小學(xué)班主任管理精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班主任管理范文

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

“勤”即工作要勤懇。班主任應(yīng)主要做到“四勤”即：勤觀察、勤動(dòng)腦、勤家訪、勤談心。勤觀察指不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。勤動(dòng)腦指學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法，解決他所遇到的問(wèn)題。勤家訪指經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，可以通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法。

二、改“總結(jié)缺點(diǎn)”為“挖掘優(yōu)點(diǎn)”，在肯定激勵(lì)中，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，人的智能是多元化，有差異的。這就要求班主任堅(jiān)持一分為二、全面地看問(wèn)題，反對(duì)片面性。小學(xué)生畢竟是小學(xué)生，伴隨著學(xué)生的自主意識(shí)、民主意識(shí)的增強(qiáng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中存在的缺陷和不足也就暴露出來(lái)。比如：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，懶惰，逆反心理增強(qiáng)，考試馬虎，不求甚解，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，遇到挫折就灰心，同一錯(cuò)誤接連犯等等。作為班主任，除了要洞察這一切，更要多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)，多一份期待，多一些寬容，多一些肯定，少一些否定；要看到學(xué)生的發(fā)展之處、可貴之處、值得肯定之處、值得期待之處。

我運(yùn)用心理學(xué)“期待效應(yīng)”，改變以往階段總結(jié)，要求學(xué)生側(cè)重挖掘自身不足、缺點(diǎn)、總結(jié)教訓(xùn)的做法，明確提出學(xué)生要?dú)w納自己值得驕傲的優(yōu)點(diǎn)和階段性進(jìn)步，這種進(jìn)步可以是學(xué)習(xí)成績(jī)方面的，也可以是其他方面的，這樣不僅增加了班主任對(duì)學(xué)生的全面了解，同時(shí)也防止了班主任工作中“一葉障目，不見(jiàn)泰山”，因?qū)W生成績(jī)暫時(shí)不佳或者偶爾犯錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)生形成的成見(jiàn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生與班主任的相互信任和溝通，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展和班級(jí)凝聚力的形成。

三、因人而異，對(duì)癥下藥。

唯物辯證法認(rèn)為：矛盾具有特殊性。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。樹(shù)林里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，就如學(xué)校里沒(méi)有兩個(gè)問(wèn)題完全一樣的學(xué)生，這就要求班級(jí)管理必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，不同學(xué)生及其同一學(xué)生的不同問(wèn)題，要用不同的方法去解決。

例如對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，班主任處理方法必須因人而異，對(duì)癥下藥。對(duì)那些虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，要先對(duì)其冷淡，然后再單獨(dú)做工作，對(duì)其批評(píng)要適當(dāng)，留有余地。對(duì)那些性格暴躁，固執(zhí)的學(xué)生要多用事實(shí)、榜樣來(lái)教育他，用后果教育法，讓學(xué)生用自己的方式做某件事并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中看到自己的不足。對(duì)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，課下要多關(guān)心他，了解他的生活，幫助他排憂解難，開(kāi)啟他的心扉，讓陽(yáng)光照進(jìn)他的心靈……班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為若只是不加分析地給以懲罰，有時(shí)會(huì)因滿足了學(xué)生受注意的需要而使行為得到強(qiáng)化，有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，達(dá)不到教育的目的。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

四、運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法。

第2篇：小學(xué)班主任管理范文

一，常規(guī)教育方。

從熱鬧的假期踏入新學(xué)期，學(xué)生的心神松散，為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，再次適應(yīng)學(xué)校緊張而又豐富多彩的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點(diǎn)入手。

1，充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，范文168歡迎您的光臨，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如：見(jiàn)師長(zhǎng)熱情問(wèn)好，上下樓梯學(xué)會(huì)禮讓。教給學(xué)生待人接物的基本禮儀。

2，充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：可以利用文明班的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為教育。另外，還要充分發(fā)揮教室內(nèi)外的刊版的教育作用，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

二，班級(jí)紀(jì)律方。

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手。

1，課堂紀(jì)。

首先利用班隊(duì)課師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有努力目標(biāo)，又有約束力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是"說(shuō)到做到，言行一致。

2，課間紀(jì)。

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展"跳繩，做游。"等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意文明活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

3，路隊(duì)紀(jì)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，要求學(xué)生做到不僅做到快，齊，靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。做到高高興興來(lái)上學(xué)，平平安安回家去。

三，衛(wèi)生方。

講究衛(wèi)生很重要。俗話說(shuō)，病從口入。收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1，個(gè)人衛(wèi)生：要求衣著整潔，常剪指甲，飯前便后洗手。

2，班級(jí)衛(wèi)生：每天兩次分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)，及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

四，班干部的培養(yǎng)方。

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我仍將培養(yǎng)做事認(rèn)真有責(zé)任性的人，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。齊心協(xié)力搞好工作，建立一個(gè)積極向上，朝氣蓬勃的班集體。

