自然奇觀作文精選(九篇)
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第1篇：自然奇觀作文范文
奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，但是，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上太多的人撒下了汗水，也流下了眼淚。有欣喜，有感動(dòng)，同樣也有失落和悔恨……
——題記
也許，我不曾對(duì)一個(gè)人這樣遺憾過；也不曾這樣感動(dòng)過；或者也許，我不可能對(duì)熒屏上的一個(gè)陌生人感到如此驕傲！是他的淚水，更是他的堅(jiān)強(qiáng)，喚醒了我心中那股無法抑止的潮水。
04年，他滿臉笑容地戴上金牌，也許是從那一刻，人們開始記憶他，記憶這個(gè)來自浙江的射擊運(yùn)動(dòng)員——朱啟南，這個(gè)令國(guó)人驕傲令浙江人驕傲的冠軍。08年，他為自己的夢(mèng)想而之奮斗，然而，命運(yùn)總是喜歡捉弄人。朱啟南，他失利了，他的滿臉淚水沒能使五星紅旗升在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的最高處，他哭得很傷心，因?yàn)樗悄菢拥呐c金牌相近，因?yàn)檫@4年來訓(xùn)練的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在頒獎(jiǎng)那一刻顯得那般渺小。銀牌，并沒有真正的贏，它輸在金牌之下。有人說，朱啟南哭是因?yàn)樗敳黄?，那么說這句話的人應(yīng)該沒有想過朱啟南是懷著怎樣的心情，遺憾，失落，自責(zé)，還有一股莫大的堅(jiān)強(qiáng)。起初，我并沒有在意，甚至更多的是責(zé)備，我只是單純的覺得一塊本該屬于中國(guó)的金牌卻落入他人之手了。
賽后的采訪，朱啟南很從容，也是他的這些發(fā)自內(nèi)心深處的言語使我看清并認(rèn)識(shí)一個(gè)真正的朱啟南，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，期待，愿意為夢(mèng)想而努力奮斗的朱啟南，懂得珍惜，懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任。
第2篇：自然奇觀作文范文
小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文是較普遍的現(xiàn)象，一個(gè)重要原因是他們對(duì)所寫的事物認(rèn)識(shí)膚淺，或根本不了解。
學(xué)生的作文能力不僅僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，實(shí)際是知識(shí)、語言、認(rèn)識(shí)等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時(shí)積累材料的能力、認(rèn)識(shí)事物的能力和語言運(yùn)用能力的高低上。要提高小學(xué)生的作文能力，必須從以上幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。在構(gòu)成作文能力的諸因素中認(rèn)識(shí)能力是基礎(chǔ)，更應(yīng)得到重視。
訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，也要遵循從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。就學(xué)生認(rèn)識(shí)事物來說首先應(yīng)注意其有序的訓(xùn)練，按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來認(rèn)識(shí)。將學(xué)生在閱讀課中理清文章脈絡(luò)，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學(xué)生寫作時(shí)按事物發(fā)展的順序有條理地表達(dá)。小學(xué)語文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的方法，掌握規(guī)律。如《海上日出》第三自然段用5句話描繪出海上日出的壯麗畫面。先是寫太陽露出了小半邊臉，接著寫太陽向上升，再寫太陽沖破云霞，然后寫太陽光，最后寫太陽旁邊的云。類似這樣按時(shí)間或事物發(fā)展變化的順序，也就是作者思路、觀察順序?qū)懗傻奈恼潞芏?。結(jié)合這些課文的教學(xué)進(jìn)行思之有序的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生有序地認(rèn)識(shí)事物的能力。
通過理清段篇的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)能力。《翠鳥》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷”。下面就分別按頭、背、腹羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時(shí)間，或按空間，或按由近及遠(yuǎn)，或按從下到上等寫作順序?qū)懗傻奈恼率呛芏嗟?。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中學(xué)生就會(huì)圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達(dá)。
第3篇：自然奇觀作文范文
六（1）班
龔晗
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！迸笥眩憧稍I(lǐng)略到這瀑布力之奇觀；每每置身于此，我總是魂季魄動(dòng)心神飛越，驚嘆這水流的杰作！驚嘆這大自然的威力！我也曾目睹那死水一潭，泛著綠，吐著泡，散出今人室息的惡臭，禁不住為這水的死寂而感到深深的慨嘆！
朋友，你可曾關(guān)注那飛馳的車輪，轉(zhuǎn)動(dòng)的軸承，它們熠著光，閃著彩，映出一幅絢麗的畫卷！你可曾注意那成堆的鋼鐵，在靜默中銹邊斑斑……
“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”。我曾不止一次傾倒在一位偉人對(duì)梅花贊頌歌前。啊！請(qǐng)你閉上眼去想象一下，那是一幅多么動(dòng)人的畫面?？赡阍偃タ匆幌聹厥依锏幕ǘ鋴赡圳A弱，一見風(fēng)寒便蔫頭耷腦花敗葉殘。
第4篇：自然奇觀作文范文
連州地下河位于歷史文化古城連州市東北26公里處，在粵桂湘三省交界的崇山峻嶺之中，是一個(gè)亞熱帶喀斯特地貌的典型巨型天然石灰?guī)r溶洞。經(jīng)地質(zhì)學(xué)家分析，該溶洞是因2億年前的地殼運(yùn)動(dòng)而形成，現(xiàn)在可游覽面積達(dá)45000平方米。最高處為47.8米，最寬處為53.6米，洞內(nèi)四季氣溫保持在18℃左右，空氣清新，冬暖 夏涼，是旅游避暑的圣地。
