早教發(fā)展計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：早教發(fā)展計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)制造 自動(dòng)化 專業(yè)教學(xué) 策略 改革
一、概述
國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)已成為其中不可或缺的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一。且隨著相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)亦較從前有了不斷的變革。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人工參與度高，自動(dòng)化水平低下，已逐漸無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于高生產(chǎn)效率、高出產(chǎn)品質(zhì)的需求，因此，隨著計(jì)算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域科技的不斷進(jìn)步，機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)了其自動(dòng)化發(fā)展水平的不斷進(jìn)步。
革新后的機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)業(yè)對(duì)業(yè)內(nèi)工作人員提出了更高的要求，從業(yè)者需接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)方能具備一定的相關(guān)行業(yè)素質(zhì)。這一要求亦改變了機(jī)械制造領(lǐng)域市場(chǎng)的招聘需求。從近幾年來(lái)各大國(guó)企、外企及民營(yíng)企業(yè)的人員招聘模式分析可知，企業(yè)并不希望在新員工的崗前培訓(xùn)中投入過(guò)多的人力、物力，而是更傾向于聘用在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中已接受過(guò)適用于崗位工作的相關(guān)素質(zhì)的應(yīng)屆畢業(yè)生。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)理論式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已無(wú)法滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，必須提出全新的教學(xué)理念，實(shí)施教育教學(xué)改革，方能引導(dǎo)學(xué)生接受與市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的教育，從而培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)及其自動(dòng)化水平的進(jìn)一步發(fā)展。
二、進(jìn)行教學(xué)體系優(yōu)化
（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)多以傳授理論知識(shí)為教學(xué)核心，忽視了實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的行業(yè)要求之下，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式已逐漸被各專業(yè)院校所淘汰，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)核心轉(zhuǎn)移到學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際解決問(wèn)題等的能力培養(yǎng)上來(lái)。通過(guò)教學(xué)理念的變革，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中掌握了如何進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及變通，同時(shí)其參與社會(huì)交往的水平及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度、自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力均有了不同程度的提升。
在此種教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，學(xué)校不再單純將學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重其各方面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。以學(xué)校的綜合測(cè)評(píng)方式變革為例。在傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系中，學(xué)生的考試得分通常約占綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的80%以上，德育、體育等所占份額較小。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)校降低了考試分?jǐn)?shù)在綜合測(cè)評(píng)中所占份額，將學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等均計(jì)入測(cè)評(píng)得分之中，從而大大提高了學(xué)生參與到實(shí)習(xí)、實(shí)踐中去的積極性，學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力等均有了顯著的提高，為日后更快的適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。
（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)體系
舊有的教學(xué)模式之下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系以在校的課堂理論教學(xué)為主，而如今，改革后的教學(xué)體系增設(shè)了能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)體系，并與知識(shí)體系一起構(gòu)成學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)模式。在三個(gè)體系之中，以能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主線，即成為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)適當(dāng)壓縮理論教學(xué)的授課課時(shí)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)培育等“第二課堂”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。例如許多高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革后，將原有64學(xué)時(shí)的理論教學(xué)課壓縮為48學(xué)時(shí)，剩余課時(shí)用于學(xué)生的自主實(shí)踐：教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)方向，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐流程并參與到實(shí)踐之中，最終以匯報(bào)的形式向師生呈現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生逐漸擺脫了對(duì)教師較強(qiáng)的依賴程度，自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升。
（三）增設(shè)課程層次
教學(xué)改革之前，我國(guó)大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不曾進(jìn)行課程層次的區(qū)分，對(duì)于全部學(xué)生采用一套統(tǒng)一的教學(xué)方案，實(shí)踐證明，這種課程安排缺乏針對(duì)性，僅適用于中間水平的學(xué)生，而對(duì)于能力較強(qiáng)或成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生不能做到因材施教。為此，“三套課程層次”的理念逐漸提出，共包括基礎(chǔ)、拓展、復(fù)合三部分內(nèi)容?；A(chǔ)部分即最起碼的專業(yè)知識(shí)要求，是后期一切能力提升的先決條件；拓展則要求在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，相應(yīng)的實(shí)踐能力有所進(jìn)步；復(fù)合層次給學(xué)生提出了更高的要求，是理論與實(shí)踐的結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)合?；A(chǔ)層次是對(duì)于全體學(xué)生最基本的要求，是包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)水平；而對(duì)于大部分學(xué)生而言，學(xué)校還要求其具備一定的素質(zhì)拓展能力，即不能僅滿足于對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)積極參與到各類實(shí)踐、實(shí)習(xí)之中，從而使已掌握的知識(shí)體系及自身能力得到進(jìn)一步的提升；復(fù)合層次則主要針對(duì)于專業(yè)素質(zhì)較高且學(xué)有余力的學(xué)生，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能綜合、升華的過(guò)程，例如學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生積極參與到各類學(xué)科競(jìng)賽之中，如“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大賽”、“機(jī)械設(shè)計(jì)大賽”等，通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)將得到大幅提升，同時(shí)，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平、組織能力、應(yīng)變能力等均會(huì)得到不同程度的鍛煉。
