鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校中廠；固定義齒；教學(xué)改革；校企合作

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0165-02

職業(yè)教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)，必須與用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求相匹配。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合。成立“校中廠”是促進(jìn)課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，把固定義齒教學(xué)改革貫穿其中，能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也能使“校中廠”這種教學(xué)模式更加完善。

把工廠引入學(xué)校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要大量資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)器材，如何變消費(fèi)型為微利型實(shí)訓(xùn)？引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，不失為一條可行之路。把合作企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所引入學(xué)校，自建為主，新建和改擴(kuò)建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)體。我們深入走訪深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景和培養(yǎng)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)“校中廠”校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，建立符合義齒加工制作流程的實(shí)訓(xùn)室（包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、石膏包埋及熱處理室、拋光室、鑄造室、入檢室），建立完善的管理制度。

對(duì)“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程、國(guó)家職業(yè)資格考試要求為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項(xiàng)目任務(wù)‘教學(xué)做’一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項(xiàng)目的訓(xùn)練。具體組織安排如下：

（一）工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行

調(diào)整課程安排，突破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)訓(xùn)的老路，以達(dá)到基本理論夠用、具備熟練的崗位操作技能的目的。實(shí)行見(jiàn)習(xí)——實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，提早接觸生產(chǎn)一線，了解一線生產(chǎn)狀態(tài)，熟悉工作程序，邊工作、邊學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所從事的工作提早了解，增加學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉每一個(gè)程序。

按照“標(biāo)準(zhǔn)模型臨床模型真實(shí)產(chǎn)品”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)交替強(qiáng)化訓(xùn)練，邊學(xué)邊做，工學(xué)交替，直至畢業(yè)。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前就能完全勝任崗位工作要求，由工廠進(jìn)行考核合格，方頂崗實(shí)習(xí)。

初篩分組 將口腔工藝技術(shù)班學(xué)生分成AB兩組，每組按口腔技能比賽（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比賽和1倍大中切牙蠟牙雕塑比賽）成績(jī)名次分為5個(gè)小組：車瓷組、車金組、蠟型組、上瓷組、代型組。

工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行 AB兩組學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替輪換進(jìn)行。即周一和周四A組上實(shí)訓(xùn)課，在“教學(xué)做”一體化教室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)模型的實(shí)訓(xùn)；B組上生產(chǎn)實(shí)踐課，到“校中廠”進(jìn)行臨床模型見(jiàn)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。周二和周五AB兩組對(duì)換進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期3天上課，3天到“校中廠”生產(chǎn)實(shí)踐。

（二）平行交替、崗群輪訓(xùn)

第二學(xué)年的實(shí)習(xí)在“校中廠”中完成，實(shí)施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)崗位群輪換的“平行交替、崗群輪訓(xùn)”運(yùn)行模式，實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)各固定修復(fù)體制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如模型代型技術(shù)、熔模技術(shù)、包埋與鑄造技術(shù)、打磨拋光技術(shù)、瓷修復(fù)技術(shù)、修復(fù)體制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理等，在“校中廠”固定義齒制作流水作業(yè)的不同部門(mén)內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在這些部門(mén)內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，包括石膏部、蠟樣部、車金部、拋光部、上瓷部、車瓷部、上釉部、質(zhì)檢部，并安排對(duì)應(yīng)崗位的口腔技師完成帶教指導(dǎo)。

這種人才培養(yǎng)模式通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不斷交替，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。

（三）“教學(xué)做一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

結(jié)合崗位需求，我們采取了以“做”為主的課程整合模式，在進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，由一名專職教師和一名企業(yè)兼職教師帶教：如講左下第二磨牙鑄造金屬嵌體制作的工作任務(wù)的模型代型技術(shù)工序時(shí)，先由主講教師利用多媒體設(shè)施講授可卸式代型制作基本理論知識(shí)和要點(diǎn)，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作方法和步驟、注意事項(xiàng)；再將學(xué)生分成12人一組，由企業(yè)兼職教師分組運(yùn)用固定義齒標(biāo)準(zhǔn)模型在多媒體視頻展臺(tái)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教模型修整、打孔加釘、灌制底座、分割模型、頸緣修整、涂布間隙涂料等步驟，然后學(xué)生分組在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，按照義齒制作程序獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練，完成標(biāo)準(zhǔn)模型上義齒制作（帶教教師從旁指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)講解）；最后，師生根據(jù)模型代型質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)的要求共同探討學(xué)生作品，總結(jié)操作方法、步驟、操作要領(lǐng)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)可卸代型①評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

（四）生產(chǎn)性實(shí)踐

第二學(xué)年前3個(gè)月由合作企業(yè)派出兩三名專家常駐“校中廠”，對(duì)學(xué)生在臨床模型上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)。在此過(guò)程中，由這些專家根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)稍作分配調(diào)整，如對(duì)色彩較敏感的學(xué)生調(diào)到上瓷組等。通過(guò)3個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生基本可以獨(dú)立完成本部門(mén)工作并達(dá)到上崗要求，減少了產(chǎn)品不良率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量。

第2篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職教育 訂單式培養(yǎng)模式 校企合作

訂單式培養(yǎng)模式的目標(biāo)就是為了順利實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針， 而切入點(diǎn)則是按照企業(yè)技術(shù)崗位的需求來(lái)為學(xué)生“量體定做”。深化職業(yè)教育改革，積極推動(dòng)職業(yè)教育由計(jì)劃性培養(yǎng)向市場(chǎng)性人才輸送基地方向轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)模式。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位雙方簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。這一定義較為完全地概括了訂單培養(yǎng)模式的性質(zhì)、主體、過(guò)程、方式、目的等內(nèi)涵。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

我校根據(jù)自身的辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大連地區(qū)機(jī)電等專業(yè)人才需求情況，從09級(jí)開(kāi)始，分別與大連金泰鑄造有限公司、共立精機(jī)有限公司、大連大德特種設(shè)備有限公司等多家企業(yè)合作開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯(lián)合組建的冠以“金泰”的教學(xué)班。

“大德班”是我校應(yīng)大連大德特種設(shè)備有限公司的需要在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)合組建的冠以“大德”的教學(xué)班。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)的操作過(guò)程

（一）訂單班組建

“訂單班”本著學(xué)生自愿和擇優(yōu)選拔的原則，組班前將企業(yè)的基本情況介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、體驗(yàn)未來(lái)工作環(huán)境和崗位。

（二）人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定

校企雙方共同研究教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)需要開(kāi)設(shè)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，掌握專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。增加禮儀規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)文化及安全生產(chǎn)等崗位需求課程。

（三）校企共同構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校選派骨干教師承擔(dān)專業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)選派具有較高理論水平和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。

（四）完善以“校企融合”為特征的管理體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

理論教學(xué)期間由學(xué)校來(lái)進(jìn)行管理，實(shí)習(xí)期間由校方和企業(yè)共同管理。將企業(yè)文化教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、文化知識(shí)等綜合素質(zhì)，并具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)職業(yè)變化的基本能力，為上崗工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）畢業(yè)生就業(yè)選拔原則

學(xué)校同企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)安置，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、操行評(píng)定、綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的排序擇優(yōu)錄用。

四、訂單式培養(yǎng)模式總結(jié)與思考

在探索“訂單式”人才培養(yǎng)的道路上，主要體現(xiàn)有幾個(gè)方面：

（一）訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育的必然選擇

很大一部分企業(yè)正將新進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)開(kāi)發(fā)，按照企業(yè)發(fā)展方向、人才需求的類型等相關(guān)條件培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，訂單式培養(yǎng)因此應(yīng)運(yùn)而生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，訂單式培養(yǎng)將是職業(yè)教育未來(lái)道路上的必然選擇。

（二）訂單式培養(yǎng)運(yùn)行過(guò)程中所面臨的問(wèn)題

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想上面臨的問(wèn)題

職業(yè)教育以職業(yè)為研究對(duì)象，培養(yǎng)定向于某一類職業(yè)的專業(yè)人才。而企業(yè)以崗位能力為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)本企業(yè)崗位能力需求的實(shí)踐性、應(yīng)用性。由定向于某一類職業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)演變成為某一企業(yè)的崗前培訓(xùn)。因而使得訂單培養(yǎng)的數(shù)量小，差異大，難以形成規(guī)模。

2.培養(yǎng)目標(biāo)上面臨的問(wèn)題

職業(yè)教育應(yīng)是具有一定文化層次的技術(shù)型、操作型人才，在人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置上，不以學(xué)科定專業(yè)，而以社會(huì)需求定專業(yè)。而企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更注重的是它的實(shí)用性，對(duì)課程的目標(biāo)設(shè)置要求不高，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單易行，突出實(shí)干、能干。由于在職業(yè)能力上缺乏一定專業(yè)知識(shí)的沉淀，因此在職業(yè)崗位技能拓展與創(chuàng)新上后勁不足。

3.教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

在師資隊(duì)伍組合上，訂單式培養(yǎng)重視“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)引進(jìn)有專長(zhǎng)的高工、技師充當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師。但目前中職學(xué)校在課程內(nèi)容、實(shí)踐基地、教師身份三個(gè)方面都表現(xiàn)出先天性的不足。

4.辦學(xué)體制上面臨的問(wèn)題

目前大多數(shù)校企合作僅停留在表面上的參與，部分校企合作流于形式上的“作秀”，具有實(shí)質(zhì)意義的參與并不多見(jiàn)，因而造成校企合作的“訂單”不足，致使“訂單式”人才培養(yǎng)難以持久地開(kāi)展。

5.管理體制面臨的問(wèn)題

目前還難以實(shí)現(xiàn)建立起從形式和內(nèi)容上保證產(chǎn)、學(xué)、研合作教育順利實(shí)施的管理體制。

6.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上面臨的問(wèn)題

訂單培養(yǎng)應(yīng)更重視社會(huì)的評(píng)價(jià)，力求使學(xué)生成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的頂崗人。而在實(shí)際中由于“訂單”內(nèi)容變化較多，要求社會(huì)的參與面比較廣，很難制定出完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；而在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中由于缺少社會(huì)力量的參與，使得評(píng)價(jià)缺少公信力。