洞內(nèi)有無數(shù)千姿百態(tài)、瑰麗多彩的鐘乳石，游覽范圍共分三層：上中兩層為陸地層，廳堂高大寬闊，巖壁堅(jiān)固，雄偉壯觀，“瀑布”“山林”、“幽谷”、“田園”、“瑤寨”，百花爭(zhēng)艷，鳥飛云走……；下層是一條地下暗河，由北向南蜿蜒1500米，經(jīng)過三個(gè)美麗的峽谷，穿過四座山頭底部，河面寬1.6~10米，水深1~7米，兩岸奇景密布，巧奪天工，美不勝收。有洞中之寶“金雞報(bào)曉”、“飛象過河”；還有地下河最高最大、一物兩景的“壽星公”；更有近百處由石柱、石幔、石筍、石藕、石花等天然形成的奇觀，“飛瀑奇石”、“花鳥神閣”……，各處自然美景無不讓人嘆為觀止，樂而忘返。kt250.com整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
洞中有洞、洞中有河、洞中有橋是連州地下河獨(dú)有的特色。我國(guó)著名作家秦牧作文章贊曰：“神秘瑰麗的地下河” 。現(xiàn)代名作家楊羽說它是“永遠(yuǎn)沒有滿足的藝術(shù)品”?，F(xiàn)代名詩人楊應(yīng)彬說它“勝似世外桃源”。
第5篇：自然奇觀作文范文
怎樣才能使文章生動(dòng)有趣，充滿幽默感呢？
一、詞匯豐富，表現(xiàn)出靈動(dòng)鮮活之美
靈活運(yùn)用優(yōu)雅的詞語，能使文章的語言靈動(dòng)鮮活，具有感染人的力量。
如：流水（清清），蕩漾起聲和色的韻律，飄逸出生命的華彩
流水（柔柔），點(diǎn)染開情與感的溫和，播灑下愛情的春露。
流水（蓬蓬），激揚(yáng)了力與美的交響，迸發(fā)出靈魂的堅(jiān)韌。
上面文段中加點(diǎn)的這些帶有感彩的動(dòng)詞，優(yōu)雅而有韻味，再者“蕩漾”與“韻律”、“飄逸”與“華彩”……這些巧妙的搭配共同營(yíng)造出一種清新、明麗的意境，特別是更婉轉(zhuǎn)而清晰地表達(dá)了對(duì)水的贊美之情，為全文定下了感情基調(diào);加括號(hào)的是形容詞的重疊，重疊后就使語言充滿韻味，具有一種吸引人的魅力。
二、句式靈活，表現(xiàn)出音韻和諧之美
句式的巧妙運(yùn)用，能讓語言表現(xiàn)出活潑明快具有音韻和諧之美。請(qǐng)看下面句子：
看看下面兩個(gè)句子有什么不同。
（1）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟(jì)南的秋天是涼爽的;
（2）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術(shù)的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送給濟(jì)南。
這里前后兩句一對(duì)比，我們不難看出：前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變陳述句為擬人句，表達(dá)效果迥異，不但生動(dòng)活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術(shù)魅力。
三、描繪傳神，表現(xiàn)出詩情畫意之美
漫步在梅林小徑，獨(dú)觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，緋如桃，一枝獨(dú)秀，數(shù)朵爭(zhēng)妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有流溪河穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此味，宛如天仙揮長(zhǎng)袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。 ――《香雪？紅梅》
這段文字特別注重了描繪的傳神，你看作者筆下的“香雪紅梅”是多么的具有魅力而令人神往。
四、情感充沛，表現(xiàn)出抒情議論之美
王維國(guó)說：“一切景語，皆情語也?！笨紙?chǎng)作文對(duì)語言的要求不僅限于在“美”，更重要的還在“情”。
①我激動(dòng)了，撫摸著這一樹紅梅，兩行熱淚自眼眶溢出――不，這是感性的結(jié)晶，是激情的精華！那一刻，我與它相視無言，只有那淚滴與雪花在無聲的交流著……
②它紅得鮮艷，使人想起了歌樂山上的一位位愛國(guó)忠魂。長(zhǎng)眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹紅梅，卻是他們“為國(guó)犧牲敢惜身”的寫照。倘若為烈士們樹一豐碑，那么，就在這周圍栽一圈紅梅吧――讓烈士們當(dāng)年殉國(guó)之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛！
怎樣使語言充滿激情呢？一要熱情真摯，要抒發(fā)發(fā)自內(nèi)心的感受。二要豐富細(xì)膩，如上文①②段中對(duì)“灑淚”和“聯(lián)想”進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，從中體現(xiàn)了作者感情的細(xì)膩;三是自然和諧，抒情要用生動(dòng)優(yōu)美的語言來描繪和敘述，才能達(dá)到抒感的效果，如上文從看到“紅梅”引出“愛國(guó)忠魂”的回憶，從而抒發(fā)了自己贊美英烈的情感，就顯得非常和諧自然。
五、語言幽默，表現(xiàn)出獨(dú)特個(gè)性之美
幽默的語言是充滿風(fēng)趣、可笑和深長(zhǎng)意味的智慧語言。我們的作文語言既要有趣，又要有讓人回味的東西。一味地有趣而沒有深長(zhǎng)意味的語言不是幽默，而是滑稽。所以說幽默是有智慧的滑稽，而滑稽是無智慧的幽默。
（一）聰明的命題彰顯智慧的幽默
“文好題一半”，有智慧的幽默作文往往有一個(gè)巧妙的標(biāo)題，謀劃幽默語言千萬不可錯(cuò)過標(biāo)題。
1. 巧用比喻，傳遞真情。
如《鞋醫(yī)生》是一個(gè)比喻式的標(biāo)題，將修鞋工比喻為醫(yī)生，情真意切。
2. 寓莊于諧，幽默風(fēng)趣。
《我要我的滋味》、《語文，想說愛你不容易》利用廣告詞或歌詞的詼諧活潑調(diào)動(dòng)讀者閱讀情趣，盡展90后青春風(fēng)采。
（二）巧用修辭推出幽默語言的亮點(diǎn)
幽默效果的產(chǎn)生多是因?yàn)椤芭c眾不同”。不同的修辭方式，就會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。如帶有幽默色彩的反語就是利用正話反說或反話正說達(dá)到超乎尋常的作用;與帶諷刺性的幽有著密切的關(guān)系的夸張則是針對(duì)客觀事物內(nèi)在的矛盾性，用顯微鏡的方式將它的狀態(tài)放大，給讀者以更鮮明的形象和情趣。
（三）不動(dòng)聲色地?cái)⑹鲆矔?huì)產(chǎn)生幽默的效果
