德育案例精選(九篇)

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第1篇：德育案例范文

很長時間以來，我們的英語教學一直重視學生聽、說能力的培養(yǎng)，由于課時緊，內(nèi)容龐雜等原因，我們的老師很容易忽視德育在英語課堂的滲透。教育部在新課程設(shè)計中，強調(diào)了學科之間的整合。學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識。新教材依據(jù)“學會求知”的基本精神，十分重視在學習內(nèi)容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價值的、與學生日常生活聯(lián)系最緊密的學科知識內(nèi)容、融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學、社會文化和文學藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識，幫助學生了解中西方文化，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎(chǔ)。本案例正是基于新課改的要求，在三年級英語“Colours"這一課中向?qū)W生介紹我們的國旗、國歌，對他們進行愛國主義教育，培養(yǎng)愛國主義精神。

案例過程:

“ Colours”這一課的主要目標是學習掌握七個顏色單詞：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在進行完新知識的教授后，學生基本上能夠準確地認讀這幾個單詞，并且能反映出單詞的中文意思。然后我設(shè)計了一些練習活動，希望通過這些活動幫助學生鞏固對這幾個顏色單詞的掌握，同時也希望通過這些活動能讓學生了解到一些課本以外的知識，開闊眼界，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，學習語言，受到美的熏陶和愛國主義教育。

因為這節(jié)課學習的是顏色單詞，我家里正好有各個國家的國旗圖，這些國旗顏色很鮮艷，很豐富。我想：如果利用這些國旗設(shè)計一些活動，既能鞏固學到的顏色單詞，又能擴展學生的知識面，幫助學生了解國旗的知識，對學生進行愛國主義教育。

首先我用圖片出示各個國家的國旗，先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：what colour is it?然后引導(dǎo)學生用所學單詞和舉行回答。當出示中國國旗時，先告訴學生這是我們國家的國旗，我們是中國人，這是中國國旗，再讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星紅旗。每周一的早上，我們學校都會舉行升旗儀式，都會把這面五星紅旗升到高高的藍天，國旗代表一個國家，是國家的象征，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，在升旗儀式上要莊嚴、肅穆，立正站好，不能嬉笑打鬧。告訴學生在任何地方看到國旗都應(yīng)該立正、敬禮。

再簡單介紹國旗的知識，如：國旗顏色為什么是紅色的，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么。

然后告訴學生，國家的象征不僅有國旗，還有國歌、國徽。放國歌的錄音，讓學生初步感知。出示國徽，讓學生初步了解。讓學生知道熱愛國旗、國歌、國徽是熱愛祖國的表現(xiàn)。

最后讓學生拿處事先準備好的彩筆和紙，學畫國旗。

案例評析:

第2篇：德育案例范文

一、德育案例的含義

所謂案例，又被譯為個案，實例等，是對某一實際情境的描述而引起分析、

討論、演繹、最終解決實際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。而德育案例是案例與德育兩個概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對工作中所碰到的真實發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實效的一種手段。

二、德育案例的特征

1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個實際情境的描述，它

敘述的是一個有時間，地點，具體人物（一般是教師與學生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識的感覺。

2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實際的教育管理工作中所

碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會時常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

3、典型性。任何班主任在每天的班級管理實踐中會碰到太多的問題，但不

可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

4、真實性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學生的日常生活。

三、撰寫德育案例的作用：

1、分清工作重點與難點。班主任要有鮮明的問題意識，善于運用批判性思

維，加強自己的工作反思，對自己日常管理中的問題進行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時，將自己的思維集中在那些難點與重點上，力求通過解決這些事件，從而提升學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀。

2、加強經(jīng)驗溝通與共享。由于現(xiàn)行的學校管理大多實行行政班管理，所以

在具體的管理工作中班主任更多的是處于個體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。每個人都能認識到學生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識提升出來，把自己那些只可意會而不可言傳的知識、態(tài)度，通過反思性批判實現(xiàn)共享。

3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動研究的積極實踐者，他們在實踐中

研究，為實踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學者研究成果的“消費者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實效性的機會，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。

四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒有絕對的統(tǒng)一的標準，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

1、標題：德育案例總要有一個合適的標題。一般來說，確定德育案例的標

題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標題。

2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時間、地點、人物、事情的起因，以及這些時間、地點、人物都有些什么樣的特點。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3、問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。

