早教課教案精選(九篇)
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第1篇：早教課教案范文
關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；案例教學(xué)法；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0156-02
《工程造價(jià)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，這一課程特點(diǎn)決定《工程造價(jià)》教學(xué)時(shí)不應(yīng)以抽象的理論推理為重點(diǎn)，而應(yīng)把社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)際問題解決、工程案例分析等實(shí)踐能力放在首位。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與造價(jià)有關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地注重理論知識(shí)的講授，把與造價(jià)有關(guān)的理論作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的知識(shí)傳輸，形式僵化，課堂氣氛不夠活躍，使學(xué)生對(duì)工程造價(jià)學(xué)習(xí)興趣低下。加上授課時(shí)采用的教材與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，不能很好地反映工作崗位對(duì)知識(shí)能力的需求，理論脫離實(shí)踐，難以做到學(xué)以致用，這些特點(diǎn)決定傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工程管理專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，有必要尋求《工程造價(jià)》教學(xué)的新途徑。
案例教學(xué)法是一種注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合，通過教師啟發(fā)與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)知識(shí)技能的需求，確定教學(xué)講解案例，教學(xué)講解案例全部來自工程實(shí)踐，把教學(xué)案例作為講解的基本教材，在教師的引導(dǎo)下，采取靈活的形式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，研究、分析案例所提供的材料，對(duì)案例進(jìn)行判斷，同時(shí)提出解決案例問題的方法。通過案例學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法具備的特殊功能，為解決《工程造價(jià)》課程教學(xué)中存在的問題提供新的途徑。
對(duì)《工程造價(jià)》課程進(jìn)行案例教學(xué)教改研究，在《工程造價(jià)》課程的教學(xué)中合理地使用案例教學(xué)法，能夠拉近教學(xué)與實(shí)際管理的距離，有助于學(xué)生對(duì)“隱性知識(shí)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在上課時(shí)有一種如臨其境的感覺，引起對(duì)造價(jià)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)的感性認(rèn)知，加深對(duì)工程實(shí)踐知識(shí)的理解，使學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)未來的工作崗位，更加系統(tǒng)地培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題并積極解決問題的能力，這對(duì)促進(jìn)工程管理專業(yè)的教學(xué)水平具有積極意義。
一、工程造價(jià)案例庫(kù)建設(shè)
對(duì)《工程造價(jià)》課程進(jìn)行案例教學(xué)，應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫(kù)。案例庫(kù)的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，建設(shè)時(shí)應(yīng)注意如下問題。
1.案例應(yīng)盡量出自工程實(shí)踐，能正確反映實(shí)踐所需技能。《工程造價(jià)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程造價(jià)的原理、方法，將來能夠獨(dú)立完成工程建設(shè)中遇到的造價(jià)工作。選擇工程實(shí)踐中的實(shí)際案例，可以縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作之間的距離，更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。
2.選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)《工程造價(jià)》課程的知識(shí)體系分門別類地選擇具有代表性的工程實(shí)例，根據(jù)工程中的實(shí)際操作過程構(gòu)造案例內(nèi)容，使學(xué)生通過對(duì)典型案例的學(xué)習(xí)，掌握分析和評(píng)價(jià)一般案例的能力。
3.案例選擇時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在制定《工程造價(jià)》教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)技能，以工程實(shí)踐中的基本操作為脈絡(luò)進(jìn)行案例組織。通過有效的設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)工程問題展開思考，對(duì)案例問題深入分析研究，進(jìn)而提出案例問題解決方案，加深對(duì)案例涉及重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，借以提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的技能。
4.選擇的案例應(yīng)具有綜合性。圖1為工程項(xiàng)目分解與造價(jià)計(jì)算過程之間的關(guān)系圖。案例選擇時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮建設(shè)項(xiàng)目分解與工程造價(jià)計(jì)算過程之間的聯(lián)系。案例要具有多個(gè)分析緯度，盡可能涉及投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工預(yù)算、竣工結(jié)算、工程量清單編制、招標(biāo)控制價(jià)編制等多方面的內(nèi)容，注意將不同的造價(jià)計(jì)算方法和檢核方法融入其中。案例的綜合性越強(qiáng)，越容易引發(fā)學(xué)生對(duì)不同解決問題方法的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。
5.教學(xué)選用的案例難度適宜，不能太難，也不宜太容易[1]?！豆こ淘靸r(jià)》課程一般安排在大二或大三上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面比較窄，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，如果選擇的案例難度太大，學(xué)生往往感覺無從下手，只能消極地等待課堂灌輸。反之，如果選擇的案例太容易，結(jié)果學(xué)生一猜便知，同樣也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。
6.案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考，具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時(shí)，應(yīng)使案例在反映實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例問題做深入思考，留出足夠的思維空間，使學(xué)生通過《工程造價(jià)》課程案例學(xué)習(xí)，不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程造價(jià)知識(shí)，還能對(duì)相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行深刻的思考學(xué)習(xí)。
二、案例教學(xué)的組織實(shí)施
建立有效適用的案例庫(kù)是案例教學(xué)的第一步。要想讓案例教學(xué)法在《工程造價(jià)》的課程中有效地發(fā)揮作用，還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實(shí)施。
1.注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。將案例教學(xué)法引入《工程造價(jià)》課程，改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例教學(xué)實(shí)施中更好地發(fā)揮作用，應(yīng)重視案例教學(xué)實(shí)施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作，具體可從兩個(gè)方面去做。一是提前布置案例任務(wù)，讓學(xué)生在案例實(shí)施前熟悉案例內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料。這樣在案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生不必再花時(shí)間看案例，且學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容已提前熟悉，查閱并掌握案例相關(guān)知識(shí)，能夠帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變[2]。在布置案例任務(wù)時(shí)，注意案例材料的選擇，盡量將案例結(jié)論部分隱去。因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，案例本身可能并無絕對(duì)正確的答案，將案例結(jié)論隱去，可以避免案例結(jié)論對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，能夠使學(xué)生更好地分析討論，得出結(jié)論，從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實(shí)施前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的工地，讓學(xué)生對(duì)將要實(shí)施的案例有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)?！豆こ淘靸r(jià)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，是工程技術(shù)人員工作中的一項(xiàng)重要工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，親眼目睹工程施工的實(shí)施過程和造價(jià)的計(jì)算程序，可以加深對(duì)將要實(shí)施的案例環(huán)境和具體操作的理解，有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
2.教學(xué)過程以學(xué)生為主體。以往多是采取以教師為課堂主體的教學(xué)方式，教師在不同教學(xué)的環(huán)節(jié)中，擔(dān)任著導(dǎo)演與演員的雙重角色，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能隨便發(fā)表見解，很難很好地發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。在案例教學(xué)實(shí)施中，教師必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生也應(yīng)對(duì)案例問題進(jìn)行自由思考和討論，充分發(fā)揮水平，不受任何干擾地拿出自己的觀點(diǎn)和方案。
3.發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的主要角色是講解員，需要完成的任務(wù)是把正確的工程造價(jià)知識(shí)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是單向的知識(shí)傳授過程[3]。而案例教學(xué)法采取的是不給學(xué)生下任何定論，不要求學(xué)生尋找唯一正確的答案，重視學(xué)生自己通過資料查閱與思考解決案例問題的能力，教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對(duì)學(xué)生思考過程中的一些問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。因此，案例教學(xué)法中，教師的角色是導(dǎo)演者。為了更好地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)中應(yīng)在樹立學(xué)生主體地位的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論，有效把握課堂討論氣氛，防止討論過于激烈或過于冷淡，以便案例教學(xué)取得良好的效果。
綜上所述，在《工程造價(jià)》課程中，采用案例法教學(xué)，不僅可縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，還可提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和將來的工作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王浩.工程造價(jià)管理案例法教學(xué)對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（1）：11-12.