作文中作者著意為之的敘述，目的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好的，就是要引領(lǐng)讀者去領(lǐng)略最終的幽默藝術(shù)。有時(shí)我們可以說這是一種故意，也可以說是一種灰色幽默。要做到這一點(diǎn)，就要有一種氣魄和耐力，一種包含智慧的平和心以及思路上的層層深入，使最終價(jià)值思想指向幽默。
（四）故意曲說造成的理解指向的不同而產(chǎn)生幽默
第6篇：自然奇觀作文范文
一、熱愛學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系
《學(xué)生動(dòng)機(jī)研究》一書中講到：一位和藹可親令人鼓舞能增強(qiáng)學(xué)生信心的教師，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有重要關(guān)系。學(xué)困生尤其需要得到教師更多的關(guān)心愛護(hù)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)人人尊重學(xué)困生的良好集體。動(dòng)之以情，與學(xué)困生做好朋友，交流思想感情，使他們明白優(yōu)秀生之所以能寫出較好的作文，那是因?yàn)樗麄兛炭嗯Φ慕Y(jié)果。只要向他們那樣認(rèn)真勤奮，肯定也有能力寫好作文。曉之以理的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到，老師對(duì)他們寄予很大期望。教師的愛就像一直燃燒的火炬，點(diǎn)燃學(xué)困生樹立信心，積極進(jìn)取的思想火花。
二、化難為易，消除學(xué)困生作文畏懼心理
學(xué)生害怕作文，特別是學(xué)困生，一拿到作文題目，簡(jiǎn)直無從下手。這時(shí)教師必須為他們鋪設(shè)好作文的各種臺(tái)階，使他們消除作文的畏懼心理。
1.指導(dǎo)具體化。對(duì)學(xué)困生應(yīng)進(jìn)行特殊的具體化輔導(dǎo)，幫助他們掌握審題、立意、選材、安排、表達(dá)的方法，建立起作文的大致框架，使他們作文前感到“胸有成竹”。
2.先進(jìn)代后進(jìn)。優(yōu)等生與學(xué)困生可以結(jié)成作文互幫對(duì)子，讓優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)起小老師的職責(zé)，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互學(xué)。
3.與各科教學(xué)結(jié)合。語文教學(xué)要與數(shù)學(xué)、思品、自然、地理、音樂等各學(xué)科有機(jī)結(jié)合，在各學(xué)科的課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的口頭表達(dá)、觀察分析等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)困生作文能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
4.與課外活動(dòng)結(jié)合。教師組織課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的作文素材。如：各種主題的大、中、小班隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)，體育比賽，參觀旅游等；語文教師也可以結(jié)合作文教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)開展豐富多彩的課外活動(dòng)。并有意識(shí)地讓學(xué)困生擔(dān)任活動(dòng)的主要角色，使其在快樂的過程中，獲取作文的感性材料，創(chuàng)造作文前的良好心境。這樣的作文，學(xué)困生感到有內(nèi)容可寫，也有興趣寫。
5.與家庭教育結(jié)合?，F(xiàn)代教育十分重視學(xué)校教育和家庭教育的緊密配合，作文教學(xué)也不例外。教師可利用家校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等各種形式向?qū)W困生的家長(zhǎng)介紹作文教學(xué)的要求和孩子的作文情況，并提供一些作文輔導(dǎo)的具體方法。使他們成為學(xué)困生學(xué)習(xí)作文的第二個(gè)老師。孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下，作文水平得到了不斷提高。
6.激趣提升。為進(jìn)一步激發(fā)和鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。作為課堂的延伸，課余組織學(xué)生運(yùn)用“先總后分”或“總分總”的方法， 寫一寫《課間十分鐘》、《課外活動(dòng)》、《校園一角》、《早操》等場(chǎng)景。提高學(xué)困生的作文水平，必須解決寫什么和怎樣寫兩個(gè)問題。寫什么是內(nèi)容問題，怎樣寫是形式問題，二者是不可分割的。內(nèi)容決定形式，因此作文教學(xué)必須從內(nèi)容著手。如何從寫作內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。即指教師有意識(shí)組織學(xué)困生參加課間十分鐘活動(dòng)，課外文體活動(dòng)和校內(nèi)大掃除、植樹、演講、游戲等活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師指導(dǎo)如何觀察同學(xué)們的神態(tài)、言語、動(dòng)作，然后再啟發(fā)學(xué)生如何用文字表達(dá)出來。在觀察與表達(dá)中，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)。二是電教媒體，呈現(xiàn)奇觀，激發(fā)興趣。到高年級(jí)時(shí)可將觀察點(diǎn)從校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，觀察的事物也從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如采集標(biāo)本和數(shù)種，參觀車站、碼頭等。由于我們身處農(nóng)村，不能親自去參觀展覽館和重大建筑物、名勝古跡等。我們充分利用多媒體教學(xué)，搜集一些名勝古跡圖片，制作多種課件，使這些從未親身經(jīng)歷的山川、河流！……栩栩如生地展現(xiàn)在孩子們面前，開闊學(xué)困生的視野，陶冶他們的情操。如聞其聲，如臨其境，他們歡呼、跳躍，仿佛投入了偉大祖國(guó)母親的懷抱！我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察上，如在屏幕上看到水電站，指導(dǎo)學(xué)生注意“攔河壩”，觀其外形，了解其長(zhǎng)度、高度和作用?！叭斯ず保雌浜?，了解其面積、作用等。充分利用電化教學(xué)，讓學(xué)生掌握按順序或地點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀察事物的方法。