4、過程與結(jié)果：問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。

這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實施的即時結(jié)果，包括教師的感受與學生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對教師與學生的心理過程，認知沖突詳細的記敘，對問題解決過程細致的描述。

5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對自己解決德育問題的心路

歷程進行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗和教訓的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學生的需要？是否有利于學生的生命發(fā)展？學生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰寫德育案例的基本要求：

第3篇：德育案例范文

(一)是打破傳統(tǒng)教學弊端，促進教學效果的需要

傳統(tǒng)的課堂講授式教學方式在我國德育課教學中占主導(dǎo)地位。這種機械的教學方式，忽視了課堂學以致用的功能、學生道德養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學法與教授式教學法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學載體上，案例教學法的教學載體是來源于現(xiàn)實生活中的案例。德育課運用案例教學法，把生動、鮮活、典型的正反案例展示給學生，教師引導(dǎo)學生運用學到的理論知識去分析、解決具有社會性和實踐意義的真實、典型的社會生活中的實際問題，這就相當于引導(dǎo)學生把課本理論知識的學習與社會實際問題的解決統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會的有機結(jié)合。

(二)是提高中職學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標的需要

中職校培養(yǎng)目標以學生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。案例教學法作為一種開放式、互動式、實踐性的新型教學方式，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學生開拓思維和創(chuàng)新能力，樹立學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，這在提高中職學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)中職學校培養(yǎng)目標方面發(fā)揮著積極的作用。

二、中等職業(yè)學校德育課案例教學法的實施

(一)注重案例教學前的準備工作，提高案例教學法的教學質(zhì)量

1．精心選擇案例，增強案例教學的實效性在案例教學法實施的過程中，案例作為教學媒介貫穿教學過程的始終，是案例教學的核心。因此，科學而合理地選擇案例是成功實施案例教學的關(guān)鍵。在實際的教學實踐中，教學案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導(dǎo)學生樹立正確的人生導(dǎo)向;二是案例要緊跟時展的步伐;三是案例要貼近學生生活實際;四是案例要與學生專業(yè)相聯(lián)系。2．深入研讀案例，巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點，熟練掌握案例反映或蘊涵的原理。其次，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，這是案例教學順利開展的關(guān)鍵。

(二)注重教學過程中教師的組織引導(dǎo)作用，達到理論知識點的升華

在德育課案例教學中，教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學生學以致用，深化對知識的領(lǐng)悟，使理論知識與實踐行動相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學生從多個角度看問題、用不同的方法來解決問題，不同的觀點相互補充，再由教師修正，共同總結(jié)出最佳的解決問題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學生密切關(guān)注的問題和學生自身的實際，給學生布置“行為作業(yè)”，讓學生們依據(jù)相關(guān)原理進行分析和解釋。

(三)注重德育課案例教學效果的評價考核，提高學生的道德水平

第4篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學；德育課程；實際應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才任用的要求越來越高，不僅需要具有扎實的專業(yè)知識和技能，而且還要具備高尚的道德情操和素養(yǎng)。因此，從根本上提高學校德育課程的教學質(zhì)量是不容忽視的。目前，案例教學在技校德育課程教學中得到了廣泛應(yīng)用，有效提升了該課程的教學質(zhì)量。但卻仍然存在一些有待解決的問題，這些問題必須引起學校相關(guān)部門的高度重視。

一、案例教學在技校德育課運用中存在的問題

雖然案例教學目前在技校德育課教學中發(fā)揮了重要的作用，但是仍然存在一些有待改進的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1教學內(nèi)容設(shè)計過于簡單

目前，很多德育課的教師都將案例教學和舉例子混為一談，認為只要在課堂上給學生舉例子、講故事，就可以為學生營造一個良好的學習氛圍，加深學生對所學知識的理解。但實際上，這些對案例教學的認識是具有片面性的，案例教學與舉例子之間確實存在一定的共同點，就是通過一定的事例來說明一定的道理。但教學如果在教學活動中，只是單純的引用一些事例，卻沒有對案例進行深入、細致的分析，那么就會導(dǎo)致教學內(nèi)容設(shè)置的過于簡單，缺乏深度。不能將案例教學的本質(zhì)充分發(fā)揮出來，從而影響到德育課教學的整體質(zhì)量。