7.生源上面臨的問(wèn)題

學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，為實(shí)施訂單式培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生管理等帶來(lái)了許多困難，影響了訂單培養(yǎng)的發(fā)展。

第3篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑床；加工工序；重要性；工序安排

一、引言

一般而言，數(shù)控銑床是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中最后學(xué)習(xí)的一類機(jī)床。原因在于，數(shù)控銑床是三維的加工設(shè)備，而且加工對(duì)象較為復(fù)雜，可以加工平面、臺(tái)階、各類成形槽、凸臺(tái)、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔、攻螺紋等，幾乎囊括了各類平面輪廓和立體輪廓的零件。在進(jìn)行加工工序安排時(shí)，學(xué)生往往無(wú)從下手，感到非常困難。有的主次不分、內(nèi)外不分，有的與數(shù)控車床混淆不清。此外，加工工序的制定合理與否直接影響著工件的質(zhì)量、勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益，因此數(shù)控銑床在加工過(guò)程中工序如何安排就顯得尤為重要。

二、數(shù)控銑床工序安排的一般策略

工序的安排是工藝設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。為了達(dá)到零件的設(shè)計(jì)精度要求以及圖紙的相關(guān)技術(shù)要求，數(shù)控銑床加工工序一般應(yīng)遵循以下原則：

1.先粗后精原則

先粗后精，是用去除多余材料的方式進(jìn)行機(jī)械加工時(shí)一般都會(huì)采取的原則。對(duì)于數(shù)控銑床而言，簡(jiǎn)單地講就是“大刀開(kāi)粗，小刀清角”。粗加工時(shí)，以去除多余材料保留一定加工余量為主要目的，再依次精加工各個(gè)表面，既可提高生產(chǎn)效率，又可保證零件的加工精度和表面粗糙度。對(duì)于某些加工表面精度要求較高的零件，往往在粗、精加工工序之間，還會(huì)放置一段時(shí)間，使得零件表面的應(yīng)力得以釋放，目的也是在于保證零件的加工精度。

2.先面后孔原則

對(duì)于支架類、箱體類零件，一般先加工平面，后加工孔。這是因?yàn)槠矫娴拿娣e大，以平面定位加工孔的夾具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可靠，加工時(shí)可以確保定位可靠，夾緊牢固，從而保證孔的加工精度。其次，先加工平面可以消除鑄件表面的凹凸不平、夾砂等鑄造缺陷，為提高孔的加工精度創(chuàng)造條件，同時(shí)也便于對(duì)刀及調(diào)整。特別是鉆孔，孔的軸線不易偏斜。

3.先內(nèi)后外原則

對(duì)于外圓與孔的同軸度要求較高的零件，加工時(shí)一般采用先孔后外圓的原則，即先以外圓作為定位基準(zhǔn)加工孔，再以精度較高的孔作為定位基準(zhǔn)加工外圓，這樣可以保證外圓和孔之間具有較高的同軸度，而且使用的夾具結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單。

4.連續(xù)加工原則

加工過(guò)程中，銑刀的銑削運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)，應(yīng)盡量避免加工中的停頓現(xiàn)象，特別是加工半封閉或封閉的內(nèi)外輪廓時(shí)。這是因?yàn)榱慵?、刀具、銑床這一工藝系統(tǒng)在加工過(guò)程中處于暫時(shí)的動(dòng)態(tài)平衡彈性變形狀態(tài)下，若突然停頓，切削力會(huì)明顯減弱，就會(huì)使刀具在停頓處留下劃痕或凹痕。

5.先鉆孔后鉸孔、先鉆底孔再攻螺紋的原則

鉆孔操作，一般是鉆頭鉆孔，擴(kuò)孔鉆擴(kuò)孔，最后鉸刀鉸孔。當(dāng)進(jìn)行位置精度要求較高的孔系加工時(shí)，要避免把坐標(biāo)軸的反向間隙帶入，從而影響位置精度。如果是螺紋孔，在攻絲之前，要先鉆底孔，然后攻螺紋，必要時(shí)需要二次攻絲。

以上僅是一些在實(shí)際使用過(guò)程中的工序安排策略，通常情況下，在定位夾緊時(shí)會(huì)考慮一次定位原則；對(duì)刀具的使用中，還會(huì)貫徹減少換刀次數(shù)的原則，目的在于減少空程，節(jié)省輔助時(shí)間；加工過(guò)程中，還會(huì)堅(jiān)持機(jī)械加工中由遠(yuǎn)及近，先主后次的原則；在進(jìn)行工藝路線選擇的時(shí)候，還會(huì)尋求最短加工路線，最終輪廓一次走到完成，設(shè)置刀具的切入切出方向，用以保證零件的精度和表面粗糙度?？傊ば蚺c工步的安排與劃分要根據(jù)具體零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)要求等情況綜合考慮，并不能一一言盡。

三、總結(jié)展望

合理地確定數(shù)控加工工藝，對(duì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效和經(jīng)濟(jì)的數(shù)控加工具有極為重要的作用。在中等職業(yè)教育中，面對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，方法比理念更為重要。在教學(xué)過(guò)程中，可以多進(jìn)行案例教學(xué)，或者理實(shí)一體化教學(xué)，以典型的案例作為導(dǎo)入，確定數(shù)控銑床加工工序時(shí)，首先要對(duì)被加工零件進(jìn)行工藝分析和處理，然后根據(jù)工藝裝備（如機(jī)床、夾具、刀具等）的特點(diǎn)擬定出合理的工藝方案。熟能生巧，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多了，教師引導(dǎo)多了，學(xué)生在數(shù)控銑床加工工序安排方面也就能如魚(yú)得水、駕輕就熟了。

參考文獻(xiàn)：

[1]華茂發(fā).數(shù)控機(jī)床加工工藝[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

第4篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：口腔技工室；口腔材料與工程學(xué)；探索；課程內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0226-02

《口腔材料與工程學(xué)》是口腔修復(fù)工藝專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)核心課程，主要介紹口腔材料的種類、性能、應(yīng)用及分析操作過(guò)程中的問(wèn)題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能技術(shù)任務(wù)較重，而口腔材料學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，怎樣在短時(shí)期內(nèi)，使學(xué)生迅速掌握各種材料的基本性能和使用方法是教學(xué)的難點(diǎn)[1]。另外，口腔材料學(xué)課程一般都安排在學(xué)生接觸臨床之前，知識(shí)相對(duì)比較枯燥、抽象，所以學(xué)生很難真正理解口腔材料與臨床應(yīng)用的關(guān)系[2]。為了及時(shí)了解目前口腔技工室內(nèi)所涉及的材料種類，并為本課程的改革與完善提供有利的參考依據(jù)，特此選擇滬上知名技工所――上海吉川義齒有限公司進(jìn)行調(diào)研，以便于熟悉技工所使用的各種材料的種類品牌，為《口腔材料與工程學(xué)》課程內(nèi)容的選擇和調(diào)整，開(kāi)拓新的思路。

一、調(diào)研背景

口腔技工室是進(jìn)行義齒制作的單位，這里所使用到的材料與口腔臨床操作有著很大的差別，并且由于口腔技工室歸藥監(jiān)局管理，故在這里使用的各種材料像藥品一樣必須通過(guò)藥監(jiān)局審核，擁有相關(guān)的產(chǎn)品注冊(cè)號(hào)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)許可證，使用非常嚴(yán)格。本調(diào)研技工室嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定選擇材料，并且注重進(jìn)口與國(guó)產(chǎn)材料的搭配使用，選用的口腔相關(guān)材料都是屬于目前同類技工所中較常用也是較好的，故對(duì)其所用材料的調(diào)研有一定的參考價(jià)值。

二、調(diào)研的目的和方法

本次調(diào)研的目的是為了更好地了解目前與口腔技工專業(yè)相關(guān)的材料種類和品牌，為《口腔材料與工程學(xué)》課程的開(kāi)展提供參考依據(jù)。調(diào)研方法：根據(jù)義齒制作工藝中涉及的兩大方面內(nèi)容，活動(dòng)義齒制作和固定義齒制作中所用的材料進(jìn)行歸類。

三、調(diào)研結(jié)果

本技工室所用材料按照義齒類型不同主要分為定制式活動(dòng)義齒和定制式固定義齒操作材料，另外加上輔助材料。

1.定制式活動(dòng)義齒制作材料。定制式活動(dòng)義齒的主材料主要包括樹(shù)脂牙、義齒基托材料、齒科鑄造用金屬、不銹鋼絲和磁性附著體，歸納起來(lái)就是樹(shù)脂和金屬材料。其中，樹(shù)脂牙主要選用的是山八合成樹(shù)脂牙、上海滬鴿合成樹(shù)脂牙、賀利氏合成樹(shù)脂牙和日進(jìn)硬質(zhì)樹(shù)脂牙四種類型，具體選用會(huì)參考醫(yī)生的醫(yī)囑進(jìn)行。義齒基托材料主要選用日進(jìn)義齒基托聚合物、荷蘭Vertex義齒基托聚合物、天津登士柏義齒基托聚合物、美國(guó)登士柏彈性義齒基托材料。齒科鑄造用金屬有兩種，為上海常平牙科用鈷鉻鉬鑄造合金含鎳A型和德國(guó)BEGO齒科鑄造合金，做到國(guó)內(nèi)、外材料搭配，在采購(gòu)時(shí)就不會(huì)因?yàn)槠渲械囊环N斷貨而影響生產(chǎn)了。不銹鋼絲使用的是上齒牙用不銹鋼絲。磁性附著體選用日本愛(ài)知制齒科磁性附著體。另外，輔助材料主要包括蠟片、包埋材料和石膏，分別選用上齒紅蠟片、洛陽(yáng)北苑牙科磷酸鹽鑄造包埋料、上海迪繁4型牙科石膏。在以上選用的材料中，根據(jù)具體制作的義齒種類，會(huì)有不同的搭配。定制式活動(dòng)義齒主要包括全口義齒、可摘局部義齒、鋼托、附著體、活動(dòng)矯正器、隱形義齒和磁性附著體幾種類型。比如全口義齒的制作（這里介紹的是樹(shù)脂基托的全口義齒），主材料就只有樹(shù)脂牙和義齒基托材料，根據(jù)之前所述材料就可以有很多種搭配方法，如可以選用山八樹(shù)脂牙加上日進(jìn)義齒基托材料，也可以選用賀利氏合成樹(shù)脂牙加上荷蘭Vertex義齒基托材料等。如果全口義齒中加入鋼托結(jié)構(gòu)，就需要另外加入鑄造金屬材料。另外，所用的輔助材料都是一樣的，就是蠟、包埋材料和石膏。