三、表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅
當(dāng)代教育有關(guān)學(xué)生動(dòng)機(jī)研究表明：成功使學(xué)生可以享受到兩種最美好的情感體驗(yàn)，一種是由于努力而產(chǎn)生的道德體驗(yàn)；一種是堅(jiān)信自己能力的勝任感。同時(shí)，還科學(xué)地證明了如果把學(xué)生獲得成功的具體原因歸諸學(xué)生的能力等穩(wěn)定因素。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更強(qiáng)烈的未來期望，激發(fā)起他們不斷進(jìn)取的信心。我們對(duì)學(xué)困生的作文教學(xué)，應(yīng)充分利用“成功教育”這一手段，努力為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。
1.改革評(píng)分方法，使學(xué)困生獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。作文低分，也是導(dǎo)致學(xué)困生喪失作文信心的一個(gè)原因。教師應(yīng)合理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)這一手段，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和批中帶改，批后再改，不斷加分的評(píng)分方法。學(xué)困生往往都能得到一個(gè)比較滿意的分?jǐn)?shù)，他們的心情是無法形容的。
2.挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生有揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意挖掘?qū)W困生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是片言只語，都要當(dāng)眾表揚(yáng)鼓勵(lì)。把他們放在和優(yōu)等生同樣突出的地位，要有一點(diǎn)“小題大做”的味道。還可以把學(xué)困生的進(jìn)步之作張貼、刊登、播放或推薦投稿等，為他們創(chuàng)造“出人頭地、揚(yáng)眉吐氣“的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊袠淞⒆院栏校叩哪繕?biāo)努力。
第7篇：自然奇觀作文范文
然而，我們?cè)诖罅康目凑n等調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，朗讀訓(xùn)練在大多數(shù)閱讀教學(xué)中卻沒有得到很好的落實(shí)：課文教學(xué)結(jié)束了，往往只有極少數(shù)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生達(dá)不到這一要求，還有相當(dāng)一部分學(xué)生根本就不會(huì)朗讀。究其原因，在于朗讀教學(xué)從根本上沒有得到應(yīng)有的重視。所以，我們既要提高對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，又要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的朗讀技能訓(xùn)練。
一、保證朗讀的時(shí)間
我們有意對(duì)課堂上學(xué)生的朗讀時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%以上的課堂學(xué)生朗讀的時(shí)間嚴(yán)重不足。有甚者，一節(jié)課40分鐘，用于學(xué)生朗讀訓(xùn)練的時(shí)間不過幾分鐘，實(shí)在少得可憐。這種情況表明，在好多教師看來，閱讀教學(xué)中的朗讀不是那么重要，或者說是可有可無的，教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止，唯有自己的講解才是最重要的。所以，大部分時(shí)間都被教師占去用于不必要的講解和無謂的提問了。華中師范大學(xué)教授楊再隋先生指出：“讀，只有通過多讀，朗讀，誦讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力?！睘榇?，課堂上要保證有足夠的朗讀訓(xùn)練時(shí)間，而且要保證落實(shí)到每個(gè)學(xué)生頭上。
二、教給朗讀的方法
在保證學(xué)生有足夠朗讀時(shí)間的前提下，關(guān)鍵還要在“正確”、“流利”、“有感情”等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀的方法。
1、“正確”地朗讀，讀出語法。
“讀之，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”（宋?朱熹）。朗讀是以普通話為前提的，而方言對(duì)普通話有明顯的干擾。這就需要教師掌握當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從根本上科學(xué)有效地消除方言對(duì)普通話的干擾。做到“哪兒疼治哪兒”。教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)方言，糾正一個(gè)方言。對(duì)此，低段語文教學(xué)中的奠基就顯得十分重要了；解決讀錯(cuò)（別）音的問題，教師要采取對(duì)每篇課文逐人逐字地進(jìn)行讀音過濾的辦法，發(fā)現(xiàn)問題，即刻糾正。在這個(gè)過程中，需要注意解決好課文中必要的變調(diào)和兒化音的問題。特別對(duì)文中沒有標(biāo)明但確需變調(diào)或兒化的讀音，教師需認(rèn)真查找，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，使之感悟出變調(diào)或兒化前后的不同效果。例如，把課文《我的戰(zhàn)友》中“只要從火里跳出來，就地打幾個(gè)滾……”一句中的“滾”兒化，讀作“gunr”，既符合北方方言的語言習(xí)慣，又能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)“打滾”是很容易做的事實(shí)。若按“滾”的本音去讀，那就沒有這種效果了；朗讀時(shí)“少一字、多一字、倒一字”的情況，正反映出學(xué)生在該處沒有獲得正確的語感，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在出錯(cuò)之處反復(fù)朗讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范語言。
2、“流利”地朗讀，讀出語感。