1.2案例選擇不當，無法得到良好教學效果

就目前案例教學法的優(yōu)勢來看，主要包括三個方面。首先，通過案例來就講述道理，加快學生對道理的掌握和了解；其次，課堂活動主要以討論為主，能夠充分將學生的主體性表現(xiàn)出來；最后，注重對問題的分析，能夠有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這些優(yōu)勢如果想要得到有效發(fā)揮，必須以案例選擇的合理性作為前提。但就目前技校德育課程的案例選擇來看，存在著案例選擇不當?shù)默F(xiàn)象。究其原因，主要是因為教師對教材的理解不夠充分，在教學活動中，只是一味的注重對學生積極性的激發(fā)，從而選擇的案例偏離了教學目標和教材基本原理，甚至有教學內(nèi)容無關(guān)，從而影響了教學效果。

1.3教育體制的束縛，師生欠缺積極性

由于教學體制的束縛，給教師和學生的積極性也造成了很大的影響。首先，在教師方面，由于學校對德語課程教學沒有給予足夠的重視，在教育資金上也缺少有力的扶持，從而導(dǎo)致教師在教學過程中積極性不高，對于案例的選擇也是敷衍了事，達不到教學的根本目標。其次，在學生方面，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在學習過程中，往往都不能與其他同學之間形成互動的學習方式，從而導(dǎo)致學生之間的互動不足、學習動機不持續(xù)。

二、如何提高案例教學在技校德育課中的應(yīng)用效果

為了進一步提高案例教學在技校德育課中的應(yīng)用效果，相關(guān)教師就必須對目前教學中存在的問題進行全面系統(tǒng)的了解與掌握，從而制定相應(yīng)的完善措施。結(jié)合目前技校德育課的教學目標，可以從以下幾個方面提高教學質(zhì)量。

2.1提高教師的綜合素質(zhì)

由于案例教學法本身屬于一種啟發(fā)式教學，因此，提高教師的綜合素質(zhì)是非常重要的。首先，教師必須將自己的知識結(jié)構(gòu)和教學能力不斷提高，并將二者有效的結(jié)合起來，應(yīng)用到教學活動中。其次，教師要具備靈活的組織能力和超強的反應(yīng)能力，在每堂課開始之前，都要做好課堂討論程序的組織設(shè)計，盡可能將討論的內(nèi)容與教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，以此來將教學內(nèi)容進一步升華。最后，教師要不斷提高自己的語言表達能力和時間觀念。比如說當學生的觀點出現(xiàn)偏離主題的時候，教師要及時將學生的思想引回教學主題，以此來避免學生思想偏離的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇案例

可以說，案例教學的主要目的就是對教學內(nèi)容進行進一步深化，因此，根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇案例是非常重要的。就我國目前技校德育課程對于選擇的要求，需要其滿足以下幾個方面。首先，要確保案例的選擇在符合教學目標根本要求的基礎(chǔ)上，具有一定程度的趣味性，這樣才能夠激發(fā)學生對學習的積極性和主動性。其次，要確保案例的選擇既要具有典型性，又要具有普遍性，讓學生能夠更好的對案例進行理解。最后，案例的選擇要滿足時代性與歷史性相結(jié)合。只有做到以上三點，才能夠?qū)咐虒W的優(yōu)勢在技校德育課教學中最大限度的發(fā)揮出來。

2.3對教學機制進行不斷優(yōu)化與完善

對于教學機制的完善應(yīng)該從兩個方面考慮。首先，要確保教師的評價以發(fā)展性為主。相對于傳統(tǒng)的評價方法不同，評價機制應(yīng)該以教師專業(yè)發(fā)展為目的，為其提供充足的發(fā)展平臺，對教師進行人文關(guān)懷，只有這樣，才能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長。其次，要確保學生的評價多元性。一個人的發(fā)展是全面的、多元的，因此，對學生的評價單純的依靠紙筆測驗是不夠的，還需要加強學生實踐能力和綜合素質(zhì)的審核，這才是符合德育課程教學發(fā)展的正確評價機制。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育作為培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力人才的主要途徑也必然會得到良好的發(fā)展，技工學校德育課程更是作為一項重要課程被高度重視起來，作為德育課程教育工作者，一定要重視德育課的教學質(zhì)量，在教學活動中，要充分的將案例教學的優(yōu)勢在課堂中發(fā)揮出來，從而提供教學質(zhì)量，促進技工學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 彭小瓊.案例教學在技校德育課運用中的思考[J].《科教文匯（中旬刊）》.2012（11）