2.定制式固定義齒制作材料。定制式固定義齒類型包括金屬烤瓷冠、金屬全冠、金屬嵌體、金屬樁核、氧化鋁全瓷冠、氧化鋯全瓷冠和種植牙修復(fù)體幾種。主材料就是陶瓷和金屬兩大類。陶瓷又分為瓷粉和瓷塊兩種。瓷粉有金屬烤瓷粉，如德國(guó)VITA烤瓷粉；還有全瓷粉，如德國(guó)VITA烤瓷粉可用于氧化鋁和氧化鋯全瓷冠；而則武氧化鋯內(nèi)冠用飾面陶瓷材料用于氧化鋯全瓷冠。金屬材料分為貴金屬和非貴金屬兩大類。貴金屬選用北京有研億金齒科修復(fù)用貴金屬合金和秦皇島敖丹特貴金屬烤瓷合金；非貴金屬包括常平KC系列牙用烤瓷鑄造合金和哈爾濱千碌達(dá)齒科鈷鉻烤瓷合金。另外輔助材料主要為德國(guó)牙科鑄造蠟、德國(guó)DFS包埋材料、德國(guó)BEGO齒科鑄造包埋料和上海迪繁4型牙科石膏。

四、討論與啟發(fā)

在對(duì)技工室操作所用的材料進(jìn)行調(diào)研歸納后，本人將其與目前口腔工藝技術(shù)專業(yè)的《口腔材料與工程學(xué)》課程中涉及的材料進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要根據(jù)臨床實(shí)際情況做一些調(diào)整。目前《口腔材料與工程學(xué)》課程的總學(xué)時(shí)共108學(xué)時(shí)，使用人民衛(wèi)生出版社的《口腔材料學(xué)》教材及《口腔工程技術(shù)學(xué)》和《口腔材料與工程學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》的自編教材。教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)人衛(wèi)版的教材安排，包括緒論、印模材料、模型材料、義齒基托材料、金屬材料、陶瓷材料等幾個(gè)章節(jié)[3]。除了口腔修復(fù)材料的介紹外，還涉及到口內(nèi)、口外、口腔正畸和預(yù)防保健材料等。在教學(xué)過(guò)程中涉及的口腔材料制品種類繁多，又各有特點(diǎn)。本課程在本校專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間也較早，學(xué)生還未正式接觸專業(yè)課程時(shí)就已進(jìn)行，故對(duì)于學(xué)生們的掌握存在一定困難。通過(guò)本次調(diào)研，本人覺(jué)得可以打破原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容安排，不按照順序從印模、模型材料講起，而根據(jù)主要制作的義齒類型中涉及的材料來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并配合專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行。如目前口腔工藝技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程先開(kāi)設(shè)固定義齒的制作，再是可摘局部義齒的制作，故材料的講授可以根據(jù)固定義齒制作環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如前所述，固定義齒的主材料包括陶瓷和金屬，故可先講授陶瓷材料，主要包括兩大類――金屬烤瓷材料和全瓷材料。金屬材料中主要是鑄造金屬，分為貴金屬和非貴金屬，重點(diǎn)要講授的是金屬烤瓷合金。案例設(shè)計(jì)可以為金屬烤瓷冠的制作流程中涉及的材料，從代模制作開(kāi)始，到上釉燒結(jié)完成，這一過(guò)程中涉及到的各種材料的種類、性能和應(yīng)用的介紹。先介紹整個(gè)制作流程，再介紹使用到的材料種類，再通過(guò)討論，分析總結(jié)材料的性能特點(diǎn)和使用方法。如金屬內(nèi)冠的制作中就涉及到鑄造蠟、鑄造合金、包埋材料等，可以按照操作過(guò)程，逐一介紹各種材料，再通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、分組討論等教學(xué)形式，提高學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，可以融入PBL的教學(xué)模式，就是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。問(wèn)題可以側(cè)重于臨床實(shí)際，以更好地指導(dǎo)臨床實(shí)踐。綜上所述，與口腔技工關(guān)系密切的主材料就是陶瓷、金屬和樹(shù)脂材料三大類。其他的輔助材料可以包括模型材料、蠟型材料、包埋材料和打磨拋光材料。印模材料涉及較少，可以做簡(jiǎn)單介紹，以模型復(fù)制的材料為主，可具體包含在案例中。其他無(wú)關(guān)的口內(nèi)、口腔預(yù)防等材料可以全部刪除不作介紹。

《口腔材料與工程學(xué)》課程的教學(xué)需要充分結(jié)合臨床的實(shí)際操作開(kāi)展，及時(shí)了解臨床一線的操作情況非常有必要。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該符合專業(yè)需求，教學(xué)方法可以開(kāi)展多種嘗試。教學(xué)時(shí)建議引入臨床病例，并以義齒的制作流程為引導(dǎo)，講授材料的種類和應(yīng)用，便于教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]管銓成.口腔材料學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題與對(duì)策[J].臨床合理用藥雜志，2011，4（1）：150.

[2]陸華，孫皎.有關(guān)口腔材料學(xué)教學(xué)模式的探討[C]//第八屆全國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2012.

[3]王荃.口腔材料學(xué)（第2版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：5-8.

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目得到上海高職教育后示范建設(shè)“飛躍計(jì)劃”建設(shè)工程《中高職貫通口腔材料與工程學(xué)課程教學(xué)改革模式探索》的資助。

第5篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練 學(xué)分制改革 安全實(shí)訓(xùn) 熱加工 創(chuàng)新能力

學(xué)分制改革有利于整合教育資源，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。工程實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課，是各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程基礎(chǔ)，必不可少的必修課，高質(zhì)量完成基本工程訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著不可替代的作用。高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《工程實(shí)訓(xùn)》課程結(jié)合大工程背景下制造技術(shù)的快速發(fā)展趨勢(shì)與高等教育的改革精神，以國(guó)家教育部本科課程改革指南為指導(dǎo)。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，為我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此前提下如何提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)急需研究課題。

我校學(xué)分制教學(xué)改革，學(xué)分制運(yùn)行一年來(lái)，經(jīng)過(guò)工程訓(xùn)練中心熱加工實(shí)訓(xùn)部一段時(shí)間的思考探索研究總結(jié)?，F(xiàn)將有關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)與大家分享如下：

一、充分利用學(xué)校和中心網(wǎng)站做好熱加工實(shí)訓(xùn)鑄造、鍛壓、焊接、熱處理等各工種實(shí)訓(xùn)宣傳工作，工程實(shí)訓(xùn)的目的

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前對(duì)常見(jiàn)零件加工方法、加工工藝知之甚少，如何更合理、更有效的選課，不僅可以幫助實(shí)訓(xùn)學(xué)生初步了解機(jī)械基礎(chǔ)、加工工藝、同一個(gè)零件不同的加工方法、不同的途徑達(dá)到相同機(jī)械制造的目的，而且可以提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與工程訓(xùn)練中心和實(shí)訓(xùn)教師互動(dòng)，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)生興趣，對(duì)各種零件加工適用性經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維等。

1.做出常見(jiàn)零件工藝流程圖和選課參考圖。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前初步了解常見(jiàn)零件工藝流程加工工藝，供熱加工實(shí)訓(xùn)和各實(shí)訓(xùn)工種學(xué)生實(shí)訓(xùn)選課參考，有目的的學(xué)習(xí)。

例如：車床的主軸、齒輪

（1） 傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（車、銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

傳統(tǒng)加工：設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生明確怎樣學(xué)好《工程制圖》的意義。原料選擇、下料、鍛造材料成型《工程材料》是基礎(chǔ)，要學(xué)生考慮到金屬材料的塑性、變形應(yīng)力。預(yù)備熱處理（退火、正火）不同的材料選擇不同的退、正火方法，其目的是降低金屬材料硬度，便于切削加工；消除鍛造加工使金屬材料變形所帶來(lái)的內(nèi)應(yīng)力，細(xì)化加熱和熱加工變形所帶來(lái)的金屬材料晶粒；為下一步熱處理做好組織上的準(zhǔn)備；機(jī)械粗加工完后進(jìn)行最終熱處理（調(diào)質(zhì)）可獲得較高的綜合力學(xué)性能，讓學(xué)生思考為什么不能在粗加工前和精加工后進(jìn)行最終熱處理；機(jī)械精加工完后才能獲得真正合格的零件。

現(xiàn)代加工：設(shè)計(jì)、原料選擇、下料——鍛造——預(yù)備熱處理（退火、正火）——機(jī)械粗加工（數(shù)車、數(shù)銑）——最終熱處理（調(diào)質(zhì)）——機(jī)械精加工（精車、磨）——零件——零件組裝（鉗工）——機(jī)器

現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工有什么相同又有什么不同。讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)機(jī)器是有許多零件組合在一起的。一臺(tái)機(jī)床有七至八千多個(gè)零件組成，一輛汽車有二至三萬(wàn)多個(gè)零件組成，除了有金屬材料外還有非金屬材料和復(fù)合材料。結(jié)合大工程背景，除了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮材料性能、工藝方法、加工工藝，還要實(shí)訓(xùn)學(xué)生考慮以后走上工作崗位設(shè)計(jì)出的機(jī)械的創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、適用性、成本等。最終達(dá)到國(guó)家所提出的培養(yǎng)卓越工程師的目的。

2.讓熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生先購(gòu)教材提前通知做好預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)后復(fù)習(xí)的工作。

