土木工程學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：土木工程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：土木工程 培養(yǎng)方案 教學(xué)規(guī)劃 能力考核

土木工程專(zhuān)業(yè)一直是近年來(lái)的熱點(diǎn)、討論的話題。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展也讓建筑這個(gè)行業(yè)需求量十分的壯大，土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面注重行業(yè)發(fā)展的突破口。學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)是土木工程專(zhuān)業(yè), 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐主要分為下面幾個(gè)方面：

一、滿足市場(chǎng)需求，以技能為主,理論為輔的教學(xué)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務(wù)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)確立了能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu),建設(shè)了課程體系的專(zhuān)業(yè)要求,規(guī)范了各教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的一種理論知識(shí),同時(shí)也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的根本依據(jù)。在開(kāi)發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展和實(shí)踐中,我們有以下做法：

1.專(zhuān)業(yè)調(diào)查，迎合需求

為了將學(xué)生推到一個(gè)更為高層次的平臺(tái)，得以被社會(huì)很好的需求且有用武之地。我們組建了專(zhuān)業(yè)的調(diào)查人員,成立了一個(gè)組織。對(duì)有關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查, 有關(guān)單位的專(zhuān)家學(xué)者也成立了顧問(wèn)委員會(huì)。在此基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會(huì)供需水平，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性的連接。但是，和其他專(zhuān)業(yè)層次相比較，得出了土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該要培養(yǎng)此方面的專(zhuān)業(yè)型的人才，具備了高等技術(shù)應(yīng)用型的人才。根據(jù)需求力來(lái)制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，做到理論與實(shí)踐有力的結(jié)合在一起。但在培養(yǎng)時(shí)要注重各人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同對(duì)其要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐一的完成。應(yīng)用型的人才講究的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的時(shí)局。社會(huì)上缺少的是綜合性的人才，在對(duì)其培養(yǎng)的時(shí)候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結(jié)合，如：組織管理，工程運(yùn)營(yíng)等。

2.人才培養(yǎng)方案的與市場(chǎng)同步看齊

土木工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有一個(gè)特定的范圍的，對(duì)于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)。它必須滿足特定專(zhuān)業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實(shí)用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。要求以能力為出發(fā)點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的分解法分解出能力。在能力分解的各個(gè)層次的基礎(chǔ)上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎(chǔ)性的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)。提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn),規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。構(gòu)建出互補(bǔ)性、綜合性、應(yīng)用型的且擁有高技術(shù)的人才為目的而來(lái)的。

3.教學(xué)改革與管理模式的完善

教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)大概模板，是一個(gè)整體的框架，教學(xué)內(nèi)容也是應(yīng)運(yùn)而生的。它涵蓋了幾方面的特點(diǎn)：有課程體系、理論知識(shí)的考核、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用等的次序安排和時(shí)間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學(xué)過(guò)程中要注重：計(jì)劃的制訂和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質(zhì)的提升。在課程體系的構(gòu)建中,計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等能力的培養(yǎng)要加強(qiáng),對(duì)于其課程和應(yīng)用要保證能夠不斷線,并規(guī)定學(xué)生一定要取得計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中,學(xué)生不僅要掌握理論和實(shí)踐方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)為人處事，只有先學(xué)會(huì)做人，才能學(xué)會(huì)做事。土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃不僅制訂出了基礎(chǔ)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施設(shè)置，明確設(shè)置模塊化的專(zhuān)業(yè)方向。還要根據(jù)社會(huì)信息的反饋快速的制定與社會(huì)相適應(yīng)的計(jì)劃出來(lái)。

二．專(zhuān)業(yè)建設(shè)要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)造

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是要注重和加強(qiáng)的,在在加強(qiáng)的同時(shí)要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)不斷的完善培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)化,提出了發(fā)展是重點(diǎn)，培養(yǎng)模式要循序漸進(jìn)的走向高峰，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。

以素質(zhì)教育來(lái)確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

工程學(xué)院的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會(huì)在這方面的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。實(shí)踐性強(qiáng)的課程需以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主,理論教學(xué)為輔。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，多學(xué)多練。綜上所述，在制定課程體系時(shí)主要從以下幾方面來(lái)衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程模塊，實(shí)踐操作的課程模塊，必須要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，還要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)方面,不能從書(shū)本上死記硬背要能夠結(jié)合實(shí)際突出其應(yīng)用性,在理論的推導(dǎo)過(guò)程上是不強(qiáng)調(diào)的。社會(huì)是千變?nèi)f化的，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展必須制定相輔相成的計(jì)劃，課程模塊的專(zhuān)門(mén)化不同崗位的人要給予不同的設(shè)置, 在教學(xué)過(guò)程中人才市場(chǎng)的需求情況要做動(dòng)態(tài)調(diào)整。土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了國(guó)際工程、建筑工程等專(zhuān)門(mén)型的課程模塊。

2.教材建設(shè)要搞好, 教學(xué)改革被教材建設(shè)帶動(dòng)起來(lái)