五，其他方。

第3篇：小學(xué)班主任管理范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任 管理策略 管理效能 學(xué)生發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡較小，行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者問(wèn)題。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們的行為方式和思考方式具有一定的不可捉摸性，要想強(qiáng)化對(duì)他們的管理，必須創(chuàng)新工作方法，優(yōu)化管理制度，動(dòng)員一切可以動(dòng)員的力量，只有這樣才能提升管理的效能。新形勢(shì)下，小學(xué)班級(jí)管理還是依靠班主任，班主任作為班級(jí)管理的核心人物和組織者，一定要?jiǎng)?chuàng)新工作思維，全面的了解學(xué)情，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)性的優(yōu)化管理管理方法，提升班級(jí)管理的效能。

一、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化班級(jí)管理的環(huán)境

作為班主任，在管理班級(jí)的時(shí)候不要急功近利，不要以為的依仗什么學(xué)生行為規(guī)范，班級(jí)管理制度，校紀(jì)校規(guī)，要全面的結(jié)合學(xué)情和教情的變化，全方位的采取措施提升班級(jí)管理的效能。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，他們擁有不同的個(gè)性和心理特征，在行為習(xí)慣上也千差萬(wàn)別，要想提升管理質(zhì)量，班主任必須掌握學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施。提升管理管理工作的質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，教育教學(xué)實(shí)踐證明，如果采取措施提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么就會(huì)減少學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，減少不必要的管理麻煩。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要做好常規(guī)教育。學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中，行為習(xí)慣和組織紀(jì)律性極為重要，班主任在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。不早退、不遲到、不曠課，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，專心做筆記，不接嘴，不說(shuō)小話，這樣的話，學(xué)生的行為習(xí)慣就獲得了培養(yǎng)，自覺(jué)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。其次，利用班會(huì)課開(kāi)展德育教育和情感教育，讓小學(xué)生養(yǎng)成尊師重教、團(tuán)結(jié)同學(xué)，文明禮貌的習(xí)慣。最后，做好與科任教師的銜接工作，強(qiáng)化與科任教師的聯(lián)系，讓科任教師在課堂教學(xué)中滲透德育教育和法制教育，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效能。

二、落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生

在班主任管理工作中，學(xué)生作為平等的人，應(yīng)該享有平等的地位和人格，學(xué)生也喜歡平易近人的班主任。為此，班主任一定要落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的理念，尊重學(xué)生，只有這樣小學(xué)生才能喜歡和接受班主任。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要認(rèn)真的履行素質(zhì)教育的理念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，激發(fā)他們的主人公意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生尊敬感，提升他們的班級(jí)歸屬感。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，教師要及時(shí)的引導(dǎo)和批評(píng)，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學(xué)生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，班主任要正確處理優(yōu)生和“待優(yōu)生”，引導(dǎo)他們坦然接受，并及時(shí)的鼓勵(lì)待優(yōu)生。尊重學(xué)生還要在日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)，做好他們的思想教育工作。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，教師要關(guān)系和關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖，讓學(xué)生懂得感恩，這樣的話將心比心，學(xué)生就會(huì)體諒班主任的辛苦，自覺(jué)的修正自己的行為，一定程度上也優(yōu)化了班級(jí)管理的環(huán)境，有助于提升班級(jí)管理質(zhì)量。

三、充分利用一切資源，優(yōu)化班級(jí)管理

小學(xué)生愛(ài)鬧愛(ài)動(dòng)，行為習(xí)慣還在培養(yǎng)當(dāng)中，為此作為班主任如果僅僅依靠自己是很難做好班級(jí)管理的，為此，新形勢(shì)下，班主任一定要學(xué)會(huì)借力，充分的動(dòng)員一切力量，優(yōu)化班級(jí)管理，提升管理的質(zhì)量。班主任工作任重道遠(yuǎn)，內(nèi)容復(fù)雜，管理的范圍較廣，切記蠻干、單干，一定要做到巧干、精干和實(shí)干。班主任無(wú)論能力多么強(qiáng)，精力多么旺盛，面對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理工作也不可能事必躬親，面面俱到。凡是操碎心的班主任往往都是累壞了自己，也沒(méi)有搞好班級(jí)的工作。班級(jí)除了班主任的管理之外，還有學(xué)校的常規(guī)管理、班委會(huì)管理、科任教師的課堂管理、寢室管理等等，這些都是班主任管理的內(nèi)容，僅僅依靠班主任一個(gè)人，就是跑斷腿也不可能收到良好的效果。新形勢(shì)下，作為智慧型的班主任一定要學(xué)會(huì)借力，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可以利用的力量。在班級(jí)管理中，學(xué)生的自主管理是非常重要的，如果學(xué)生都能做到自主管理，那么班主任的工作量就會(huì)大大降低，班主任就會(huì)得到解放。如果部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力，班主任可以有效的組織班委會(huì)開(kāi)展日常管理，班委會(huì)的管理可以做到時(shí)時(shí)有，處處在，管理的內(nèi)容可以很細(xì)，大大降低了關(guān)注人的工作量。在班委會(huì)管理的過(guò)程中，班主任一定要物色好班委，找那些管理有方法，敢管善管的學(xué)生來(lái)做班委，無(wú)論是班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、小組長(zhǎng)都要選擇有作為的學(xué)生，讓班委真正的管理起來(lái)，這樣的話，基本上班級(jí)就會(huì)井井有條。在日常的科任教師授課過(guò)程中，科任教師就是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，所以班主任要配合好科任教師的工作，及時(shí)的向科任教師咨詢班級(jí)的課堂表現(xiàn)情況，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，要強(qiáng)化日常教育與管理，做好他們的思想工作；對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，要大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，讓他們起到模范帶頭作用。另外，在學(xué)校的常規(guī)管理中，班主任要積極參與和配合，在學(xué)校的管理中也是學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程。同時(shí)，在寢室、食堂等，班主任都要配合好寢室長(zhǎng)、宿管員的工作，他們的工作做好了，其實(shí)班主任的工作自然也就好了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊冬冬.小學(xué)班主任管理中班級(jí)活動(dòng)建設(shè)的策略研究[J].課程教育研究，2013（34）