三、改革教學(xué)模式
除教學(xué)體系的革新外，學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)模式的變革，其中包括密切與企業(yè)間合作、增加學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“雙師型”改革等。
（一）增進(jìn)校、企雙方間合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)訓(xùn)間對(duì)接
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展已基本到位，目前各院校應(yīng)著重提高的即為其實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，通過(guò)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)間的合作關(guān)系，增設(shè)合作項(xiàng)目并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的全面對(duì)接，即是一項(xiàng)十分有效的學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)方法。
例如學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造廠部分車間建立合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中參與金工實(shí)習(xí)、控制系統(tǒng)實(shí)習(xí)等。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更多與生產(chǎn)一線技術(shù)人員接觸的機(jī)會(huì)，因此向他們學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐本領(lǐng)，并將自己之前所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)師傅進(jìn)行探討，以理論完善實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行修正、補(bǔ)充。
（二）完善“雙師型”教師及企業(yè)技師隊(duì)伍
目前，各高等院校及職業(yè)學(xué)校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面普遍存在教師理論水平高、實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的整體提升，則可以通過(guò)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍以及聘請(qǐng)長(zhǎng)期在企業(yè)生產(chǎn)一線的技師作為特聘教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。
“雙師型”師資隊(duì)伍要求教師一方面能夠有較強(qiáng)的課堂理論教學(xué)能力，同時(shí)不能脫產(chǎn)，需經(jīng)常參與到機(jī)械自動(dòng)化制造企業(yè)生產(chǎn)一線中去，從而更好地了解當(dāng)前市場(chǎng)的各種新技術(shù)、新設(shè)計(jì)思路。也只有通過(guò)在實(shí)踐中反復(fù)的應(yīng)用，方能更好的掌握各類技術(shù)，同時(shí)形成更多的創(chuàng)新點(diǎn)，以便將其帶入課堂之中，使所教授內(nèi)容更加符合市場(chǎng)需要，保持課堂活力。而現(xiàn)場(chǎng)技師作為特聘教師則可以通過(guò)其多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生更多、更實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，由于技師長(zhǎng)期不脫離市場(chǎng)，因此對(duì)于當(dāng)下的就業(yè)需求有著更加全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)將這些認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生向著更加順應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的方向?qū)W習(xí)、發(fā)展。
總之，機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)及其自動(dòng)化水平的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教育教學(xué)體系必須隨之及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)改革，方能保證專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)體系能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求。學(xué)生也因此能夠獲得更為廣泛的發(fā)展平臺(tái)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身的聰明才智，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：早教發(fā)展計(jì)劃范文
經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期，本部教師積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其在教育實(shí)踐中有了很好的提高，對(duì)二期課改理念在課堂教學(xué)中的滲透，有了較深入的體驗(yàn)，上學(xué)期我們?cè)趨^(qū)、園、年級(jí)組層面開(kāi)展了教學(xué)展示活動(dòng)共21次。孩子們?cè)诟黜?xiàng)比賽中也獲得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)后勤人員協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，在區(qū)“教育系統(tǒng)財(cái)產(chǎn)驗(yàn)收”中獲得了全區(qū)最高分，也體現(xiàn)出本部良好的凝聚氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。
針對(duì)園務(wù)發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合本部上學(xué)期的發(fā)展實(shí)際，在這學(xué)期本部的重點(diǎn)工作將堅(jiān)持進(jìn)行二期課改的深入探索實(shí)踐，借助“細(xì)節(jié)主題系列管理”，關(guān)注園本化課程的建設(shè)，注重師資隊(duì)伍有序開(kāi)發(fā)，著力于家長(zhǎng)指導(dǎo)工作。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷提高教職工的綜合素質(zhì)。
師資建設(shè)
分析----
優(yōu)勢(shì)：
上一學(xué)期，本部依托“青年教師發(fā)展手冊(cè)”，鼓勵(lì)每一個(gè)青年教師自主，并給予發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。利用“課改工作室”的實(shí)踐研討，以解決細(xì)微入手，鼓勵(lì)教師在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有反思，有進(jìn)步。上學(xué)期，本部也重視了對(duì)教師的思想建設(shè)，利用“十六大”的契機(jī)，召開(kāi)了3次講座，提升了大家對(duì)工作的認(rèn)識(shí)。
不足：
在二期課改實(shí)踐中，教師對(duì)理論轉(zhuǎn)化常喜歡“穿新鞋走老路”，不能放松、大膽的嘗試新的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)帶有綜合教育的影響。
青年教師對(duì)自身事業(yè)的追求方向不很明確，受市場(chǎng)社會(huì)影響頗大，情緒不穩(wěn)定，行為毛躁，需要加強(qiáng)政治思想建設(shè)。
任務(wù)----
本學(xué)期繼續(xù)借助二期課改，融合“細(xì)節(jié)主題”，提高師資隊(duì)伍對(duì)目標(biāo)的執(zhí)行能力，提高綜合素質(zhì)。
關(guān)注青年教師業(yè)務(wù)技能的發(fā)展。
重視政治思想建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。
提高二期課改的實(shí)踐操作能力，把握正確的教育行為。
注重研究積累工作。
達(dá)成標(biāo)志和相對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)方法----
專業(yè)技能水平提高——獲得學(xué)歷、技能培訓(xùn)等證書(shū)和機(jī)會(huì)。
課改實(shí)踐突破——公開(kāi)研討活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)若干。
指導(dǎo)幼兒水平提高——指導(dǎo)幼兒在各類區(qū)級(jí)以上活動(dòng)中獲獎(jiǎng)情況，期末幼兒綜合能力測(cè)評(píng)。
教育研究收獲——論文、課題、區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。
思想建設(shè)實(shí)效——教師師德表現(xiàn)獲得好評(píng)，等。
措施----
支持系統(tǒng)：
（硬件）
工作環(huán)境的改善。
提供多媒體設(shè)備，辦公設(shè)備，教學(xué)用具。
自購(gòu)部分網(wǎng)絡(luò)器械。
自購(gòu)部分專項(xiàng)技能器具。