第2篇：早教課教案范文
一、教學(xué)案的實(shí)施
美麗的本意是指看了舒服、實(shí)際有用。關(guān)于“美”哲學(xué)家與科學(xué)家有許多說法：美即有用、美在天人合一、美在于原來零散的因素結(jié)合成統(tǒng)一體，藝術(shù)家的天才使個(gè)人的感受變得有條不紊，科學(xué)家的智慧使自然界的混亂狀態(tài)變得井然有序。例如，門捷列夫把看來紛亂不堪的各種元素排列成令人一目了然的元素周期表、哥白尼把太陽(yáng)系排列成以太陽(yáng)為中心行星各行其道的星系。科學(xué)之美在于它發(fā)現(xiàn)自然界中的和諧。科學(xué)之美還在于自然規(guī)律的簡(jiǎn)單對(duì)稱：牛頓定律、熱力學(xué)定律、相對(duì)論的方程公式。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)真理、創(chuàng)造有序的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造了美。我們認(rèn)為“尊重生命、聯(lián)系生活、自然生動(dòng)、平衡生成”是美麗課堂的基本特征。通過實(shí)踐探索，我們找到了營(yíng)造“美麗課堂”的有效載體――“教學(xué)案”?！敖虒W(xué)案”的核心思想是：教師因材施教，讓學(xué)生有目標(biāo)、主動(dòng)地高效學(xué)習(xí)，并及時(shí)反饋矯正，享受過程中的成功與發(fā)展的快樂。其主要有6個(gè)核心要素：學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問題、合作交流、學(xué)能監(jiān)測(cè)、反思評(píng)價(jià)和拓展提高。核心要素之間體現(xiàn)“整體、多樣、聯(lián)系、發(fā)展”的特性。
（一） 學(xué)情調(diào)查
美國(guó)教育學(xué)家奧斯伯爾曾提出“影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)”。因此，教師在備課前要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題或活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。這一方面能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生努力“拉齊起點(diǎn)”；另一方面讓學(xué)生充分暴露問題，讓教師能更好地了解學(xué)生的起點(diǎn)，先查后教，促進(jìn)因材施教。所以，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查是提高課堂效能的前提條件。例如，在上《二氧化碳》復(fù)習(xí)課前，我們可以進(jìn)行如下學(xué)情調(diào)查：高低不同燃燒的蠟燭，罩上大小不同的杯子，猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。蠟燭燃燒的條件有哪些？如何判斷蠟燭燃燒的產(chǎn)物？
（二）目標(biāo)問題
在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)情調(diào)查中大部分學(xué)生的疑難問題設(shè)置課內(nèi)目標(biāo)問題。問題設(shè)計(jì)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重難點(diǎn)。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)影響學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)定向，以學(xué)定教。例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較二氧化碳與空氣的密度的大??；討論影響密度大小的因素；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與水反應(yīng)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
（三）合作交流
在新課程呼喚“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的背景下，合作學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)教師在課程與教學(xué)改革中探索的一大熱點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體，組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。杭州師范大學(xué)馬蘭教授針對(duì)合作學(xué)習(xí)提出：建立互賴關(guān)系，聚焦小組目標(biāo)；明確個(gè)體責(zé)任，確保人人參與；掌握社交技能，直面積極互動(dòng)；鼓勵(lì)公平參與，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等是合作學(xué)習(xí)不同流派的共同內(nèi)核。合作，不僅是一種教學(xué)方式，還是一種生活態(tài)度。合作，不僅是一種學(xué)習(xí)方法，還是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作，不只是師生交往，還是一種資源共享。合作是每個(gè)學(xué)生在合作小組中滿足歸屬、自尊、自由和娛樂的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，易養(yǎng)成自我中心、自我封閉和不合群的孤僻性格，使他們失去了許多與外界接觸交流的機(jī)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，借助異質(zhì)小組的基本形式，讓學(xué)生進(jìn)行有效合作。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、遇到困難的時(shí)候，自然地進(jìn)入合作并積極進(jìn)行交流展示。如果一個(gè)學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)小組中向同伴講解、說明學(xué)科中的有關(guān)概念、原理和規(guī)則，那他就已比較好地理解了學(xué)科內(nèi)容。比如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)高低不同燃燒的蠟燭，罩上大小不同的杯子后，有時(shí)候是高的蠟燭先熄滅，有時(shí)候是低的先熄滅，有時(shí)候還會(huì)同時(shí)熄滅，這是為什么呢？這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。當(dāng)學(xué)生之間的交流有困難時(shí)，教師要提示學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；提供學(xué)習(xí)支架，突破學(xué)習(xí)障礙；引導(dǎo)科學(xué)思維，體現(xiàn)事物的本質(zhì)。如果提示學(xué)生思考影響氣體密度的因素可能有哪些？大小不同杯子里面氣體的溫度相同嗎？學(xué)生可能會(huì)豁然開朗。
（四）學(xué)能監(jiān)測(cè)
學(xué)習(xí)能力（簡(jiǎn)稱學(xué)能）是一種迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并能持久保存的能力。它是一個(gè)人能力的重要組成部分。研究表明，觀察能力、想象能力和記憶能力是學(xué)習(xí)能力的三大核心要素，學(xué)習(xí)所需的邏輯思維、閱讀理解、寫作和空間判斷等都有賴于這三種基本能力。監(jiān)測(cè)是指監(jiān)管并檢測(cè)。學(xué)能監(jiān)測(cè)是按照課堂教學(xué)目標(biāo)編制問題，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效能與教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)視的過程，具有診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的功能。
（五）反思評(píng)價(jià)
聽懂理解了還不一定會(huì)用，及時(shí)了解自己，學(xué)以致用的課堂才是美麗的。我們可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編制學(xué)能監(jiān)測(cè)題，監(jiān)測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況。
學(xué)會(huì)反思與評(píng)價(jià)、自動(dòng)調(diào)節(jié)，是成長(zhǎng)成功的必要條件，也是美麗課堂必然因素。反思能使零散的因素結(jié)合成統(tǒng)一體，使個(gè)人的感受變得有條不紊，使自然界的混亂狀態(tài)變得更井然有序。評(píng)價(jià)能使自己受到激勵(lì)，改正不足之處。所以，運(yùn)用“教學(xué)案”營(yíng)造美麗課堂還要讓學(xué)生與教師一起對(duì)課堂教學(xué)效能教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們采用以下《學(xué)習(xí)效能監(jiān)評(píng)表》進(jìn)行評(píng)價(jià)。