第4篇：小學(xué)班主任管理范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理方法

小學(xué)工作是復(fù)雜的、多樣的，小學(xué)各個(gè)部門(mén)的工作幾乎都離不開(kāi)班主任，都需要通過(guò)班主任或者在班主任的支持協(xié)調(diào)下進(jìn)行。有人說(shuō)：“班主任像針鼻兒，各項(xiàng)工作的線都要紉進(jìn)這個(gè)針鼻?！钡拇_，小學(xué)的各項(xiàng)事宜必須通過(guò)班主任的協(xié)調(diào)，才能把校內(nèi)各項(xiàng)工作在本班范圍內(nèi)組織成為一個(gè)整體，以整體的力量對(duì)小學(xué)生施加教育影響。可見(jiàn)，班主任是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶。下面我結(jié)合多年小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述小學(xué)班主任如何才能有效管理小學(xué)生。

一、用愛(ài)心教育學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！币粋€(gè)班主任是否用心愛(ài)孩子，決定了這個(gè)班主任教育工作的成功和失敗。如果小學(xué)班主任用心愛(ài)每一位小學(xué)生，就能激起小學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，讓他們產(chǎn)生一種精神力量，這是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生接受教育的前提。在教育中，一切教學(xué)技巧和方法，離開(kāi)了“愛(ài)”這一基礎(chǔ)和前提，都會(huì)變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的教師或班主任，是根本無(wú)法教育好學(xué)生的，更談不上有效的教學(xué)和科學(xué)的管理。如果沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正意義上的教育管理，沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。但是如果班主任能用心愛(ài)護(hù)小學(xué)生，師生感情好，那么當(dāng)班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，小學(xué)生們認(rèn)為這是班主任對(duì)他們的鼓勵(lì)，當(dāng)班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，小學(xué)生們會(huì)認(rèn)為這是班主任對(duì)他們的愛(ài)護(hù)，是為他們好。

二、建立良好的師生關(guān)系

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主?！痹谛W(xué)班主任管理中，我們深刻感受到，只有班主任樹(shù)立民主作風(fēng)，才能在班級(jí)管理中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能真正建立融洽良好的師生關(guān)系，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達(dá)到管理班級(jí)的目的。教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢承認(rèn)?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

三、小學(xué)班主任要健全班級(jí)管理制度

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然要有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。剛上學(xué)的小學(xué)生，時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，部分小學(xué)生經(jīng)常遲到，部分小學(xué)生想上學(xué)就來(lái)，不想上學(xué)就不來(lái)，等等，一切都有點(diǎn)亂。這就要求小學(xué)班主任嚴(yán)格要求小學(xué)生，如果小學(xué)生犯了一次錯(cuò)誤，就堅(jiān)決不允許有下一次錯(cuò)誤（當(dāng)然有特殊情況的班主任查明情況可以允許），他們就記住了，幾點(diǎn)到，到了做什么，應(yīng)該怎么做，告訴他們，逐步形成規(guī)律。

四、建立完善的班委會(huì)

班級(jí)管理是一件難事，小學(xué)班級(jí)的管理更是一件繁瑣的事情，要建立完善一個(gè)小學(xué)班級(jí)的班委會(huì)，確實(shí)難度較大。因?yàn)榘辔瘯?huì)小學(xué)生自身就有貪玩，自制力差，總是管不住自己，上課期間注意力容易分散，愛(ài)做小動(dòng)作等缺點(diǎn)，要讓班委會(huì)小學(xué)生管理其他小學(xué)生，就顯得那么不切合實(shí)際。但是，只要班主任耐心引導(dǎo)，注意培養(yǎng)，給小班委會(huì)成員明確崗位，發(fā)放權(quán)利，使他們熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高管理水平，這樣小班干部們就會(huì)更加容易進(jìn)入“角色”。

五、建立公平的評(píng)價(jià)制度

因?yàn)樾W(xué)生容易好動(dòng)，愛(ài)接受大人或老師的表?yè)P(yáng)，所以小學(xué)班主任要建立公平的評(píng)價(jià)制度，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以鼓舞小學(xué)生更加優(yōu)秀，讓他們感受大人或老師對(duì)自己行為的認(rèn)可而給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，班主任的獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，可以發(fā)放小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)小禮品等。當(dāng)然，懲罰制度必須有，我建議小學(xué)班主任的懲罰力度要適當(dāng)，做到使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤為佳，反對(duì)各種形式的體罰，如果懲罰力度過(guò)大，就很容易挫傷小學(xué)生的自尊心，他們將對(duì)你失去信任感。所以，小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)評(píng)價(jià)制度的建立和執(zhí)行過(guò)程中要做到公平，做到重鼓勵(lì)輕懲罰，做到多引導(dǎo)少批評(píng)，這樣你將成為一個(gè)備受歡迎的老師和班主任。