熱加工實(shí)訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各工種前預(yù)習(xí)各工種教材。使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和要求，全面了解金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本內(nèi)容，了解實(shí)訓(xùn)各工種及其相互聯(lián)系，使學(xué)生有全局概念，防止所學(xué)知識(shí)支離破碎，并能將實(shí)踐與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)，使學(xué)生掌握安全基本知識(shí)，消除安全隱患。讓實(shí)訓(xùn)教師少一點(diǎn)時(shí)間講理論課，多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生操作，下一次實(shí)訓(xùn)少?gòu)?fù)習(xí)一點(diǎn)已經(jīng)操作的內(nèi)容，留多一點(diǎn)時(shí)間給實(shí)訓(xùn)學(xué)生新內(nèi)容操作。充分利用在下一次實(shí)訓(xùn)前的間隙把上一次內(nèi)容充分消化吸收。進(jìn)行實(shí)踐與理論知識(shí)交叉互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于整體性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這也是學(xué)分制好處之一。

二、盡快提高熱加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論和專業(yè)水平。培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍

工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師既要有較高機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的動(dòng)手和指導(dǎo)能力，培養(yǎng)更多的雙師型人才隊(duì)伍已迫在眉睫。鑒于工程訓(xùn)練中心熱加工指導(dǎo)教師有較少學(xué)分制指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因而他們的授課內(nèi)容、進(jìn)度、采用新舊國(guó)標(biāo)等情況均不統(tǒng)一。為此，需由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)訓(xùn)教師重新修定學(xué)分制教學(xué)大綱，教學(xué)執(zhí)行大綱組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員討論大綱內(nèi)容及實(shí)施方法，編寫(xiě)講稿，規(guī)范各時(shí)間段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。組織指導(dǎo)教師公開(kāi)講課，工程訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)骨干實(shí)訓(xùn)教師和其他實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等到場(chǎng)聽(tīng)課，對(duì)授課內(nèi)容和方法等進(jìn)行規(guī)范化，以提高實(shí)訓(xùn)教師的授課水平，相互學(xué)習(xí)交流。同時(shí)舉行了工程訓(xùn)練講課大賽、實(shí)訓(xùn)操作演示大賽，對(duì)講課、操作演示水平進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，以增強(qiáng)指導(dǎo)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)反復(fù)多次講課、操作演示和聽(tīng)課后，再由中心領(lǐng)導(dǎo)和骨干實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況共同討論制定實(shí)訓(xùn)細(xì)則，進(jìn)而規(guī)范每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，尤其是熱加工各工種大綱每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)單元指導(dǎo)教師不同而出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的脫節(jié)和不同步現(xiàn)象。不斷提高熱加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、多交流穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。中心加大熱加工實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)力度，培訓(xùn)儲(chǔ)備實(shí)訓(xùn)教師，培養(yǎng)一專多能實(shí)訓(xùn)教師。讓更多一線實(shí)訓(xùn)教師在現(xiàn)代企業(yè)和兄弟院校工程訓(xùn)練中心多學(xué)習(xí)、參觀、交流、研討；讓更多專家、名師、學(xué)者給一線實(shí)訓(xùn)教師授課。看看企業(yè)發(fā)展的方向、兄弟院校工程訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)國(guó)內(nèi)外工程實(shí)訓(xùn)發(fā)展方向。以便使一線實(shí)訓(xùn)教師開(kāi)拓視野、思路，避免閉門(mén)造車和師傅帶徒弟那種近親繁殖。穩(wěn)步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)安全教育，防范于未然

熱加工實(shí)訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制改革后熱加工固有的特殊的高溫、高電壓、高粉塵、高輻射、有毒氣體、飛濺物等危害，再加上實(shí)訓(xùn)學(xué)生一周或幾周實(shí)訓(xùn)一次，學(xué)生安全實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)在乃至以后工作的重中之重。整潔的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完備規(guī)范的安全實(shí)訓(xùn)制度，實(shí)訓(xùn)學(xué)生和指導(dǎo)教師共同遵守；教學(xué)管理部門(mén)、實(shí)訓(xùn)部部長(zhǎng)不斷督查，查找事故苗頭，不斷整改，防范于未然、做到警鐘長(zhǎng)鳴、消除安全隱患。在實(shí)訓(xùn)學(xué)生中不僅要強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性，更要加強(qiáng)熱加工實(shí)訓(xùn)教師實(shí)訓(xùn)的安全意識(shí)。安全的實(shí)訓(xùn)是對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人負(fù)責(zé)，而且在實(shí)訓(xùn)教師中強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)的重要性是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，責(zé)任心業(yè)績(jī)重要考核依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)全體學(xué)生中簽安全承諾書(shū)，各班長(zhǎng)、學(xué)委、學(xué)生黨員自動(dòng)成為安全協(xié)管員；在實(shí)訓(xùn)教師中要求掛牌上崗、建立各工種意見(jiàn)箱、黨員示范崗等措施有效的消除安全隱患。安安全全的實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)校、中心來(lái)說(shuō)也是一種最大的節(jié)約成本，作為國(guó)家級(jí)示范中心建設(shè)單位，安全的實(shí)訓(xùn)更是學(xué)校、中心輻射全國(guó)重要聲譽(yù)之一。

四、抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，離不開(kāi)綜合培訓(xùn)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵不是發(fā)明創(chuàng)造，而是要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的能力。學(xué)分制改革后積極貫徹工程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，突出學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，注重工程基本素質(zhì)，啟迪引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)。抓基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，摳實(shí)訓(xùn)每一個(gè)細(xì)節(jié) 。在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間里，讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生知識(shí)技能弄懂吃透。了解各種零件的加工工藝、工藝流程；各種機(jī)械創(chuàng)新大賽、自滑車、無(wú)動(dòng)力小車等為載體。逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如何解決問(wèn)題的能力。在這基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出更多的卓越工程師來(lái)。

五、校企聯(lián)合，敞開(kāi)大門(mén)辦學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才

中心一方面要爭(zhēng)取學(xué)校給中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)增加投入，增加教學(xué)設(shè)備。改善教學(xué)環(huán)境；另一方面尋找企業(yè)合作。學(xué)校的投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的設(shè)備永遠(yuǎn)趕不上企業(yè)更新?lián)Q代的設(shè)備。資金和設(shè)備是企業(yè)優(yōu)勢(shì)；培養(yǎng)人才是學(xué)校的本質(zhì)。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才，爭(zhēng)取企業(yè)支持實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏。與企業(yè)合作培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)更多復(fù)合創(chuàng)新型人才，也是給社會(huì)、企業(yè)的反哺。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)分制是一種柔性教學(xué)管理制度，它能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)多層次、多樣性、復(fù)合型人才的需要；它強(qiáng)調(diào)因材施教，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們的專業(yè)知識(shí)和個(gè)性達(dá)到和諧發(fā)展；它對(duì)熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。為順應(yīng)學(xué)分制的實(shí)行，工程實(shí)訓(xùn)應(yīng)從轉(zhuǎn)變熱加工指導(dǎo)教師的思想、進(jìn)一步提高熱加工實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量、合理安排教學(xué)計(jì)劃、改善實(shí)訓(xùn)設(shè)施等方面深化工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，不斷提高工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。為國(guó)家培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀龈蟮呢暙I(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教模式；校企合作化；聯(lián)想專班

1實(shí)施背景

哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校在改革學(xué)生培養(yǎng)模式過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，如創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制如何建立？如何使學(xué)生成為掌握最新知識(shí)技能的人？如何讓學(xué)生成為企業(yè)歡迎的人？為此，只有積極主動(dòng)引進(jìn)“外腦”才能找到正確答案。在2015年年初，學(xué)校引入的聯(lián)想集團(tuán)校企合作項(xiàng)目正式實(shí)施，聯(lián)想集團(tuán)是IT行業(yè)的世界第一，并一直致力于“產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)”。該集團(tuán)從2003年起就開(kāi)始涉及教育領(lǐng)域，不斷與全國(guó)各職業(yè)院校共同打造適合于中國(guó)的職業(yè)教育模式。2014年年底，學(xué)校與中國(guó)聯(lián)想集團(tuán)教育與培訓(xùn)事業(yè)部就全方位戰(zhàn)略合作簽約，啟動(dòng)聯(lián)想校企“一體化”項(xiàng)目，從創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)、雙師型教師（企業(yè)講師、企業(yè)工程師）培養(yǎng)模式創(chuàng)新、企業(yè)管理實(shí)踐進(jìn)校園、教育信息化建設(shè)等方面展開(kāi)全面合作。目的：一方面大力發(fā)展我校職業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力、實(shí)戰(zhàn)能力，真正做到“學(xué)校、企業(yè)、師生、資源一體化”;另一方面，計(jì)劃到2018年，必須建成具有示范、帶動(dòng)和輻射東北三省作用的技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心和職業(yè)教育項(xiàng)目。2015年3月，哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“首屆聯(lián)想專班”順利組建完成，并正式開(kāi)課，這標(biāo)志著東北三省第一家聯(lián)想一體化項(xiàng)目已經(jīng)順利“起航”！

2主要目標(biāo)：引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技能人才

（1）達(dá)成職業(yè)教育核心的培養(yǎng)目標(biāo)。以學(xué)生的就業(yè)為優(yōu)先目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生生存本領(lǐng)和感恩的心態(tài)，教會(huì)他們獲取幸福生活的能力，讓每一位學(xué)生都有專業(yè)技能，讓每一位學(xué)生都有升學(xué)前景，讓每一位學(xué)生都有“責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、誠(chéng)信和積極的心態(tài)”。

（2）引入企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)想IT服務(wù)人才培養(yǎng)能力模型和認(rèn)證體系為標(biāo)準(zhǔn)（LCSE，聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師），培養(yǎng)符合IT服務(wù)行業(yè)最新需求的學(xué)生和教師。

（3）培養(yǎng)社會(huì)需要型學(xué)員。聯(lián)想與學(xué)校共同選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加LCSE專班和聯(lián)想講師培訓(xùn)班。聯(lián)想安排企業(yè)認(rèn)證講師到學(xué)校在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)為80名學(xué)生授課及為教師培訓(xùn)。安排聯(lián)想高級(jí)工程師在實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并安排優(yōu)秀學(xué)員與我校教師在服務(wù)中心進(jìn)行崗位實(shí)踐，目標(biāo)是將第一批8名學(xué)校教師培養(yǎng)為聯(lián)想認(rèn)證的“雙師型”講師。

