材料作文審題立意精選(九篇)

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第1篇：材料作文審題立意范文

一、究原因

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都是其內(nèi)在或外在條件共同作用的結(jié)果。所以，分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

材料1　王朔《千萬別把我當(dāng)人》、莫言《豐乳肥臀》、陳彤《沒人知道你是一條狗》、劉恒《糧食》、鐵凝《大浴女》、蘇童《妻妾成群》；

冰心《我的家在哪里》、季羨林《賦得永久的梅》、遲子建《清水洗塵》、史鐵生《命若琴弦》、李瑛《生命是一片葉子》、徐光耀《昨夜西風(fēng)凋碧樹》、鐵凝《遙遠(yuǎn)的完美》。

林林總總的圖書，一個(gè)個(gè)醒目的標(biāo)題刺激著我們的眼球，看了形形的書(文章)名，或驚或嘆，或喜或憂。對(duì)于這些標(biāo)題，你也有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解吧。

作為傳播、傳承文化的重要載體，書應(yīng)該是陶冶情操、美化心靈的精神食糧。為什么庸俗、低俗乃至惡俗的標(biāo)題在書市橫行無忌呢?這反映了社會(huì)價(jià)值取向的某些變化。在物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們的思想以及價(jià)值觀點(diǎn)容易受到世俗的左右，趨利思想導(dǎo)致以鉤名牟利為宗旨的商業(yè)炒作盛行，浮躁之風(fēng)俗艷之氣大盛，賣字撈錢的所謂作家大有人在，其中不乏名家。某些作家創(chuàng)作不夠嚴(yán)肅，為賺錢出名，迎合讀者的口味，制造賣點(diǎn)，故意炒作，取一些低俗的標(biāo)題來吸引讀者的眼球，進(jìn)而牟取暴利；某些讀者把讀書作為一種消遣甚至是窺視他人隱私的無聊之舉，并不是想從中獲取精神營養(yǎng)。從原因人手，可立意為：延續(xù)優(yōu)秀文化傳承，破俗立雅，引導(dǎo)人們棄俗從雅等。從此處立意，容易寫出新意。

材料2　一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿，這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價(jià)錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

裁縫發(fā)明“金邊鳳尾裙”，取得了成功。原因是什么?從“憑借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句可以看出，是裁縫面對(duì)失誤不利的境地，不泄氣不放棄，發(fā)揮自己的聰明才智，加上技藝高超，創(chuàng)意無限，靈活地變“廢”為寶。據(jù)此可立意：過人的智慧、靈活的思維能讓人走出失誤，邁向成功；智慧可讓人絕處逢生；成功有其偶然性，但更有其必然性等。

二、抓關(guān)鍵

有些材料為突出中心，往往會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(詞語)，抓住這些關(guān)鍵詞句，也就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

材料3　一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開7呢?”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男??！?/p>

從關(guān)鍵句“因?yàn)槲易盍私馑男摹笨梢钥闯觯牧系牧⒁庵赶驈?qiáng)調(diào)的是人與人之間應(yīng)有一種知心的交往，鑰匙最了解鎖的心，因而它可以開啟大鎖緊閉的門；人與人的交往、溝通也應(yīng)如此。

材料1中，要注意命題人隱含在“林林總總的圖書，一個(gè)個(gè)醒目的標(biāo)題刺激著我們的眼球，看了形形的書(文章)名，或驚或嘆，或喜或憂”的情感傾向，要抓住“刺激”“形形”兩個(gè)詞語進(jìn)行思考，這兩個(gè)詞語，表現(xiàn)了對(duì)這一現(xiàn)象的不安、不滿和憂慮。抓住這一點(diǎn)立意，從中生發(fā)即可。

三、辨關(guān)系

材料中的事(人)物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，要善于分析材料中諸事物的關(guān)系，從中找到立意的依據(jù)。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如思與做)、取舍關(guān)系(如愛與恨)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

材料4　一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字――“爸，錢。兒”。人們知道“三字信”以后，議論紛紛。

父與子，本來是血濃于水的骨肉親情關(guān)系，而“三字信” 中，除了裸的“錢”外，竟無一兩句必要的問候語。這種不合乎常理的冷漠的父子關(guān)系，引人深思。究其原因是兒子盡管接受了高等教育，卻缺乏做人的基本素養(yǎng)，缺乏禮貌，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的孝心與安慰。因此，材料的用意是要?jiǎng)駥?dǎo)、教育人們學(xué)會(huì)做人，懂得孝順父母；接受教育和學(xué)習(xí)做人要齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展。若不從此人手，就會(huì)在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。材料1中，兩組標(biāo)題，相互對(duì)立，取一含一，才能體現(xiàn)優(yōu)秀文化的教化功能，保證文學(xué)不失本性；兩者又相互依存，相克相生，可容許共存，百家爭(zhēng)鳴以實(shí)現(xiàn)百花齊放，維持文學(xué)的多樣性，使社會(huì)趨于多樣性多元化。據(jù)此可立意為：破俗立雅，包容接受但不提倡不贊常等。

四、析情感

有的材料在敘述、說明、評(píng)論某個(gè)人或某件事時(shí)，有時(shí)會(huì)流露出或明顯或隱性的情感傾向。此時(shí)，可從材料的情感傾向人手來審題立意。

材料5　許多人同喝一口井水，只是有的人用金杯玉盞盞著喝，有的人用瓷碗泥杯盛著喝，有的人干脆用手捧著喝。于是，用金玉之人覺得自己富貴了許多，而用泥瓷之人則覺得自己貧賤了許多，只有那個(gè)用手捧水喝的人才痛快地說一聲：“好解渴呀!”