第5篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：生活教育；案例教學；主動學習

生活即教育是我國教育家陶行知先生教育思想的核心，陶行知先生善于把“生活教育”理論運用在培養(yǎng)“人才幼苗”的實踐中，四塊糖果的教育故事就是典范。

一次，陶先生在操場上看到一位學生打另一位學生，就喝住那位動手打人的學生，并讓他放學后到校長辦公室去。當陶先生來到辦公室的時候，那位學生已經(jīng)等在門口。陶先生從口袋里掏出一顆糖果說：“你比我先到，說明你很守時，獎你一顆糖果?！碧障壬謴目诖锾统鲆活w糖果說：“剛才我叫你不再打人，你就住手了，說明你很尊重我，獎你一顆糖果?！边@位學生滿以為要挨批評的，誰知陶先生獎了他兩顆糖果，心中很是驚疑。這時，陶先生又掏出一顆糖果：“據(jù)說你打那位孩子是替另外一位學生打抱不平，說明你很有正義感，再獎你一顆糖果。”這位孩子“哇”的一聲就哭了起來，他說：“校長，我知道我錯了，以后我一定改正?！碧障壬冻鰸M意的笑容，再次從口袋里掏出一顆糖果給他說：“知錯就改就是好孩子，好了，沒事了，你走吧?！?/p>

從四塊糖的故事中，我們可以看出，生活案例就是一種很好的教育方式，這種教育從心靈深處震撼學生、影響學生、改變學生。道德規(guī)范并不是干巴巴的教條，只有當個人參加一定的社會實踐活動、與社會發(fā)生現(xiàn)實的關(guān)系時，才能對道德規(guī)范所包含的生活內(nèi)容和意蘊獲得切身的體驗，從而真正理解道德規(guī)范的實質(zhì)。

作為一名德育教師，我認為讓學生熱愛生活、參與生活、體驗生活是非常有意義的，結(jié)合本人的教學實踐，下面談?wù)勗诘掠虒W中如何有效利用案例教學的幾點思考。

一、案例教學要突出內(nèi)心體驗，引發(fā)同感，具有教育切入性

在講《經(jīng)濟政治社會》中成為高素質(zhì)的勞動者，首先是要求確立職業(yè)理想，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃這個內(nèi)容。在講解時，我采用案例教學法，將阿諾德?施瓦辛格的成功職業(yè)生涯引入課堂。阿諾德?施瓦辛格，美國人，出生于1947年7月30日，著名影星。自小生長在貧民窟，家庭十分貧困，身體十分瘦弱，卻立志要做美國總統(tǒng)。如何實現(xiàn)這樣的抱負？年紀輕輕的他，經(jīng)過幾天幾夜的思索，擬定了這樣一個系列連鎖目標。目標：美國總統(tǒng)―競選州長―得到財團支持―融入財團―娶豪門女―出名―成為名人―做電影明星―練好身體。實現(xiàn)：練習健美―健美先生―22歲進入好萊塢―30歲成為明星―娶肯尼迪總統(tǒng)侄女為妻―57歲告別影壇，競選美國加州州長成功。2013年施瓦辛格已開始為他的未來仕途進行游說，并著手準備了法律文件，試圖改變當前憲法規(guī)定，讓自己有資格在2016年參加總統(tǒng)競選。阿諾德?施瓦辛格的成長環(huán)境并不優(yōu)厚，也沒有受過專門的表演訓練，但卻躋身好萊塢主流影星之列，現(xiàn)又成為美國政界的紅人。

從這里引申出任何一個人要成功就必須有自己的理想，有了理想更要有詳細的、切合實際的行動計劃，學生感悟很深。其實教材上結(jié)論性語言，學生在生活中時有所聞，并不陌生，而案例教學的關(guān)鍵是讓學生在案例學習或討論過程中，越辯越明，發(fā)自內(nèi)心地信服，由記“條條”到信“條條”，把德育主線落在實處。