表1 學(xué)習(xí)效能監(jiān)評(píng)表
自主、合作、展評(píng)、監(jiān)測(cè)、規(guī)范是學(xué)生學(xué)習(xí)效能監(jiān)評(píng)的項(xiàng)目。各項(xiàng)總分為10分，共50分。自主是指學(xué)生對(duì)待課前學(xué)情調(diào)查了解起點(diǎn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)努力拉齊起點(diǎn)的態(tài)度情況；合作是指是否愿意幫助其他同學(xué)，樂于承擔(dān)組內(nèi)分工的工作，服從組長(zhǎng)或任課老師分工，和睦互助，無蓄意欺侮、歧視、傷害同學(xué)的行為，為小組積極貢獻(xiàn)自己的力量，并能為小組展示提出有用的建議、冷靜面對(duì)組員給自己提出的意見，并能積極改正，也能客觀指出組員的缺點(diǎn)，態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)言委婉；展評(píng)是指課堂教學(xué)中學(xué)生小組或個(gè)人的展示和對(duì)他人的評(píng)價(jià)；監(jiān)測(cè)是指課堂學(xué)習(xí)效果的當(dāng)堂檢測(cè)與分析；規(guī)范是指學(xué)生課堂紀(jì)律情況。
（六）拓展提高
存在多樣性、差異性與自動(dòng)調(diào)節(jié)功能是生態(tài)系統(tǒng)維平衡的重要因素。營(yíng)造美麗課堂要根據(jù)學(xué)能監(jiān)測(cè)情況或者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，決定其是否要進(jìn)行拓展提高或者選擇性的布置課外彈性分層作業(yè)。例如：
化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，但CO2與NaOH溶液的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象。為了通過一些現(xiàn)象說明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)分兩組作了如下探究實(shí)驗(yàn)：
（1）第一組同學(xué)把一支收集有CO2的試管倒立在裝有飽和NaOH溶液的燒杯中，看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因?yàn)樵嚬軆?nèi)外產(chǎn)生（ ）
A.溫度差 B.重力差
C.壓強(qiáng)差 D.浮力差
（2）第二組同學(xué)從中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。
A現(xiàn)象為 ；
B現(xiàn)象為 ；
C現(xiàn)象為 。
（3）同學(xué)們經(jīng)過分析討論，認(rèn)為第一組的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種：一種是因?yàn)镃O2與溶液中的NaOH反應(yīng)，消耗了CO2。你認(rèn)為另一種原因是 。
（4）為了進(jìn)一步證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了如下方案：取上述實(shí)驗(yàn)后的溶液，第一組同學(xué)滴加 ，現(xiàn)象為 ； 第二組同學(xué)滴加 ，現(xiàn)象為 。他們雖然看到的現(xiàn)象不同，但都可以證實(shí)CO2與NaOH溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)。
二、建立評(píng)價(jià)機(jī)制
以教學(xué)案的實(shí)施為載體，營(yíng)造美麗課堂，必須建立系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)師生的可持續(xù)發(fā)展。
（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
在每個(gè)教室內(nèi)，我們專門設(shè)有一塊《學(xué)習(xí)效能評(píng)價(jià)表》，由任課教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人或小組合作表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)用專門的《班級(jí)小組長(zhǎng)管理表》，課代表用專門的《教學(xué)案課代表統(tǒng)計(jì)表》，班長(zhǎng)用《教學(xué)案班長(zhǎng)課堂學(xué)能監(jiān)評(píng)周統(tǒng)計(jì)表》（見表2）等進(jìn)行量化登記，定期評(píng)出個(gè)人與小組之星，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人定期由學(xué)校統(tǒng)一拍攝照片在宣傳櫥窗、校報(bào)、校園園展示。學(xué)校采用定性與定量相結(jié)合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的方法，開展“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選，即“合作之星”“三自之星”“展評(píng)之星”“進(jìn)步之星”“規(guī)范之星”評(píng)選和小組合作星級(jí)團(tuán)隊(duì)評(píng)選。目的在于建立小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)小組都能為本組的榮譽(yù)而合作共進(jìn)，讓每一個(gè)組員都能感受到學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂和進(jìn)步的喜悅，從而擁有一個(gè)健康向上的身心。
表2 教學(xué)案班長(zhǎng)課堂學(xué)能監(jiān)評(píng)周統(tǒng)計(jì)表
評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)，更是一種導(dǎo)向，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促悟。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，讓每一個(gè)孩子在大成的“美麗大成，幸福成長(zhǎng)”辦學(xué)思想指導(dǎo)下，感受成功，享受成長(zhǎng)。部分評(píng)比程序如下：
（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)
以“教學(xué)案”的實(shí)施為載體，不斷提高課堂教學(xué)效能中對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)是非常重要的措施。我們?cè)O(shè)計(jì)了專門的《教學(xué)案教學(xué)評(píng)價(jià)表》（見表3），無論是學(xué)情調(diào)查，還是目標(biāo)問題，抑或是合作交流等方面，都反映了從學(xué)生與教師的角度來衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)案的運(yùn)用情況。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是極為有效的，而且基于這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無形中會(huì)促使教師自覺地去更新已有的教學(xué)觀念，樹立更為科學(xué)的教學(xué)信念，還可以指導(dǎo)教師有針對(duì)性地改善自身的教學(xué)行為，從而全方位地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
表3 教學(xué)案教學(xué)評(píng)課記錄表
三、初步成效與思考
通過實(shí)施“教學(xué)案”營(yíng)造美麗課堂，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體風(fēng)貌發(fā)生了顯著變化。原先性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生，通過交流反思變得主動(dòng)開朗起來，上課搶著發(fā)言；原先學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生因被邊緣化而產(chǎn)生自卑情緒，通過小組合作模式，因主動(dòng)參與表述被加分受到激勵(lì)，變得很陽(yáng)光，學(xué)習(xí)也不斷進(jìn)步；學(xué)生對(duì)星級(jí)團(tuán)隊(duì)和星級(jí)個(gè)人展示情況特別有動(dòng)力，每月櫥窗宣傳讓校園充滿著正能量。教師積極參與，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高課堂效能。許多學(xué)科教師，所教學(xué)生成績(jī)從接班時(shí)的后面方隊(duì)，提升到全區(qū)前面方隊(duì)。啟動(dòng)前，學(xué)校教科室針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面曾做過一次前測(cè)，近期在中測(cè)中我們發(fā)現(xiàn)許多項(xiàng)指標(biāo)都有明顯改善。全校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。
第3篇：早教課教案范文
