到曲江池畔,想象著春日曲水流觴的盛景,描繪著杜甫筆下“三月三日天氣新,長(zhǎng)安水邊多麗人”的畫(huà)面,在當(dāng)年的皇家園林感傷“紅塵紫陌,斜陽(yáng)暮年,長(zhǎng)安道是路人”的滄桑。
又或擠過(guò)人群呆呆地觀瞧捏面人、吹糖泥的民間藝術(shù),這邊一撮飴糖捏成袋狀,管狀粘在一根竹簽上用嘴吹,另一頭使糖膨脹熱捏成小動(dòng)物栩栩如生;那邊用調(diào)入各種顏色面粉泥,手指上下翻飛,一會(huì)兒工夫就能將一個(gè)孫猴子做得惟妙惟肖。那里的地?cái)偵蠑[著各式各樣柳編的生活用品,勒編緊密,條縷均勻,用細(xì)滑而韌性強(qiáng)的枝條,織出十字形或口字形幾何花紋,十分美觀。我不禁為長(zhǎng)安老藝人嫻熟的技藝交口贊譽(yù)。這城,傳遞長(zhǎng)安獨(dú)有的淳厚古樸。
光陰荏苒,千載往事終歸土;英雄無(wú)盡,百代王侯嘯長(zhǎng)天。我愛(ài)這長(zhǎng)安,她蘭質(zhì)蕙心,畫(huà)黛彎蛾,迎著風(fēng)伴著晨鐘暮鼓傳遞而來(lái)悠悠的滄桑和魅力。我愛(ài)這長(zhǎng)安,灞柳長(zhǎng)歌,白鹿馳原,恢恢兵馬,嘯嘯長(zhǎng)鞭,讓我沉醉于此。
傳遞的作文八年級(jí)600字3年僅五歲的我站在廳堂里,爺爺奶奶坐在椅子上,細(xì)細(xì)地打量著我,這令我有些害怕,最近我大抵是沒(méi)有犯什么大錯(cuò)吧?!袄项^子,孩子哪能受這份苦,就跟著我學(xué)書(shū)法罷?!蹦棠虦惖綘敔敹?,小聲嘟囔,“嗯,”不知是應(yīng)允還是思量,爺爺?shù)哪抗庵惫垂吹囟⒅业难劬?,“不,我看?zhǔn)了這孩子。”那時(shí)懵懂的我怎會(huì)知道,這句話就是我“苦難”的源頭。
“手要穩(wěn),人要正,心要定,背要直?!彼貋?lái)和藹的爺爺板著臉,手持一根戒尺,像是一個(gè)嚴(yán)厲的教官,隨時(shí)都會(huì)猛地打下來(lái)。我努力按照他嚴(yán)格的要求,拿著篆刀在木板上刻著格外枯燥的一筆一畫(huà)。
“啪!字刻得時(shí)候是反著的,重來(lái)。”“啪!背不準(zhǔn)彎,挺直!”“啪!手不準(zhǔn)抖,要穩(wěn)?!薄芭?”左肩又挨了一下,我忍著疼抬頭看著那不近人情的、可惡的爺爺,不知從他布滿胡須的嘴里,又會(huì)冒出什么苛刻的要求來(lái)。
“心不夠定,篆刻者最忌浮躁。你的心思一看就不在這里。老祖宗一代一代傳承下來(lái)的東西,你這樣怎么練得好!”帶著恨鐵不成鋼的惱怒,爺爺轉(zhuǎn)身離去,關(guān)上了房門(mén)。
我怎么不想出去玩!透過(guò)鐵柵欄,從窗戶向外張望,兄弟姐妹們都在院子里玩,憑什么我偏偏要被關(guān)在這陰冷的小黑屋里,練什么篆刻!我用力把篆刀向門(mén)上一扔。連窗戶都用鐵柵欄封住,想必門(mén)也被反鎖了吧,你這個(gè)老頭子是有多討厭啊!連一絲“出逃”的機(jī)會(huì)都不留,當(dāng)年你是怎么看準(zhǔn)了我的呀!
“吱呀——”門(mén)被推開(kāi)了,進(jìn)來(lái)的還是爺爺。他沉默地看看地上的篆刀,再看著我,渾濁的眼睛里那抹水光,是我的錯(cuò)覺(jué)嗎?