3校企“一體化”項(xiàng)目建設(shè)管理措施

（1）成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。哈爾濱市現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中等職業(yè)學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)在項(xiàng)目起動(dòng)前經(jīng)過(guò)五次研討和大量的數(shù)據(jù)調(diào)研工作，從企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共優(yōu)選10名成員，組成了聯(lián)想校園“一體化”項(xiàng)目建設(shè)小組，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)做詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

（2）明確項(xiàng)目目標(biāo)。精確的日程安排與工作目標(biāo)細(xì)化，每項(xiàng)動(dòng)作都會(huì)有明確和具體的交付物。大量一手素材可為項(xiàng)目本身質(zhì)量負(fù)責(zé)，并可用于“復(fù)盤(pán)”工作。

（3）明確具體的人員分工。做到權(quán)責(zé)明確、職能清晰。校方負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)資源。聯(lián)想負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施。做到項(xiàng)目小組內(nèi)“事事有人管，人人有事做”的人員分工模式。

（4）多建立種溝通機(jī)制。建立校企雙周例會(huì)制度，并制定了相關(guān)匯報(bào)模板，做到例會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)完成，匯報(bào)結(jié)果明確、精確。另外，在溝通方式上，增加了QQ群、微信等方式，大大提高了項(xiàng)目的溝通效率，減少了時(shí)效溝通成本。

（5）明確保障措施。①成立項(xiàng)目建設(shè)工作小組，由聯(lián)想企業(yè)4人、學(xué)校2人組成。②校企例會(huì)對(duì)項(xiàng)目的工作計(jì)劃、實(shí)施方案、工作進(jìn)程、具體問(wèn)題定期布置和檢查。③建立網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)制度，對(duì)項(xiàng)目中涉及到各部門(mén)的問(wèn)題及時(shí)通過(guò)QQ、微信匯報(bào)，小問(wèn)題當(dāng)天解決，大問(wèn)題在一周內(nèi)必須解決。④經(jīng)費(fèi)保障，本項(xiàng)目擬投入資金594萬(wàn)元,其中聯(lián)想集團(tuán)投入385萬(wàn)，學(xué)校投入209萬(wàn)元。由項(xiàng)目小組在校方監(jiān)控下，對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理和使用。

4聯(lián)想專班課程安排及學(xué)生管理模式

（1）聯(lián)想專班學(xué)生課程安排。具體操作為三個(gè)階段的課程：①職業(yè)素養(yǎng)課（2個(gè)月）：通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)課，使學(xué)生感性地認(rèn)知本專業(yè)的相關(guān)情況，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過(guò)每天的晨會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。②專業(yè)技術(shù)課（2個(gè)月）：學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握崗位必備的專業(yè)知識(shí)和技能，提高職業(yè)意識(shí)和技術(shù)操作熟練程度，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入課堂開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，并嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生提前了解企業(yè)和社會(huì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和“零距離”上崗打下良好的基礎(chǔ)。③實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”（2個(gè)月）：通過(guò)到聯(lián)想集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。以“做中學(xué)，學(xué)中做”的方式完成中等職業(yè)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學(xué)目的。學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)共同管理聯(lián)想專班，共同培育學(xué)生。采用“項(xiàng)目制”，分組學(xué)習(xí)，各小組之間又有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，在課堂上就能完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。將聯(lián)想專班的建設(shè)和管理劃分為“籌備、啟動(dòng)、磨合、規(guī)范、發(fā)展”五個(gè)階段。

（2）籌備階段（培訓(xùn)開(kāi)始前4周）。本階段工作目標(biāo)是為保證教學(xué)做充分完善的前期準(zhǔn)備工作，包括教師人員準(zhǔn)備及物資準(zhǔn)備。聯(lián)想專班班主任選拔標(biāo)準(zhǔn)：①工作態(tài)度積極主動(dòng)，有愛(ài)心，責(zé)任心強(qiáng)。②認(rèn)同聯(lián)想企業(yè)文化與教育理念。③工作經(jīng)驗(yàn)，有豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)、骨干教師、優(yōu)秀教師者優(yōu)先。④有良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，注重自我學(xué)習(xí)，善于總結(jié)與應(yīng)用。環(huán)境設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)：教室面積及桌椅擺放根據(jù)參加培訓(xùn)的人數(shù)，分為四到五組，每組人數(shù)6~8人為佳。教室配備投影儀、幕布、無(wú)線麥克風(fēng)等電子設(shè)備。

（3）啟動(dòng)階段（專班成立2周內(nèi)）。本階段目標(biāo)是初建積極正向的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的集體與教學(xué)環(huán)境。階段工作內(nèi)容包括：①開(kāi)展拓展活動(dòng)（1周左右）；②第一次班會(huì)（破冰分組）；③在班會(huì)中通過(guò)組織游戲、活動(dòng)等讓陌生的學(xué)員迅速熟悉，讓學(xué)員間迅速建立連接，游戲幫助人們放松，樂(lè)于交往，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，即“半軍事化管理+半公司化管理”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；④講師1對(duì)1溝通，深入了解學(xué)員狀況，進(jìn)行學(xué)生情況分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣的了解，對(duì)學(xué)生態(tài)度的初步分類：積極、一般、不積極，針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的管理方式；⑤樹(shù)立正面氛圍，通過(guò)記名字、搭對(duì)子、日表?yè)P(yáng)、今日之星評(píng)選等方法樹(shù)立正面氛圍；⑥營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍；⑦組織啟動(dòng)階段的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（桃花朵朵開(kāi)、蘿卜蹲、大風(fēng)吹、疊報(bào)紙等）。

（4）磨合階段（專班成立4周內(nèi)）。本階段目標(biāo)是使學(xué)生們喜歡班級(jí)、有集體榮譽(yù)感、積極配合老師的工作與任務(wù)安排、懂得關(guān)心關(guān)懷老師與同學(xué)，本階段主要工作內(nèi)容：①堅(jiān)持雙周總結(jié)例會(huì)與下階段安排，雙周總結(jié)的內(nèi)容包括小組成績(jī)匯總、小組發(fā)獎(jiǎng)、星星大使評(píng)選（選前三名）、階段考試成績(jī)分析、評(píng)比最佳搭檔（每組一對(duì)）、最佳學(xué)習(xí)周志評(píng)選。②啟動(dòng)阿拉丁神燈活動(dòng)。③開(kāi)展大型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)（與講師配合），變形蟲(chóng)尋寶（至少做三遍，每人換不同角色）、負(fù)責(zé)任的傳遞、挑戰(zhàn)60秒。④禮儀活動(dòng)訓(xùn)練，校門(mén)迎賓、食堂迎賓、見(jiàn)老師同學(xué)主動(dòng)打招呼。

（5）規(guī)范階段（專班成立五周內(nèi)）。本階段目標(biāo)是使專班學(xué)生有大局觀、正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作；班主任可初步授權(quán)、班委能夠主動(dòng)分擔(dān)工作，學(xué)生初步具備自我管理的能力（不遲到、上課不看手機(jī)）、提升學(xué)生的自信與表達(dá)能力。階段工作內(nèi)容：①上一階段總結(jié)班會(huì)；②團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，愛(ài)的傳遞、盲人方陣、挑戰(zhàn)60秒———詳細(xì)方法見(jiàn)附件；③創(chuàng)造精心時(shí)刻（為同學(xué)過(guò)生日、給媽媽突然打電話）；④啟動(dòng)我愛(ài)我家活動(dòng)（教室與宿舍）；⑤才藝展示晚會(huì)；⑥演講訓(xùn)練與比賽。

（6）發(fā)展階段（專班成立5周后）。本階段目標(biāo)是讓專班學(xué)生學(xué)會(huì)思考、反思自我，初步建立自我認(rèn)知；具備基本的職業(yè)素質(zhì)，包含有責(zé)任感、有大局觀、有主人翁意識(shí)、有抗壓耐挫能力、溝通能力較好；建立公民意識(shí)。階段工作內(nèi)容：①組織一次感恩活動(dòng)（讓學(xué)生們自己表達(dá)，給父母寫(xiě)封信）；②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（為全校師生清潔、調(diào)試電腦）；③做義工；④20km的定向越野；⑤組織一次技能大賽；⑥組織學(xué)生參加一次非本校內(nèi)比賽；⑦畢業(yè)典禮（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加）。

5主要成果與成效

（1）培養(yǎng)80名聯(lián)想LCSE認(rèn)證工程師。學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)共同設(shè)計(jì)學(xué)員培訓(xùn)方案，更新了教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教師授課方式，同時(shí)安排學(xué)生到聯(lián)想服務(wù)站頂崗實(shí)踐，使學(xué)員完全成為社會(huì)需要型人才。更重要的是，學(xué)員通過(guò)聯(lián)想專班的課程，學(xué)會(huì)了“感恩”和“作人”，這才是我們職業(yè)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。聯(lián)想專班采用“教練式”教育模式，學(xué)生就開(kāi)始向真正的職場(chǎng)人邁進(jìn)，他們不遲到，穿正裝，佩戴工牌，開(kāi)企業(yè)的晨會(huì)，做企業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)活動(dòng)鑄造了自信、樂(lè)觀的職業(yè)心態(tài)。聯(lián)想實(shí)訓(xùn)中心完全模擬營(yíng)造了企業(yè)環(huán)境，學(xué)生輪流扮演服務(wù)場(chǎng)景中的各類角色，并按照企業(yè)內(nèi)同崗位的職業(yè)要求考核學(xué)員實(shí)訓(xùn)成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

第7篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、中職學(xué)校機(jī)房管理存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校機(jī)房管理中存在諸多問(wèn)題（見(jiàn)表1）。

二、打造科學(xué)管理的方式，輕松高效服務(wù)教學(xué)

大量實(shí)踐表明，科學(xué)的管理無(wú)論對(duì)管理人員還是教學(xué)人員都能起到事半功倍的作用。管理維護(hù)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索制定先進(jìn)的管理制度，傳承實(shí)用的管理技術(shù)，才能高效服務(wù)教育教學(xué)。