讀書用時(shí)短，次數(shù)少就不易達(dá)到“流利”的程度。因而，進(jìn)行片斷或通篇朗讀，特別是對(duì)通篇課文的朗讀遍數(shù)要有一個(gè)量的要求，也就是朗讀的遍數(shù)要盡可能地多，讀得多了才能流利；“不會(huì)讀”也是導(dǎo)致不能流利朗讀的主要原因。特別是在朗讀較復(fù)雜的句群或一些長(zhǎng)句時(shí)，常常出現(xiàn)“打頓”、“重復(fù)”、“破句”等情況。實(shí)際上，這都是因沒有掌握好語言的節(jié)奏而引起的。文章的語句是依照意群去排列的，那語句自然就有了節(jié)奏。例如，“①目睹//瞬息萬變的/奇觀，②耳聞//震耳欲聾的/轟鳴，③我深深地//被壺口瀑布那/動(dòng)人心魄的力量/所震撼，④為她那//一往無前的/大無畏精神/所折服，⑤為她那//前仆后繼的/獻(xiàn)身壯舉/所感染，⑥為她那//無堅(jiān)不摧/所向無敵的氣概/所激動(dòng)……”（選自《黃河魂》）這一句話共有6個(gè)分句，前2個(gè)分句各有3個(gè)意群，即有3個(gè)節(jié)奏，后4個(gè)分句各有4個(gè)意群（節(jié)奏）。若在朗讀時(shí)注意按語群體現(xiàn)出緊湊度：即雙線處語氣弛緩（趨于停頓），單線處語氣稍緩一點(diǎn)，這樣就不會(huì)打亂語言的節(jié)奏了。對(duì)此，教師可采取范讀或領(lǐng)讀，先讓學(xué)生切實(shí)掌握這些方法或?qū)@些方法有所感悟，即有了節(jié)奏感之后，再對(duì)不流利之處作強(qiáng)化訓(xùn)練，朗讀也就自然“流利”了。
3、“有感情”地朗讀，讀出語境。
教學(xué)中，教師須在下列兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在用普通話“正確、流利”朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到“有感情”的層次。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，品味文章語言，理解課文內(nèi)容，從而感悟出作者的思想感情，即準(zhǔn)確把握住課文的感情基調(diào)。這時(shí)，朗讀起來，自然就會(huì)有傳達(dá)這種情感的相應(yīng)語氣。例如，《鳥的天堂》的感情基調(diào)是熱愛、贊美，朗讀的語氣就應(yīng)輕松而歡快；《》的感情基調(diào)則是驚嘆與贊頌，朗讀就應(yīng)是沉穩(wěn)、激昂的語氣。
其次，在讀的要領(lǐng)上給予學(xué)生淺顯而精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔還是很有必要的。在學(xué)生把握了課文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，掌握諸如語氣的輕重、語速的快慢以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等朗讀技巧，就能更好地使文章的“聲”、“意”、“神”、“情”等并茂于朗讀之中，從而達(dá)到更加理想的朗讀效果。 (接上頁) 小學(xué)生的年齡特征是以形象思維為主，因而影視、小品能深深地吸引了他們的眼球，他們?cè)谟^看過程中會(huì)邊看邊推測(cè)情節(jié)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)讓他們主動(dòng)地參與到表演中來，以提高學(xué)生的寫作樂趣。比如，讓學(xué)生演一演啞劇，通過學(xué)生觀察“演員”的動(dòng)作表情，揣測(cè)其心理，想象其語言，再觀故事情節(jié)，將無聲的啞劇化成有形的文字，為我們的作文開辟了一個(gè)新天地?；蛘哐菀恍┣楣?jié)簡(jiǎn)單的小品，讓觀看者注重細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確描述，再現(xiàn)情節(jié)。有了這些具體生動(dòng)的表象資料，最大限度地激活了學(xué)生的興趣，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，急于想把自己看到的描述出來。此時(shí)對(duì)學(xué)生稍作指導(dǎo)，佳作就會(huì)噴涌而出。
在表演中作文，不僅豐富了學(xué)生的文化精神生活，又給學(xué)生提供了作文的素材，學(xué)生愛上它，迷上它，覺得這樣的作文方式很有趣，還會(huì)自編自導(dǎo)自練筆。
總之，在作文教學(xué)過程中，只要教師妙招不斷，學(xué)生的作文激情永遠(yuǎn)快樂“飛揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001年7月，北師大出版社。
第8篇：自然奇觀作文范文
如何提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，近年來，我們語文組，主要就城區(qū)的旅游資源，如何開掘和運(yùn)用在德育工作上，作出了一些嘗試和努力。
一、利用利川豐富的自然旅游資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，從而重陶他們的美好情操與人格
利川地處八百里清江的源頭，是鄂西南最邊遠(yuǎn)的一座窗口城市，它歷史悠久，資源豐富，山清水秀，人杰地靈。尤以雄偉壯觀的自然景物出眾。其代表景點(diǎn)如號(hào)稱“亞洲第一大溶洞”的騰龍洞，可謂利川旅游的首選，因該洞就位于城區(qū)邊上，所以我們多次組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了游覽。當(dāng)學(xué)生看到那高大巍峨的洞口時(shí)，不禁瞠目結(jié)合；當(dāng)洶涌澎湃的“臥龍吞江”出現(xiàn)在他們眼前，不禁從他們內(nèi)心深處引起了共鳴；當(dāng)他們看到廣袤無垠的主洞大廳時(shí)，更是感受到了大自然的雄奇壯觀。隨著騰龍洞的不斷開發(fā)，洞內(nèi)奇觀異景更是層出不窮，使得學(xué)生們紛紛感慨，嘆山河的壯美，贊大自然的絕妙。我們?cè)诶眠@些資源時(shí)，抓住了大自然的瑰麗雄奇這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去感受；抓住了這些景觀為利川本區(qū)域獨(dú)有這一特點(diǎn)，讓學(xué)生為此而自豪。許多同學(xué)都寫了日記，有的寫了作文，有的甚至還寫了詩歌，來表達(dá)內(nèi)心的感慨。這樣不僅培養(yǎng)了他們高尚的情操，更激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。而這一切，都是學(xué)生在旅游過程中，自己感悟到的，其效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師在課堂上板著臉干癟無味地喊著要學(xué)生愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)。可以說，這一資源的運(yùn)用是比較成功的。