用金玉、泥瓷喝水之人重視形式(喝水的工具)而輕視了內(nèi)容(喝水的真諦――解渴)，憑借喝水工具就覺得自己“富貴”“貧賤”，是私欲、物欲的低級(jí)趣味，是精神貧乏的表現(xiàn)，是不健康心理的感覺。用手捧水喝之人“好解渴呀”，是物質(zhì)、精神與心靈的滿足，是健康的心理，是精神富有的體現(xiàn)?！爸挥小薄巴纯臁钡仍~體現(xiàn)了對(duì)用手捧水喝之人的肯定?？闪⒁鉃椋鹤非缶竦母挥校槐煌馕锼刂?、奴役等。

材料1中，從“刺激”“形形”等偏向貶義的詞語人手，命題者否定第二組標(biāo)題，贊賞第一組標(biāo)題。據(jù)此可立意為：要破俗立雅。如果不注意分析情感傾向，立意為：弘揚(yáng)個(gè)性，善于創(chuàng)新等，就偏離題意。

五、選角度

每則新材料都可從多個(gè)角度分析立意，我們可根據(jù)需要(自己的寫作優(yōu)勢(shì)，不同材料所適合的文體等)來選擇立意：或正面立意，或逆向立意，也可辯證立意。但不論從哪個(gè)角度寫，都要把材料用到自己的作文中去，也就是要扣緊材料，扣住原材料的主題。

材料6　一個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛹，把它帶回了家，過了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身段似乎卡住了，一直出不來。小孩看著于心不忍，于是，他拿起剪刀把蛹?xì)ぜ糸_，蝴蝶脫蛹而出?？墒?，這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來。小孩內(nèi)疚地把它棒回草地。

第2篇：材料作文審題立意范文

一、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以在材料作文的材料中，關(guān)鍵句(開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語句)常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語句，抓住這些詞句往往能事半功倍。例如巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說：“下一個(gè)!”

分析：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是下一個(gè)。據(jù)此，可以立意為：永不滿足；再接再厲；追求是無止境的；永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏。

二、因果分析法

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

三、情感傾向入手法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)涵著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立準(zhǔn)確的立意角度。

四、最佳立意法

選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，是寫好材料作文的關(guān)鍵。同一則材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，我們要從材料的多側(cè)面意義中由淺入深，尋找最佳立意層面。

五、辨明關(guān)系法

事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問)、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

第3篇：材料作文審題立意范文

關(guān)鍵詞:感悟 題旨 角度 信息

面對(duì)高考材料作文，怎樣審好題、立好意呢?首先，我們應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)最基本的原則就是:一定要整體感悟，全面把握材料的中心內(nèi)涵，不能只抓住只言片語。

如這樣一則作文材料:

一位偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她:“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說:“其實(shí)，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!

我們?cè)撛鯓印皩彙边@則材料呢?

有的同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤奮努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造自我”、“我培養(yǎng)自己高尚的情操來塑造自我”等等。有的同學(xué)更是出新:“我不用祛除自身的毛病，因?yàn)槊恳粋€(gè)成功的人都有缺點(diǎn)錯(cuò)誤?！边@樣行不行呢?不行!只抓住材料本身的“只言片語”來立意，沒有能夠準(zhǔn)確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應(yīng)該審得全面，把材料作為一個(gè)整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當(dāng)作一個(gè)整體來分析就不難發(fā)現(xiàn):除了“塑造自我”這個(gè)短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個(gè)信息?！叭サ簟嘤嗟倪呥吔墙恰拍芩茉焱昝赖淖晕摇辈攀遣牧系闹行膬?nèi)涵，圍繞這一點(diǎn)立意選材文章就已經(jīng)成功一半了。

其次，把握材料題旨，明確材料對(duì)話題的限制。

題旨包括主題(當(dāng)然也有意圖)。材料本身是松散的、不緊湊的，我們要提煉主題。提煉主題離不開原材料，要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。所以說，主題是內(nèi)在的，是對(duì)全部材料的思想意義的高度概括，是對(duì)材料的內(nèi)涵及本質(zhì)的正確開掘。材料對(duì)主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”。如下列一則材料:

在一個(gè)大花園里住著一個(gè)盲人，他把所有的時(shí)間都用來照料這個(gè)花園，一年四季，花園里總是一片姹紫嫣紅。一個(gè)過路人非常驚奇地觀賞這漂亮的花園，不解地問盲人:“你這樣做的理由是什么?你根本就看不見這些美麗的花呀!”盲人笑了，他說:“我可以告訴你四個(gè)理由:第一，我喜歡園藝工作;第二，我可以撫摸我的花;第三，我可以聞到它們的香味;至于第四個(gè)理由，是因?yàn)榭傆邢衲阋粯拥娜藦倪@里經(jīng)過，會(huì)因?yàn)槲颐利惖幕▓@而心情愉快!”盲人的花園是他精神的領(lǐng)地，苦心經(jīng)營以后，他有了比花更美麗的理由。

認(rèn)真閱讀材料后，就可以發(fā)現(xiàn)命題者的意圖只想在最后一句話上。這句話說明了這個(gè)“比花更美麗的理由”是他在這里經(jīng)營者“精神的領(lǐng)地”——施人愛心、手留余香的欣慰，感受生命美好的精神家園。這個(gè)材料告訴我們:有了積極樂觀的人生態(tài)度，有了充滿愛心的美麗心靈，有了崇高美德的高尚情操，才會(huì)有打動(dòng)人的“理由”。這才是我們寫作要重點(diǎn)表現(xiàn)的內(nèi)容?？珊芏嗤瑢W(xué)沒能準(zhǔn)確揣摩材料設(shè)置的意圖，盡管有很多事有很多理由陳述，但因沒有把“理由”建立在為追求“精神家園”來選材立意而有所偏離。寫這類作文，不能把所提供的材料純粹看作“提示”，不去顧及，而必須扣住所附的材料進(jìn)行寫作。又如這樣一則材料:

有一個(gè)生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長:“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說:“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長對(duì)男孩說:“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，有很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。