我死死地盯著他,眼里能噴出火來(lái),一字一句惡狠狠地說(shuō):“怎樣,就是我扔的。”這次,估計(jì)會(huì)被打得很慘,我在心底悄悄地為自己的大膽擔(dān)憂。
出乎意料的,爺爺只是撿起了篆刀,放回桌上,看著我,長(zhǎng)嘆了一聲。不知為什么,我的憤懣平息了,取而代之的是莫名的悲傷,仿佛爺爺嘆息里包含著的東西都傳遞到了我的心里。
“篆刻,不是人人都能學(xué)得好的。”沉默了很久的時(shí)空里,爺爺慢悠悠的聲音響起,“你的眼底有股子韌性,這才選的你。篆刻,是在玉石上刻字,刀要硬,人要硬,心更要硬,要對(duì)自己下得了狠手。又不能只使蠻力,勁要使得妙才是。金石之道,刻出來(lái)的東西只能是玉石。”
爺爺說(shuō)著,用篆刀在玉石上刻了三個(gè)字,把它給了我。如山心,如山心,我看著,默念著,仿佛懂得了什么。
手要穩(wěn),人要正,心要定,背要直。如今的我早已學(xué)有所成,爺爺也不總是板著臉,偶爾還頗為滿意地看著我的篆刻作品。我知道,爺爺?shù)男氖路畔聛?lái)了——篆刻這本事,家里有個(gè)傳人了。
古老的中國(guó)傳統(tǒng)文化,是老祖宗傳遞下來(lái)的,身為后人,我們又怎能不去好好接手,再把它傳遞下去呢?這傳遞的何止是文化,更是屬于一個(gè)民族的堅(jiān)韌與正氣。
傳遞的作文八年級(jí)600字4人與人之間的關(guān)愛(ài)有很多種。母愛(ài)和父愛(ài),這是父母給予的關(guān)愛(ài);有親朋好友之間的關(guān)愛(ài);還有一種人與人之間特殊的關(guān)愛(ài),那就是陌生人給予的關(guān)愛(ài)。那種愛(ài)讓人感到溫暖,讓人感到親切。
在我的回憶中,那件事像光影般深深地刻在我的腦海里,令我久久不能忘懷。有一次,我和媽媽乘坐公共汽車,我因?yàn)闀炣囈恢濒[著要下車,媽媽不知所措。身邊的一位阿姨看到我糟糕的狀態(tài),遞給媽媽一瓶風(fēng)油精,“我以前也常暈車,在太陽(yáng)穴邊抹上這個(gè)會(huì)好一些的?!卑⒁毯?jiǎn)單示范了下。我涂完風(fēng)油精后,感覺(jué)舒服許多,順利地到達(dá)目的地。陌生阿姨的幫助讓我感受到溫暖。
回程的公交車上,我快步“搶”到了一個(gè)位子,在司機(jī)的后邊,上車下車都非常方便。車開(kāi)出一站后,一位老奶奶上車了。她凹下去的眼睛有著不一樣的光澤;滿頭雪白的發(fā)絲讓人覺(jué)得和藹可親;淡淡的神情又讓人覺(jué)得很嚴(yán)肅?!坝腥嗽敢饨o這位老奶奶讓座嗎?”司機(jī)的聲音在車廂里響起。原本喧鬧的車上一片沉默,似乎愛(ài)心座位上的每一個(gè)人都是木頭人,老奶奶充滿光澤的眼睛突然黯淡下來(lái)。那時(shí),我正在猶豫:“到底要不要給這位老人讓座?”我看到媽媽鼓勵(lì)的眼神,她洞察我糾結(jié)的心情。
我猛然站起來(lái);“奶奶您坐吧!”我的聲音并不響亮,卻吸引了所有人的目光,臉上不由得發(fā)紅……那位老奶奶露出了笑容,如春風(fēng)般溫暖我的心;司機(jī)也為我投來(lái)贊許的目光。老奶奶用不是很標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)我說(shuō):“來(lái),孩子,來(lái),和我一起坐下。”還不時(shí)的撫摸著我的頭,流露出喜愛(ài)之意。我下車后,心跳不由自主地加速。不是害怕,而是欣喜。老人的微笑像一抹陽(yáng)光,溫暖而明亮。我想,應(yīng)該將這份溫暖傳遞下去!