六、建立家校合作機(jī)制

部分小學(xué)生的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校的生活、表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在有個(gè)別家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谧约捍蚬赍X(qián)，而對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活不聞不問(wèn)，扔下孩子在家，甚至有的孩子連飯都沒(méi)得吃;把孩子學(xué)習(xí)的全部責(zé)任都推給了學(xué)校，連孩子在哪個(gè)教室、班主任是誰(shuí)都不知道，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不了解等。為使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，小學(xué)班主任要建立家校合作機(jī)制，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)小學(xué)生在校的表現(xiàn)情況。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，不斷探索班主任的新過(guò)程，全身心地投入到班主任工作中，用家?；?dòng)的形式讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)讓小學(xué)生從小樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為把小學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的一代新人做出積極的努力。

第5篇：小學(xué)班主任管理范文

1.班主任獨(dú)攬大權(quán)。由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的種種要求，另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問(wèn)題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問(wèn)題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權(quán)學(xué)生造成無(wú)序管理。教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問(wèn)題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問(wèn)題情況了解不清，過(guò)于感性的偏聽(tīng)偏信個(gè)別班干部的單方面說(shuō)法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。

3.沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)情況。由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)的深入溝通，同時(shí)也沒(méi)有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.班主任樹(shù)立良好的形象。班主任沒(méi)有充分地與學(xué)生拉近距離，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過(guò)多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，更多的教師通過(guò)保持一定距離來(lái)樹(shù)立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感，這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，班主任無(wú)法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合教育。

二、班級(jí)高效管理的對(duì)策

1、深入學(xué)生，了解詳情。孫子兵法曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。所以要想管理好班級(jí)，第一步我們要能深入學(xué)生，和他們打成一片，這樣才能詳細(xì)地了解每位同學(xué)的家庭背景、生活習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步設(shè)置有針對(duì)性地引導(dǎo)和管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。結(jié)合筆者近些年的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锿艿侥鐞?ài)，表現(xiàn)為有情緒不知道怎么排解往往容易急躁、發(fā)怒；缺乏與人分享的精神，許多同學(xué)不懂和人平等溝通的技巧，總是占在自己的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，表達(dá)訴求；還有的同學(xué)由于家庭背景特殊有自卑傾向，不愿和人溝通，也不愿意參加集體活動(dòng)……等等諸多情況不一而同。針對(duì)了解到的這些情況，我們都要及時(shí)做好檔案，分析出背后的客觀因素和主觀原因，然后有針對(duì)性地設(shè)定大的管理和引導(dǎo)方向，再具體的教學(xué)過(guò)程中我們?cè)俳Y(jié)合即時(shí)表現(xiàn)給以靈動(dòng)、活潑，學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，這樣久而久之就能帶出一班正氣，建設(shè)一股新風(fēng)。

2、關(guān)心愛(ài)護(hù)，攻心為上。客觀來(lái)說(shuō)，小學(xué)生處在身心飛速發(fā)育初期，需要更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，愛(ài)是教育的根本。人的行為受制于情感，對(duì)于現(xiàn)在叛逆心比較強(qiáng)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，如果我們嚴(yán)厲手段，很可能就造成逆反心理，許多學(xué)生消極應(yīng)承收不到理想的管理效果。而如果用愛(ài)心關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，就很容易和學(xué)生走到一起，這樣我們就能變成幫他們解決問(wèn)題的導(dǎo)師，他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教該如何做，如此一來(lái)防范于未然，豈不妙哉。做班主任初期，有位任課老師就提醒我后排的小李頑劣不恭、朽木難雕。果然第一課就故意制作噪音，我頓時(shí)發(fā)火給了三五句說(shuō)教，沒(méi)想到他不以為然地說(shuō)：這么厲害？我又不是故意的，說(shuō)完又弄了一下桌子……下來(lái)后我仔細(xì)琢磨應(yīng)該怎樣解決呢？了解到他的情況是父母離異，他跟著父親而父親經(jīng)常打麻將，情緒不好還會(huì)打罵他；在班里成績(jī)每況愈下，近乎放棄。了解到這種情況，筆者不再糾結(jié)他上課鬧動(dòng)靜，而是找機(jī)會(huì)和他聊天談心，有意無(wú)意地發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，幫他樹(shù)立信心，點(diǎn)燃希望。經(jīng)過(guò)幾次的交往，他再也不好意思在課堂上小動(dòng)作了，然后再適當(dāng)調(diào)整方法鼓勵(lì)和指導(dǎo)他積極參與班級(jí)活動(dòng)，讓任課老師多給他指點(diǎn)和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)多種方法，將近一年的努力，小李及他身邊的幾個(gè)后進(jìn)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不但成績(jī)顯著提升，還養(yǎng)成了好問(wèn)，多做的好習(xí)慣?？梢?jiàn)，愛(ài)心是管理的金鑰匙，只有讓學(xué)生信任我們，我們才能在班級(jí)管理中就能得到事半功倍的效果。