再次，選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。

角度即材料表現(xiàn)出來的看問題的出發(fā)點(diǎn)。在不同的材料中，角度有時(shí)表現(xiàn)為材料所涉及的不同對(duì)象，有時(shí)表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度，我們應(yīng)選取那些最能表現(xiàn)題旨的角度。如下列一則材料:

武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說:“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對(duì)。

這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”、“無言以對(duì)”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評(píng)那些穿和服照相的中國青年，批評(píng)他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè):一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會(huì)曲解原材料的意思。

最后，理解材料的主旨時(shí)，要注意材料中具體的“形象”的寓意、比喻義，尤其是反復(fù)出現(xiàn)的信息。

第4篇：材料作文審題立意范文

新材料作文又叫“命意作文”或“題意作文”。新材料不是材料新，而是命題者的意圖新，命題的樣式新。它給定材料，但不給定話題，要求不像材料作文那樣嚴(yán)格，也不像話題作文那樣寬松。提供的材料思維更為廣闊，便于考生多角度思考，同時(shí)給考生更大的發(fā)揮空間。材料本身的功能主要是為考生規(guī)定范圍，提示思維角度，增加了考生審視材料和擬定標(biāo)題的環(huán)節(jié)。

關(guān)于審題立意的重要性

在筆者看來，新材料一是考審題能力，二是考生活積累，三是考文字的組織和表達(dá)能力?？荚囍校瑢忣}立意是關(guān)鍵，審題立意的方向?qū)α?，等于確定了思維的方向，作文也就成功了一半。

關(guān)于審題立意的幾點(diǎn)建議

新材料作文的“材料”具有不同的樣式，筆者結(jié)合近幾年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為根據(jù)不同的樣式可以有不同的審題立意方法。建議如下：

切記：分門別類法 、中心提煉法、化虛為實(shí)法。

切忌：一見鐘情。

分門別類法

將材料中提到的對(duì)象進(jìn)行分類，提取當(dāng)中的某一個(gè)作為作文的寫作對(duì)象。

如：閱讀《小馬過河》選一個(gè)角度作文。

有匹小馬長大了，老馬想讓他自己出門鍛煉鍛煉。 老馬對(duì)小馬說：“寶貝，幫媽媽把這袋麥子送到奶奶那去吧！” 在途中，小馬被一條小河擋住了去路，他不知道自己能不能趟過去?！昂⒆?，水很淺，你能趟過去?！币恢焕吓Ｕf道?！靶●R別過河，水很深，你會(huì)淹死的！”一只小松鼠攔住他大叫。小馬不知道怎么辦才好，于是回家問媽媽。媽媽說：“孩子，你一定要自己開動(dòng)腦筋，去試試才知道?！毙●R跑到河邊，小心地趟到了對(duì)岸。 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。老牛腿長，所以說水淺；松鼠腿短，所以說水深。

審題立意及角度：

A老馬：教育孩子，獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐敢于探索

B小馬：要聽取別人的意見更要親身體驗(yàn)

C老牛：推己及人

D松鼠：推己及人

C D的共同點(diǎn)：對(duì)同一事物的認(rèn)知因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的不同會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

在這里，只需選擇A、 B、 C、 D當(dāng)中任何一個(gè)角度進(jìn)行審題立意都是很正確的，同時(shí)減輕了作文的難度。

中心提煉法

即一個(gè)或幾個(gè)材料需要通體把握，提煉出材料的中心，然后根據(jù)要求作文。

如：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文

有位旅客在一個(gè)小站下了火車。他向站長問道：“聽說此地有兩家旅館，請(qǐng)問我住哪家旅館好些？”“實(shí)話告訴你，”站長說，“不論你去哪家，你都會(huì)后悔沒有去另外一家?！?/p>

站長的幽默，意在說明兩家旅館都很差?？蔁o意中泄露了天機(jī)：選擇，永遠(yuǎn)都是令人遺憾的。

審題立意分析：

人的一生必須面對(duì)選擇，有選擇就一定有遺憾。中心是怎樣選擇才能少留遺憾、怎樣面對(duì)遺憾、怎樣處理遺憾。如果偏離“遺憾”這一中心作文，無疑就會(huì)有偏題的嫌疑。

化虛為實(shí)法

善于將材料中“虛指”的詞語化為“實(shí)指”的詞語。這樣才有話可說，有理可講，有情可抒。如：閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

舒婷在詩歌《會(huì)唱歌的鳶尾花》中寫道：“我的憂傷，因?yàn)橛心愕恼找鹨蝗Φ墓廨?。?/p>

審題立意分析：

“憂傷”可指：成長的煩惱、遇到的挫折、學(xué)習(xí)的困難、生活的困難等。

“你”可指：朋友、老師、父母、同學(xué)等

“你的照耀”可指：親情、友情、愛情、師生情、同學(xué)情、戰(zhàn)友情等。

“淡淡的光輪”：可指受到幫助后心靈的某種慰藉、獲得的幸福等。

新材料作文審題立意切忌點(diǎn)：一見鐘情。

一見鐘情

在審題中表現(xiàn)為不通讀材料，不認(rèn)真審視材料，不了解材料，看到某句話或某個(gè)詞語比較吸引眼球，就進(jìn)行立意。結(jié)果造成審題立意脫離或部分脫離原材料，造成事倍功半。

材料一：中國傳統(tǒng)文化以儒家文化為主體，儒家文化中又以倫理道德為主體。倫理道德與詩詞歌賦是中國傳統(tǒng)文化中的兩條主線。倫理道德注重社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)，詩詞歌賦注重于情感的宣泄，因此在中國文人的傳統(tǒng)思維和性格中，自古重人文，重情感。

材料二：美國人以歐洲移民為主體，人數(shù)最多。因此美國文化是在歐洲文化的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大的現(xiàn)代歐美文化。歐洲人的重理性、重科學(xué)等特性在現(xiàn)代美國文化中有所繼承。美國人協(xié)調(diào)人際關(guān)系用法律，而不是用人情；美國人熱愛科學(xué)，相信實(shí)力，以發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力向世人說話。