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)討論；反饋檢查
學(xué)案式教法與小組合作的教學(xué)管理模式盛行已久，研究成果也頗為豐碩。在新課程改革的要求引導(dǎo)下，學(xué)案式教學(xué)和小組合作成為了我校教改時(shí)凸顯的兩種重要形式。在教改過程中發(fā)現(xiàn)兩類方法完全可以相互配套，嵌入式地融合為一體，而且這種嵌入式的學(xué)案教法，既體現(xiàn)了學(xué)案教學(xué)以老師教變?yōu)閷W(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)的特點(diǎn)，又結(jié)合了小組合作組內(nèi)互助自助的優(yōu)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂變得和諧、高效。在運(yùn)用的過程中，我遇到過瓶頸、感到過迷茫，逐漸積累了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。
新教法并不意味著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭，而是摒棄落后的，結(jié)合先進(jìn)的在融合中改進(jìn)。所以，嵌入了小組合作的學(xué)案式教法，仍然要追求預(yù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用知識(shí)、反饋檢查這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和高效率。而運(yùn)用這種教法時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可以變得更加游刃有余。
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)――因課而異各不同
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，預(yù)習(xí)效果的優(yōu)劣可以說直接影響教師導(dǎo)入的效果，學(xué)生探究新知的興趣。但預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置也曾經(jīng)給我?guī)磉^不少的苦惱。提前預(yù)習(xí)，學(xué)生或者很主動(dòng)，但不遵守要求，難以克制的求知欲使學(xué)生把完成全部學(xué)案當(dāng)成課前預(yù)習(xí)，有時(shí)帶著錯(cuò)誤的理解去聽講，想轉(zhuǎn)變已經(jīng)形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，難上加難。還有一部分學(xué)生完全不預(yù)習(xí)，使課堂上的預(yù)習(xí)層次參差不齊。而不預(yù)習(xí)的話，就必須留出幾分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生在課堂上自學(xué)預(yù)習(xí)，降低了課堂效率。
于是，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不能一刀切，每節(jié)課都做，要因課而異，各不相同。
1.概念性知識(shí)提前預(yù)習(xí)
概念性的知識(shí)，比如，代數(shù)中的有理數(shù)、一元一次方程和幾何中的三角形、平行四邊形的定義以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的樣本、中位數(shù)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全從定義出發(fā)，學(xué)習(xí)時(shí)要把握定義，定義的理解和運(yùn)用就是一節(jié)課的重點(diǎn)，這時(shí)就要布置知識(shí)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如，要求閱讀課本某頁(yè)，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
如：立方根（一）教學(xué)時(shí)的預(yù)習(xí)引入環(huán)節(jié)：
閱讀自學(xué)
（1）計(jì)算
①33=_________。②（0.1）3=_________。③求出1～10的立方。
（2）要制作一個(gè)容積為27m3的正方形形狀的包裝箱，這個(gè)包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少？
說一說：你是怎樣算出來的？
定義：一般地，如果一個(gè)數(shù)x的__________等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的__________或三次方根。記作“ ”，其中a叫__________，3是__________。
求一個(gè)數(shù)的的立方根的運(yùn)算，叫做開立方。
這樣的預(yù)習(xí)設(shè)置，給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，而且對(duì)于這樣的概念性知識(shí)，教師在預(yù)批作業(yè)后給學(xué)生展示的空間，就可以收到良好的效果。
2.類比學(xué)習(xí)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)框架
初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多是研究結(jié)構(gòu)相似，針對(duì)不同的特點(diǎn)再得出各自的性質(zhì)，因此，類比學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。而類比學(xué)習(xí)時(shí)，只要給學(xué)生預(yù)設(shè)類比的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)預(yù)習(xí)就可以了。
如：實(shí)數(shù)的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
閱讀自學(xué)
（1）復(fù)習(xí)引入
①寫出有理數(shù)的分類。（兩種）
（2）使用計(jì)算器計(jì)算，把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
歸納：任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成__________或__________的形式。反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_________。
這樣的設(shè)計(jì)，是學(xué)生以復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的框架之后，為自主探究的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、學(xué)習(xí)討論――合作交流興趣高
學(xué)習(xí)討論獲取新知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作在這一環(huán)節(jié)的作用體現(xiàn)得更為突出。因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是依照猜想發(fā)現(xiàn)―證明猜想―運(yùn)用結(jié)論的研究過程完成學(xué)習(xí)的。那么，學(xué)生的自主猜想和證明猜想，就要以積極觀察為基礎(chǔ)，在大家集思廣益、去偽存真的過程中才能探究出真正的結(jié)論。所以，學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要注重結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的探究能力架設(shè)問題，最重要的是發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要而投入小組合作，在小組合作中體會(huì)收獲、體會(huì)快樂，從而互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
如：三角形全等的判定一的探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
自主探究
探究一：
（1）如圖，如果ABC≌DEF，試找出其中相等的線段和角。
（2）如果ABC與DEF兩個(gè)三角形滿足三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等。即AB=DE、BC=EF、AC=DF、∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F這六個(gè)條件就能保證兩個(gè)三角形全等嗎？
（3）ABC與DEF兩個(gè)三角形全等，是否一定需要六個(gè)條件呢？如果只滿足上述六個(gè)條件中的一部分，是否也能保證兩個(gè)三角形全等呢？
探究二：
（1）ABC與DEF滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)有幾種情
形？滿足上述六個(gè)條件中的兩個(gè)有幾種情形？
（2）現(xiàn)任意畫一個(gè)ABC，再畫DEF，使ABC與DEF滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)，你畫的ABC與DEF一定全等嗎？試一試