第6篇：小學(xué)班主任管理范文

馬步學(xué)

摘要:當(dāng)下，小學(xué)是學(xué)生們?nèi)松兄匾碾A段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何養(yǎng)成一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是首要應(yīng)該考慮的問(wèn)題。因此，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該在班級(jí)管理中起到帶頭作用。對(duì)于小學(xué)生們的青春期逆反心理，小學(xué)班主任應(yīng)該做到理解并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)他們正確發(fā)展。因此，本文將結(jié)合當(dāng)下小學(xué)班級(jí)中的管理問(wèn)題，提出幾點(diǎn)針對(duì)性意見(jiàn)，以此幫助學(xué)生們健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的三觀。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

    當(dāng)下，每一個(gè)小學(xué)生的身心健康發(fā)展對(duì)于其人生具有重要的基礎(chǔ)作用，在小學(xué)階段，如果能夠樹(shù)立正確的世界觀，那么其人生發(fā)展便會(huì)減少很多挫折。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，如何能夠在教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)教育，在班級(jí)管理中起到一定的規(guī)范作用，將會(huì)促進(jìn)其教育工作的發(fā)展。因此，本文將針對(duì)小學(xué)班主任如何管理班級(jí)中的各類問(wèn)題提出幾點(diǎn)針對(duì)性意見(jiàn)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重要意義

（一）促進(jìn)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成發(fā)展

    在小學(xué)這一重要階段，班主任作為學(xué)生的第二父母，應(yīng)該與學(xué)生們保持一個(gè)亦師亦友的和諧關(guān)系，與學(xué)生們保持親密的距離，同是可以深入?yún)⑴c到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中去。由此，小學(xué)班主任就可以深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活以及他們的思想和三觀的形成情況[1]。例如：在小學(xué)生們思想或生活中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)班主任可以與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，可以深刻了解到學(xué)生們心里的想法，可以有效的糾正他們內(nèi)心部分錯(cuò)誤的想法觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式，小學(xué)班主任可以在潛移默化中幫助學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更好的學(xué)習(xí)生活。

（二）了解學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法

    在小學(xué)階段，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的管理工作，加強(qiáng)與處于叛逆期的學(xué)生們溝通，了解他們的想法，逐步化解小學(xué)生們與家長(zhǎng)老師們之間存在的矛盾，更好的促進(jìn)他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任在與學(xué)生們?nèi)粘Ｏ嗵幹锌梢陨钊肓私獾剿麄兊膬?nèi)心，可以明白學(xué)生們與家長(zhǎng)老師產(chǎn)生矛盾的原因，班主任就可以根據(jù)這個(gè)起因來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生們，并且告知家長(zhǎng)們他們孩子的內(nèi)心想法，從而有效的解決學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾。例如：小學(xué)班主任可以和每一位任課老師進(jìn)行溝通，讓任課老師意識(shí)到學(xué)生們正處在青春期叛逆階段，任課老師需要注意與學(xué)生們的溝通方式，要接納他們的意見(jiàn)和聽(tīng)取他們的想法，尊重他們?cè)鰪?qiáng)他們的存在感。畢竟小學(xué)生們心理年齡和實(shí)際年齡還小，無(wú)法真正去了解老師和家長(zhǎng)們的良苦用心，這時(shí)，就需要各位老師去關(guān)注學(xué)生們的心里想法，在細(xì)節(jié)之處去關(guān)懷學(xué)生。這樣，便可以最大程度的開(kāi)展小學(xué)班級(jí)教育工作。

二、小學(xué)班主任管理工作的策略措施

（一）提高小學(xué)班主任的素質(zhì)教育養(yǎng)成工作

    在小學(xué)階段，如果要加強(qiáng)心里和身體年齡還不夠成熟的小學(xué)生們的管理與教育，就一定需要小學(xué)班主任的較高的管理與教育素養(yǎng)，這樣小學(xué)班主任才可以有效的進(jìn)行管理與教育工作，幫助學(xué)生們更好的成長(zhǎng)。另一方面，小學(xué)班主任也應(yīng)該從提高自身素質(zhì)教育工作去管理小學(xué)班級(jí)紀(jì)律等問(wèn)題。例如：學(xué)?？梢越M織小學(xué)班主任們外出去到管理與教育工作進(jìn)行的較好的中學(xué)，學(xué)習(xí)他們的管理與教育工作的精髓，進(jìn)而進(jìn)行效仿和創(chuàng)新，再結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)施管理與教育措施，以此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們的管理與教育。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)班主任的素質(zhì)教育問(wèn)題，使得他們逐步的提升耐心，從而細(xì)心的管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。