二、案例教學要因材施教，具有教育針對性、時效性

案例教學與傳統(tǒng)講授式教學方法不同，采取以學生為主的課堂討論方式，學生參與討論，發(fā)表見解，將理論和現(xiàn)實很好地結(jié)合起來。通過這一過程，學生對所學知識的理解會更加深刻。由于不同專業(yè)學生甚至同一學生在不同時期對事情的理解能力是不一樣的，因此要針對學生的思想實際開展案例教學，做到因材施教。在德育教學中，《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》面臨的對象是高一新生，這些學生大多是初中畢業(yè)升學考試的失敗者，內(nèi)心深處充滿自卑，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，甚至對未來的職業(yè)生涯缺乏認真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。由于先選擇了專業(yè)再進行學習，他們對自己將來有可能從事的職業(yè)非?？释私?，對未來充滿向往但又感到前途未卜。因此，這是進行職業(yè)道德與指導(dǎo)教育的最佳契機。在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇中職成功學生的案例，最好是本校或本專業(yè)的；讓學生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學生樹立自信心，熱愛所學專業(yè)。

職業(yè)中專整套德育教材在編排上都突出了案例的重要地位，在教學實踐中也證明了案例教學不僅可以充分激發(fā)學生學習的興趣，使學生融入問題的具體情景中，真正成為課堂學習的主人，同時也培養(yǎng)了學生良好的習慣。當然如何有效使用案例教學，還需要我們不斷地去探索，需要我們認真地考慮，什么情況下用案例教學，用什么案例教學，如何地選好案例、用好案例，這都是要反復(fù)斟酌的?！敖虒W有法，教無定法?！卑咐虒W法有其獨特的作用，但德育課案例教學還需要教師身體力行，積極探索，不斷總結(jié)，方能彰顯它特有的魅力。

第6篇：德育案例范文

【關(guān)鍵詞】中職汽車專業(yè)；男生德育

一、中職汽車專業(yè)男生德育管理工作研究的背景

1.案例一

石同學小的時候父母離異，母親多年未取得聯(lián)系，父親重新組建家庭。所以石同學幾天與爺爺奶奶在一起生活，幾天與父親住在一起，老人對石同學也僅僅是管其吃飽穿暖，父親則是負責學費和零花錢。進入中職后，這個同學一直是住校，職中的學習氛圍也沒有初中的緊張，便發(fā)生了偶爾曠課、易與同學發(fā)生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯(lián)系其爺爺和爸爸，也與家長多次談話，希望了解該同學反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問題。

2.案例二

羅同學是父母的寶貝，所以父母對羅同學特別的溺愛，加上父母的年紀與王同學年齡相差比較大，所以父母在家庭教育中顯得有點力不從心。開學以來，羅同學表現(xiàn)較為內(nèi)向，很少參加課外活動，除了偶爾的遲到和曠課，也沒有其他違紀行為。但是到了學期末，隨著天氣日趨寒冷，羅同學的遲到和曠課也變得越來越頻繁，據(jù)其父母說，羅同學多次都是早上賴床直至錯過校車，便找理由不去學校。后來也是多次找借口不去上學，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養(yǎng)多天。班主任逐漸感覺到問題的嚴重，便多次與羅同學及其父母聯(lián)系，了解羅同學厭學的背后原因。

二、中職汽車專業(yè)德育案例分析

1.家庭教育和學校教育必須相互結(jié)合

案例一中，石同學由于精神上缺少父母家人的關(guān)心和約束，導(dǎo)致他在學校行為散漫，做出一系列反常行為。只有在發(fā)生了事情后，石同學才會獲得爸爸的關(guān)注甚至關(guān)愛。從孩子的角度出發(fā)，他做出這一系列的行為，都是為了引起親人及其老師的注意。而案例二中，羅同學卻是由于父母對其過于寵溺，使其驕縱蠻橫，做錯事不從自身尋找原因。所以在做學生工作的時候，班主任老師首先應(yīng)該加強與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，其次，再從學生身上出發(fā)，引導(dǎo)孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強學生克服困難的信心和勇氣。

2.針對不同學生的個性德育教育

德育對象的特殊性在于面對的是每一個個性不同的人，而學生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績就中下游的同學，是老師和家長都頭疼的學生，他們自由散漫。這些學生中有些來自同一所初中，同一個交際圈，他們講哥們義氣，學習基礎(chǔ)差，學習興趣低落。了解了我們德育工作對象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點與度。

3.專業(yè)特點導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點采取措施

（1）抓住男生要面子的特點，在班級營造氛圍，制定班級規(guī)章制度，樹立威信，讓學生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會獲得什么樣懲處。