設(shè)立教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金。
（軟件）
分層培養(yǎng)，結(jié)對(duì)助教，專人負(fù)責(zé)并指導(dǎo)教師的發(fā)展。
營(yíng)造多種交流形式，鼓勵(lì)教師教、學(xué)相長(zhǎng)。
繼續(xù)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
設(shè)立青年教師評(píng)價(jià)制度和考核制度。
二、家長(zhǎng)工作
分析----
優(yōu)勢(shì)：
本部在管理上重視了家長(zhǎng)工作建設(shè)，上學(xué)期多次成功組織了家長(zhǎng)親子活動(dòng)，被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。教師有很強(qiáng)的家長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)，愛(ài)心對(duì)待家長(zhǎng)，服務(wù)每個(gè)家長(zhǎng)。重視在平常時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)的周到與細(xì)致。
不足：
家園共育氛圍需要濃厚，依據(jù)實(shí)際情況，豐富指導(dǎo)形式。
教育服務(wù)工作還需要規(guī)范，并加強(qiáng)宣傳力度，以期提高家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同。
充分調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)教育資源，啟動(dòng)0-3歲早教活動(dòng)，有序開(kāi)展早教研究。
任務(wù)----
啟動(dòng)0-3歲早教基地工作，有序管理。
豐富多種形式的親子教養(yǎng)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)教養(yǎng)能力。
增強(qiáng)家園聯(lián)系，豐富家園溝通方式，重視宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的教養(yǎng)工作。
達(dá)成標(biāo)志和相對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)方法----
家長(zhǎng)反饋——服務(wù)滿意率95%以上。
社會(huì)影響——早教工作社會(huì)知曉率80%以上。
家園共育——家長(zhǎng)的活動(dòng)參與率95%以上，幼兒活動(dòng)參與率98%。家教指導(dǎo)活動(dòng)多樣。
措施----
支持系統(tǒng)：
（硬件）
設(shè)立專用早教工作室，美化早教活動(dòng)環(huán)境。
繼續(xù)開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢熱線，家長(zhǎng)服務(wù)熱線，家園交流網(wǎng)站，家長(zhǎng)投訴電話等，加強(qiáng)交流的透明度。
設(shè)立家長(zhǎng)活動(dòng)基金。
（軟件）
教師密切配合，關(guān)注與家長(zhǎng)的聯(lián)系交流。
完善家長(zhǎng)研究小組工作。
密切與居委會(huì)的聯(lián)系，重視宣傳、指導(dǎo)力度。
突出家長(zhǎng)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。
三、園本化課程建設(shè)
分析----
優(yōu)勢(shì)：
本部特色項(xiàng)目活動(dòng)為載體，教師不同程度的接受了專業(yè)的培訓(xùn)，在教育實(shí)踐上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，上學(xué)期自編了國(guó)際象棋教材，并在活動(dòng)模式和研究領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)，向全區(qū)開(kāi)放了體育教學(xué)活動(dòng)。幼兒在國(guó)際象棋賽事上也獲得了好成績(jī)。
不足：
教學(xué)實(shí)踐研究和課改精神要緊密的結(jié)合，在教學(xué)模式上缺乏新意。
對(duì)幼兒園園本課程的系統(tǒng)理論支撐內(nèi)力不足，教師對(duì)此概念模糊，尤其在園本課程構(gòu)建過(guò)程中，教師角色意識(shí)、技能要求等自主意識(shí)不強(qiáng)。
任務(wù)----
繼續(xù)創(chuàng)編、改編國(guó)際象棋、體育區(qū)域活動(dòng)教材，體現(xiàn)課程改革的理念。
繼續(xù)學(xué)習(xí)幼兒園園本化課程的相關(guān)知識(shí)，提高教師的認(rèn)識(shí)。
開(kāi)展園本化課程的實(shí)踐研究活動(dòng)。
達(dá)成標(biāo)志和相應(yīng)的測(cè)評(píng)方法----
研究工作——?jiǎng)?chuàng)編、改編園本課程的活動(dòng)資料。
指導(dǎo)成效——幼兒在體育活動(dòng)項(xiàng)目比賽中，獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。
教師成長(zhǎng)顯示—參加園本課程培訓(xùn)率95%。
科研領(lǐng)域——園本課程類課題成果獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)成效----開(kāi)展園本化課程的多樣學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如主題研討、演講、問(wèn)卷等。
措施----
支持系統(tǒng)：
（硬件）版權(quán)所有
布置專用活動(dòng)室。
增添體育項(xiàng)目活動(dòng)器械，自制體育活動(dòng)教具。
設(shè)置園本課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核獎(jiǎng)勵(lì)等費(fèi)用。
（軟件）
制定園本化課程方案，融理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。
加強(qiáng)教師對(duì)園本課程認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，實(shí)踐操作與二期課改有機(jī)結(jié)合。
重視目標(biāo)管理，層層落實(shí)方案。
其他工作
重視后勤人員的建設(shè)工作，加強(qiáng)政治思想教育，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)工作，提高協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
加強(qiáng)對(duì)幼兒膳食的管理，重視伙食委員會(huì)的工作，確保幼兒伙食工作安全規(guī)范有序。
重視保健工作，加強(qiáng)保育知識(shí)的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐操作，提高健康教育影響。
嚴(yán)格安全衛(wèi)生管理工作，積極履行各崗位職責(zé)。
認(rèn)真開(kāi)展園人事、分配制度改革。
第3篇：早教發(fā)展計(jì)劃范文
幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式運(yùn)行的基本特點(diǎn)是整個(gè)過(guò)程貫穿了五大活動(dòng):
1、服務(wù)性活動(dòng):指幼兒園、家庭、社區(qū)以資源共享為目的，相互提供服務(wù)的活動(dòng)。包括教育咨詢――幼兒園定期向社區(qū)開(kāi)放，舉辦家教咨詢和個(gè)性測(cè)量等活動(dòng)，解決家長(zhǎng)在家教過(guò)程中的遇到的問(wèn)題。圖書(shū)超市――在幼兒園開(kāi)辟一個(gè)活動(dòng)室，陳列各種促進(jìn)孩子身心發(fā)展教育教學(xué)資料及各類理論書(shū)籍等供家長(zhǎng)和社區(qū)居民翻閱、借讀，同時(shí)歡迎他們積極捐贈(zèng)家教資料和設(shè)備，形成家園互通，雙向交流。媒體宣傳――幼兒園利用園報(bào)、宣傳欄或社區(qū)宣傳園地等媒介向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)。家訪――教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候圍繞事先確定的目標(biāo)主動(dòng)走訪家長(zhǎng)，真實(shí)了解幼兒在家的各種表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通，密切感情。送教上門(mén)――針對(duì)0～3歲嬰幼兒居住相對(duì)分散的狀況，采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使嬰幼兒接受早期教育。家長(zhǎng)志愿者――幼兒園吸收一部分家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者定期參加一些服務(wù)性活動(dòng)或教育性活動(dòng)，并承擔(dān)部分為幼兒園、家長(zhǎng)和孩子服務(wù)的工作。成長(zhǎng)必備導(dǎo)購(gòu)――推薦經(jīng)專家審定的符合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、具有智力開(kāi)發(fā)作用的玩教具及其他用品的玩法或用法，提供示范、咨詢服務(wù)。
2、開(kāi)放性活動(dòng):指幼兒園對(duì)外開(kāi)放，即提供場(chǎng)地、設(shè)施，營(yíng)造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長(zhǎng)關(guān)心教育。包括育兒沙龍――由幼兒園或社區(qū)組織并提供場(chǎng)所、確定時(shí)間，家長(zhǎng)自愿參加，開(kāi)展各類漫談、娛樂(lè)及聚會(huì)等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確育兒觀念，掌握科學(xué)育兒知識(shí)和方法。親子俱樂(lè)部――專門(mén)向0～3歲嬰幼兒家庭開(kāi)放，提供各種適宜嬰幼兒發(fā)展的活動(dòng)，增進(jìn)親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發(fā)展。參觀觀摩――幼兒園組織一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、社區(qū)居民開(kāi)放，邀請(qǐng)他們前來(lái)觀摩，或與他們一起合作外出參觀等，如教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放日、幼兒親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