二、利用人文旅游資源感受民族文化的魅力，感受先烈們的豐功偉績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民的熱愛之情
利川是以土家族苗族為主的少數(shù)民族地區(qū)，民族旅游文化頗具特色。一場(chǎng)“肉蓮響”響遍了中國(guó)，一曲《龍船調(diào)》更是唱響了世界。讓學(xué)生在這些富有濃郁民族特色的土苗文化中去感受傳統(tǒng)道德的魅力，遠(yuǎn)勝過于課堂上枯燥的說教。魚木寨的石碑文化，大水井的楹聯(lián)文化，讓學(xué)生們明白了從古傳到今的忠與孝，勤與儉，潔與廉，善與美。我們面對(duì)這些旅游資源，不單是簡(jiǎn)單的照本宣科，強(qiáng)灌給學(xué)生，而是通過組織學(xué)生搜集、整理、思考、討論，最后有所發(fā)現(xiàn)，從而能更深地領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了資源的開掘，并最大限度地進(jìn)行了運(yùn)用。
三、利用城區(qū)新建旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生看到城市的美好，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，報(bào)效家鄉(xiāng)的熱情，做到愛家鄉(xiāng)，愛人民
第9篇：自然奇觀作文范文
一、寫作教學(xué)的困境
中小學(xué)語文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，日臻完善和嚴(yán)密，基本具備了較完備的內(nèi)容和形式。但毋庸置疑，社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨變，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及與滲透，學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建，語文教學(xué)在方向的把握和方法手段的更新方面越來越凸顯其迷離性和陳舊感，限制其進(jìn)一步的發(fā)展。單純從作文教學(xué)上看，便是語文教學(xué)中“望‘文’輕嘆”、“談‘文’色變”的現(xiàn)象：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師絞盡腦汁卻激發(fā)不了學(xué)生的寫作靈感。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，主要在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，情感體驗(yàn)不豐富，積累的寫作素材少，造成寫作的閉塞性；應(yīng)試教育的陰影，題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥乏味，造成了寫作的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了寫作的呆滯性；過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成寫作的單一性。這四性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“寫作怪圈”，造成學(xué)生寫作思維“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的客觀存在，對(duì)作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。首要改掉學(xué)生的寫作畏懼心理與厭煩情緒，還學(xué)生一個(gè)“樂寫、勤寫、善寫”?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂寫”呢？“快樂作文、作文快樂”便是在作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一種嘗試。
二、快樂作文的可行性
從本質(zhì)上說，閱讀與寫作是互逆相通的。閱讀活動(dòng)表現(xiàn)在“文―意―物”的轉(zhuǎn)化，正好是寫作思維走向的逆運(yùn)轉(zhuǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的心理看：兒童和少年有很強(qiáng)的模仿本能，少年兒童具有強(qiáng)烈的求知欲和發(fā)表欲（表現(xiàn)欲）。求知欲是閱讀的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)表欲是寫作的推動(dòng)力。二者同時(shí)發(fā)展，互成正比，不斷滿足他們的求知欲，不斷促進(jìn)他們的發(fā)表欲，不斷讓他們獲得成功的愉悅感，是推動(dòng)讀寫結(jié)合，雙向互進(jìn)的根本?？梢?，快樂作文在理論上看，是完全可操作的。怎樣把材料轉(zhuǎn)化為文字？作者必須具備把“充實(shí)而深美的積蓄化為充實(shí)而深美的文字”的本領(lǐng)。作文教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)這種本領(lǐng)。即語言表達(dá)的能力。非常遺憾的是，許多語文老師都明白作文教學(xué)的終極，但就是改變不了學(xué)生對(duì)作文興趣索然，甚至視為畏途的現(xiàn)狀。
三、快樂作文的方法指導(dǎo)
怎樣既提高學(xué)生的寫作技能，又不抹殺孩子的寫作興趣，讓孩子感受到寫作的快樂，這是語文教師應(yīng)追求的一種教學(xué)境界。快樂作文，需要有快樂的情感體驗(yàn)，快樂的寫作過程。興趣是最好的老師，心理學(xué)認(rèn)為，人的興趣是與對(duì)外界事物的需要密切相關(guān)的。需要即是欲望，欲望是否強(qiáng)烈往往決定著興趣濃厚程度的高低。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了強(qiáng)烈的需求感，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)上，與其他學(xué)科相比，語文有著得天獨(dú)厚的一面，因?yàn)樗呷宋男?，更為感性，更有感染力，容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的心理驅(qū)力。