（2）在處理班級事務(wù)和做學生心理工作的時候，為了避免男生抱團的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個擊破。我在長期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠遠小于對個人做思想工作的收效，這有點類似于法不責眾的心態(tài)，不如單獨針對某個學生做思想工作效果要好。

三、中職汽車專業(yè)男生德育管理教育的反思

1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國自古以來一直強調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說得容易做的難”。我們職中的學生在成長的過程中接受太多太多的“言傳”，簡單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當更多的運用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學生、影響學生。

2.抓好技能訓練，提升學生就業(yè)競爭能力

中職學生一定要強化專業(yè)技能，對在校園技能大賽、省級以上各級各類技能大賽獲獎的學生要宣傳和表彰。真正使學生認識到學習的重要性，有一技之長是人生的立足之本，從而激發(fā)他們的學習興趣。

3.抓好后進生隊伍的管理，使他們樹立學知識、練技能的信心

汽車類專業(yè)男生，大多是在學習經(jīng)歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學生。我們應(yīng)該建立多元化的學習評價機制，激發(fā)他們的學習興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實習、實訓及職業(yè)生涯規(guī)劃中。

參考文獻：

第7篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：自卑；咨詢；憤懣；敏感

德育是學校教育的靈魂，健康和具有個性的人生觀與價值觀是德育教育不可或缺的一部分。班主任工作是學校德育的核心，筆者做了15年的班主任工作，想和各位同仁一起分享教育特殊學生的體會。

1 案例背景

筆者帶過一個大約有50個人的三個外地區(qū)的服裝專業(yè)復(fù)合班，工作辛苦又具挑戰(zhàn)性。李建平學生是這個班的唯一男生，他18歲，來自市徐州農(nóng)村，性格內(nèi)向。該生剛?cè)胄r經(jīng)常在宿舍和教室隨地吐痰，引起同學的反感。同學們好言相勸，他不以為然地說“習慣了，不好改”。后來遭到大家的指責，他便認為別人看不起他、歧視他。從此更加不說話了，郁郁寡歡，無心學習，成績一再下降。他對集體活動和周圍的一切均無興趣，發(fā)展到同學主動叫他，他也不搭理的地步，獨來獨往。以自己為中心，同時也越來越自卑。一次周記中他寫道：“我喜歡一個人呆著，雖然覺得這樣很無聊，但和同學們在一起時又感到很難受，似乎人人都抬起得意的臉孔在威脅著我。反正我的眼前總是一片灰暗，世界上只有我一個人孤獨伶仃！”

2 案例剖析

2.1 農(nóng)村和城市環(huán)境的區(qū)別

李建平生長在農(nóng)村，農(nóng)村的衛(wèi)生標準和規(guī)范無應(yīng)有的制約性，這樣的文化背景使他在少兒期就缺乏養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的環(huán)境。來到城市后，他沒有意識到隨著環(huán)境的改變，每個人的生活方式和思維方法也要做出相應(yīng)的調(diào)整，否則將不能適應(yīng)新的環(huán)境。在農(nóng)村隨地吐痰也許不為過，而到了城市則是不容許的。由于李建平?jīng)]有及時調(diào)整自己的心態(tài)，面對新的環(huán)境出現(xiàn)了心理上不平衡的問題。

2.2 沒有正確對待自己的不良衛(wèi)生習慣，采取自閉的極端解決方法

他認為別人看不起他，歧視他，沒有人同情，沒有人理解。內(nèi)向、脆弱的他又不善于向別人傾訴以排遣心中的憤懣，于是，采取逃避攻擊的“駝鳥”主義，把自己禁錮起來，不與人交往。因而他把自己封閉起來，導(dǎo)致形成冷漠孤獨、敏感多疑的性格。他不愿參加集體活動，唯恐自己在活動中又做錯了事而被別人笑話和瞧不起，惹人討厭。后來發(fā)展至對任何人都不信任，懷有很深的戒備心理，因而隔絕了人際交往，在自我閉鎖的消沉中失去對生活和學習的信心。由于平時喜歡獨來獨往，因而越發(fā)與別人格格不入，人際關(guān)系極為緊張，同時他也陷入了孤獨、寂寞之中。