1.建立健全計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度是服務(wù)教學(xué)的重要保證

建立完善的管理制度，是保證教學(xué)正常進(jìn)行的重要前提。如建立《計(jì)算機(jī)機(jī)房的實(shí)物賬冊(cè)》，制定《機(jī)房管理人員崗位職責(zé)》《電腦實(shí)訓(xùn)室管理制度》《學(xué)生機(jī)房上機(jī)守則》《實(shí)訓(xùn)室設(shè)備損壞丟失賠償規(guī)定》等規(guī)章制度。管理人員依照相應(yīng)的制度和規(guī)定，各司其職、各盡其責(zé)，從而保證了實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。還可以通過(guò)建立報(bào)修制度，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，如果計(jì)算機(jī)有故障可以及時(shí)登記報(bào)修；建立維修登記制度，管理人員根據(jù)學(xué)生的報(bào)修登記進(jìn)行維修，節(jié)省了檢查計(jì)算機(jī)故障的時(shí)間。維修登記制度對(duì)于實(shí)訓(xùn)室維修人員的經(jīng)驗(yàn)積累起到了不可忽視的作用，對(duì)設(shè)備做到心中有數(shù)，減少維護(hù)的時(shí)間。

2.加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生參與管理

計(jì)算機(jī)故障時(shí)有發(fā)生，這就要求機(jī)房管理人員必須有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)維修能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)排除故障，使得實(shí)操課能夠順利進(jìn)行。學(xué)生管理是機(jī)房管理的重中之重。要維持良好的機(jī)房秩序，幫助學(xué)生上好計(jì)算機(jī)課，光靠嚴(yán)格的管理制度顯然不夠，最主要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在上機(jī)過(guò)程中貫徹“以人為本”的教育方針，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并要求部分學(xué)生幫忙查找機(jī)器故障，并指導(dǎo)其排除軟、硬件故障，使他們成為管理機(jī)房的好助手。這樣不但減輕了管理人員的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，而學(xué)生搞破壞的注意力也會(huì)被有效轉(zhuǎn)移?？傊龑?dǎo)遠(yuǎn)比防范更重要。

3.對(duì)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)硬件、軟件進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃

各種技術(shù)的綜合應(yīng)用是提高機(jī)房管理效率的關(guān)鍵。對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各種故障的管理維護(hù)，常用的有兩種方法：一是加裝硬件保護(hù)；二是安裝軟件保護(hù)。對(duì)于其他故障，只要有足夠的硬件作為后備保障就能迎刃而解。為了實(shí)現(xiàn)有效管理，就要對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件有一個(gè)整體規(guī)劃。

（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件的規(guī)劃

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中的計(jì)算機(jī)，為便于批量管理和維護(hù)，建議最好選擇相同品牌型號(hào)的計(jì)算機(jī)，如聯(lián)想、方正等計(jì)算機(jī)系列，新的設(shè)備都裝有硬盤(pán)保護(hù)卡。硬件配置不能太低，否則容易造成硬件配置太低而不能安裝新軟件或安裝后運(yùn)行速度太慢。利用硬盤(pán)保護(hù)卡能有效保護(hù)CMOS參數(shù)，允許學(xué)生臨時(shí)修改、查看各項(xiàng)參數(shù)的設(shè)置情況，滿足中職生什么都想試一試的好奇心理。但這種保護(hù)方式主要適合于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室或計(jì)算機(jī)組裝的實(shí)訓(xùn)室。而利用軟件保護(hù)數(shù)據(jù)的方法，能最大限度地滿足教學(xué)需求。如網(wǎng)絡(luò)版冰點(diǎn)還原軟件，不但能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)生機(jī)的保護(hù)狀態(tài)，還能對(duì)其各個(gè)分區(qū)設(shè)置不同的還原方式，如C，D區(qū)每一次開(kāi)機(jī)都還原，E區(qū)則不還原?；灸軡M足計(jì)算機(jī)機(jī)房日常使用的需求。遇到需要清空E區(qū)時(shí)，還可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件，如紅蜘蛛、南京遠(yuǎn)志等，發(fā)送批命令格式化E區(qū)，這樣既能減少機(jī)房管理的工作量，又能讓學(xué)生機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)盡量免受病毒的破壞；它還支持遠(yuǎn)程喚醒、遠(yuǎn)程重啟、遠(yuǎn)程開(kāi)機(jī)等；還可發(fā)送文件，收集作業(yè)，既方便管理，又方便教學(xué)，可謂一舉兩得。

（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)軟件的規(guī)劃

現(xiàn)在的學(xué)生用機(jī)環(huán)境參差不齊，要求也高低不同，安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，能最大限度地滿足教學(xué)、培訓(xùn)、考試的需求。如第一個(gè)操作系統(tǒng)主要安裝常用的軟件和考試軟件，如Office，ATA，這些軟件在系統(tǒng)克隆后不需要重新注冊(cè)。這樣做的好處是系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)克隆輕松重裝系統(tǒng)。第二個(gè)操作系統(tǒng)主要用于安裝Autodesk，Pmtel DXP 2004等專業(yè)軟件，這些軟件通過(guò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)克隆后還需要逐一進(jìn)行軟件注冊(cè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)克隆技術(shù)在機(jī)房中的應(yīng)用

要維護(hù)好各種用機(jī)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，首先要準(zhǔn)備一個(gè)滿足中職學(xué)校教學(xué)要求的萬(wàn)能系統(tǒng)包，然后通過(guò)Ghost網(wǎng)絡(luò)克隆功能，在較短的時(shí)間內(nèi)快速地將所需系統(tǒng)恢復(fù)到指定的計(jì)算機(jī)中，從而保障各種用機(jī)需求。

4.建立專業(yè)帶頭人激勵(lì)機(jī)制，不斷提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)室管理人員既要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新和維護(hù)、軟件安裝與調(diào)試的工作，又要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)習(xí)上機(jī)操作的任務(wù)，這就要求管理人員不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足實(shí)訓(xùn)室的工作需要。建立專業(yè)帶頭人的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員敢于創(chuàng)新，以“傳幫帶”或講座的方式把好的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，傳授給相關(guān)管理人員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；還應(yīng)適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)室管理人員參加進(jìn)修和企業(yè)培訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。只有不斷地學(xué)習(xí)交流，更新知識(shí)和到企業(yè)具體實(shí)踐取經(jīng)，虛心吸取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，勤于鉆研、努力提高自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，并充分發(fā)揮團(tuán)體互助合作協(xié)調(diào)作用，群策群力，自主創(chuàng)新，才能在具體繁雜的機(jī)房管理事務(wù)中找到一條科學(xué)的行之有效的途徑。

5.科學(xué)管理鑄造安全

衛(wèi)生適宜的環(huán)境不僅能保護(hù)師生的身體健康，還能延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)硬件資源的壽命。為了保證設(shè)備正常運(yùn)行，管理人員要定期對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的設(shè)備除塵，做好機(jī)房的通風(fēng)散熱防塵保潔工作；為預(yù)防各種傳染病，室內(nèi)衛(wèi)生一定要保持干凈整潔，鍵盤(pán)、鼠標(biāo)也要定期消毒的清潔。對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的防護(hù)，除了安裝并及時(shí)升級(jí)防病毒軟件外，還要設(shè)置防火墻；筆者介紹的使用硬盤(pán)保護(hù)卡和還原軟件的方法也是一種有效手段。當(dāng)然教育學(xué)生注意安全用電是重中之重，因?yàn)榘踩珶o(wú)小事。

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)房管理是否科學(xué)完善直接關(guān)系著計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)了一所學(xué)校的信息化建設(shè)水平，其重要性是不容忽視的。筆者通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理現(xiàn)狀的分析，探索機(jī)房的科學(xué)管理方式，提出了機(jī)房管理的建議。希望在計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中能不斷推進(jìn)管理維護(hù)工作科學(xué)發(fā)展，更好地為現(xiàn)代教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡瑜瑋.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2008（3）.

[2]李光宇，陳巍.網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2012.

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第8篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；四位一體；專業(yè)團(tuán)隊(duì)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0236-02

目前國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要集中在“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩大類，缺少針對(duì)為專業(yè)人才培養(yǎng)的整體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向謀改革，開(kāi)放合作創(chuàng)機(jī)制，德法能技育人才，服務(wù)政法促發(fā)展”的辦學(xué)理念，“立德明法、重能強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)定位，在前幾年專業(yè)建設(shè)和“雙師“型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的內(nèi)在要求，針對(duì)專業(yè)整體打造“校內(nèi)教師、企業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的專業(yè)團(tuán)隊(duì)”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得一定實(shí)效。本文詳細(xì)介紹我院安全保衛(wèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則、探索與實(shí)踐以及取得的成效。

一、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)原則

1.明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，為團(tuán)隊(duì)成員指明方向。團(tuán)隊(duì)依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)為指向，以學(xué)生的全方位的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮各方在教學(xué)育人方面的優(yōu)勢(shì)，鑄造專業(yè)特色和實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌學(xué)生。

2.打破原教學(xué)、管理?xiàng)l塊化體制，從專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，構(gòu)建一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)。安全保衛(wèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，人格形成特點(diǎn)、具有專業(yè)指向性的通用能力與綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與技能形成的階段性、多元性規(guī)律，以及高職院?！肮W(xué)結(jié)合“的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由“專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師、相對(duì)固定的基礎(chǔ)課教師、學(xué)生管理人員、優(yōu)秀學(xué)生”組成的多元的、多種學(xué)科背景、多種工作背景的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.明確責(zé)任、相互協(xié)調(diào)，形成“整合效應(yīng)”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細(xì)分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目，如：專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、“校政企行”職教聯(lián)盟等，將團(tuán)隊(duì)的成員依據(jù)工作崗位、學(xué)科特點(diǎn)，工作背景分屬于不同環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，明確每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制；當(dāng)項(xiàng)目之間有交叉融合，項(xiàng)目組間溝通協(xié)調(diào)，通力合作，使人才培養(yǎng)無(wú)死角。