1.克服對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)寫作興趣。許多語文老師都有這樣的感受：學(xué)生平常聊天時(shí)很輕松，能做到侃侃而談，滔滔不絕，甚至眉飛色舞，神采飛揚(yáng)，但一提及寫作文，便變了一副嘴臉，愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。究其原因，一是寫作心態(tài)不正，處于教師的高壓之下，不可避免的出現(xiàn)逆反心理與對(duì)抗情緒，產(chǎn)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬局面，強(qiáng)擠硬榨，用以應(yīng)付老師的“遵命作文”；二是寫作的認(rèn)識(shí)模糊，沒認(rèn)清寫作的本質(zhì)，沒處理好口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間、文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)試作文之間的關(guān)系。所以首先在意識(shí)上要改變學(xué)生的寫作觀念，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)寫作的信心。應(yīng)使寫作成為一種生活需求，成為一種生活方式。不妨把作文改為“書面表達(dá)能力作業(yè)”，使學(xué)生在心理上減輕壓力，再讓學(xué)生樹立寫作的信心。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記或?qū)懖┛偷膶懽髁?xí)慣，記錄自己對(duì)生活的所見所聞、所思所感，記錄自己的心路歷程。捕捉生活中精彩的一瞬間，截取身邊最溫馨的一幕，使之成為寫作素材。
要激發(fā)寫作興趣，首先必須創(chuàng)新作文指導(dǎo)的三環(huán)節(jié)，即輔導(dǎo)、批改、評(píng)獎(jiǎng)進(jìn)行個(gè)性化改進(jìn)，提高作文指導(dǎo)的有效性，其中作文的批改，可采用自改、互改、小組改、全班改、老師抽改、面批面改、教師及學(xué)生家長(zhǎng)共同批改等方式。其次要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以創(chuàng)新寫作方式，嘗試網(wǎng)絡(luò)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生寫博客。第三，更要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如班級(jí)論壇、演講比賽、故事會(huì)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查研究等系列活動(dòng)，使學(xué)生在生活中磨練意志、鍛煉思想、培養(yǎng)興趣、創(chuàng)新思維，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以文學(xué)沙龍等活動(dòng)為載體，成立校園文學(xué)社，編輯出版校園文學(xué)刊物，為學(xué)生的習(xí)作提供交流的平臺(tái)、展示的窗口。
2.倡導(dǎo)教師寫下水作文，師生同臺(tái)PK。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)教師寫下水作文，開展師生寫作PK。可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感。在共同的習(xí)作中進(jìn)行情感的交流、心靈的對(duì)話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之間的零距離。學(xué)生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動(dòng)，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產(chǎn)，是可以取得巨大的感情回報(bào)的。在寫作的時(shí)候，學(xué)生期待著老師的作文，看看老師的范文怎么樣。如果很好，可以給學(xué)生一種啟迪；學(xué)生覺得有道理，覺得精彩，覺得老師有鉆研的精神，也有進(jìn)取之心，那份敬佩之情會(huì)自然而然地流露出來?！白魑娜缱鋈恕?，“下水作文”不但起到老師寫作的領(lǐng)頭作用，還起到道德模范的作用。
3.樹立大語文教育觀，優(yōu)化寫作環(huán)境。語文新課標(biāo)明確指出“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”因此寫作的過程，其實(shí)就是體驗(yàn)生命的文字呈現(xiàn)之過程。要求語文教師樹立大語文觀。大語文教育觀要求以語文課堂為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，把教語文與做人結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力，提高智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合起來，把讀寫聽說四方面訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來整體的而不是局部的，網(wǎng)絡(luò)式的而不是單線的，能動(dòng)的而不被動(dòng)的，強(qiáng)而有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的各種心理因素的和諧統(tǒng)一。著名的特級(jí)教師于漪認(rèn)為教師千萬不能“只見文不見人”，要“教在今天，想在明天”。于漪所上的語文課，充分體現(xiàn)著“大語文觀”，體現(xiàn)著“文道統(tǒng)一”的精神，重視EQ的培養(yǎng)，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心靈深處。要進(jìn)一步明確作文教學(xué)的能力取向（知識(shí)和技巧）與寫作的人文取向（情感態(tài)度和價(jià)值觀）之間的辯證關(guān)系。寫作的本質(zhì)就是宣泄內(nèi)心情感的律動(dòng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，觀照思想，用文字彰顯心靈的風(fēng)景，是心的跳動(dòng)，是靈魂的呼吸。真實(shí)是寫作的生命，真實(shí)來源于生活，所有的痛苦、歡快、感動(dòng)等都因生命的原態(tài)而美好，所有的理性因之與生命有關(guān)而變得嬌貴?！霸鷳B(tài)”、“尋根”、“回歸”是潮流，更是中考、高考作文瓶頸口的必有之路。讓學(xué)生的心靈貼近大地，貼近民族文化，貼近心靈，中考、高考作文的標(biāo)準(zhǔn)一定要多元化、一定要有差異和個(gè)性，讓我們?cè)僖淮魏魡旧膶懽?！要將個(gè)性化作文教學(xué)方法、技巧滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中。