3、參與性活動(dòng):把家長(zhǎng)作為幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中有效積極的社會(huì)教育資源并加以利用，使家長(zhǎng)逐漸成為教育教學(xué)過(guò)程的積極貢獻(xiàn)者，在一定范圍內(nèi)參與幼兒園的教育過(guò)程與活動(dòng)，把科學(xué)的家庭教育的理念，從幼兒園推及家庭和社區(qū)。包括開(kāi)放日一一幼兒園定期向家長(zhǎng)、社區(qū)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)或散居未入園的嬰幼兒到幼兒園參觀、觀摩、參與幼兒園活動(dòng)，一方面使在園幼兒的家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法，以便更有針對(duì)性地教育另一方面讓未入園的幼兒及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。為幼兒園與家庭建立起互動(dòng)的橋梁。嘉賓有約――邀請(qǐng)各行各業(yè)育才能和特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，到幼兒園來(lái)當(dāng)“老師”，組織教學(xué)活動(dòng)，既發(fā)揮家長(zhǎng)的專長(zhǎng)，充分利用潛在的教育資源，又豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬其知識(shí)視野。家園同樂(lè)――幼兒園不定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與一些大型活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一聯(lián)歡活動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)等。家委會(huì)――由家長(zhǎng)民主推選或由幼兒園與家長(zhǎng)協(xié)商產(chǎn)生，由各班各類型家長(zhǎng)代表組成、參與、協(xié)助、監(jiān)督幼兒園工作，促進(jìn)家園進(jìn)一步溝通。建議箱――在園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)設(shè)立建議箱，請(qǐng)家長(zhǎng)參與、監(jiān)督、評(píng)價(jià)幼兒園及社區(qū)早教機(jī)構(gòu)的日常教育管理等各項(xiàng)工作。
4、教育性活動(dòng):根據(jù)社區(qū)發(fā)展和幼兒園辦學(xué)需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展一系列活動(dòng)。包括:1～2歲親子班――幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，定時(shí)按年齡段組織社區(qū)內(nèi)報(bào)名的孩子舉辦各種親子游戲活動(dòng)，幼兒園與家長(zhǎng)在立足于嬰幼兒在生理、心理發(fā)展的需求上，利用教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與家園共育的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒。2～3歲托兒班――幼兒園專門(mén)開(kāi)辟活動(dòng)室，提供各種書(shū)籍、玩具、游戲材料，并配備專任教師按照2～3歲嬰幼兒的教學(xué)目標(biāo)和要求，組織2―3的入園幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。專題講座――邀請(qǐng)有關(guān)專家、教師定期或不定期來(lái)幼兒園或社區(qū)講座，向家長(zhǎng)及社區(qū)成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識(shí)以及保育知識(shí)等，糾正家長(zhǎng)在教育子女中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。家園聯(lián)系窗――在每個(gè)托班班級(jí)開(kāi)辟家園聯(lián)系欄，定期向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教育教學(xué)工作，并有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校――由幼兒園組織發(fā)動(dòng)舉辦系列講座，傳授家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、幼兒園和社區(qū)的三結(jié)合打好基礎(chǔ)。兒童成長(zhǎng)檔案――社區(qū)及幼兒園對(duì)本社區(qū)0～3歲嬰幼兒建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行統(tǒng)一管理，以利于進(jìn)一步深入研究。
5、研究性活動(dòng):針對(duì)家庭教育以及幼兒園教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)研討。包括:經(jīng)驗(yàn)交流――定期組織家長(zhǎng)開(kāi)展不同形式的育兒經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在交流中互相學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)育兒素質(zhì)。家長(zhǎng)論壇――圍繞一個(gè)主題，家長(zhǎng)發(fā)表自己各自不同的教育觀、育兒經(jīng)驗(yàn)、育兒教訓(xùn)等，共同分享育兒的酸甜苦辣。家長(zhǎng)辯論賽――開(kāi)展如:當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)是否應(yīng)采取體罰:早期識(shí)字是否合適等問(wèn)題的辯論。深度訪談――研究者與教師、家長(zhǎng)及其他社區(qū)成員圍繞某一主題進(jìn)行深入訪談，使研究更深入。此活動(dòng)適應(yīng)對(duì)文化層次較高的成人。成果推廣――通過(guò)園報(bào)、宣傳欄、家園聯(lián)系等形式，把幼兒園取得的育兒經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果介紹給家長(zhǎng)，并取得家長(zhǎng)的支持。
第4篇：早教發(fā)展計(jì)劃范文
——以舜井社區(qū)為例
2002級(jí)社會(huì)工作 朱曉
內(nèi)容摘要：兒童是社會(huì)化發(fā)展的最重要時(shí)期，兒童社會(huì)化是目前社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，筆者以實(shí)習(xí)所在的舜井社區(qū)居委會(huì)為例，著重分析社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用。
關(guān)鍵詞：社區(qū) 兒童社會(huì)化 社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用
社會(huì)化是社會(huì)學(xué)的基本概念之一，也是心理學(xué)，人類學(xué)研究的問(wèn)題。它是指作為個(gè)體的生物人，通過(guò)社會(huì)交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)文化，掌握生活技能，適應(yīng)社會(huì)生活，成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程。兒童社會(huì)化是人生最初階段的社會(huì)化，也是社會(huì)化發(fā)展的最重要時(shí)期。兒童的社會(huì)化總是在具體的社區(qū)進(jìn)行的，是通過(guò)所在社區(qū)中的社會(huì)化的多種渠道來(lái)接觸更高層次的社會(huì)文化。
對(duì)兒童社會(huì)化起到作用的有如下社區(qū)要素：社區(qū)內(nèi)各個(gè)家庭、鄰里、同輩群體、學(xué)校等正式或非正式組織，還有來(lái)自社區(qū)之外的大眾傳播媒介如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等。所有這些構(gòu)成了社區(qū)社會(huì)化的軟件和硬件系統(tǒng)，同時(shí)還和整個(gè)社會(huì)的社會(huì)化教育聯(lián)系在一起，構(gòu)成了一個(gè)較為完整的網(wǎng)絡(luò)。
八月二十五日至九月十七日,我在濟(jì)南市歷下區(qū)大明湖街道辦事處舜井社區(qū)居委會(huì)實(shí)習(xí)期間,就社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用這一問(wèn)題進(jìn)行了考察、了解?，F(xiàn)以舜井社區(qū)居委會(huì)為例，就這一問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析。
首先，有必要對(duì)社區(qū)的概念加以界定?！吧鐓^(qū)”一詞自德國(guó)社會(huì)學(xué)家藤尼斯在《社區(qū)和社會(huì)》一書(shū)中首先提出來(lái)之后，至今已經(jīng)有140多種解釋或表述?！队^察社會(huì)視角——社區(qū)新論》一書(shū)指出：“社區(qū)一般指聚集在一定區(qū)域范圍內(nèi)的社會(huì)群眾和社會(huì)組織，根據(jù)一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的社會(huì)實(shí)體，是一個(gè)地域社會(huì)共同體”，這個(gè)概念一般是廣義上的社區(qū)概念。如：工業(yè)區(qū)、科技文化區(qū)、商業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)村村委會(huì)、村民小組等。民政部關(guān)于《在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》指出：社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體?？梢酝ㄋ椎卣f(shuō)：社區(qū)就是居住在同一區(qū)域，靠一定的規(guī)范約束，大家互相聯(lián)系，互相幫助的共同體。