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具備提升整體素質(zhì)的要求。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),校院系組織核心教師和各個(gè)專(zhuān)業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)的工程師,共同研制和開(kāi)發(fā)出實(shí)用性的土木工程專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重大學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面結(jié)合型的特點(diǎn)為主線,力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在工程實(shí)踐中基礎(chǔ)性理論、基礎(chǔ)性技能和基本方法上要加強(qiáng)，還要兼顧到材質(zhì)、工藝、實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

3.開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)

土木工程作為技能型學(xué)科，內(nèi)容與實(shí)踐有不足以被忽視的差距，為了彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)放性教學(xué)將可以有效解決這一問(wèn)題。

首先，授課教室可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)參觀教學(xué)，通過(guò)辨認(rèn)分析使得對(duì)本門(mén)學(xué)科有更深刻地認(rèn)識(shí)，并可以帶著問(wèn)題回到課堂進(jìn)行交流實(shí)踐。

其次，老師需保證學(xué)生有一定量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。工科作為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)是異常注重實(shí)踐操作的，所以建議學(xué)生每年聯(lián)系單位至少實(shí)習(xí)一次。

最后，學(xué)生應(yīng)盡可能多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作解決老師布置的大問(wèn)題，讓每位同學(xué)都在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。并且小組的選題內(nèi)容要和實(shí)踐緊密結(jié)合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)。

為了適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化需求，學(xué)院務(wù)必讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：土木工程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

1專(zhuān)業(yè)設(shè)置

隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的行業(yè)和工作不斷涌現(xiàn)，對(duì)應(yīng)需要的人才和專(zhuān)業(yè)種類(lèi)不斷增加，需要高等學(xué)校設(shè)置更多新專(zhuān)業(yè)。另一方面，高度競(jìng)爭(zhēng)不斷變化的市場(chǎng)迫切需要基礎(chǔ)寬厚的復(fù)合型人才，因此需要高校拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)口徑，這就需要不斷合并專(zhuān)業(yè)，減少專(zhuān)業(yè)數(shù)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科交叉。這似乎是矛盾的，但實(shí)質(zhì)上并不矛盾，關(guān)鍵是對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和設(shè)置。如果將專(zhuān)業(yè)看作跨學(xué)科、領(lǐng)域的課程組合，就可以在不增加專(zhuān)業(yè)種類(lèi)的同時(shí)通過(guò)靈活的課程組合保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的寬口徑和厚基礎(chǔ)，在滿足市場(chǎng)多元需求的同時(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.1專(zhuān)業(yè)設(shè)置機(jī)制不同在我國(guó)，國(guó)家頒布的《專(zhuān)業(yè)目錄》是高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)幾千所高校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置大體相同，譬如電氣工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)方案和課程體系高度統(tǒng)一，培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)趨同，就業(yè)上自然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)設(shè)置死板，跨專(zhuān)業(yè)、跨院系的學(xué)習(xí)基本不可能，甚至不同的院校設(shè)置相同的實(shí)驗(yàn)室，原因是院系之間的交流困難重重。美國(guó)高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)有充分的自，比如UWM設(shè)置專(zhuān)業(yè)主要考慮兩點(diǎn)：首先，該專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有優(yōu)勢(shì)，能夠滿足市場(chǎng)需求，將來(lái)學(xué)生就業(yè)有競(jìng)爭(zhēng)力；其次，學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。只要滿足其中一條就可以設(shè)置，因此學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)量眾多，學(xué)生有較大的選擇余地，如果這些專(zhuān)業(yè)仍不能滿足一些學(xué)生的個(gè)性化需求，UWM還設(shè)置了個(gè)人專(zhuān)業(yè)(IndividualMajor，IM)或獨(dú)立學(xué)習(xí)計(jì)劃(IndependentStudiesProgram)，類(lèi)似于私人定制的產(chǎn)品，即學(xué)生自己圍繞一個(gè)特定發(fā)展目標(biāo)擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后選擇不同院系的課程進(jìn)行組合。可以說(shuō)，美國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全以學(xué)生為中心，以最大限度滿足學(xué)生需求為原則，這樣做的好處是能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但某些專(zhuān)業(yè)完全憑學(xué)生興趣設(shè)置，不能與社會(huì)接軌，也造成學(xué)生就業(yè)的障礙。

1.2專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)不同UWM專(zhuān)業(yè)方向的劃分，是在共同的基礎(chǔ)課程之上，按照專(zhuān)業(yè)課的不同來(lái)劃分方向，EMS分為土木工程，電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)，工業(yè)與制造工程，材料和機(jī)械工程等五大傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)是共同的，到了三年級(jí)后專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向有所區(qū)別。國(guó)內(nèi)高校不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平全不同，甚至一門(mén)基礎(chǔ)課不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容也不同，譬如大學(xué)物理，電氣工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容偏重電磁場(chǎng)知識(shí)，而動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)在熱力學(xué)，容易造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡。