（二）建立完善合理的班級(jí)管理制度

    現(xiàn)階段，對(duì)于處于未成熟期的小學(xué)生們，小學(xué)班主任應(yīng)該采取適當(dāng)措施，建立完善的班級(jí)管理制度進(jìn)行監(jiān)管，通過(guò)競(jìng)選班委的方式，讓班委每天定時(shí)向班主任匯報(bào)學(xué)生們的詳細(xì)情況，協(xié)助小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，以此了解學(xué)生們的情況。例如：對(duì)于班級(jí)每天的日常工作，小學(xué)班主任應(yīng)該和班委共同制定一個(gè)完善的制度，通過(guò)班級(jí)制度進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更好的管理與教育。小學(xué)班主任可以選擇公開(kāi)的安排學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行監(jiān)管，確保學(xué)生們不會(huì)做出違反學(xué)校規(guī)定的行為，也可以讓學(xué)生們輪流負(fù)責(zé)監(jiān)管班級(jí)的事務(wù)，激起他們對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任心和凝聚力。通過(guò)這種管理制度，小學(xué)班主任的管理制度將會(huì)得到一定的改善，從而不進(jìn)小學(xué)教育工作的發(fā)展。

（三）進(jìn)行日常行為規(guī)范教育

    加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，注重學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從點(diǎn)滴之處抓起。現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)生的班級(jí)管理工作方面的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該需要正確的培養(yǎng)學(xué)生如何處理個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與集體，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，在班級(jí)管理工作中，促進(jìn)班里和諧氣氛的養(yǎng)成。教師在班級(jí)管理的工作中，應(yīng)注重與學(xué)生的溝通藝術(shù)，善于創(chuàng)作多樣化的溝通途徑，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)范教育，使班級(jí)的管理效率能夠有效的溝通，從而使學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)班主任可以通過(guò)積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)社會(huì)，懂得自己的責(zé)任與義務(wù)，從而促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的發(fā)展。另一方面，傳承中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，更應(yīng)該注重在日常行為方面的具體表現(xiàn)，因此，小學(xué)班主任需要更加深入全面提高班級(jí)管理工作，從而促進(jìn)小學(xué)教育工作的完善與發(fā)展。

第7篇：小學(xué)班主任管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)；管理；班主任

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-148-01

現(xiàn)如今的大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，或多或少都具備一些不良習(xí)慣，他們需要一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者。小學(xué)班主任不僅作為知識(shí)的傳播者，還是一個(gè)班級(jí)的主心骨，班級(jí)的管理者，那么要怎么樣做才能扮演好這樣重要的角色呢？以下是筆者對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的一些認(rèn)識(shí)和看法，在此和廣大同仁交流探討。

一、小學(xué)班主任管理的重要意義

小學(xué)班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹人，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。在小學(xué)班主任管理中，班主任擔(dān)任著重要的義務(wù)和責(zé)任，一個(gè)班主任的個(gè)人素質(zhì)、文化水平、班級(jí)管理的好壞，將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的各方面發(fā)展。對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)而言，班主任的角色相對(duì)傳統(tǒng)的來(lái)說(shuō)有所改變，不在是主宰者，而是交流、促進(jìn)者，新時(shí)期的教學(xué)思想也對(duì)班主任提出了許多新的要求：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界， 讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，積極地與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里感悟知識(shí)和道理，發(fā)展自身的素質(zhì)， 提高自己的能力等。這就使得班主任在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中的重要意義越來(lái)越凸顯出來(lái)，起著不可替代的重要作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題

隨著課程的改革，我國(guó)各階段的教學(xué)都發(fā)生著重大改變，無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)方式都得到了歷史性的革新。但是，在這一個(gè)革新的過(guò)程中，受各方面原因的影響，有很大一部分教師依然不能走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，教學(xué)、管理依然是傳統(tǒng)的老套路，無(wú)法做到因材施教、因人而異。這其中，更不缺乏獨(dú)攬大權(quán)的小學(xué)班主任教師。在現(xiàn)如今的班級(jí)管理中，雖然課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但是，很多班主任教師依然放不下傳統(tǒng)高高在上的架子，認(rèn)為自己才是重點(diǎn)，基本上未能擺脫以班主任為中心的管理方式。在班級(jí)管理中通常都是自己說(shuō)的算，很少考慮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、作用和需要。其次，在班級(jí)管理中，班主任也只是在管紀(jì)律，都是以學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)話、考試分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好、壞，以及學(xué)生的優(yōu)秀，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育，管理方法和手段缺乏創(chuàng)新和獨(dú)特性，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段培養(yǎng)新一代人才的教學(xué)管理的需要。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略

1、積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身修養(yǎng)