一、社區(qū)影響兒童社會(huì)化的要素及其功能發(fā)揮
1、社區(qū)內(nèi)家庭
在一切社會(huì)中，家庭是最重要的社會(huì)化因素。這是因?yàn)椋菏紫?，家庭是社?huì)化的最初場(chǎng)所，是兒童社會(huì)化的主要機(jī)構(gòu)。在人出生的前幾年里，家庭對(duì)兒童的社會(huì)化擔(dān)負(fù)主要的責(zé)任。在家庭里，兒童學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，開(kāi)始了解行為規(guī)范，價(jià)值觀念，并且從家庭成員尤其是父母那里習(xí)得行為方式，形成了最初的個(gè)性特征。其次，家庭成員尤其是父母通過(guò)對(duì)孩子的撫育，呵護(hù)，與孩子建立了親密的感情聯(lián)系，為孩子的情感培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。再次，兒童在家庭中逐漸獲得了最基本的生活技能。
2、社區(qū)內(nèi)學(xué)校
學(xué)校(包括托兒所、幼兒園等)是社會(huì)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，也是個(gè)體繼家庭之后社會(huì)化的第二個(gè)主要場(chǎng)所。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，隨著社會(huì)的日益發(fā)展，單靠傳統(tǒng)家庭教育，已經(jīng)滿足不了人們各方面知識(shí)的需要，而通過(guò)學(xué)校，人們可以有組織、有目的的系統(tǒng)獲得與社會(huì)需要相適應(yīng)的各種知識(shí)技能和價(jià)值觀念。
舜井社區(qū)居委會(huì)內(nèi)現(xiàn)有托兒所2 所，幼兒園 2所，早教機(jī)構(gòu)1所，小學(xué)1 所。在國(guó)舜·世紀(jì)陽(yáng)光早期教育中心，這里的幼兒在老師的照顧和與其他幼兒的互動(dòng)中度過(guò)了社會(huì)化的重要階段。在這里，幼兒掌握了基本的生活技能和粗淺的社會(huì)文化知識(shí)，完善了自我觀念，有了初步的社會(huì)角色意識(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)交往與合作的意識(shí)。
該早教中心尤其注重兒童的交往合作行為和意識(shí)的培養(yǎng)。教師作為教育的計(jì)劃者、組織者、實(shí)施者，常常強(qiáng)調(diào)小朋友們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓分享等。這種教育在我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情下，有利于幼兒社會(huì)交往和合作意識(shí)的培養(yǎng)。
3、社區(qū)內(nèi)同輩群體
同輩群體是少年兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所，每一個(gè)少年兒童都必須參與并認(rèn)同于一個(gè)同輩群體，通過(guò)群體之間的社會(huì)文化傳遞促進(jìn)其社會(huì)化過(guò)程。人的社會(huì)化是通過(guò)社會(huì)交往進(jìn)行的，個(gè)體也只有通過(guò)社會(huì)交往才能成為一個(gè)真正的“社會(huì)的人”。在交往中，兒童既是交往的主體又是交往的客體。通過(guò)交往，他們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)展了自我意識(shí)，而自我意識(shí)又恰恰是衡量人社會(huì)化的重要指標(biāo)。
在對(duì)舜井社區(qū)居委會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)狀況的社會(huì)調(diào)查表明：該社區(qū)90.3%的家庭呈核心家庭結(jié)構(gòu)狀態(tài)。核心家庭已經(jīng)是該社區(qū)家庭生活的普遍模式，并且這種家庭結(jié)構(gòu)的核心化正在得到不斷的發(fā)展和鞏固。孩子在家庭里扮演的角色單純，加上家庭內(nèi)社會(huì)互動(dòng)的對(duì)象和內(nèi)容又十分單一，致使孩子缺乏與兄弟姐妹和祖輩接觸的機(jī)會(huì)，因此，他們?nèi)狈υ诙嗑S的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這種情況容易使孩子們滋生特殊化心理，缺乏社會(huì)義務(wù)感，缺乏集體觀念和協(xié)作精神，容易養(yǎng)成孤獨(dú)、獨(dú)斷等不良性格，因而成為兒童社會(huì)化過(guò)程中的障礙。又由于子女在家庭中占據(jù)著極為重要的地位，因此往往產(chǎn)生父母對(duì)子女過(guò)分寵愛(ài)，過(guò)分照顧，過(guò)分期望的現(xiàn)象，這種在今天的城市家庭教育中普遍存在的傾向不利于兒童的身心發(fā)展。
調(diào)查顯示：舜井社區(qū)的獨(dú)生子女比率高達(dá)98.06%，每戶平均人口數(shù)為3.27人，在家庭內(nèi)部，孩子有小伙伴可以交往的僅占2.07%。兒童游戲、交往的場(chǎng)所以及自由交往的機(jī)會(huì)都減少了，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和交往的情緒體驗(yàn)，也不能學(xué)會(huì)通過(guò)群體交往的規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)、控制自身的行為，這樣既不利于他們自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，也不利于兒童社會(huì)交往能力的形成以及其社會(huì)適應(yīng)性的完善。
4、社區(qū)內(nèi)鄰里
隨著城市化進(jìn)程的加快，鄰里社會(huì)對(duì)少年兒童社會(huì)化的影響呈逐年縮小的趨勢(shì)。隨著傳統(tǒng)的大雜院迅速消失，取而代之的是獨(dú)家獨(dú)戶的單元房，鄰里之間缺乏交流，更談不上原先那種“遠(yuǎn)親不如近鄰”的親密現(xiàn)象，因此，鄰里社會(huì)對(duì)于少年兒童個(gè)性的形成、人生觀的塑造等方面所起的作用也隨之弱化.。
根據(jù)調(diào)查，舜井社區(qū)內(nèi)小學(xué)生家庭中居住獨(dú)戶數(shù)占85.09%，51.13%的小學(xué)生擁有自己的單獨(dú)房間。獨(dú)門(mén)獨(dú)戶盡管使兒童在家庭里擁有了更多的生活空間，但是城市建筑面積的大幅度增長(zhǎng)又使其戶外活動(dòng)空間不斷縮小。有限的室內(nèi)生活空間和有限的戶外活動(dòng)范圍在一定程度上限制了孩子們從事戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而不可避免地影響到他們的身心健康。獨(dú)門(mén)獨(dú)戶成一統(tǒng)的格局，導(dǎo)致鄰里成人之間交往的急劇減少，而且也限制了孩子與同輩群體的交往。
5、社區(qū)內(nèi)傳媒
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)傳媒有了空前的發(fā)展。社會(huì)傳媒對(duì)少年兒童的影響可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)所不有，對(duì)少年兒童的社會(huì)化產(chǎn)生了全面的影響?，F(xiàn)代大眾傳媒擴(kuò)大了少年兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，給少年兒童提供了更加豐富、更加快捷、更加全面的認(rèn)識(shí)世界的手段。現(xiàn)代大眾傳媒縮小了少年兒童之間的差異，無(wú)論是城市少年兒童還是農(nóng)村少年兒童，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家的少年兒童還是發(fā)展中國(guó)家的少年兒童，通過(guò)衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)因特網(wǎng)，都可以享有同樣的信息，從而就相應(yīng)縮小了彼此之間由于民族、地域、經(jīng)濟(jì)、文化不同所造成的差異。現(xiàn)代大眾傳媒為廣大少年兒童提供了理想化的少年兒童形象，不論是動(dòng)畫(huà)式的還是童星式的，使得眾多少年兒童不再以父母的要求為自己的目標(biāo)，而是以某個(gè)理想形象為統(tǒng)一的楷模，用以學(xué)習(xí)和模仿。
以電視機(jī)為例，舜井社區(qū)居民電視機(jī)擁有率已達(dá)到100%，50%以上的兒童經(jīng)常看電視（一周三次以上）其中，25%至35%的兒童天天看電視，電視能促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，電視節(jié)目滿足了兒童想象和模仿的欲望，還能使兒童開(kāi)闊眼界,有助于兒童了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)和吸取間接經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)社會(huì)角色，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范，也有利于嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和豐富詞匯量，這些都有助于兒童的社會(huì)化發(fā)展。但是，電視也可能帶來(lái)一些負(fù)面影響：反映暴力陰暗面的電視節(jié)目通過(guò)模仿會(huì)導(dǎo)致兒童形成不良社會(huì)行為，電視的普及使得家庭成員之間的交流、接觸時(shí)間相對(duì)減少了，削弱了家庭中的互動(dòng)關(guān)系，過(guò)于迷戀或依賴電視節(jié)目,不利于兒童的身體健康和性格發(fā)展,易使孩子得“電視病”。
6、社區(qū)居委會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化的作用