第5篇：材料作文審題立意范文

【誤區(qū)一】只取局部，忽視整體

2013年湖南卷，兩則材料講述了人生當(dāng)中的兩種生活態(tài)度：一種是在外追逐夢(mèng)想，搏擊風(fēng)雨;一種是選擇在家守望親情，享受寧靜。兩則材料，一動(dòng)一靜，一虛一實(shí)，但都寄寓了一種人生態(tài)度。前者寓奮斗之美，后者寫平凡之美。兩者都是在追求幸福，只是選擇追求幸福的方式各有不同?！皩懽鲿r(shí)，必須要顧及兩則材料的共同點(diǎn)，聯(lián)系一個(gè)來寫另一個(gè)。有的考生單一寫追逐夢(mèng)想，如為理想而拼，其樂無窮，或?qū)懯赝H情，如愛，需要付出，甚至單論“我愿意”，所提煉的論點(diǎn)偏離材料的整體內(nèi)涵，屬于偏題，最多只能算“基本符合題意”。

究其原因，這些考生犯了“只見樹木，不見森林”的形而上學(xué)式思維錯(cuò)誤，對(duì)材料片面和錯(cuò)誤的讀解，只能導(dǎo)致偏題甚至是跑題。

2013年湖南高考滿分作文《惟愿此心無怨尤》開篇：總有些生命，酣暢淋漓地恣意揮灑，哪怕遍體鱗傷。亦有些生命，寧靜淡泊地安于一隅，哪怕無波無瀾。無論如何抉擇，只要心中無怨無尤，一句輕描淡寫的“我愿意”便有了九鼎千鈞之力，不容他人置喙。如人飲水，冷暖自知。惟愿本心充實(shí)滿足，無悔自己的決定，便是無憾。開篇便用一組對(duì)偶句，分別取意于第一則材料和第二則材料，展示兩種不同的生活取向和價(jià)值選擇，然后道出中心論點(diǎn)，“惟愿本心充實(shí)滿足，無悔自己的決定，便是無憾”。可謂水到渠成，自然流暢。

審題時(shí)，閱讀視野不應(yīng)局限于一棵樹木，而應(yīng)該是整片樹林。只有對(duì)材料進(jìn)行宏觀上的理解、整體上的把握，才不會(huì)偏離主旨。所謂“全面理解材料”，就是把握材料的“整體”，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，不能只選某個(gè)詞語做角度，否則很有可能論點(diǎn)游離于材料的范圍與意義之外，出現(xiàn)偏題、走題現(xiàn)象。

2013年江蘇卷，考生可根據(jù)“小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”這一關(guān)鍵句，聯(lián)想到“微”與“大”的關(guān)系，但要注意的是，這一立意要側(cè)重從“影響”的角度來寫，才最切題，否則靠題就有點(diǎn)松了，甚至離題有點(diǎn)遠(yuǎn)了。

尤其是多則材料并列在一起，說法不同，觀點(diǎn)不一，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來，方能得到一個(gè)全面的觀點(diǎn)。

2014年上海卷：“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！辈牧息購?qiáng)調(diào)“自由”，材料②強(qiáng)調(diào)“約束”。這兩句話看似簡單實(shí)則暗藏玄機(jī)，如果輕率地單純地肯定或否定其中一者都不會(huì)取勝。審題的關(guān)鍵是從整體上把握材料的內(nèi)涵，尤其要注意這兩個(gè)分句間的辯證關(guān)系。我們可以談“沒有絕對(duì)的自由，自由是受約束的”，還可以談“道路可以選擇，目的必須明確”。若只單純地談?wù)摗白杂伞薄凹s束”“選擇”“責(zé)任”等，而不能將它們內(nèi)在的關(guān)系結(jié)合起來談，則有失妥當(dāng)。

【誤區(qū)二】不辨真?zhèn)?，褒貶失當(dāng)

2014年北京卷：北京過去有許多“老規(guī)矩”，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“不許管閑事兒”、“笑不露齒，話不高聲”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等，這些從小就被要求遵守的準(zhǔn)則，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，影響了一輩輩北京人。世易時(shí)移，這些“老規(guī)矩”漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些“老規(guī)矩”重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

此題很應(yīng)景，有時(shí)代感。材料中的情感傾向十分明顯，出題人是肯定“老規(guī)矩”的?！袄弦?guī)矩”指的是傳統(tǒng)價(jià)值觀，是傳統(tǒng)美德，這些“老規(guī)矩”“影響了一輩輩北京人”。據(jù)此可立意為：呼喚傳統(tǒng)美德的回歸。可是有些考生不注意分析情感傾向，褒貶不分，反向立意，批判“老規(guī)矩”，就明顯偏離題意。

當(dāng)然，“老規(guī)矩”可能也有保守落后的一面，必須辯證分析;“老規(guī)矩”也必須吐故納新與時(shí)俱進(jìn)，這樣“老規(guī)矩”才能為煥發(fā)出持久的活力。

具有感情傾向的材料作文，材料中一定會(huì)有一些關(guān)鍵詞表明其感情傾向，可以通過抓住評(píng)價(jià)性關(guān)鍵詞的方式，挖掘出材料中隱含的情感傾向。2003年新課標(biāo)Ⅱ卷：“即使是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟?！贝司涞於俗魑膶懽鞯慕】祵?dǎo)向。