探究三：
（1）滿足上述六個(gè)條件中的三個(gè)條件，能保證ABC與DEF全等嗎？我們可以分情況討論，有哪幾種情況？
（2）我們先探究?jī)蓚€(gè)三角形三邊分別對(duì)應(yīng)相等這種情況。
（3）將三根木條釘成一個(gè)三角形木架，這個(gè)三角形木架的形狀、大小就不變了，你能解釋其中的道理嗎？
這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生依照從定義性質(zhì)出發(fā)（先符合六個(gè)條件）到以簡(jiǎn)化條件為目的的猜想，再到證明猜想，去偽存真的研究思路，通過探究自主學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法。
這一設(shè)計(jì)中，學(xué)案中的問題起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。小組合作時(shí)學(xué)生各抒己見，通過猜想和畫圖驗(yàn)證，最終得出結(jié)論和否定錯(cuò)誤猜想的過程才是真正的學(xué)習(xí)過程，才能保證運(yùn)用的準(zhǔn)確。
三、反饋檢查――分層布置效果好
運(yùn)用所學(xué)解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。但不同的學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)效果不同，在組內(nèi)發(fā)揮的作用和所承受的心理壓力也不同。所以，在反饋時(shí)，要設(shè)計(jì)分層練習(xí)，以解決學(xué)生吃不到和吃不飽的學(xué)習(xí)矛盾；在小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立合作意識(shí)。
這就要求，課前設(shè)計(jì)反饋檢查練習(xí)時(shí)要重視基礎(chǔ)，習(xí)題選擇上要具有典型性、量力性、針對(duì)性和梯度性，可以分為必做題和選做題，但要區(qū)別對(duì)待，盡量接近中考題型的難易比例。努力做到弱生保底、優(yōu)生拔高。根據(jù)反饋檢查的結(jié)果確定學(xué)生掌握情況，個(gè)性問題組內(nèi)解決，共性問題在下節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。
第4篇：早教課教案范文
G聯(lián)賽第8賽季線下總決賽，來自中韓兩國(guó)的8位選手，在為期三天的決斗中為觀眾奉獻(xiàn)了很多精彩的比賽。在第一輪的比賽中，兩大奪冠熱門Skv和Infi火星撞地球。Infi在采訪里也說到，自己很少打Hum內(nèi)戰(zhàn)。都是用NE來對(duì)抗人族。所以在對(duì)抗Sky的比賽中也使用了NE。從比賽開始不久的激烈火拼，到中后期的各種操作的展現(xiàn)，都昭示著這是一場(chǎng)精彩的比賽。lnfi的NE和TH000如出一綴，打Hum非常犀利，這也來源于自己對(duì)Hum的熟悉。在這場(chǎng)比賽里數(shù)次把Sky逼到下風(fēng)就是最好的證明。但人皇Sky又豈是泛泛之輩?良好的應(yīng)對(duì)、出色的操作，使得自己成為了這場(chǎng)比賽的勝利者。下面為大家?guī)淼氖莑nfi和Sky聯(lián)手演繹的皇冠級(jí)的比賽，兩人優(yōu)劣數(shù)度逆轉(zhuǎn)，不到最后一刻不知道鹿死誰手。
在Twisted Meadows這幅被譽(yù)為最平衡的地圖上，NE首發(fā)WD(守望者)對(duì)抗人族已經(jīng)成為了主流戰(zhàn)術(shù)了。地圖上，在依靠BR(戰(zhàn)爭(zhēng)古樹)的配合使wD快速到3級(jí)的有利條件下，無論是2級(jí)毒鏢對(duì)AM(大法師)的傷害，還是2級(jí)刀陣對(duì)農(nóng)民的殺傷力。使得WD這個(gè)對(duì)人族構(gòu)成極大威脅的英雄受到了眾多職業(yè)暗夜選手的青睞，lnfi也不例外。
比賽開始后，出生在地圖右上方的Infi非常清楚Sky肯定會(huì)選擇速練實(shí)驗(yàn)室，所以非常大膽的在地精商店處放下第1個(gè)BR，MF(打野怪練級(jí))中打出了對(duì)WD來說非常實(shí)用的智力+6的物品，大大加強(qiáng)了WD的騷擾力度。而sky則是一如既往地選擇了雙敲祭壇速練實(shí)驗(yàn)室，6級(jí)石頭人貢獻(xiàn)出來的吸血光環(huán)也只能說是一般，使MF時(shí)近戰(zhàn)部隊(duì)得到少量的恢復(fù)。
MF過后，就是無盡的騷擾。
[細(xì)節(jié)補(bǔ)充]：WD去騷擾人族，有兩個(gè)最好的時(shí)機(jī)：一是在人族清理分礦的時(shí)候去騷擾。這時(shí)NE可以做的事是：毒鏢搶怪，毒鏢殺FM。隱身卡位阻止Hum放礦；二是WD練到3級(jí)后，留點(diǎn)騷擾人族。如果戰(zhàn)場(chǎng)上很多殘血的FM或農(nóng)民，升2級(jí)刀陣就是最好的選擇。如果AM不滿血，升毒鏢把AM追死也是上上之選。
Infi恰好選擇了前者。WD去到的時(shí)候，sky剛好在清理分礦，Infi二話不說直接把刀陣和毒鏢傾瀉而出，不同的是刀陣是對(duì)農(nóng)民而言，毒鏢是對(duì)野怪而言。WD 2級(jí)又1／3的經(jīng)驗(yàn)條快速漲到了接近3級(jí)，而地上則堆滿了農(nóng)民的尸體。
亮點(diǎn)：Sky的補(bǔ)刀也非常精粹，少送了WD將近100的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)騷擾到紅血的WD回基地補(bǔ)給了一下再次單傳到前線，踏著一個(gè)農(nóng)民的尸體金光一閃，再次化身成人間兇器。但WD沒有升級(jí)2級(jí)刀陣，而是2級(jí)毒鏢，AM也只好被WD追著亡命天涯了。
隨著第二天的雞鳴，Infi買出了飛艇，直接把全部HT空投到了Sky主礦。沒有防御塔，Sky敲響了基地的警鐘，全民皆兵來抵擋HT的月刃，并把唯一的塔胚變成了箭塔，AM帶著FM火速回防。來到主基地，AM立刻為自己封家的行為感到懊惱，但此時(shí)職業(yè)常用的小技巧在sky的操作下再一次展現(xiàn)：AM貼著農(nóng)場(chǎng)釋放水人。水人(水元素)直接放在了基地內(nèi)部，F(xiàn)S(先知)召喚2級(jí)狼同樣適用。人海戰(zhàn)術(shù)，無論在什么時(shí)候都是這么具有威力的。源源不斷的民兵和FM，即使面對(duì)著克制自己的HT，也毫不懼怕，拖到了箭塔的完成。Infi也忽略了對(duì)飛艇的寶物，想撤退的時(shí)候已經(jīng)被水人和箭塔點(diǎn)成黃血了，裝完HT后正準(zhǔn)備撤離，在接近極限的位置被箭塔點(diǎn)爆，HT暈了一地。WD不得不掏出了TP來挽救這些HT的性命。NE對(duì)Hum威脅最大的一波進(jìn)攻在Sky合理的操作下被化解了。
把AM趕到了十萬八千里之外，沒有水人的威脅。FM數(shù)量也不多，Infi直接當(dāng)著Sky的面在Sky分礦放下了3個(gè)遠(yuǎn)古守護(hù)者，5個(gè)HT(女獵手)隱身埋伏在后面。而Sky不愧是對(duì)打暗夜有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。直接從主礦拖出民兵，配合分礦的FM直接兩面夾攻拆除Infi的BP，而分礦則是繼續(xù)補(bǔ)塔。注：攻擊BP時(shí)，最好把所有部隊(duì)分開來攻擊BP，這樣既不會(huì)造成DPS的浪費(fèi)也能提升拆B(yǎng)P的效率。在拆遷小隊(duì)的努力工作下，3棵違章BP全部被打退。雖然BP取消了，但I(xiàn)nfi尚能憑借著兵力優(yōu)勢(shì)繼續(xù)騷擾，不過雪上加霜的是這時(shí)Sky分礦的塔完成了。在1箭塔1魔塔的庇護(hù)下，HT也囂張不起來，Infi選擇了撤退，轉(zhuǎn)戰(zhàn)sky防御薄弱的主礦。而sM女王，則是追著手無寸鐵的老頭，第1個(gè)毒鏢，輕易就把老頭毒成紅血。第2個(gè)毒鏢，也是輕易地……被老頭用TP躲過。這里不得不佩服Sky的反應(yīng)。
【細(xì)節(jié)補(bǔ)充】：大家可能看到職業(yè)選手TP躲飛錘、無敵躲纏繞等操作等同家常便飯，其實(shí)不然。這必須要對(duì)對(duì)手進(jìn)行預(yù)判，才能隨時(shí)做好作出這些動(dòng)作的反應(yīng)。例如目測(cè)兩個(gè)英雄的距離一點(diǎn)下對(duì)手的英雄看看魔法值，判斷技能的CD時(shí)間已經(jīng)CD了多少等等。至于如何最快最穩(wěn)地點(diǎn)出這些保命道具，雙擊小鍵盤就是最好的方法。通常有經(jīng)驗(yàn)的都會(huì)把無敵，保存等物品放到小鍵盤的位置7或位置1上，方便點(diǎn)擊小鍵盤使用。
回到基地后，Infi直接奔向地圖中間被FM群毆的戰(zhàn)爭(zhēng)古樹處救援。由艇的刷新速度非?？?，第2個(gè)飛艇被Sky買得。這時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上FM和HT的白刃戰(zhàn)打得平分秋色。雖然依靠群補(bǔ)，HT的血量得到了一些恢復(fù)，但水人的攻擊實(shí)在是非常犀利，再加上sky精湛的飛艇操作，把紅血兵都裝了上去，使上方的部隊(duì)傷亡完全不成比例，Infi只能敗退。
撤退了60余公里后，Infi的WD單傳回基地喝水，組織好攻勢(shì)再次卷土重來。剛才的交鋒中Sky也損失了比較多的部隊(duì)，在5級(jí)女王面前還不敢太囂張，只能坐上飛艇撤離現(xiàn)場(chǎng)。沒有對(duì)空能力的Infi只能目送著飛艇離開。Sky主力走后，剩余3輛弩車的Infi開始對(duì)車間進(jìn)行攻擊。sky的離開只是恢復(fù)殘血英雄而已。貼上藥膏，Sky的英雄+小炮和破法+民兵直接對(duì)進(jìn)攻自己基地的Infi造成兩面夾攻之勢(shì)，抱成一團(tuán)的弩車直接受到了毀滅性的打擊。不過隨著wD升到6級(jí)，局勢(shì)再次傾向Infi?？上У氖?，雖然Infi打退了Sky，但部隊(duì)死光，戰(zhàn)場(chǎng)上只剩下了WD孤獨(dú)的身影。