4.以制度建設(shè)為保障，推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵(lì)系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機(jī)制：①定期聯(lián)席會(huì)制度：團(tuán)隊(duì)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，專業(yè)帶頭人，各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人通報(bào)專業(yè)各方面新情況新進(jìn)展，以及各自項(xiàng)目開(kāi)展中遇到的困難，需要的幫助，大家協(xié)商解決，進(jìn)一步明確下一步工作方向。②階段性總結(jié)制度：每半學(xué)期最多延長(zhǎng)到一學(xué)期，各項(xiàng)目組要總結(jié)歸納本項(xiàng)目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開(kāi)展。③團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)制度：建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。深化分配制度改革，根據(jù)教師貢獻(xiàn)大小，合理拉開(kāi)分配差距，鼓勵(lì)和支持教師立足本職工作多做貢獻(xiàn)。④保障督促制度：為保障專業(yè)團(tuán)隊(duì)的生命力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了一系列制度保證團(tuán)隊(duì)高效、有序、穩(wěn)定的發(fā)展?！都媛毥處煿芾碇贫取?、《專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》、《學(xué)管干部管理規(guī)定》、《專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等。

二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

1.依托“三大體系、一大平臺(tái)”，合理分工、通力合作，專業(yè)團(tuán)隊(duì)全面開(kāi)展工作。①專業(yè)教學(xué)體系，專業(yè)團(tuán)隊(duì)從行業(yè)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，分析出典型工作任務(wù)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引入國(guó)家、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同合作，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)體系推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打造“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化課堂。使基礎(chǔ)課、公共課具有專業(yè)指向性，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為專業(yè)課程服務(wù)，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下開(kāi)拓出多個(gè)新領(lǐng)域。②學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，以學(xué)習(xí)者為中心，突出“立德明法，重能強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)特色，將政法特色、校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化融合，借鑒專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的模式，構(gòu)建了安全保衛(wèi)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升體系。學(xué)管干部依據(jù)本體系的要求，對(duì)安保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，注重學(xué)生生活秩序、教學(xué)秩序的管理的同時(shí)，通過(guò)系列活動(dòng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全方位提升，從而搭建起學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁，縮短學(xué)生入職后對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，使其滿足行業(yè)企業(yè)用人的現(xiàn)實(shí)需求。③專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，首先、按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)。其次，依托系“校政企行”職教聯(lián)盟聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)地培訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽。第三、架構(gòu)了國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，三年內(nèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)人員國(guó)內(nèi)交流培訓(xùn)人均3次以上。先后選派14人次教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)，并由澳大利亞康普利斯學(xué)院為安保專業(yè)按照國(guó)際安保管理四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師資，現(xiàn)已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)與評(píng)估師”（TAE）職業(yè)資格證書(shū)。④構(gòu)建了“校政企行”職教聯(lián)盟，搭建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，校企合作是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與命脈，以學(xué)習(xí)者為中心，背靠政府、依托行業(yè)、融合企業(yè)、聯(lián)合院校，構(gòu)建了全國(guó)首個(gè)“校政企行”安保職教聯(lián)盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓(xùn)學(xué)院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發(fā)展”的建設(shè)格局。為安保專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修改、課程體系建設(shè)與改革、核心課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、分級(jí)制改革、各類課題研究、交流、培訓(xùn)與項(xiàng)目合作提供了廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。

2.實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，全方位發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)育人育才作用。安全保衛(wèi)專業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)團(tuán)隊(duì)全過(guò)程“教學(xué)伴隨、企業(yè)伴隨、管理伴隨、黨務(wù)伴隨”陪伴學(xué)生成長(zhǎng)成才。①教學(xué)伴隨，學(xué)生兩年在校期間，校內(nèi)外專兼職教師通過(guò)第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年間，專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同研討實(shí)踐教學(xué)方案，制定實(shí)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)包”，并為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)教師、一名企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生依托實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)問(wèn)題，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。②企業(yè)伴隨，從新生入學(xué)專業(yè)講座，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，到專業(yè)實(shí)踐課堂，大型項(xiàng)目、大型活動(dòng)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)均有行業(yè)企業(yè)的兼職教師陪伴，為學(xué)生順利走入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③管理伴隨，校內(nèi)兩年實(shí)行軍事化管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理，軍訓(xùn)，課外活動(dòng)，班隊(duì)生活，學(xué)生心理問(wèn)題處理，配合專業(yè)組織各項(xiàng)活動(dòng)，均有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)管干部完成。實(shí)習(xí)一年間，學(xué)管干部會(huì)通過(guò)Q群與學(xué)生保持密切聯(lián)系，班隊(duì)要求的傳達(dá)，就業(yè)信息的，就業(yè)招聘的安排，就業(yè)心理指導(dǎo)，三方協(xié)議的簽署，學(xué)管干部對(duì)學(xué)生的管理始終伴隨。④學(xué)生需求反饋伴隨，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、以及就業(yè)后的需求調(diào)查與反饋，及時(shí)反饋對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)的意見(jiàn)與建議，與教師、企業(yè)、學(xué)管隊(duì)伍形成良好的互動(dòng)，以便為專業(yè)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)改革依據(jù)提供一手的支撐材料，更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。

三、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果

1.成果豐厚，專業(yè)建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)是北京市示范專業(yè)，安保專業(yè)團(tuán)隊(duì)成功申辦北京市專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，北京市職業(yè)院校特聘職教專家一名，安保專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《安保管理職業(yè)教育分級(jí)制項(xiàng)目》成功申報(bào)了北京市職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)項(xiàng)目，《安保防衛(wèi)術(shù)》成功申報(bào)為國(guó)家精品課程，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》成功申報(bào)為司法部精品課程，四名教師被評(píng)為北京市職業(yè)院校青年骨干教師，建成中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，建成全國(guó)首個(gè)安保專業(yè)“校政企行”職教聯(lián)盟。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。安全保衛(wèi)專業(yè)從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業(yè)生找就業(yè)單位，到現(xiàn)在已有包括故宮、國(guó)家會(huì)議中心、僑福、中石化華孚物業(yè)公司等70余家合作單位，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認(rèn)可，20余家單位連續(xù)三年上門(mén)選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生選用事宜，學(xué)生就業(yè)崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級(jí)管理人員，而且已經(jīng)從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際，兩名學(xué)生在新加坡就業(yè)。

3.構(gòu)建了多種社會(huì)服務(wù)載體，創(chuàng)新服務(wù)形式，社會(huì)服務(wù)能力得到行業(yè)企業(yè)廣泛認(rèn)可。安保專業(yè)不斷豐富服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)涵、提高服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)立足政法、面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，形成了政法系統(tǒng)在職培訓(xùn)、安保在職人員分級(jí)制教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定、成人學(xué)歷教育等多種穩(wěn)定的社會(huì)服務(wù)載體，廣受行業(yè)企業(yè)認(rèn)可。

4.搭建安保專業(yè)國(guó)際合作平臺(tái)、引進(jìn)了國(guó)際安保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)安保專業(yè)國(guó)際化建設(shè)。幾年來(lái)，安保專業(yè)堅(jiān)持探索高端技能型人才培養(yǎng)與國(guó)際職業(yè)教育對(duì)接，通過(guò)與英國(guó)、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國(guó)的安保公司、院校開(kāi)展廣泛交流，整合來(lái)自國(guó)際間“行業(yè)、企業(yè)、院?！比降馁Y源，搭建了安保專業(yè)的國(guó)際合作平臺(tái)。2012年正式將國(guó)際安保職業(yè)資格證書(shū)和文憑證書(shū)引入中國(guó)安保市場(chǎng)，2013年將實(shí)現(xiàn)安全保衛(wèi)與風(fēng)險(xiǎn)管控雙文憑證書(shū)國(guó)際班和面向國(guó)內(nèi)安保行業(yè)的在職人員培訓(xùn)項(xiàng)目的落地實(shí)施，使安保專業(yè)建設(shè)接軌國(guó)際，推進(jìn)了安保專業(yè)的職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：鑄造實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 《金屬工藝學(xué)》課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。它是教員備課的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)效率，滿足崗位任職需要的重要基礎(chǔ)。依據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)成觀點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)《金屬工藝學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，是課程教學(xué)的根本所在，所以教學(xué)目標(biāo)必須下大工夫全盤(pán)統(tǒng)籌。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教學(xué)提出了“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三維目標(biāo)是一體的，是不可分割的，但是它們?cè)诳偰繕?biāo)中的地位是不相同的。知識(shí)與能力目標(biāo)有時(shí)稱為“顯性”目標(biāo)，該目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中很容易體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)者有立竿見(jiàn)影的效果。其余兩維目標(biāo)有時(shí)稱為“隱性”目標(biāo)，在學(xué)員身上的反映是內(nèi)（潛）在的，不容易直接反映出來(lái)，但是該目標(biāo)對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展是極其重要的。知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課程教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們依據(jù)課程總體、知識(shí)單元、單堂教學(xué)提出不同的目標(biāo)要求。對(duì)《金屬工藝學(xué)》課程總體目標(biāo)提出明確的三維目標(biāo)要求，對(duì)知識(shí)單元、單堂教學(xué)重點(diǎn)提出知識(shí)和能力目標(biāo)要求，在知識(shí)與能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中達(dá)到其他兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容是由課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的，而不是教材規(guī)定的，教材只是內(nèi)容的載體。無(wú)論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材均具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)教材內(nèi)容具有相對(duì)滯后性。因此在向?qū)W員傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能“教教材”，而是要“用教材教”，正確處理好教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系。

我們根據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程的特點(diǎn)，根據(jù)部隊(duì)裝備和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論和研究，堅(jiān)持經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典工藝內(nèi)容的同時(shí)，增加了關(guān)于新材料、新工藝和新技術(shù)的比重，并結(jié)合我們對(duì)航空修理的最新研究成果，使學(xué)員了解相關(guān)知識(shí)的科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。在整合過(guò)程中破除傳統(tǒng)的慣性思維定勢(shì)，刪去課程中的邊緣性、陳舊性內(nèi)容，不講簡(jiǎn)單易懂的介紹性內(nèi)容，并將實(shí)踐性、應(yīng)用性、擴(kuò)展性等教材中沒(méi)有的內(nèi)容比較詳細(xì)地寫(xiě)入課件或補(bǔ)充講義。將課程內(nèi)容以“工藝”為主線，按照認(rèn)知和掌握事物的規(guī)律，以“工藝?yán)碚撝R(shí)―加工裝備知識(shí)―工藝操作技能―先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)”組織課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)，體現(xiàn)“用教材教”的作用。