2014年湖南卷，審題時(shí)如果能抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“堅(jiān)定的信念”、“頑強(qiáng)的意志”和一個(gè)關(guān)鍵句“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”，是根本跑不了題的?！靶摹痹谶@里就應(yīng)該是一種“信念”，應(yīng)該是一種“執(zhí)著”。“風(fēng)景”一詞顯然在這里是喻體，要寫好這篇文章，就首先要還原“風(fēng)景”的本體，誠如一考生所言：“游子的風(fēng)景在家鄉(xiāng)，雄鷹的風(fēng)景在云端，種子的風(fēng)景在土里。”但是不管哪一種風(fēng)景的實(shí)現(xiàn)，都離不開堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志。的確，“風(fēng)景與所處之地?zé)o關(guān)，只與心息息相關(guān)?！薄靶拍睢?“執(zhí)著”是前提，“風(fēng)景”是結(jié)果，行文的時(shí)候要注意二者的辯證關(guān)系。

因此考生必須緊盯著材料中的某些關(guān)鍵詞，理解其感彩，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)命題者的意圖。在其感情基調(diào)的基礎(chǔ)上行文立意，這才是材料的最佳立意，切莫忽視這些細(xì)節(jié)而與材料的本意南轅北轍。

第6篇：材料作文審題立意范文

【關(guān)鍵詞】新材料作文；審題立意；策略

0.引言

新材料作文其難點(diǎn)就是“審題”與“立意”，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維錯(cuò)亂，分不清主次的現(xiàn)象，這直接影響了在考場(chǎng)上的作文立意，還會(huì)出現(xiàn)“離題”情況。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該助力學(xué)生構(gòu)建屬于自己的正確思維方式，囊括在閱讀文本基礎(chǔ)上的“閱讀思維辯證模式”、“課堂思維模式訓(xùn)練”等相關(guān)方面。因?yàn)橹挥羞@樣，才能有效提高學(xué)生的閱讀及創(chuàng)作水準(zhǔn)，使得學(xué)生面對(duì)新材料作文的時(shí)候，不再害怕其審題與立意。

1.新材料作文在語文學(xué)習(xí)中的重要作用

第一，考驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力[1]。用作文題目的這種形式去考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，這在過去的傳統(tǒng)考試中是幾乎難以見到的，這足以說明現(xiàn)在國家對(duì)于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越注重考驗(yàn)學(xué)生的“語文綜合素養(yǎng)”，這也是目前語文新課改革中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。我們都知道，“閱讀理解”與“寫作”是緊密相關(guān)的，這兩者缺一不可。新材料作文首先要求的是學(xué)生必須要對(duì)材料進(jìn)行“精讀”，注意材料中的敏感詞匯，再去剖析材料的主旨，并總結(jié)出自己所對(duì)材料理解的涵義，然后進(jìn)行成文。這個(gè)過程是需要學(xué)生去進(jìn)行“思維拓展”，而思維能力的好與壞也直接決定了其對(duì)作文的立意，致使影響了作文分?jǐn)?shù)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)閱讀理解中的“思維模式”是新材料作文中的亮點(diǎn)。第二，寫作水平要求更高。一個(gè)人寫作水平的好與壞不僅僅是體現(xiàn)在其書面語言表達(dá)上，實(shí)際也包含了思維能力水準(zhǔn)。“新材料作文”是要求學(xué)生能夠在精讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行多個(gè)“立意方向”，根據(jù)站在不同的角度去探究材料所要表達(dá)的中心思想，然后言簡意賅地表達(dá)出自己對(duì)文章所理解的文章主旨。當(dāng)對(duì)立意提煉過后，再根據(jù)自己的一句話去展開文章的脈絡(luò)，一定要思路清晰地進(jìn)行開頭、正文、結(jié)尾。在這個(gè)過程中的每一步都需要學(xué)生自己去應(yīng)用自己的思維模式來解決。當(dāng)然語言的優(yōu)美也會(huì)給文章添上一定的色彩，這會(huì)讓老師也能感覺到一個(gè)學(xué)生的語言功底厚度，會(huì)格外得到加分。

2.助力高中語文新材料作文審題立意的教學(xué)舉措

2.1增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，提升閱讀水準(zhǔn)

學(xué)生閱讀水平的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的審題能力[2]。在高考中的作文材料是要求學(xué)生具有非常完善的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“獨(dú)立思考能力”，不僅僅是把握文章內(nèi)容，思路清晰，表達(dá)文章的中心思想，而是需要學(xué)生根據(jù)站在不同的角度去進(jìn)行自己的觀點(diǎn)表達(dá)，要涉及到個(gè)人與自然、社會(huì)、國家等相關(guān)的意識(shí)度。要想學(xué)生能在這方面做到更佳，第一，學(xué)生要有自己的人文情懷，必須要要將自己的寫作學(xué)習(xí)與精神世界聯(lián)合。當(dāng)學(xué)生審題能力偏弱，其不可推卸的原因就是他個(gè)人精神世界的反映。一般學(xué)生所接觸到的閱讀教學(xué)大部分都是進(jìn)行“機(jī)械化分析”“唯一答案”等都偏離了自己的真實(shí)思路。這樣不僅僅使得學(xué)生沒有自己的個(gè)性，精神世界也是空虛一片。所以，需要將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與精神世界相互融合，來有效提升學(xué)生對(duì)語言的整體感知度，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章“思想內(nèi)容”及“語言形式”都的理解。第二，關(guān)注自我體驗(yàn)，突出學(xué)生是主角?！皩W(xué)生”是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的情感活動(dòng)中擁有屬于自己的思維方式，讓其進(jìn)行“感悟”和“思考”，進(jìn)而享受自己的審美。首先這要破除過去“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)方式，老師要在課堂上起到引導(dǎo)作用，并把課堂上的時(shí)間都去交給學(xué)生，去真正地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主性”，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)愿意去思考，憑自己的所有的語文知識(shí)去體驗(yàn)對(duì)世界的認(rèn)知。