打退了Infi，Sky直接乘勝追擊。飛艇在Infi的眼中，宛如U.F.O一樣?？吹靡?。摸不著。大量紅血HT，在飛艇空投部隊(duì)的上上下下之間被蠶食掉一些，Infi實(shí)在是非常無奈。好不容易對(duì)AM出手的一發(fā)毒鏢，還被AM上飛艇躲過。不過，隨后Infi捉住了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，直接用DF雙殺把AM打成殘血。Sky才宣布撤退。
撤退途中。Sky在地圖上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)精靈，立刻二話不說追殺之，Infi也小秀了一下，在精靈快被點(diǎn)死的時(shí)候造了 個(gè)商店。這時(shí)AM缺乏的是恢復(fù)，而WD缺乏的，是刺殺的契機(jī)。此時(shí)，紅血的AM就是WD刺殺的最好時(shí)機(jī)。買隱身藥水、吞下、去Sky分礦……
有飛艇就安全了嗎?答案是否定的。sky缺乏的不是飛艇，而是一顆上飛艇的心。一時(shí)的麻痹大意，換來的是WD的一頓刀光劍影，AM剛爽了藥膏沒幾秒，就回到了祭壇。
趁著Sky二本兵還沒出，Infi直接轉(zhuǎn)出弩車企圖推掉Sky分礦。但由于弩車數(shù)量太少，這一計(jì)劃宣布流產(chǎn)。sky從酒館買出AM后，立刻拖上民兵和剛生產(chǎn)的小炮對(duì)Infi的部隊(duì)進(jìn)行反擊，而Infi也買出第二個(gè)屠家旅行殺人放火必備的飛艇，雙方進(jìn)行著飛艇操作和部隊(duì)拉扯的較量。既然小炮都出來了，飛機(jī)還會(huì)遠(yuǎn)嗎?正當(dāng)Infi還想操作一番的時(shí)候，結(jié)伴而來的兩個(gè)飛機(jī)糊碎了Infi的這一想法，飛艇很快就被點(diǎn)爆，剩下地面的紅血HT和弩車只得狼狽而逃。
既然召喚了復(fù)仇天神，那當(dāng)然要充分利用資源了。戰(zhàn)場(chǎng)上大量的尸體，為天神制造復(fù)仇之魂提供了有利的條件。不斷涌向Sky基地的復(fù)仇之魂組成了拆遷小隊(duì)，拆掉了兩根塔并把Sky采金的農(nóng)民全部放倒。而Sky則是把分礦采木的農(nóng)民拉到了主礦旁邊，準(zhǔn)備在復(fù)仇天神消失的時(shí)候再拉過去采金，但，復(fù)仇天神的召喚時(shí)間還有一半。
Sky這時(shí)順路練到了地精商店，并買出了無敵，在HT的跟隨下MF，想不惹來女王的都難。正當(dāng)Sky準(zhǔn)備撤退的時(shí)候，飛艇直接被樹魔獵手網(wǎng)下。Skv的AM中了一個(gè)毒鏢和刀陣后，求穩(wěn)直接點(diǎn)起了無敵，(如果顧著玩極限而喪失了AM的性命，這就得不償失了)然后選擇了撤退。
這時(shí)Infi的HT小分隊(duì)已經(jīng)抵達(dá)Infl的主基地騷擾農(nóng)民了，WD二話不說直接單傳過去，一個(gè)刀陣過后地上又增添了幾個(gè)農(nóng)民的尸體。不過Infi也不戀戰(zhàn)，深知Sky正在火速回防的Infi，立刻率領(lǐng)著HT撤退，不過還是有一個(gè)跪慢了，受到了MK飛錘的“照顧”。
第5篇：早教課教案范文
【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)理念
從我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)上來看，現(xiàn)在社會(huì)需要的大量高技能人才，而這樣的人才大部分出自高等職業(yè)院校的學(xué)生。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣才能承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為社會(huì)輸送合格的、急需的技能人才？這是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。
一般來講，進(jìn)入高職的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力相對(duì)較差。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這些學(xué)生在理論方面不盡人意，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于技能訓(xùn)練卻有較大的興趣。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長(zhǎng)，使其在就業(yè)市場(chǎng)找到自己的位置。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足
1.1 過去的教學(xué)是以教師的教學(xué)活動(dòng)為中心來進(jìn)行的。教學(xué)過程以知識(shí)傳授為主，集中表現(xiàn)為引入、講解、提問、作業(yè)這一系列固定的程序，以知識(shí)為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材，理論實(shí)踐分離，教學(xué)互動(dòng)大多限于師生之間的問、答而已，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。
1.2 評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)在于備課是否充分，語(yǔ)言表達(dá)是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，能否在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真完成既定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)文件是否齊全，課件、教具使用是否合理，忽略了是否能夠提高學(xué)生的能力。
然而，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)崗位所需的“能干活的職業(yè)人而非能考試的讀書人” 。知識(shí)可以傳授，但技能卻需要教師的示范和學(xué)生的大量訓(xùn)練。
2 課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義
在工程造價(jià)專業(yè)安裝工程預(yù)算這門核心專業(yè)課程中，我們以項(xiàng)目化教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
在本課程項(xiàng)目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，而項(xiàng)目則根據(jù)工作過程來展開并完成，即通過創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化；并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。
在項(xiàng)目具體實(shí)施中，教師事先講解該項(xiàng)目的有關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)項(xiàng)目的工作量、難易程度等因素綜合考慮，將學(xué)生進(jìn)行分組,一般6～7人為一組，每組按照“分析工程系統(tǒng)的組成―識(shí)讀工程圖紙―編制工程量計(jì)算書―去建材城詢價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià)―編制工程計(jì)價(jià)表―編制費(fèi)用匯總表―完成工程預(yù)算書”的流程完成該項(xiàng)目。同時(shí)要求按施工圖預(yù)算的編制方法和標(biāo)準(zhǔn)格式來編制預(yù)算。在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。
2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式
以項(xiàng)目為核心，按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目有機(jī)地融為一體。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體
我們的項(xiàng)目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動(dòng)的探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和積累,并通過對(duì)項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)和反思實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感
項(xiàng)目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及自己在所從事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真實(shí)的工作情景中從整體上認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的價(jià)值，從而確立對(duì)自己工作的信心，并培養(yǎng)對(duì)自己職業(yè)的熱愛。