課程改革的今天，我們的教學(xué)、管理等各方面都不應(yīng)在是傳統(tǒng)死板的、不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的觀念，而應(yīng)是符合新一代人才培養(yǎng)的教學(xué)觀念。教學(xué)中，班主任教師在實(shí)施班級(jí)管理策略，管理好小學(xué)班級(jí)時(shí)，班主任教師還應(yīng)積極的學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的思想和教學(xué)、管理的方式方法，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的思想，不斷的學(xué)結(jié)，提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。應(yīng)當(dāng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，規(guī)范自己的行為，做到“學(xué)為人師，為人示范”。要有明確正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，在管理過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。只有這樣，班主任教師實(shí)施的管理手段、方式才能逐步的跟上時(shí)代潮流，符合學(xué)生的發(fā)展需要。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一個(gè)和諧的、相互促進(jìn)的班級(jí)，一個(gè)良好的師生、生生關(guān)系尤為重要，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)，制約班主任班級(jí)管理效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)喜歡教師的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)真的對(duì)待教師的安排和交代，一個(gè)和同學(xué)之間相互親近的學(xué)生，他們會(huì)互幫互助。班級(jí)是個(gè)集體，不是單獨(dú)的個(gè)人。處在集體中的每個(gè)人都應(yīng)該以集體的榮譽(yù)為核心，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)的精神。班主任也是這個(gè)集體中的一員，作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，建立良好的師生關(guān)系是班主任工作中的一項(xiàng)重要的工作。為此，教學(xué)中，教師要在學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)多關(guān)心和幫助學(xué)生，平等的對(duì)待每一位同學(xué)，“曉之以理，動(dòng)之以情”，用心感化學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使他們相信老師，懂得尊重老師，明白老師的用心良苦，樂(lè)于聽(tīng)取老師的安排，提高班級(jí)管理效率。

3、選好班干，幫助老師管理班級(jí)

俗話說(shuō)：“雙拳難敵四手。”班主任的班級(jí)管理也是如此， 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，畢竟一個(gè)人的精力和時(shí)間都有限，無(wú)法做到面面俱到，因此，選取一定的班干部幫助班主任管理班級(jí)也尤為重要。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，作為班主任老師，我們要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，在班上多設(shè)崗位，讓學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)主人的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)、鍛煉自己，提高管理能力。在選拔班干部的時(shí)候，要嚴(yán)格按照“民意”進(jìn)行選舉，并且每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在班干部確定后，班主任要充分發(fā)揮其作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班的同學(xué)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，要積極給班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)、拼搏、努力、上進(jìn)、感恩等良好的班級(jí)氛圍，要讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總結(jié)：小學(xué)班主任班級(jí)管理，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，責(zé)任重大，需要班主任教師長(zhǎng)期不懈的努力。作為小學(xué)班主任的我們，應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)能力與工作能力，不斷提高管理效率。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)班主任管理范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育教育

在小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，還需要有效滲透德育教學(xué)。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)班主任非常重視班級(jí)的管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)課堂的德育教學(xué)，進(jìn)而充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強(qiáng)自身行為規(guī)范，注重德育教學(xué)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。教師通過(guò)這種方式，也能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育教育理念比較落后班主任在進(jìn)行德育班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，僅僅只是認(rèn)為對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理才是非常重要的。這就導(dǎo)致在這種教育理念的影響之下，德育教學(xué)無(wú)法有效進(jìn)行開(kāi)展。同時(shí)，這也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理的影響，對(duì)于班級(jí)上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒(méi)有真真切切落實(shí)到各個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)。這就非常不利于班級(jí)管理德育教育工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。

（二）缺乏有效的德育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實(shí)踐，但在現(xiàn)階段的班級(jí)管理德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點(diǎn)，而且班主任也無(wú)法有效地將班級(jí)管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級(jí)管理和德育教育只是浮于表面，并沒(méi)有有效地滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行傳授。這種知識(shí)的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對(duì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙[1]。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)不足在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，小學(xué)班主任的德育教學(xué)素養(yǎng)比較低，還不能夠充分認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)多注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而逐漸忽視對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，這不利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。德育教學(xué)作為小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要組成部分，班主任應(yīng)當(dāng)高度重視，同時(shí)努力提高自身的德育道德修養(yǎng)，通過(guò)自身的模范作用來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教學(xué)的策略

（一）班主任要以身作則在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進(jìn)而在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生，逐漸地將德育教學(xué)滲透到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的感染和熏陶，學(xué)生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)。這樣，教師也才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的理念班主任在日常的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)確立班級(jí)管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法。同時(shí)，班主任還需要結(jié)合新時(shí)展的要求，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面綜合性人才，促進(jìn)學(xué)生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級(jí)管理德育教育的重要工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生德育教學(xué)效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對(duì)于班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級(jí)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生形成一種全新的德育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時(shí)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里的生活情況及時(shí)了解學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況。班主任通過(guò)這種方式，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和改善，促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成。同時(shí)，班主任通過(guò)這種與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長(zhǎng)和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

（三）及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候確立德育教學(xué)目標(biāo)，能夠進(jìn)一步幫助班主任找到前進(jìn)的方向，但在設(shè)計(jì)德育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，同時(shí)針對(duì)每個(gè)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)德育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理德育教學(xué)工作當(dāng)中，班主任太注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而，隨著新時(shí)代的發(fā)展，新課程改革就要求班主任要及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)的目標(biāo)，重視在課堂教學(xué)當(dāng)中融入德育教學(xué)理念，不斷地通過(guò)這種言傳身教的方式，有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生才能形成較強(qiáng)的問(wèn)題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任如果對(duì)學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種良好的激勵(lì)作用。學(xué)生也就可以更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而努力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，如果得到班主任的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要給予一定的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而使得這些受到班主任表?yè)P(yáng)的學(xué)生做得更好，在課堂上也能夠及時(shí)帶動(dòng)其他的學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高[3]。不僅如此，在上課之前，如果一些學(xué)生在上課還沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，班主任也不能急著去批評(píng)學(xué)生，而是要找到一些良好的解決辦法，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。尤其是在課堂上，對(duì)于準(zhǔn)備比較充分，而且上課坐得端正的學(xué)生，班主任就要大力支持和表?yè)P(yáng)。這在一定程度上也能起到激勵(lì)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。教師在表?yè)P(yáng)這些做得好的學(xué)生的同時(shí)，對(duì)于那些課堂上開(kāi)小差的學(xué)生也能起到一種帶動(dòng)的作用，進(jìn)而使得這些課堂上注意力不集中的學(xué)生也能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任不斷地通過(guò)這種賞識(shí)教育的方式，給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)谡n堂上集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。同時(shí)，這樣也能促進(jìn)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，有效融入德育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的水平和能力。