4.培育生命的活力，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作。寫好作文，其前提條件是成長(zhǎng)空間的拓展，是心靈體驗(yàn)的豐富。學(xué)生若沒有時(shí)間閱讀，不深入生活，生命狀態(tài)委頓，怎么可能有理想的寫作能力和素養(yǎng)呢？語文之痛和教育之痛經(jīng)脈相聯(lián)。許多教育問題在語文學(xué)科上表現(xiàn)得尤為鮮明和突出，因?yàn)檎Z文和生命膠著在一起。寫作的過程是生命表達(dá)的過程，是生命的傾述過程，寫作是從“心坎里唱出過程的歌”。寫作的過程還是心靈發(fā)育過程、生命的成長(zhǎng)過程，由稚嫩到圓熟，由單純到豐富，不僅是文筆的歷練，也和思想的成熟、精神的發(fā)展同步。學(xué)生若沒有時(shí)間閱讀，沒有機(jī)會(huì)生活，生命的狀態(tài)委頓，怎么可能有理想的寫作狀態(tài)和素養(yǎng)了？寫作是對(duì)生活的審美。作文是表達(dá)對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是表達(dá)一種審美感受。在這種審美感受過程中，自我日趨成熟，生命不斷豐富。寫作是一種對(duì)話，同自然對(duì)話，同社會(huì)對(duì)話，也同自我對(duì)話。在這種對(duì)話過程中，讓寫作者發(fā)現(xiàn)自我，升華自我。寫作是心靈的自然流露，倡導(dǎo)心靈的自由表達(dá)，性情的自然流露。寫作是生命的盡情歌唱，生命狀態(tài)不一樣，人生體驗(yàn)與感受不一樣，文章也就自然不同。
5.教會(huì)學(xué)生感知生活，積累素材。寫作能力低的根本原因，在于“無話可說、無事可寫”，也就是沒有材料，沒有內(nèi)容，沒有激情。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個(gè)“物”不是從天上掉下來的，要靠平時(shí)對(duì)語言、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的積累。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥杏辛诉@個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有序。讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，充分彰顯“讀千卷書、行萬里路”，讓學(xué)生在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣淘說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！彪x開了生活，寫作成了無源之水，無本之木。
詞語、名句和美文佳篇的積累既要注重?cái)?shù)量，又要講究質(zhì)量，要把積累內(nèi)化為語文素養(yǎng)。生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動(dòng)。美好的生活應(yīng)該有美好的文章。應(yīng)教會(huì)學(xué)生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情。教師可利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，引導(dǎo)學(xué)生通過看展覽、聽報(bào)告、參觀訪問等形式拓展視野；讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會(huì)，觀察生活。積累知識(shí)和素材。
6.強(qiáng)化系列訓(xùn)練，完善寫作技巧。要精心設(shè)計(jì)“作文系列訓(xùn)練”，切實(shí)改變當(dāng)前寫作訓(xùn)練低水平重復(fù)的無序狀態(tài)，突出寫作訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效性、有效性，逐步提升學(xué)生的寫作水平。近幾年來，湖北省語文教學(xué)研究工作的重點(diǎn)便是作文教學(xué)，其中必要的寫作技巧也要進(jìn)行訓(xùn)練。
（一）追求入題美
1.用一組比喻句，表達(dá)自己對(duì)寫作話題的感受和思考；這種入題開篇方式有利于展現(xiàn)作者的不凡文采。
2.詩意排比，情意充足。用一組與文章主旨相關(guān)聯(lián)的、充滿詩情畫意的文字構(gòu)成排比；這種入題開篇方式，或者氣質(zhì)如蘭，或者氣勢(shì)如瀾。
3.設(shè)置懸念，扣人心弦。設(shè)置懸念，可以用費(fèi)解的現(xiàn)象其人思考，可以用突兀的情節(jié)使人吃驚，可以用鮮明的反差令人困惑。這樣便吸引了讀者的眼球，激發(fā)了讀者的興趣。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。抓住事件片段動(dòng)情描寫，或者抓住景物環(huán)境動(dòng)情渲染，使之具有特別動(dòng)人的魅力。這樣的開篇入題方式，有意境，有氛圍，可謂“未成曲調(diào)先有情”。
5.開門見山，直奔主題。不拐彎抹角，不曲徑通幽，直敘事件，直抒感情直發(fā)議論；這樣的開頭方式，簡(jiǎn)潔明了，如運(yùn)用得當(dāng)，同樣具有美感。
（二）追求行文美
1.設(shè)置標(biāo)志語句，在文章中設(shè)置標(biāo)志語，能讓讀者一看就知道本文寫了什么內(nèi)容，眉目很清楚。從寫作者的角度看，運(yùn)用標(biāo)志語可以為你打破時(shí)空的界限，提供選材方面的便利，可以讓你省卻很多過渡性的話語。從閱卷老師的角度來說，文面清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然會(huì)眼前一亮。常見的標(biāo)志語有：小標(biāo)題式（自擬標(biāo)題、歌詞組合、詩詞組合、人物語言組合、天氣組合等）日記體式、情節(jié)標(biāo)志句等。
2.穿插精美片段。在行文的過程中，穿插一組精美的片段，不僅能豐富文章內(nèi)容，更能讓閱卷老師在閱讀的過程中產(chǎn)生審美愉悅，至于能得到高分就不言而喻了。（1）采用一組美詞。例如疊用四字詞，引用詩詞、歌詞電影片名等，這樣能使行文富有情趣。（2）設(shè)置一組美句。比如排比句、哲理句、雙關(guān)句、修辭句、名人名言句等，這樣形成的一處亮點(diǎn)可以在瞬間吸引閱卷老師的眼球。
（三）追求收束美
1.虛實(shí)結(jié)合，營(yíng)造意境。為了深化文章中心或者突出文章意境，可以采取虛實(shí)結(jié)合的寫法。這種方式收束文章，能給讀者以意境之美。
2.自然留白，余味悠長(zhǎng)。用留有余韻的話來剎住文章，留下大片空白讓讀者去品味、去串接結(jié)尾。這種結(jié)尾余音裊裊。
3.借助夢(mèng)境，巧妙寄情。日有所思，夜有所夢(mèng)。借助夢(mèng)境，可以從另一個(gè)角度展現(xiàn)主人公的內(nèi)心世界，從而使文章具有亦真亦幻的藝術(shù)效果。
4.一語雙關(guān)，巧妙揭旨。圍繞文章主旨，結(jié)合文章內(nèi)容，在結(jié)尾處設(shè)置雙關(guān)語（關(guān)涉主旨，關(guān)涉內(nèi)容），用精美巧妙的雙關(guān)語收束全文，點(diǎn)明題旨。