隨著時(shí)代的變化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，兒童的社會(huì)化已不僅僅是家庭、學(xué)校的責(zé)任，而是整個(gè)社會(huì)參與其中的過(guò)程。作為我國(guó)城市居民基層自治組織的社區(qū)居委會(huì)，在兒童社會(huì)化當(dāng)中的作用也不可忽視。社區(qū)居委會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化的作用主要通過(guò)開(kāi)展社區(qū)服務(wù)的途徑得到實(shí)現(xiàn)。社區(qū)服務(wù)是社區(qū)建設(shè)的"龍頭"和"突破口"，只有卓有成效的開(kāi)展服務(wù)，才能贏得居民群眾的理解、支持、參與，樹(shù)立歸屬感。
首先，開(kāi)展各種社區(qū)服務(wù)，可以為區(qū)內(nèi)居民提供方便，提高生活質(zhì)量，為家長(zhǎng)減輕生活負(fù)擔(dān)，為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好物質(zhì)條件。目前，舜井社區(qū)居委會(huì)可以為居民提供中低擋家宴、一般家庭裝修、電器維修安裝、房屋中介、勞務(wù)中介、家政服務(wù)、服裝加工等服務(wù)，初步實(shí)現(xiàn)了家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化，不僅方便了居民生活，而且為失業(yè)或待業(yè)的人提供了再就業(yè)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
其次，社區(qū)服務(wù)的開(kāi)展，始終是以解決社區(qū)本身的社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題為基本出發(fā)點(diǎn)和基本任務(wù)的，因此，卓有成效地開(kāi)展和發(fā)展社區(qū)服務(wù)，可在很大程度上緩解、解決社區(qū)的社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，使兒童在穩(wěn)定有序的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)。
舜井社區(qū)居委會(huì)通過(guò)創(chuàng)辦各類社區(qū)福利服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各種有針對(duì)性的服務(wù)活動(dòng)，以解決社區(qū)老年人、殘疾人、少年兒童各種生活需求問(wèn)題，有效彌補(bǔ)了社會(huì)服務(wù)的資源短缺，緩解了社會(huì)服務(wù)的供需矛盾，從而避免了因上述社會(huì)問(wèn)題積聚而引發(fā)的社會(huì)失調(diào)。如：對(duì)轄區(qū)內(nèi)居民進(jìn)行了深入調(diào)查、走訪，了解每家每戶的情況，將生活困難，符合標(biāo)準(zhǔn)的家庭納入城市最低生活保障體系，以保障其最基本生活；對(duì)于下崗、失業(yè)人員，幫助他們進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，聯(lián)系工作單位；為轄區(qū)內(nèi)殘疾人建立特別檔案，成立了殘疾人協(xié)會(huì)，并且有固定的康復(fù)機(jī)構(gòu)為他們做康復(fù)治療；成立了社區(qū)老年人藝術(shù)團(tuán)，組織老年人參加舞蹈、演唱、模特培訓(xùn)和表演。居委會(huì)與國(guó)舜·世紀(jì)陽(yáng)光早期教育中心，歷下區(qū)人民醫(yī)院等機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，為轄區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)、兒童提供咨詢、醫(yī)療服務(wù)，并成立假期學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，為小學(xué)生安全、充實(shí)度過(guò)假期創(chuàng)造有利條件等。
此外，動(dòng)員和組織居民開(kāi)展社會(huì)服務(wù)改善了人際關(guān)系，推動(dòng)了精神文明建設(shè)。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，組織社區(qū)居民開(kāi)展互助互濟(jì)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。可以最大限度地為居民提供溝通、交往的機(jī)會(huì)，增進(jìn)居民之間的交流和了解，改變和避免居民住宅條件改善后帶來(lái)的人際關(guān)系淡化的趨勢(shì)。社區(qū)內(nèi)尊老愛(ài)幼、幫殘助弱、扶貧濟(jì)困等社會(huì)互助活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，還可以使我國(guó)的傳統(tǒng)美德得到進(jìn)一步弘揚(yáng)，創(chuàng)造和諧、文明的社區(qū)環(huán)境，推動(dòng)精神文明建設(shè)的全面發(fā)展。兒童在健康、文明、高尚的社區(qū)中成長(zhǎng)，不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)代社會(huì)中因?yàn)榕c同輩群體、鄰里之間交往缺乏而導(dǎo)致的不良影響，而且對(duì)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，繼承優(yōu)秀文化有很積極的作用。
九月二十日是第二個(gè)全國(guó)公民道德宣傳日，歷下區(qū)文明委開(kāi)展了“陽(yáng)光天使”系列活動(dòng)，號(hào)召全社會(huì)關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍和社會(huì)氛圍，讓未成年人在充滿陽(yáng)光的生活中健康成長(zhǎng)。在這次系列活動(dòng)中，舜井社區(qū)居委會(huì)積極組織開(kāi)展?fàn)幃?dāng)文明市民和星級(jí)示范社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，力爭(zhēng)在抓好社區(qū)文化、樓院文化、家庭文化建設(shè)的同時(shí)，經(jīng)常性地組織形式多樣的群眾文體活動(dòng)以及鄰里相識(shí)互助活動(dòng)，在滿足廣大居民的精神文化需求的同時(shí)，使群眾在參與中相識(shí)，在活動(dòng)中相知，讓社區(qū)成為和諧融洽、環(huán)境優(yōu)美的陽(yáng)光社區(qū)，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好氛圍。
二、社區(qū)促進(jìn)兒童社會(huì)化所面臨的問(wèn)題與對(duì)策
（一）舜井社區(qū)促進(jìn)兒童社會(huì)化的問(wèn)題與建議
我在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，就社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的作用問(wèn)題的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)當(dāng)前城市管理體制的大環(huán)境下，社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化已經(jīng)發(fā)揮了積極作用，但是仍然存在許多問(wèn)題和不足。
1、社區(qū)力量發(fā)動(dòng)不足，尚未形成全社區(qū)共同關(guān)注和支持兒童社會(huì)化、促進(jìn)兒童社會(huì)化的大氛圍。相當(dāng)多的家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，影響了社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化的影響力。因此，要加大宣傳力度，讓全社會(huì)了解社區(qū)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，支持社區(qū)開(kāi)展促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)進(jìn)而促進(jìn)社區(qū)自身發(fā)展。
2、目前舉辦的針對(duì)兒童的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、組織性，一些是為應(yīng)付上級(jí)檢查或表面形式，沒(méi)有很好地起到服務(wù)作用。當(dāng)前我國(guó)城市社區(qū)開(kāi)展的社區(qū)服務(wù)與快速發(fā)展的社區(qū)發(fā)展和社區(qū)建設(shè)不相適應(yīng)，特別是社區(qū)服務(wù)過(guò)分強(qiáng)調(diào)商品化和市場(chǎng)化等現(xiàn)象使得社區(qū)服務(wù)與專業(yè)化、職業(yè)化的社區(qū)社會(huì)工作還不能相提并論，與社區(qū)發(fā)展的要求還相去甚遠(yuǎn)。因此，我們必須從社區(qū)服務(wù)入手，強(qiáng)化社區(qū)服務(wù)的社會(huì)功能，盡可能提升社區(qū)福利的地位。在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)各級(jí)社會(huì)力量，針對(duì)兒童開(kāi)展科學(xué)、有效、系統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)。
3、我國(guó)社區(qū)缺乏鼓勵(lì)居民參與社區(qū)發(fā)展的意識(shí)，在發(fā)動(dòng)兒童參與以促進(jìn)社區(qū)發(fā)展方面的工作更是不足。社區(qū)工作的開(kāi)展離不開(kāi)社區(qū)工作者的不懈努力，同時(shí)，也有賴于政府和非政府的介入，更有賴與居民的社區(qū)參與。因此，應(yīng)該激發(fā)居民廣泛參與社區(qū)建設(shè)和發(fā)展的積極性，真正形成“社區(qū)是我家，建設(shè)靠大家”的局面。
4、當(dāng)前我國(guó)社區(qū)居委會(huì)自身存在的問(wèn)題，極大地影響了社區(qū)對(duì)兒童社會(huì)化功能的發(fā)揮。這突出表現(xiàn)在如下方面：