傳遞的作文八年級(jí)600字5一個(gè)傳遞,也有屬于它的味道。
今年寒假,父母給我買了一臺(tái)手機(jī),這著實(shí)讓我激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,這部手機(jī)對(duì)于我的意義又不同了,因?yàn)樵谒纳砩?,有著母親傳遞給我的力量,這是一個(gè)讓我一輩子也忘不了的教訓(xùn)。
那天,我在商場(chǎng)里玩得忘了情,一不小心,心愛(ài)的手機(jī)掉到了小水池里。我頓時(shí)慌了神,腦子里一片空白?!八懔税?。”一個(gè)聲音響起。可手機(jī)卡在了管口子里,好像在招呼我去救它。我飛快地跑向母親,用眼淚傳遞著我的無(wú)奈和救助。“怎么了?”母親用她的冷靜,默默地把力量傳遞給了我。我鎮(zhèn)定了下來(lái),一五一十慢慢把事情的原委告訴了母親。
母親也立刻跑了過(guò)來(lái),她很冷靜,和我太不相同。她馬上跑向咨詢臺(tái),立馬撥打了疏通管道的電話。我的心漸漸平靜下來(lái),是有希望的,我怎么就沒(méi)想到呢?
十分鐘,二十分鐘,三十分鐘……我不停地向門(mén)口張望,疏通管道的師傅終于來(lái)了,沒(méi)花幾分鐘,我的手機(jī)就神奇地被取了上來(lái),我的心也終于放下了。這是母親傳遞給我的一絲心安。
可是手機(jī)里浸入了水,不能開(kāi)機(jī)了,我又不知如何是好了,傻傻地拿著手機(jī),望向母親。這時(shí),母親又告訴我不能輕易放棄,她的眼神是那么堅(jiān)定,那么有力量。緊接著,她帶著我去手機(jī)維修店,手機(jī)終于被“救活”了,母親臉上露出的微笑洋溢到了我的心間。我很是高興,之前的緊張慢慢消失得一干二凈,也回給母親一個(gè)微笑。
“感·愛(ài)”教育是一種基于人的道德情感的教育,是教師運(yùn)用一定的教育方法或教育手段,通過(guò)一定的“感·愛(ài)”教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感恩、愛(ài)心的人文教育。作為一種喚起人內(nèi)心良知的“感·愛(ài)”教育,對(duì)于提升公民的責(zé)任感、精神境界及綜合素質(zhì)都有重要意義。初中生是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中,對(duì)他們進(jìn)行正確的“感·愛(ài)”教育,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的“感·愛(ài)”意識(shí)對(duì)于健全他們的人格、營(yíng)造和睦融洽的人際關(guān)系和人文氛圍有著重要的作用。
本文從“感·愛(ài)”教育的價(jià)值入手,加深對(duì)“感·愛(ài)”教育的認(rèn)識(shí),探索“感·愛(ài)”教育的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:“感·愛(ài)” 價(jià)值 學(xué)校教育
一、“感·愛(ài)”教育,讓愛(ài)回歸人本
教育就是為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)人、造就人的工作,因此教育更應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。當(dāng)今各地政府大力倡導(dǎo)和諧、關(guān)愛(ài),做有道德之人,大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)身邊好人。然而,現(xiàn)實(shí)中,師生之間、親子之間及家校之間沖突甚至暴力沖突有上升的趨勢(shì),惡性事件開(kāi)始屢見(jiàn)不鮮,教育和諧嚴(yán)重缺失。社會(huì)發(fā)展、機(jī)構(gòu)改革,教育職場(chǎng)中的各種人際關(guān)系變得越來(lái)越冷漠。面對(duì)新的復(fù)雜教育問(wèn)題,教師、家長(zhǎng)甚至相關(guān)的教育部門(mén)常感到無(wú)所適從。
“人之初,性本善”,情感與生俱來(lái),不斷發(fā)育成為支持德、智、美諸方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、內(nèi)質(zhì)性材料。要把這個(gè)人內(nèi)在的材料真正成為一種讓人健康“發(fā)育”的內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)然是需要教育的。人是從“感動(dòng)——感悟——‘感·愛(ài)’”中不斷有愛(ài)的體驗(yàn),愛(ài)的付出,愛(ài)的升華。教育,最終旨在支持人成長(zhǎng),支持人內(nèi)心獲得生活的意義、體會(huì)生命的尊嚴(yán),從而完整人生、友善他人、建設(shè)社會(huì)、修身律己的熱情和信心。“沒(méi)有感動(dòng)就沒(méi)有教育”,只有在教育教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)人找尋心動(dòng)的感覺(jué),并因勢(shì)利導(dǎo),才能使人內(nèi)心激發(fā)起生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。開(kāi)展“感·愛(ài)”教育,有利于師生人生的完整,素質(zhì)的提升,終身受用。