第9篇：小學(xué)班主任管理范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 自我管理

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，課程不斷改革，無(wú)論什么教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段的學(xué)生還沒(méi)有成型，閱歷和經(jīng)驗(yàn)也比較少，這個(gè)時(shí)候如果能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們以后的發(fā)展將會(huì)有很大的影響。因此，小學(xué)班主任的責(zé)任越來(lái)越沉重，應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)兩個(gè)良好的氛圍。

要想做好班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能了解學(xué)生，并且讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，配合班級(jí)管理。小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生，要做好兩個(gè)方面。一方面，班主任要體現(xiàn)自己的愛(ài)心。任何人都希望得到關(guān)心，尤其是年齡較小的孩子，他們還有較強(qiáng)的依賴性，在家里他們依賴父母，在學(xué)校里，他們只能依賴?yán)蠋煛Ｒ虼?，在學(xué)生遇到不開(kāi)心的事或者挫折時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的情況，及時(shí)給與學(xué)生關(guān)懷，讓學(xué)生感受到你的關(guān)愛(ài)，這樣能夠拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生在有困難的時(shí)候及時(shí)向班主任尋求幫助。另一方面，班主任要理解尊重每一個(gè)學(xué)生。沒(méi)有一個(gè)人是完美的，尤其是年紀(jì)較小的孩子，他們身上有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是去責(zé)備學(xué)生。

二、培養(yǎng)班干部

小學(xué)生班級(jí)里的班級(jí)干部是班主任的得力助手，優(yōu)秀的班干部能夠幫班主任分擔(dān)很多的工作。因此，班主任在管理班級(jí)工作時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，班主任在選擇班干部時(shí)，要通過(guò)民主的方式進(jìn)行選舉，選取一些綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，而不應(yīng)該擅自選擇一些成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部。其次，在確定了班干部后，要鼓勵(lì)班干部大膽地進(jìn)行班級(jí)管理工作，傳授他們一些班級(jí)管理方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)新班級(jí)管理方法。最后，班主任要注重培養(yǎng)班干部之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，例如，可以讓班干部結(jié)對(duì)幫助學(xué)習(xí)底子比較差的同學(xué)，可以讓不同班干部定期組織活動(dòng)等。班主任可以通過(guò)培養(yǎng)班干部，讓班干部們分擔(dān)班級(jí)工作，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的集體。

三、平等地對(duì)待每一位學(xué)生

目前，還有相當(dāng)一部分的教師尊崇成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的整體素質(zhì)，重視成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的態(tài)度也比較好，但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，有些班主任對(duì)這些學(xué)生不夠關(guān)心，態(tài)度也比較差，不但不幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反而看不起學(xué)生，甚至出口傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。這樣必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)班主任心存不滿，影響師生關(guān)系，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的難度增加。因此，作為班主任，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從綜合的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的潛力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，班主任要及時(shí)給與他們幫助，找出原因，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

我國(guó)目前大部分的小學(xué)都實(shí)行大班教育，每個(gè)小學(xué)班級(jí)的學(xué)生都很多，但是班主任的工作精力有限，不可能隨時(shí)管理監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的情況。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自主管理，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主管理的重要性，并傳授他們自主管理的方法，教他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)管理效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，對(duì)他們以后的學(xué)生生活都非常有益。

五、定期開(kāi)展活動(dòng)

定期開(kāi)展活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最佳方法，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行一定的教育。班級(jí)活動(dòng)的形式比較多樣，比如，可以以“爭(zhēng)做合格的小公民”為主題，開(kāi)展學(xué)生生活能力素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，保持班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，幫老師擦一次黑板等，都是不錯(cuò)的活動(dòng)形式。當(dāng)然，在開(kāi)展各種活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)確定究竟開(kāi)展什么活動(dòng)比較合適。比如，看家鄉(xiāng)變化的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生去家鄉(xiāng)參觀，讓他們體會(huì)家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)步。有時(shí)候，組織學(xué)生外出會(huì)有一定的困難，因此，可以利用學(xué)校的多媒體資源，給學(xué)生展示一些網(wǎng)絡(luò)資料。比如，給學(xué)生播放各種違法行為受到制裁的紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法的道理，給學(xué)生播放各種與學(xué)校有關(guān)的案例事件，可以讓學(xué)生懂得同學(xué)之間的相互尊重以及互相幫助。

六、結(jié)論

加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)具有重要意義。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取合適的方法，與學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：