（1）居委會(huì)并不是一級(jí)行政機(jī)關(guān)，但是擔(dān)負(fù)著上面各級(jí)政府移交的各種行政任務(wù)。目前，舜井居委會(huì)承擔(dān)著戶口管理、社區(qū)衛(wèi)生建設(shè)、社會(huì)治安綜合治理、計(jì)劃生育屬地管理、民事糾紛調(diào)節(jié)、社會(huì)福利救濟(jì)、下崗人員安置、征兵、各種攤派費(fèi)用的征收等十大類上百項(xiàng)具體的行政工作，與其居委會(huì)極不相符，居委會(huì)無(wú)力進(jìn)行自我教育、自我服務(wù)、自我管理，影響了各項(xiàng)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)施，針對(duì)兒童發(fā)展的更是少之又少。
（2）居委會(huì)工作人員雖然已一改往日老大媽統(tǒng)天下的局面，但是經(jīng)過(guò)換屆選舉上任的居委會(huì)干部仍然對(duì)社區(qū)服務(wù)等問(wèn)題不能做到正確充分的認(rèn)識(shí)，無(wú)法開(kāi)展有效的社區(qū)服務(wù)。
（3）居委會(huì)辦公經(jīng)費(fèi)緊張，每月僅由街道辦事處下?lián)?00元，居辦經(jīng)濟(jì)數(shù)量有限，無(wú)法滿足居委會(huì)組織規(guī)模較大，系統(tǒng)深入的社區(qū)活動(dòng)。針對(duì)以上居委會(huì)面臨的問(wèn)題，只有通過(guò)加強(qiáng)和完善社區(qū)建設(shè)的途徑，提高社區(qū)服務(wù)水平，才能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)兒童社會(huì)化發(fā)展和促進(jìn)自身功能不斷完善的良好社會(huì)效益。
（二）社區(qū)社會(huì)工作介入兒童社會(huì)化與理論的初步應(yīng)用
社區(qū)社會(huì)工作是指運(yùn)用專業(yè)性的理論知識(shí)和技術(shù)，以社區(qū)和社區(qū)居民為案主對(duì)象、以預(yù)防和解決社區(qū)問(wèn)題為目標(biāo)、以社區(qū)發(fā)展和社區(qū)進(jìn)步為宗旨、以培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)社區(qū)居民互助精神為追求，調(diào)動(dòng)和利用社區(qū)資源，積極參與社區(qū)建設(shè)和社區(qū)管理，提高社區(qū)福利水平，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的過(guò)程。
我在舜井社區(qū)居委會(huì)實(shí)習(xí)期間，舉行了舜井社區(qū)兒童早期教育咨詢活動(dòng)，嘗試初步應(yīng)用社區(qū)社會(huì)工作的理論和方法介入兒童社會(huì)化。
社區(qū)社會(huì)工作的過(guò)程如下：
1、社區(qū)分析
社區(qū)社會(huì)工作的主要對(duì)象就是社區(qū)及社區(qū)成員，因此必須對(duì)社區(qū)基本情況做較為詳細(xì)的調(diào)查研究和分析。我在實(shí)習(xí)的第一周，通過(guò)居委會(huì)、入戶調(diào)查、口頭訪談等渠道對(duì)舜井社區(qū)有了比較深入的了解。印象比較深刻的除了轄區(qū)基本概況外，還有這里流傳的一些俗語(yǔ)，如“五多”，即：轄區(qū)面積多、下崗失業(yè)人員多、殘疾人員多、人戶分離多、低保人員多。看來(lái)這個(gè)社區(qū)的情況還是比較復(fù)雜的。此外，該社區(qū)學(xué)齡前兒童較多，其父母工作很忙，無(wú)暇照顧孩子，多將孩子交給家中老人看管，這勢(shì)必對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有不利影響。這些年輕的父母對(duì)兒童成長(zhǎng)十分關(guān)注，在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中也有很多困惑和問(wèn)題，但又苦于沒(méi)有時(shí)間和渠道得到解答。所以，開(kāi)展這個(gè)咨詢活動(dòng)是面向舜井社區(qū)居民的實(shí)際需要的。
2、建立關(guān)系
建立關(guān)系就是進(jìn)入社區(qū)，和有關(guān)的人士和機(jī)構(gòu)建立專業(yè)助人關(guān)系。由于在社區(qū)居委會(huì)實(shí)習(xí)，因此得到了居委會(huì)的大力支持，居民也把我當(dāng)成了居委會(huì)的一員，認(rèn)為我是為他們真誠(chéng)地做服務(wù)的，因此參與活動(dòng)的積極性很高，同時(shí)和協(xié)辦單位的聯(lián)系也很方便。
3、資料收集
在居委會(huì)的幫助下，我通過(guò)問(wèn)卷、訪談、咨詢、觀察等方法收集了社區(qū)各個(gè)方面的資料，活動(dòng)涉及到的有舜井社區(qū)人口現(xiàn)狀的資料，并進(jìn)行了分類整理。
4、制定社區(qū)發(fā)展計(jì)劃
由于我水平有限，在短短實(shí)習(xí)的十幾天里，不可能為社區(qū)制定長(zhǎng)期的，總體的發(fā)展計(jì)劃。只是為此次活動(dòng)制定了目標(biāo)。即：使家長(zhǎng)了解孩子，端正認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的早期教育觀；促進(jìn)親子之間的溝通；宣傳早期教育思想，普及科學(xué)的早期教育知識(shí)；促進(jìn)兒童早期教育以社區(qū)為基礎(chǔ)的管理模式的形成。
5、社區(qū)行動(dòng)
社區(qū)行動(dòng)就是社區(qū)工作者激發(fā)社區(qū)居民行動(dòng)起來(lái)，將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施的過(guò)程。在此過(guò)程中，社區(qū)工作者擔(dān)任了服務(wù)的提供者，倡導(dǎo)者和管理者的角色。我組織開(kāi)展這次咨詢活動(dòng)，是為居民提供了一種服務(wù)；宣傳早期教育的思想，提倡家長(zhǎng)科學(xué)教養(yǎng)孩子；對(duì)活動(dòng)全程進(jìn)行了有效控制，對(duì)助人資源如和協(xié)辦單位進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通等。
社會(huì)工作者是社區(qū)工作的推動(dòng)者。我國(guó)一般對(duì)社會(huì)工作者的定義是：遵循社會(huì)工作的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)方法從事職業(yè)性社會(huì)服務(wù)的人員。他們是有一定專業(yè)知識(shí)并從事社會(huì)福利的人員。在社區(qū)社會(huì)工作中，社會(huì)工作者擔(dān)當(dāng)服務(wù)提供者、支持者、倡導(dǎo)者、管理者、資源獲取者和政策影響人等角色。
同時(shí)，社區(qū)工作也有賴于政府和非政府的介入，更有賴于居民的社區(qū)參與，即居民主動(dòng)參加社區(qū)發(fā)展、社區(qū)建設(shè)以及參加各種公共和公益事業(yè)，積極幫助他人解決困難的過(guò)程。社區(qū)參與的主體是社區(qū)居民，客體是社區(qū)建設(shè)和發(fā)展中的需要。社區(qū)居民只有通過(guò)廣泛參與，才能促進(jìn)社區(qū)的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)了人的發(fā)展，滿足了社區(qū)居民在物質(zhì)、精神、文化、自我價(jià)值等方面的需求。在我國(guó)各級(jí)組織機(jī)構(gòu)中，社區(qū)居委會(huì)直接面對(duì)社區(qū)普通居民，對(duì)社區(qū)成員的各種需求、困難、心態(tài)等有非常具體的了解，因此在社區(qū)社會(huì)工作中能有的放矢地解決居民的各種問(wèn)題。因此，它是我國(guó)發(fā)動(dòng)社區(qū)參與的主要組織機(jī)構(gòu)。
社區(qū)社會(huì)工作介入兒童社會(huì)化，是否能夠使社區(qū)充分發(fā)揮對(duì)兒童社會(huì)化的作用有待于日后社會(huì)工作者的實(shí)踐。在我國(guó)城市社區(qū)建設(shè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，希望舜井社區(qū)以及其他社區(qū)能夠做得更好。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：早教發(fā)展計(jì)劃范文
大學(xué)生社會(huì)化是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化科技等知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)生活，從而成為能自覺(jué)履行一定社會(huì)角色行為的社會(huì)人的過(guò)程，也是大學(xué)生逐漸成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的合格人才的過(guò)程。大學(xué)是青年人走向社會(huì)的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此能否在大學(xué)期間成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)人對(duì)青年人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，沒(méi)有很好完成社會(huì)化的大學(xué)畢業(yè)生是很難勝任各種工作的，甚至都不會(huì)自己找工作。從大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人、職業(yè)人的過(guò)程中，志愿服務(wù)的實(shí)踐和經(jīng)歷有助于文科大學(xué)生豐富自身閱歷，培養(yǎng)處世能力和應(yīng)變能力。文科大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)上的各類志愿服務(wù)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)與培養(yǎng)政治意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既了解社會(huì)中形形的人物、思想觀念的存在，又不斷強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀念和行為方式的認(rèn)可，同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活方式、工作方式以及掌握為人處世的常識(shí)，從而可以促進(jìn)自身的社會(huì)化進(jìn)程。大學(xué)生在志愿服務(wù)中不斷接受鍛煉和洗禮，逐漸成長(zhǎng)，不斷成熟，同時(shí)也得到社會(huì)的認(rèn)可。一個(gè)已經(jīng)成長(zhǎng)為自立自強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人的大學(xué)畢業(yè)生必然會(huì)受到眾多招聘單位的青睞。