2.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)
來自生產(chǎn)崗位一線的教師的介入，使項(xiàng)目化教學(xué)在一般意義上的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外,還引入了編制預(yù)算的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
3 教學(xué)理念的調(diào)整
我們遵循這樣的原則實(shí)施教學(xué)過程，通過分析崗位技能、知識(shí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)模塊，配套考核方法監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)過程性考核。
《安裝工程預(yù)算》是工程造價(jià)專業(yè)核心專業(yè)課，前修課程為：建筑概論與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程施工工藝與施工管理、建筑安裝材料、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建設(shè)工程定額等，授課對(duì)象是工程造價(jià)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的需求，明確了《安裝工程預(yù)算》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。
3.1 能力目標(biāo)：
3.1.1 能識(shí)讀一般的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖。
3.1.2 能計(jì)算簡(jiǎn)單的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖工程量；
3.1.3 能正確選擇套用預(yù)算定額；
3.1.4 能進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)格詢價(jià)、分析和確定安裝工程主要材料預(yù)算價(jià)；
3.1.5 能正確使用安裝工程費(fèi)用定額；
3.1.6 能編寫格式正確的安裝工程施工圖預(yù)算書。
3.2 知識(shí)目標(biāo)：
3.2.1 了解建筑業(yè)常見的安裝工程所涉及到的專業(yè)內(nèi)容，了解安裝工程的特點(diǎn)；了解安裝工程預(yù)算的作用和意義；
3.2.2 熟悉施工圖預(yù)算的編制程序、編制依據(jù)；
3.2.3 熟悉人工、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算單價(jià)的組成，掌握人工、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算單價(jià)確定，了解價(jià)格分析方法；
3.2.4 熟悉《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計(jì)算規(guī)則》（2000版），掌握其中給排水、采暖、煤氣、電氣照明安裝工程的工程量計(jì)算規(guī)則；
3.2.5 熟悉2003《江蘇省安裝工程計(jì)價(jià)表》第二冊(cè)、第八冊(cè)、第十一冊(cè)；了解《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》；
3.2.6 熟悉2009《江蘇省建筑工程費(fèi)用定額》取費(fèi)計(jì)算程序；了解《建筑安裝工程費(fèi)用項(xiàng)目組成》（建標(biāo)【2003】206號(hào)文）。
3.2.7 了解安裝工程施工圖預(yù)算書的格式要求。
3.3 素質(zhì)目標(biāo)
3.3.1 公平、公正、誠(chéng)實(shí)信用
3.3.2 尊重事實(shí)，按章辦事
3.3.3 深入研究、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，
3.3.4 堅(jiān)持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任
3.3.5 耐心細(xì)致、認(rèn)真可靠
3.3.6 有團(tuán)隊(duì)合作精神，有助人為樂精神
4 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施
在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。具體的綜合項(xiàng)目、教學(xué)模塊設(shè)置如下。教學(xué)實(shí)施過程
4.1 教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目的選取
教學(xué)內(nèi)容的選取，遵循以下原則：
4.1.1 項(xiàng)目從由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合認(rèn)知規(guī)律；
4.1.2 符合工程造價(jià)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書證書考試要求；
4.1.3 所使用的載體，便于開展教學(xué)。
基于以上原則，根據(jù)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，本課程設(shè)置三個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下：
項(xiàng)目一、編制某小區(qū)住宅燃?xì)夤こ淌┕D預(yù)算書
項(xiàng)目二、編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書
項(xiàng)目三、編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書
4.2 教學(xué)模塊的確定：
教學(xué)模塊根據(jù)項(xiàng)目確定，具體內(nèi)容見下表：
序號(hào) 模塊名稱 學(xué)時(shí)
1 課程介紹 2
2 分析工程系統(tǒng)的組成 4
3 識(shí)讀施工圖圖紙 8
4 安裝工程施工圖工程量計(jì)算，《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計(jì)算規(guī)則》 22
5 市場(chǎng)價(jià)格詢價(jià)、分析和確定材料預(yù)算價(jià) 6
6 2003《江蘇省安裝工程計(jì)價(jià)表》套定額、計(jì)算直接費(fèi)、
《全國(guó)統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》內(nèi)容及工、料、機(jī)單價(jià)的組成和確定 10
7 2009《江蘇省建筑安裝工程費(fèi)用定額》取費(fèi)計(jì)算 4
8 按預(yù)算書的格式要求編制預(yù)算書 4
合計(jì) 60
4.3 項(xiàng)目課時(shí)匯總表
序號(hào) 單元標(biāo)題 單元編號(hào) 學(xué)時(shí) 序號(hào)
項(xiàng)目1 編制某小區(qū)住宅燃?xì)夤こ淌┕D預(yù)算書 1．1課程介紹 2 16
1．2分析工程系統(tǒng)的組成；識(shí)讀施工圖圖紙 2
1．3編制工程量計(jì)算書 4
1．4上網(wǎng)詢價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià) 2
1．5編制工程計(jì)價(jià)表 2
1．6編制工程費(fèi)用匯總表 2
1．7完成工程預(yù)算書 2
項(xiàng)目2 編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書 2．1分析工程系統(tǒng)的組成 2 20
2．2識(shí)讀給排水工程施工圖圖紙 2
2．3編制工程量計(jì)算書 8
2．4去建材城詢價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià) 2
2．5編制工程計(jì)價(jià)表 4
2．6編制工程費(fèi)用匯總表，完成工程預(yù)算書 2
項(xiàng)目3 編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書 3．1分析工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 2 24
3．2識(shí)讀電氣照明工程圖紙 4
3．3編制工程量計(jì)算書 10
3．4去建材城詢價(jià)，確定主要材料預(yù)算價(jià) 2
3．5編制工程計(jì)價(jià)表 4
3．6編制工程費(fèi)用匯總表，完成工程預(yù)算書 2
課時(shí)
合計(jì) 60
課次
數(shù) 30
5 考核方法
在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了檢驗(yàn)教改效果，必須有相應(yīng)的考核方式。為此我們加強(qiáng)了過程考核。考核方式由過去以期末筆試考核知識(shí)為主改變?yōu)橐赃^程考核為主，強(qiáng)調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。具體的成績(jī)分配如下：
5.1 考核要求
總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+項(xiàng)目成績(jī)+理論考試成績(jī)