2.2進(jìn)行發(fā)散思維，從多角度審題立意

材料作文一般都是要求學(xué)生要全方面地理解文章涵義，但可以根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)或者是角度去進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)際上，一則材料所包含的觀點(diǎn)并不具有“唯一性”，可以從不同的角度去看待不同的問題，得到不同的結(jié)果，所以，老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力[3]。而發(fā)散性思維是一種“多角度”思維，要以作文材料為中心，學(xué)生在這篇材料中想到的所有點(diǎn)都可以自己記下來，老師也可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中要求學(xué)生進(jìn)行“相關(guān)、相似、相反”等方面的角度去進(jìn)行聯(lián)想，從而為創(chuàng)造性、多樣化的審題立意提供有力條件。

2.3輔導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷社會(huì)生活，樹立正確價(jià)值觀

往年的高考命題，其實(shí)都是在反應(yīng)社會(huì)生活中的某種“現(xiàn)象”，對(duì)于高考作文來說，一般學(xué)生都會(huì)從“難易角度”去進(jìn)行分析，這是沒有錯(cuò)的，但有關(guān)語文教育家表示，簡單的“難易”會(huì)判斷的過于“功利”，因?yàn)樽魑膶懙暮脡膶?duì)于學(xué)生來說只是一時(shí)的，而他真正能夠從寫作的過程中意蘊(yùn)到生活的唯美，這才是對(duì)其有意義的。所以，倘若能夠從學(xué)習(xí)如何在語文的角度上去分析作文題，也許會(huì)收獲到意想不到的成果。

3.結(jié)束語

總而言之，新材料作文因其材料的“廣泛性”、“開放性”、“豐富性”逐漸地受到命題人的厚愛。所以，老師只有從更開放的語文教育模式中去培養(yǎng)學(xué)生的“廣闊視野、邏輯思維、健康心態(tài)”等相關(guān)條件才能夠使得作文的審題立意不偏，從而達(dá)到保障作文能取得一個(gè)滿意成績的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭蕊.由一堂材料作文訓(xùn)練課談作文的審題 [J].理論與實(shí)踐.2015.（4）：159.

第7篇：材料作文審題立意范文

關(guān)鍵詞:材料作文；審題立意

材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對(duì)于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當(dāng)它今年再次出現(xiàn)在高考語文全國卷上時(shí)，眾多考生不知所措，偏題、跑題現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，筆者針對(duì)“學(xué)生在材料作文審題立意上存在的問題”提出幾個(gè)注意點(diǎn)。

一．切忌“根據(jù)材料的部分內(nèi)容”立意

一般說來，出題者的意圖是通過整個(gè)材料來顯示的。如果不在審視整個(gè)材料的基礎(chǔ)上把握觀點(diǎn)，而是斷章取義，就不能很好的體現(xiàn)命題者的用意，從而造成偏題、跑題現(xiàn)象。例如：（材料一）人們看到潔白的荷花時(shí)，總是情不自禁的贊揚(yáng)它出淤泥而不染；可沒有想到，沒有淤泥，能有荷花嗎？材料分兩部分內(nèi)容，前一部分旨在說明淤泥的壞處，后一部分旨在說明淤泥的好處。綜合整個(gè)材料可立意為：“看問題要全面?！庇械膶W(xué)生審題時(shí)只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯(cuò)誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。

二．切忌“在材料的非主要信息上”立意

有些材料，信息點(diǎn)很多，給正確立意帶來一定的影響。這就要求我們?cè)趯忣}時(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，根據(jù)各個(gè)信息在材料中所占比例及材料語言形式的特點(diǎn)，確定出主要信息（因?yàn)橹挥兄饕畔⒉欧从巢牧系闹髦迹?，在此基礎(chǔ)上立意。否則，立意就會(huì)偏離材料。例如：（材料二）長江從源頭流來，雖經(jīng)千曲百轉(zhuǎn)，有時(shí)向東又轉(zhuǎn)向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復(fù)，終將流向東----太陽升起的地方。這個(gè)材料的信息點(diǎn)有兩個(gè)，一是長江的流向曲折，二是長江終將流向東。這兩個(gè)信息乍一看象是側(cè)重于前一個(gè)（因?yàn)樗诓牧现姓嫉谋壤^大），但是只要留心一下材料的語言形式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后一個(gè)信息是主要的——轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)的是后。

三．切忌通過類比聯(lián)想進(jìn)行立意

材料的形式多種多樣，有的是事實(shí)型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現(xiàn)象，立意時(shí)要求把它所包含的道理、蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)揭示出來，為些，審題就要經(jīng)過一個(gè)由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。有的學(xué)生不明白這一點(diǎn)，在立意時(shí)進(jìn)行類比聯(lián)想，即從材料這一特殊現(xiàn)象出發(fā)聯(lián)想到與之相似的另一特殊現(xiàn)象，然后把聯(lián)想的結(jié)果作為觀點(diǎn)，這種立意方法是非常錯(cuò)誤的。仍以材料二為例，有的學(xué)生由“長江向東流”聯(lián)想到“歷史向前發(fā)展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個(gè)觀點(diǎn)是類比聯(lián)想的結(jié)果，沒有上升到對(duì)材料本質(zhì)認(rèn)識(shí)的高度，因此是不正確的。:

四．立意時(shí)要考慮出題者的態(tài)度

第8篇：材料作文審題立意范文

【關(guān)鍵詞】作文 審題 角度 立意

審題、立意之于作文，正如方向之于前行，計(jì)劃之于作戰(zhàn)；沒有這個(gè)步驟，前行必然迷失，作戰(zhàn)必然迷茫，一切都無從談起，什么都難以建立起來。以往的作文教學(xué)，不能說對(duì)此不重視，但一些不良的現(xiàn)象卻值得我們注意，尤其是兩種對(duì)立的傾向。