“感·愛(ài)”教育作為一種回歸人本教育模式,能使學(xué)生心態(tài),因感生愛(ài),受愛(ài)而感,良性循環(huán),從而內(nèi)化行為,培養(yǎng)健康人格,塑造完美人生,是為學(xué)生終身受用的教育;同時(shí)也是影響老師、帶動(dòng)家庭和睦的教育;是建設(shè)和諧校園,學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的教育。對(duì)這個(gè)教育模式的創(chuàng)建進(jìn)行總結(jié),也是對(duì)我們工作的反思,不斷完善,延續(xù)豐富“感·愛(ài)”的教育,強(qiáng)化教育的效果。
要讓教育回歸人本,構(gòu)建“感·愛(ài)”教育模式勢(shì)在必行。增進(jìn)子女與父母間、師生之間,朋友之間的了解,使學(xué)生體悟親情的重要。讓我們的孩子學(xué)會(huì)“感·愛(ài)”,培養(yǎng)他們積極的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀;優(yōu)良的心理品質(zhì)和樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)。永不忘記父母的養(yǎng)育之恩;師長(zhǎng)的教育之恩;別人的幫助之恩,大自然的賜予之恩,其實(shí)看似簡(jiǎn)單樸素的“感·愛(ài)”教育卻蘊(yùn)涵著深刻的人情味和人文情懷。
二、“感·愛(ài)”教育的價(jià)值
“感·愛(ài)”教育是感恩教育與愛(ài)心教育的結(jié)合。感恩教育是有恩而感,形成認(rèn)識(shí),是一種感覺(jué),有恩則感,先恩后感,是被動(dòng)的,針對(duì)的;愛(ài)心教育是發(fā)自內(nèi)心的一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解,是平等的,主動(dòng)的,可普遍施與的。“感·愛(ài)”教育關(guān)鍵重“愛(ài)”,自己所受的感動(dòng)與愛(ài),內(nèi)化為自愿的行動(dòng),再授施于別人,影響別人,影響社會(huì),這是大愛(ài)。
“感·愛(ài)”就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己的恩惠在心里產(chǎn)生認(rèn)可并希望回饋的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為?!案小?ài)”是一種生活態(tài)度,一種品德。如果人與人之間缺乏“感·愛(ài)”之心,就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡。常懷“感·愛(ài)”之心,會(huì)讓人與人之間關(guān)系更加和諧,會(huì)讓人更懂得珍惜生活,珍愛(ài)生命,更容易感到快樂(lè)。
學(xué)校曾經(jīng)收到過(guò)一封2011年剛剛初三畢業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)信。信中說(shuō),女兒曾××自小患上一種名為脊肌萎縮癥的常染色體隱性遺傳病,腰部不能正常支撐整個(gè)上半身,生活和學(xué)習(xí)中無(wú)法完全自理。當(dāng)年××從小學(xué)畢業(yè)升上初中,家長(zhǎng)既擔(dān)心她在身體上不能承受,更擔(dān)心她在心理上產(chǎn)生不好的變化。
但在這個(gè)時(shí)候?qū)W校的老師們給了家長(zhǎng)很多信心。班主任甘老師給家長(zhǎng)不少的建議,當(dāng)時(shí)甘老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):“請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì),讓我嘗試一下能否安排同學(xué)幫助××完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活?!?/p>
“給我一個(gè)機(jī)會(huì)?!边@是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師最初的、最深刻的印象。此后,在老師的組織和指導(dǎo)下,班里組成了雷鋒小組,專門(mén)陪伴和幫助她完成學(xué)校里的全部教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的種種需要。在這三年的日子里,家長(zhǎng)時(shí)常都會(huì)生出無(wú)以為報(bào)的感激之情。
在初中三年的學(xué)習(xí)中,曾××的家長(zhǎng)能夠感受到學(xué)校老師教育學(xué)生的用心。學(xué)校師生的一點(diǎn)一滴家長(zhǎng)都記在心上,都使家長(zhǎng)熱淚盈眶。在校三年,家長(zhǎng)見(jiàn)證了老師們的精心教育和無(wú)微不至的關(guān)心,也見(jiàn)證了老師教育下同學(xué)們的情誼。沒(méi)有取笑,沒(méi)有捉弄,有的只是關(guān)愛(ài)和友情。她說(shuō),自己的女兒感受到了這份關(guān)愛(ài),逐漸成為一個(gè)精神獨(dú)立、意志堅(jiān)強(qiáng)的女孩,女兒在感激和愉快的心情中順利度過(guò)了初中這個(gè)人格塑造的重要時(shí)期,克服了種種身體上的不適應(yīng),成績(jī)連續(xù)三年名列前茅,同時(shí)獲得了多個(gè)作文比賽的獎(jiǎng)項(xiàng),并且取得了7中、16中的入學(xué)邀請(qǐng)。對(duì)于未來(lái),她的女兒有了更多的期待和信心。這是家長(zhǎng)當(dāng)初最擔(dān)心的,也是今天最欣慰的事!