1.3專(zhuān)業(yè)選擇流程不同我們學(xué)生在入校前專(zhuān)業(yè)已經(jīng)確定，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)一無(wú)所知，報(bào)志愿時(shí)多是父母的選擇，而父母多是從未來(lái)就業(yè)的功利角度出發(fā)而不是基于孩子的興趣做出專(zhuān)業(yè)選擇，造成很多學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不感興趣而后悔，自然也缺乏學(xué)好專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力。UWM的學(xué)生進(jìn)校時(shí)并不能選擇專(zhuān)業(yè)，一二年級(jí)上的都是通識(shí)課程，也就是基礎(chǔ)課程都是一樣的，這段時(shí)間學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體情況，到第二學(xué)年結(jié)束之前正式進(jìn)入專(zhuān)業(yè)選擇流程。學(xué)校對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇非常重視，不僅設(shè)計(jì)詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)介紹讓學(xué)生了解，而且配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師供學(xué)生咨詢專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。即使學(xué)生找不到自己合適的專(zhuān)業(yè)，他們也可以將感興趣的專(zhuān)業(yè)課程記錄下來(lái)，以規(guī)劃自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)。

1.4個(gè)人專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)完全由學(xué)生自主確定專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。首先，學(xué)生在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)中選擇自己感興趣的課程，在這份課程清單中進(jìn)行排列組合，決定學(xué)習(xí)順序，構(gòu)建課程體系，當(dāng)然這些課程必須圍繞個(gè)人專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，具有相關(guān)性，同時(shí)這些課程要能夠滿足個(gè)人專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，具有系統(tǒng)性。根據(jù)課程體系和專(zhuān)業(yè)目標(biāo)確定個(gè)人專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)，要求能概括所選課程的核心內(nèi)容。其次，學(xué)生對(duì)選擇這些課程的原因、自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程和自己目標(biāo)之間的關(guān)系及課程組合寫(xiě)一份詳細(xì)的說(shuō)明。最后，學(xué)生可以選擇兩名教師作為專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，當(dāng)然這兩名教師與所選課程相關(guān)，專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)根據(jù)學(xué)生提交的專(zhuān)業(yè)說(shuō)明和課程體系，提出修改建議。個(gè)人專(zhuān)業(yè)打破專(zhuān)業(yè)之間的界限，課程可以來(lái)自不同院系，滿足了個(gè)人的特殊需求，但也會(huì)造成專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性的缺失，為此UWM對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)的規(guī)范性有嚴(yán)格要求，包括課程相關(guān)性、學(xué)分?jǐn)?shù)和難度等。

2課程體系

2.1基礎(chǔ)課程所占比重不同中美兩國(guó)在課程體系上最大的區(qū)別是基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程所占的比重，美國(guó)更重視基礎(chǔ)課程，中國(guó)更重視專(zhuān)業(yè)教育。UWM教育的前兩年都是學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，而且這一基礎(chǔ)課程平臺(tái)全校統(tǒng)一，不分專(zhuān)業(yè)。其實(shí)整個(gè)美國(guó)的通識(shí)教育課程都是大同小異，真正的專(zhuān)業(yè)教育從第三年才開(kāi)始。兩年的通識(shí)教育課程，第一年為通識(shí)教育必修核心課程，第二年為通識(shí)教育選修課程，大量選修課給予學(xué)生充分的選擇空間。整個(gè)本科階段學(xué)生必須完成的通識(shí)教育課程學(xué)時(shí)數(shù)，占畢業(yè)所需總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3～1/2。國(guó)內(nèi)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)課程更加重視，而輕視基礎(chǔ)課程。以我所在的電氣工程專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生大學(xué)四年需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量(含專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)必選、專(zhuān)業(yè)選修課)比UWM電氣工程專(zhuān)業(yè)多6門(mén)，專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)分?jǐn)?shù)比UWM電氣工程專(zhuān)業(yè)多16個(gè)學(xué)分。UWM電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程(含人文類(lèi)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程)所占的學(xué)分比例為76%，我校電氣工程專(zhuān)業(yè)僅為60%。

2.2通識(shí)教育的目標(biāo)不同UWM通識(shí)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的能力、情感和道德養(yǎng)成，從他們開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程體系可以大體看出其能力培養(yǎng)的幾個(gè)方向：母語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力；邏輯思維、分析、綜合能力；充分利用信息資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的能力，比如圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)的能力，如與人合作，責(zé)任感等；培養(yǎng)正確的是非觀、道德評(píng)判、價(jià)值體系。我校電氣工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程相對(duì)單一，主要包括政治思想、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理幾類(lèi)課程。總體上看，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視人的性格、能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。知識(shí)面窄，基礎(chǔ)知識(shí)一定是和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，自然科學(xué)的基礎(chǔ)不夠?qū)捄瘛Ｈ狈Φ赖虑楦蟹矫娴呐囵B(yǎng)，也缺失自主學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。外語(yǔ)不是UWM的必修課，而英語(yǔ)我們不僅必須學(xué)，而且占了很大學(xué)時(shí)。UWM有英語(yǔ)寫(xiě)作課程，注重培養(yǎng)學(xué)生母語(yǔ)寫(xiě)作能力，而我們大學(xué)不再開(kāi)設(shè)母語(yǔ)課程，學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力很弱。

3有益啟示