（二）轉(zhuǎn)變文科大學(xué)生的就業(yè)觀念
選擇文科專業(yè)的大學(xué)生幾乎都懷著進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或成為企業(yè)管理干部等高級(jí)白領(lǐng)的職業(yè)夢(mèng)想，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的磨煉或?qū)嶋H工作的考驗(yàn)，部分文科專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自己的知識(shí)、能力估計(jì)過(guò)高。因此，文科專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)期望值普遍較高，就業(yè)觀念存在偏差。不少文科專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)只關(guān)注優(yōu)越的工作環(huán)境和優(yōu)厚的福利待遇，而忽視了自身的工作能力和職業(yè)興趣，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不愿意深入到艱苦的生產(chǎn)一線。志愿服務(wù)經(jīng)歷會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的思想觀念、價(jià)值取向和職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響，越來(lái)越多的大學(xué)生西部計(jì)劃志愿者在服務(wù)期滿后主動(dòng)選擇留在西部、留在基層工作就是很好的證明。在團(tuán)中央的一項(xiàng)調(diào)查中，有45.4%的大學(xué)生志愿者認(rèn)為“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”改變了自己的就業(yè)觀念。參加志愿服務(wù)能讓大學(xué)生感受到被社會(huì)需要，被他人接納和認(rèn)可，感受到自身的價(jià)值，同時(shí)也能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的能力和社會(huì)的需要，從而在就業(yè)時(shí)能更加理性。通過(guò)關(guān)心和幫助社會(huì)弱勢(shì)群體，到貧困地區(qū)支教幫扶，不少文科大學(xué)生不再心浮氣躁、好高騖遠(yuǎn)，畢業(yè)時(shí)的就業(yè)心態(tài)也就比較平和，選擇也會(huì)比較務(wù)實(shí)。
（三）完善文科大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
中國(guó)社會(huì)調(diào)查所一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫。不少大學(xué)生到了畢業(yè)前期依然對(duì)前途一片茫然，對(duì)自己的事業(yè)沒(méi)有明確的目標(biāo)，不能準(zhǔn)確了解自己的長(zhǎng)處、興趣，對(duì)各種職業(yè)和工作崗位的特點(diǎn)及要求心中無(wú)數(shù)，更是不知道自己適合做什么工作。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃必然影響大學(xué)生的就業(yè)，對(duì)于就業(yè)面廣、職業(yè)發(fā)展不確定性強(qiáng)的文科專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。做好職業(yè)生涯規(guī)劃就是要結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，有利于大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)針對(duì)性，提高就業(yè)成功率。大學(xué)生通過(guò)參加內(nèi)容豐富的志愿服務(wù)活動(dòng)不僅可以發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的優(yōu)勢(shì)和工作能力，還可以通過(guò)扮演諸如教師、記者、社工、導(dǎo)游、翻譯、導(dǎo)演、司儀、警察、律師、心理咨詢師、活動(dòng)策劃師等等角色，獲得不同的職業(yè)體驗(yàn)，了解不同職業(yè)和崗位的信息，從而幫助自身合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。比如不少非師范專業(yè)的大學(xué)生通過(guò)支教活動(dòng)樹(shù)立了成為一名教師的職業(yè)理想，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，接受專業(yè)培訓(xùn)，獲得教師資格證書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
（四）提升文科大學(xué)生的職業(yè)技能
在學(xué)校接受大量理論知識(shí)教育但缺乏一技之長(zhǎng)的文科專業(yè)大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中常常處于劣勢(shì)。這個(gè)一技之長(zhǎng)也就是職業(yè)技能，也就是所從事的職業(yè)所需的技術(shù)和能力，如外語(yǔ)口語(yǔ)、演講口才、時(shí)間管理、公文寫(xiě)作、溝通協(xié)調(diào)、組織策劃、宣傳報(bào)道等技術(shù)和能力就是文科大學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的基本技能。當(dāng)前，眾多大學(xué)生面臨并且迫切期待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、為我所用，真正轉(zhuǎn)化為自己的能力，只有這樣才能在就業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的職業(yè)技能。大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富，提供的崗位越來(lái)越多樣化，這為完善文科大學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了有利的條件。一項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)的策劃、宣傳、動(dòng)員、組織、協(xié)調(diào)等一系列工作將是對(duì)文科大學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉，還能提高其思考和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，而越來(lái)越多的志愿服務(wù)活動(dòng)組織方也會(huì)提供專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。如北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、南京青奧會(huì)等重大賽事、展覽、會(huì)展等活動(dòng)組織方一般會(huì)進(jìn)行通用知識(shí)、通用技能和素質(zhì)的培訓(xùn)，涉及外語(yǔ)口語(yǔ)、禮儀知識(shí)、急救技能、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)急處置以及活動(dòng)背景知識(shí)、相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)等眾多內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)能很好地提升大學(xué)生的職業(yè)技能，并有助于培養(yǎng)廣受用人單位歡迎的復(fù)合型人才。此外，師范生支教、社工專業(yè)學(xué)生扶老助殘、旅游管理專業(yè)學(xué)生義務(wù)導(dǎo)游、行政管理專業(yè)學(xué)生參與社區(qū)管理、新聞專業(yè)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生義務(wù)演出、歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生到歷史博物館、紀(jì)念館義務(wù)講解等等，更是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、專業(yè)技能鍛煉的好機(jī)會(huì)，同時(shí)還能了解和掌握有關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作程序和工作要求，并積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。此外，在志愿者的選拔以及崗位競(jìng)聘中，文科大學(xué)生也能積累競(jìng)聘、面試等經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)就職打好基礎(chǔ)。如南京曉莊學(xué)院“南京市青奧會(huì)志愿者”選拔的面試既有一分鐘的中英文自我介紹，又有自由問(wèn)答，面試考題靈活生動(dòng)，既體現(xiàn)了志愿服務(wù)的基本素養(yǎng)，又有與志愿服務(wù)相關(guān)的案例分析，較好地考查了大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐服務(wù)能力和處理突發(fā)事件能力。
（五）增加文科大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)