母愛(ài)似水
當(dāng)我們做了壞事內(nèi)心愧疚的時(shí)候,傾述的對(duì)象往往是母親,這時(shí),母親便輕聲細(xì)語(yǔ)的對(duì)我們說(shuō):“孩子,一個(gè)人做錯(cuò)了事情并不可怕,重要的是能知錯(cuò)就改,對(duì)后果主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,并相應(yīng)的予以道歉。”
一次,全家人都在吃晚飯時(shí),我和奶奶頂撞了起來(lái),奶奶氣得沖進(jìn)了房間,將房門(mén)“啪”的一聲鎖上了,我也氣呼呼的做到了沙發(fā)上。這時(shí),母親過(guò)來(lái)了:“瀟,你怎么沖撞奶奶呢!先不說(shuō)這事誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),奶奶畢竟是長(zhǎng)輩啊,就算她錯(cuò)了,也要好好說(shuō),對(duì)吧。”聽(tīng)了母親的話,我平靜下來(lái),仔細(xì)想想媽媽說(shuō)的也有道理。于是,我來(lái)到奶奶房前:“奶奶,對(duì)不起,我錯(cuò)了,我保證下次不會(huì)再發(fā)生了,你出來(lái)吧!”
是母親的話讓我和奶奶和好,也是母親的話讓我在今后的生活中學(xué)會(huì)了,人與人之間,無(wú)論對(duì)錯(cuò),都不能沖動(dòng)。要心平氣和的面對(duì)發(fā)生的事情。
母愛(ài)似風(fēng)
在日常生活中,往往會(huì)有不順心的事情發(fā)生,比如,考試考砸了,競(jìng)選失敗,老師批評(píng),同學(xué)嘲諷。在這時(shí),母親就如清風(fēng)般拂過(guò)。
一次期中考試中,我驕傲自負(fù),考試前不復(fù)習(xí),不認(rèn)真上課,玩電腦。最終考試成績(jī)一塌糊涂。迎面是同學(xué)的嘲笑,老師的失望。我的世界瞬間坍塌了,我無(wú)助的在周圍都是嘲諷中巴望著。祈求上天告訴我這是個(gè)夢(mèng),夢(mèng)醒噩夢(mèng)就結(jié)束了,可上天是公平的,一切都是我咎由自取。突然,有一個(gè)人向我伸出了雙手,把我從無(wú)盡的深淵中拉了回來(lái),她就是母親。
是母親讓我重振精神,是她讓我明白了:如果你受苦了,感謝機(jī)遇,那是它給你的一種鍛煉,如果你受苦了,感謝生活,那是它給你的一種磨練,因?yàn)槲覀兘?jīng)歷的苦難往往會(huì)成為我們的學(xué)問(wèn)。
母愛(ài)似石
石頭分絆腳石與基石兩種,母親的愛(ài)就如同基石,筑成我走向成功的階梯。、
每一次,我寫(xiě)作文沒(méi)有思緒時(shí),母親就會(huì)在旁提點(diǎn)我,當(dāng)我寫(xiě)好后,修改的重任總會(huì)讓母親承擔(dān);每一次,我做題想了很久也想不出時(shí),母親就會(huì)熬夜為我思考,直到想出了才休息。早上又很早起來(lái)為我講解,一直講到我會(huì)才放心;每一次,我在競(jìng)選前怯懦時(shí),都是母親,給我鼓勵(lì),讓我有勇氣戰(zhàn)勝自我。
在生活中,母愛(ài)是我們必不可少的愛(ài),即使是友愛(ài)也遠(yuǎn)不如母愛(ài)之可貴。
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