3.教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)員的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，我們從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)媒體等方面對(duì)其進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)組織形式

依據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的總體實(shí)施方案要求，根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合我院的實(shí)際，將整個(gè)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。鑄造和鍛造，以及先進(jìn)制造技術(shù)，根據(jù)部隊(duì)航空修理現(xiàn)狀，結(jié)合我院實(shí)際教學(xué)條件，主要安排課堂理論教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所在教學(xué)樓內(nèi)的理論教室；其他部分的內(nèi)容理論與實(shí)踐并重，采用理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所全部在實(shí)習(xí)室。

課堂理論教學(xué)采用班級(jí)集體教學(xué)形式，以課堂講授為主。為了增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，我們購(gòu)買(mǎi)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)光盤(pán)，并且到地方工廠的加工車間錄制了大量的視頻，同時(shí)制作了相應(yīng)的平面和三維動(dòng)畫(huà)，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

具有實(shí)踐及需要操作示范內(nèi)容的教學(xué)，借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將理論和實(shí)踐內(nèi)容的講授安排在實(shí)習(xí)室內(nèi)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。具體的實(shí)施方式是采用項(xiàng)目教學(xué)方式，即將一個(gè)知識(shí)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行工藝?yán)碚摠D操作示范―操作實(shí)習(xí)（實(shí)踐）的一體化單元式教學(xué)。每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)科目來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。

3.2教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教員和學(xué)員為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。不管使用什么教學(xué)方法，都離不開(kāi)教學(xué)手段的支持和對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用。

我們?cè)凇督饘俟に噷W(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)對(duì)象，等等，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的挖掘，同時(shí)積極研究探索適合本課程教學(xué)的新的教學(xué)方法，發(fā)揮教員的主導(dǎo)和學(xué)員的主體作用，增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的一體化。采用的主要教法有講授法、“四模塊”教學(xué)法、現(xiàn)地教學(xué)法、設(shè)誤糾誤教學(xué)法、口訣式教學(xué)法、探究討論教學(xué)法等。

3.2.1講授法

講授法是教員通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W員描繪情景、敘述事實(shí)、講解概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。在我院的課堂理論教學(xué)中是最基本、最常用的教學(xué)方法。我們?cè)趹?yīng)用講授法時(shí)注意講授與啟發(fā)并重，擯棄課堂教學(xué)的注入式或填鴨式。因此教員要深入理解教材，抓注重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，不是平鋪直敘，照本宣科，而是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)員的積極思維，將講授法變成啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。例如對(duì)于鍛造、鑄造部分的教學(xué)，由于我院沒(méi)有鑄造、鍛造設(shè)備，我們采用的教學(xué)方法是講授法，采用的教學(xué)手段是利用鑄鍛件實(shí)物，以及鑄造、鍛造課件和生產(chǎn)工藝過(guò)程視頻進(jìn)行講解，在教學(xué)過(guò)程中穿插啟發(fā)、互動(dòng)等教法，教學(xué)效果很好。

3.2.2“四模塊”教學(xué)法

“四模塊”教學(xué)法是我們根據(jù)《金屬工藝學(xué)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)，探索出的一種教學(xué)方法。其基本內(nèi)容是遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容歸納為感知、理論、運(yùn)用和總結(jié)等四個(gè)不同的模塊，其關(guān)系是：

“感知”模塊是指利用直觀教學(xué)法，采用現(xiàn)場(chǎng)加工，以及錄像和3D模擬動(dòng)畫(huà)等方式，展示有關(guān)的加工實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“理論”模塊是指由感性認(rèn)識(shí)深入到基本理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解工藝?yán)碚撝R(shí)；“應(yīng)用”模塊是指用工藝?yán)碚撝R(shí)分析討論經(jīng)典零件的加工工藝，做到能用工藝?yán)碚摻鉀Q實(shí)際問(wèn)題；“總結(jié)”模塊是指在理解的基礎(chǔ)上對(duì)工藝?yán)碚撝R(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成對(duì)工藝?yán)碚撝R(shí)的再認(rèn)識(shí)、再提高，以能更好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)舉一反三。例如在車削工藝和銑刨磨工藝的教學(xué)中，利用該教法收到了很好的效果。

3.2.3設(shè)誤糾誤教學(xué)法

設(shè)誤糾誤教學(xué)法是指通過(guò)演示或者模擬演示學(xué)員容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作方法和操作步驟，展現(xiàn)出顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤結(jié)果，并通過(guò)對(duì)導(dǎo)致這一錯(cuò)誤結(jié)果的原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)員從感性和理性上接受并正確記憶知識(shí)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要用在操作示范教學(xué)中，例如直流電弧焊時(shí)將正負(fù)極接反，車削外圓操作時(shí)的進(jìn)刀深度為外圓直徑的減少量，鉗工鉆孔時(shí)麻花鉆頭的后角刃磨過(guò)大或過(guò)小，等等，這些問(wèn)題在理論講解時(shí)教員都會(huì)加以強(qiáng)調(diào)，但不一定會(huì)引起學(xué)員的重視，在操作示范時(shí)教員故意按照錯(cuò)誤的方法操作，對(duì)出現(xiàn)的加工質(zhì)量問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析，找出原因，這樣學(xué)員就能從理性上理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)員掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)員的能力提高有很大的促進(jìn)作用。

3.2.4現(xiàn)地教學(xué)法

現(xiàn)地教學(xué)是指將課堂搬到裝備現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)裝進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。該方法的特點(diǎn)是以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，借助于實(shí)裝，使學(xué)員認(rèn)識(shí)和理解裝備及構(gòu)造原理，掌握操作方法，簡(jiǎn)單直觀，教學(xué)效率高。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)，對(duì)于需要現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備操作演示、某些復(fù)雜結(jié)構(gòu)在課堂上難以講授的內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)地教學(xué)，將課堂搬入到實(shí)習(xí)室，以現(xiàn)場(chǎng)為中心，利用實(shí)物及多媒體三維動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，邊講邊做，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。例如在焊接、鉗工、車削、銑刨磨章節(jié)部分的教學(xué)，我們采用現(xiàn)地教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的“學(xué)完了再做”的方式，變?yōu)椤斑厡W(xué)邊做”、“邊做邊學(xué)”等多種教學(xué)方式，以利于理論與實(shí)踐的融合，對(duì)學(xué)員任職能力提高幫助很大。

以上教法是在《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)中常用的比較成熟的教法，除此之外還用到口訣教學(xué)法、探究討論教學(xué)法等。不管哪種教學(xué)法均要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理選用。在教學(xué)過(guò)程中不能單獨(dú)使用一種教學(xué)方法，要以一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法并用，才能真正發(fā)揮教學(xué)方法的作用，獲得好的教學(xué)效果。

3.2.5教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是指在傳播知識(shí)、技能和情感的過(guò)程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)策略等選擇不同的教學(xué)媒體。

我們?cè)谡n程教學(xué)中充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)，有效利用實(shí)物與模型教具、掛圖、圖片、幻燈、投影等，為學(xué)員提供感性材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理性知識(shí)打下基礎(chǔ)，從而加快教學(xué)的進(jìn)程，提高教學(xué)的效率。例如將機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng)原理做成掛圖，對(duì)于無(wú)法打開(kāi)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)的設(shè)備如分度頭的分度原理等，做出模型，對(duì)于切削刀具的幾何角度做出刀具的坐標(biāo)幾何模型，非常直觀明了。

集中優(yōu)勢(shì)，加大現(xiàn)代化教學(xué)媒體的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，并與先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合，提高教學(xué)的時(shí)效性。我們開(kāi)發(fā)了各類金屬切削機(jī)床的多媒體教學(xué)軟件，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又開(kāi)發(fā)了《金屬工藝學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的并用和互補(bǔ)，為教員的教和學(xué)員的學(xué)提供了大量的資源。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指課程考核評(píng)價(jià)方式，它是教學(xué)組織與實(shí)施的重要一環(huán)，不但可以用來(lái)測(cè)評(píng)教學(xué)效果，而且可以促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，本課程采用平時(shí)考核、實(shí)做考核與課終考核相結(jié)合的方法實(shí)施考核評(píng)價(jià)。平時(shí)考核重點(diǎn)考查學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性、課堂發(fā)言質(zhì)量、實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況等。實(shí)做考核的目的是考核學(xué)員對(duì)操作技能的掌握情況、實(shí)際操作的規(guī)范性及機(jī)務(wù)維修工作作風(fēng)。每一個(gè)知識(shí)單元實(shí)習(xí)完成后均要進(jìn)行考核，考核科目從實(shí)做考核題庫(kù)中隨機(jī)抽取并采用普考的形式進(jìn)行，根據(jù)實(shí)做情況參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出該科目的成績(jī)，并作為該實(shí)習(xí)單元的實(shí)做成績(jī)；實(shí)做的總成績(jī)根據(jù)各知識(shí)單元的實(shí)做成績(jī)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，各部分的權(quán)值為該知識(shí)單元實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)與總實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)的比值；理論考核是指課終考核，采用閉卷筆試方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)員對(duì)基本工藝?yán)碚?、基本工藝操作要領(lǐng)知識(shí)的掌握情況，以及對(duì)新技術(shù)新工藝的了解程度。課程考核總成績(jī)由上述三項(xiàng)考核成績(jī)分別乘相應(yīng)的權(quán)值（權(quán)值之和為1）之后求和而得。

教學(xué)設(shè)計(jì)為課程建設(shè)的重要一環(huán)，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用?！督饘俟に噷W(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)是在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)理論研究所形成的基本教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是理論和實(shí)踐結(jié)合的結(jié)晶。隨著新技術(shù)、新工藝、新理論和新裝備的不斷發(fā)展，隨著教學(xué)理論研究的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)設(shè)計(jì)也將不斷完善，進(jìn)一步處理知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性和教學(xué)時(shí)數(shù)的有限性矛盾，使教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化，是需要不斷深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］盛群力等.教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2005.