一、審題的“濫竽充數(shù)”傾向

有不少學(xué)生審題時(shí)秉承“審題是個(gè)筐，什么都往里裝”的方針，只要挨邊，立意就算過關(guān)。教師在批改中，也是“睜一只眼，閉一只眼”的原則，事實(shí)上鼓勵(lì)了審題上的漫無邊際的傾向。審題的篩選性和精準(zhǔn)性，都被忽略了，這一過程沒有體現(xiàn)思維的差異性，使一些高明的立意并沒有被發(fā)掘出來，不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的立意大行其道，造成了“濫竽充數(shù)”的局面；最后“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象終于無法避免。我們知道，一個(gè)作文的審題方向雖然可能有多個(gè)，但每個(gè)方向上都存在著一個(gè)最佳的立意，其他的立意與最佳之間總會(huì)有差異。這個(gè)最佳立意一定要首先被找出來。這應(yīng)該是審題的第一要義，即如何說服自己舍棄最佳以外的立意。

材料一：解放前，英國哲學(xué)家羅素有次來中國講學(xué)，一上講臺(tái)就提出了一個(gè)問題：“2+2=？”結(jié)果竟無一人作答，最后羅素說：“2+2=4嘛！”

材料通俗易懂，可到底要揭示什么主題呢？學(xué)生也許很容易想到兩個(gè)角度：①羅素故弄玄虛；②不可崇洋。然細(xì)加分析，這兩個(gè)角度均有偏差。為此，我們不妨作如下思考：2+2=？這本是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生也能回答的問題，為什么卻難住了一批學(xué)者專家？原來，在他們看來，羅素是大哲學(xué)家，所提問題定含奧妙，故而懾于羅素的聲名，置客觀事實(shí)于不顧，不敢應(yīng)聲。可見盲目崇拜權(quán)威、迷信權(quán)威乃是此場(chǎng)面出現(xiàn)的癥結(jié)。

所以，以上思考都不是最佳立意，沒有揭示材料的本質(zhì)含義。最佳立意應(yīng)是：不可迷信權(quán)威，要尊重事實(shí)?？梢娮罴蚜⒁?，揭示了材料的本質(zhì)，體現(xiàn)了審題的最高要求，決不可等閑視之，一定要首先抓住。

二、審題的“關(guān)門主義”傾向

在發(fā)現(xiàn)最佳立意之后，就萬事大吉，對(duì)其他立意視而不見，堅(jiān)決扼殺。如果在批改中貫徹這樣的原則，那么必然產(chǎn)生很多跑題作文，作文對(duì)思維的考察便呈現(xiàn)出絕對(duì)化的傾向。而這絕不是作文考察的初衷。找出最佳，并不意味著審題、立意的終結(jié)。不是最佳，也可能正確；同是正確，還有高下之分。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的多維考察，就必須把立意分出層次，滿足學(xué)生不同思維層次的需要。正確，需要說明；錯(cuò)誤，也需要理由。要依據(jù)對(duì)題目或材料的分析，對(duì)審題精益求精，對(duì)立意字斟句酌。

材料二：蠶的一生只有短短的十幾天，但獻(xiàn)給人們的是晶亮的絲；一只工蜂只能活六個(gè)月，但獻(xiàn)給人們的是香甜的蜜，而它們對(duì)人類的索求卻極小。試以《“吐絲”“釀蜜”說》為題寫篇議論文。

經(jīng)過審題，可以思考的幾個(gè)角度：

①贊為人民而奉獻(xiàn)一生的高尚情操，鞠躬盡瘁、死而后已。

②給人甚多，而索取甚少：贊大公無私的奉獻(xiàn)精神。

③埋頭苦干、辛勤勞作。

④作學(xué)問要經(jīng)過自己的頭腦來加工。

⑤古人曾嘆：為誰辛苦為誰甜——駁中有立：應(yīng)樹立高尚的精操。

分析：吐絲的蠶、釀蜜的蜂，其共同點(diǎn)是生命短暫，為人類獻(xiàn)出自己的一切，①的角度正確；②這個(gè)角度與①角度相似，其區(qū)別在于它除了給予外，尚談及所求甚少這一問題，這一“給”一“取”體現(xiàn)的正是一種“犧牲”精神，所以②更好。⑤雖是從蜜蜂引出，但春蠶亦有此類特點(diǎn)，故亦可算切題。但③④均只考慮了一個(gè)方面，故非最佳角度。所以最佳立意是②。

審題有艱難，立意總接近，但差別總會(huì)有的。審題就是一個(gè)去偽存真的過程，必須去除那些似是而非的立意，確定正確的立意，選出最佳的立意。

材料三：砸破水缸，放水救人，歷來被稱為明智之舉；往樹洞灌水，讓滾入洞內(nèi)的球浮起來，也堪稱機(jī)智的做法。讀書碰到難懂的句子，刪去枝蔓，則頓時(shí)領(lǐng)悟；解繁難的幾何題卻往往要加“輔助線”，才能豁然開朗。

此材料分為四個(gè)內(nèi)容：

對(duì)于同樣的東西——水，有時(shí)要放，有時(shí)要灌，且都處理得很好，這說明了什么呢？這還是一個(gè)場(chǎng)合問題。像春天，下雨在北方是及時(shí)雨，在南方并不見得討人喜歡。長句子表意嚴(yán)謹(jǐn)，但過多的修飾也可能影響語意的表達(dá)。對(duì)于簡單的幾何問題，“輔助線”是多余的，但在繁難的幾何題中，它卻是不可或缺的。材料中辯證思維的意味很重，也很容易被忽略?？梢娋唧w情況應(yīng)具體分析，不可一概以好壞論之。這樣，最佳立意就確定了。

如果只看到后兩句話，好像在談簡單的可貴，方法和外力的重要。那樣就沒有從整體上理解材料，沒有看出材料在說什么了，也就忽略了最佳立意的尋找了。

總之，第一種傾向，模糊了立意間的差別，不承認(rèn)最佳的存在，是不折不扣的“濫竽充數(shù)”；第二種傾向，只認(rèn)可最佳立意，否認(rèn)了以外的一切可能，是名符其實(shí)的“關(guān)門主義”。兩種傾向尖銳對(duì)立，不利于審題立意訓(xùn)練的健康進(jìn)行，必須予以摒棄。