其中：項(xiàng)目成績(jī)= 技能考核成績(jī)（個(gè)人）+ 課程項(xiàng)目成績(jī)（小組）
5.2 各種成績(jī)所占權(quán)重
5.2.1 平時(shí)成績(jī) 20%：
5.2.2 項(xiàng)目成績(jī) 50%。
5.2.3 理論考試成績(jī) 30%
5.3 考核評(píng)分表
成績(jī)?cè)u(píng)分(一級(jí)) 成績(jī)?cè)u(píng)分(二級(jí)) 總分值 分值細(xì)項(xiàng)
名稱 分值
平時(shí)成績(jī) 平時(shí)成績(jī) 15 出勤 10
課堂表現(xiàn) 5
項(xiàng)目成績(jī) 技能考核成績(jī) （個(gè)人） 35 項(xiàng)目1 8
項(xiàng)目2 12
項(xiàng)目3 15
課程項(xiàng)目成績(jī)（小組） 20 項(xiàng)目1 5
項(xiàng)目2 5
項(xiàng)目2 10
理論考試 30
合計(jì) 100 100
5.3.1 平時(shí)成績(jī)（20%）：認(rèn)真做好出勤率、平時(shí)作業(yè)的紀(jì)錄，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。
5.3.2 項(xiàng)目成績(jī)（50%）：根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目不同單元完成的情況打分。作為項(xiàng)目成績(jī)的依據(jù)。因?yàn)樵谧鲱A(yù)算項(xiàng)目的編制工程中，為保證項(xiàng)目的實(shí)施效果，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助，把學(xué)生分成小組一起參與的，因此，項(xiàng)目成績(jī)分為個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)兩部分。個(gè)人成績(jī)總分值為35分，小組成績(jī)總分值為20分。
5.3.3 理論考試（30%）：基本理論儲(chǔ)備，培養(yǎng)職業(yè)人的理論素質(zhì)。項(xiàng)目或課題所用的知識(shí)就是上課需要重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，同樣也是重點(diǎn)考核的知識(shí)。
6 實(shí)施效果
實(shí)踐表明，實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，從實(shí)施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。學(xué)生在校期間，就能夠較好地掌握了預(yù)算編制的方法和步驟，在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)期間，能很快適應(yīng)預(yù)算員的崗位要求，對(duì)編制預(yù)算不再陌生，很快進(jìn)入工作角色。施工單位對(duì)他們的實(shí)際能力給與了較好的評(píng)價(jià)。這也是對(duì)我們教學(xué)成果的充分肯定。
第6篇：早教課教案范文
這種模式符合有效課堂教學(xué)的理念?！皟砂负弦?，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“老師講，學(xué)生聽”為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“分層訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。
第二，“兩案合一，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和操作要領(lǐng)。
“兩案合一，先學(xué)后教，分層訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有七個(gè)環(huán)節(jié)：板題、示標(biāo)、示導(dǎo)、自學(xué)、檢測(cè)、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)。在這七個(gè)主要環(huán)節(jié)之中，前三個(gè)環(huán)節(jié)為“輔助環(huán)節(jié)”，接下來的四個(gè)主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會(huì)影響到后一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求每一個(gè)學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。
1.板題環(huán)節(jié)。（1分鐘左右）板書課題，簡(jiǎn)稱“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。
上課以后，教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不能過長(zhǎng)，一般不超過半分鐘。
2.示標(biāo)環(huán)節(jié)。（1分鐘左右）揭示目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”。
怎樣確定教學(xué)目標(biāo)呢?（1）要明確具體、能夠測(cè)量。（2）要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。（3）語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂。內(nèi)容不宜太多，一兩句話即可，要便于學(xué)生理解記憶。（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡(jiǎn)單的就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書面形式表達(dá)（用投影或小黑板展示）。（5）要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。
3.示導(dǎo)環(huán)節(jié)。（2分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱“示導(dǎo)”。
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無序、無效甚至把自學(xué)引入歧途。教師有效指導(dǎo)的規(guī)律，即能體現(xiàn)“五個(gè)明確”（明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求）的自學(xué)指導(dǎo)就是有效、高效的指導(dǎo)，反之則是無效或低效的指導(dǎo)。
4.自學(xué)環(huán)節(jié)。（8分鐘左右）學(xué)生讀書或看書（自主學(xué)習(xí)）。
“自學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師干什么呢？教師此時(shí)的任務(wù)主要有兩項(xiàng)：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)；二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測(cè)做準(zhǔn)備。（二次備課，為教做準(zhǔn)備。）
5.檢測(cè)環(huán)節(jié)。（8分鐘左右）檢測(cè)自學(xué)效果。
學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測(cè)。教師先要弄清檢測(cè)的目的、方法、內(nèi)容和對(duì)象。檢測(cè)的目的是了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題。檢測(cè)的方法，一般以練習(xí)、板演為主，這樣更容易暴露問題。教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象。
這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。
6.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。（13分鐘左右）
檢測(cè)是進(jìn)入導(dǎo)學(xué)的前提或橋梁，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。
（1）補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的，教師要適當(dāng)補(bǔ)充。
（2）更正：學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無問題，準(zhǔn)備參與更正或討論。學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給予分析、更正、指導(dǎo)。
（3）歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講、一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。
（4）拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置、作用。
7.“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。（15分鐘左右）