三、解決兩種傾向?qū)α⒌姆椒?/p>

要區(qū)分開錯(cuò)誤、正確、最佳的含義，在確定正確、錯(cuò)誤的前提下，再討論最佳的問題。角度有最佳的問題，立意也有最佳的問題。選對(duì)角度，多方選擇；選定立意，絕不動(dòng)搖。由于材料的差別，最佳可能會(huì)有多個(gè)，它們的區(qū)別可能在于角度的新舊與否。以下方法可以嘗試：

1.從分析原因入手

第9篇：材料作文審題立意范文

一、審題原則

1.整體原則

一般說來，無論什么材料，首先要做的是從總體上去理解材料，只有從整體上去理解和把握，才會(huì)有最佳的審題角度，不至于失之偏頗；從整體上著眼，才會(huì)找到最佳的切入點(diǎn)，不至于失之片面。所以，要想準(zhǔn)確審題，就必須整體理解材料；要想正確立意，就必須整體把握材料。

2.正面原則

作文材料總會(huì)有一定的傾向性和指向性。它常常包含正反兩個(gè)方面，或者一種比另一種更優(yōu)；往往存在主次兩種內(nèi)涵，或者一個(gè)比另一個(gè)更好。因此，審題必須從正面切入，從積極方面考慮；或者說，從更正面的角度切入，從更積極的一面考慮。只有這樣，才能確保立意具有積極意義，帶有正能量。

3.對(duì)象原則

應(yīng)該說，對(duì)象是審題的鑰匙，是立意的扶手。因?yàn)椴还茉谑裁辞闆r下，材料至少有一個(gè)對(duì)象。而一個(gè)對(duì)象就有一個(gè)角度，一個(gè)角度就有一種立意。如果有兩個(gè)對(duì)象，那肯定就有兩個(gè)角度，就有兩種立意。如果將兩個(gè)對(duì)象結(jié)合起來，那就會(huì)形成第三個(gè)角度，產(chǎn)生第三種立意。如此說來，只有找準(zhǔn)對(duì)象，才能抓住審題的角度；只有抓住審題的角度，才能審清題意。

4.主次原則

相比較而言，材料中的人和事常常有主要與次要的分別，有重點(diǎn)與一般的差別；蘊(yùn)涵還大多有本意與附加的區(qū)別，有內(nèi)核與外核的差距。正因?yàn)檫@樣，只有分清主次，才能把握重點(diǎn)；只有明確輕重，才能抓住核心。進(jìn)而，從“主”出發(fā)，準(zhǔn)確審題。

二、審題方法

1.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞

有些材料，除了有關(guān)鍵詞，還有關(guān)鍵句。而關(guān)鍵詞就是材料的“詩眼”，蘊(yùn)藏著材料的中心；關(guān)鍵句好比“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。如果能抓住關(guān)鍵詞，深入挖掘材料內(nèi)涵，那就能把住脈搏，找準(zhǔn)材料的中心；如果能抓住關(guān)鍵句，進(jìn)行突破，那就能迎刃而解，把握材料的主旨。

比如下面一則材料：一個(gè)巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，彼此有商量；三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮。在分析這則材料時(shí)，有人認(rèn)為，人的數(shù)量是關(guān)鍵詞：隨著數(shù)量的增多，就能勝過諸葛亮，說明人多力量大，團(tuán)結(jié)力量強(qiáng)。但是，如果你細(xì)細(xì)體會(huì)，就不難發(fā)現(xiàn)：關(guān)鍵詞不是“一”“二”“三”，也不是“巧”“笨”“臭”，而是“諸葛亮”；關(guān)鍵句不是“沒有好鞋樣”，也不是“彼此有商量”，而是“勝過諸葛亮”。因?yàn)椤爸T葛亮”是智慧的化身，“勝過諸葛亮”是說“眾人智慧多”。由此，可推出中心：眾人的智慧能勝天，要凝聚眾人的智慧。

2.因果聯(lián)系法

任何事物的產(chǎn)生和變化都是有原因的，所有事物的發(fā)展與升華都是有結(jié)果的。如果能透過材料列舉的現(xiàn)象，推究出本質(zhì)原因，就能從因切入，找到材料的中心，贏得最佳立意；如果能洞察材料排列的結(jié)果，挖掘出實(shí)質(zhì)緣由，就能由果溯因，找到材料的核心，獲得準(zhǔn)確的中心。

“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”是大家非常熟悉的寓言故事，有人認(rèn)為，和尚越來越多，結(jié)果卻沒有水喝，其原因是不團(tuán)結(jié)，不齊心。但深入思考，其根本原因，不是不團(tuán)結(jié)，而是心存依賴；不是不齊心，而是惰性作怪。因?yàn)橐粋€(gè)和尚沒處依賴，無法懶惰，只好挑水喝。兩個(gè)和尚相互依賴，不肯獨(dú)自挑水，只能抬水喝。三個(gè)和尚互相推諉，相互扯皮，結(jié)果只能沒有水喝。而依賴、懶惰和推諉的根源，就在于不肯積極承擔(dān)。找到了根本原因，就可形成中心：要積極承擔(dān)。

3.找出異同

如果題目是多則材料，那材料之間肯定有異同點(diǎn)。拓展開來，肯定有相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，有相關(guān)點(diǎn)或相對(duì)點(diǎn)，有相異點(diǎn)或矛盾點(diǎn)。而相同點(diǎn)或相似點(diǎn)就是結(jié)合點(diǎn)，相關(guān)點(diǎn)或相對(duì)點(diǎn)就是立意點(diǎn)，相異點(diǎn)或矛盾點(diǎn)就是中心點(diǎn)。如果能從關(guān)系切入，抓住其異同點(diǎn)，進(jìn)行分析綜合，那就能正確地立意，提煉出準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。

4.善于聯(lián)系