2.3 陷于自責自卑與灰心喪氣的心理中而不能自拔

李建平的家庭條件和自身的知識積累不如城市的同學，本來就有自卑感，加上同學們對他不良衛(wèi)生習慣的不理解，他又過分在意別人的評價，導(dǎo)致他自慚形穢而產(chǎn)生了悲觀失望的心理。面對這仿佛不可逾越的困難，進而懷疑自己各方面的能力和水平，緊張抑郁，認為自己已被所有人遺棄，繼而產(chǎn)生了更嚴重的自卑心理。

3 教育對策

3.1 引導(dǎo)李建平了解環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境

此時班主任要常與他個別面談，讓他反復(fù)體會“人生不如意十之八九”這句俗語，指出他的內(nèi)心沖突以及彷徨、失望、憂慮、懷疑、悲傷、絕望等負面情緒體驗均是由于不能適應(yīng)新的環(huán)境引起的，屬正?，F(xiàn)象，不必緊張。耐心引導(dǎo)他觀察從農(nóng)村到城市，自己所處的環(huán)境有了哪些變化，這些變化都有什么特點，自己需要改變哪些習慣，如何調(diào)整心態(tài)才能接受和適應(yīng)新的環(huán)境。

3.2 心理咨詢

學校有心理咨詢室，建議他去咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾訴，并利用得來的一些好的建議來改善目前的情況。幫助他宣泄出內(nèi)心的不良情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，使他積極地面對新生活的挑戰(zhàn)。

3.3 創(chuàng)建 “一幫一，一對一”優(yōu)秀生跟他結(jié)對子，互幫互助，共同進步

建立和諧寬松的班集體，良好的班風、團結(jié)的集體、和諧的氛圍，會使人感到輕松自如、心情舒暢。和諧的班集體需要每個同學的積極參與。希望全體同學寬容李建平，理解李建平的不良衛(wèi)生習慣，告訴同學們這在很大程度上是由客觀原因造成的，要他改變這習慣需要一個過程。同學們主動增加了與李建平交往的頻率，并在集體活動中為李建平提供各種能表現(xiàn)自我價值的機會，讓李建平感受成功的喜悅。在真誠相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，李建平的思維由僵化變?yōu)殪`活，情緒由抑郁趨于開朗，行為由消極轉(zhuǎn)向積極，各方面的興趣和愛好也逐漸增加，逐步發(fā)揮了自己的潛能。

3.4 引導(dǎo)他正視自己，面對現(xiàn)實，重新評價自我

要求他堅持寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，班主任要同學生交心、談心。同時教育他把自己的言行與他人的言行作比較，然后進行評價、總結(jié)，逐步提高自我觀察、自我認識、自我分析、自我評價的能力。對變化了的“我”、新環(huán)境中的“我”要有客觀的估量，既要承認由于生活環(huán)境的限制造成的與同學之間的差距，又應(yīng)看到很多差距是可以通過學習來彌補的。面對下降的學習成績和在班上的地位不如初中時的情況，要冷靜地分析各種原因，如通過個人努力可以迎頭趕上，那就樹立信心，加倍努力。如果能力達不到就不要過分苛求自己，及時把目標調(diào)整在自己的能力和條件所及的范圍之內(nèi)。在了解自己、正視現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，盡快完成對自我的恰當確認，從而接納自我。

3.5 挖掘“閃光點”，分析現(xiàn)狀，提出目標

李建平熱愛勞動，吃苦耐勞，責任心強，為了充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，班級的同學選他當了勞動顧問。由于“角色心理”的作用，李建平與同學之間的關(guān)系融洽了，從自我封閉的消沉中解脫了出來，對能主動關(guān)心周圍的人和事了。他在完成本職工作的同時，在欣賞自身價值的過程中，他的組織能力、自我激勵能力均有所提高。

3.6 積極與家長聯(lián)系，家校合作

引導(dǎo)家長正確對待孩子的錯誤，幫助孩子走出恐懼、壓抑、痛苦的陰影。建議家長加強與孩子之間的溝通，對孩子的期望值不要過高，以免適得其反，只要盡力而為就行。同時也啟發(fā)家長改變觀念，不要把分數(shù)當作評價孩子的唯一標準，而應(yīng)重視培養(yǎng)孩子各方面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的要求。家長要改變教育方法，以減輕孩子的壓力。

4 輔導(dǎo)效果

通過深入細致的工作，在家校的密切配合下，在老師的輔導(dǎo)、同學的配合以及李建平自身的努力，經(jīng)過一年，李建平的不良習慣改掉了。他不再隨地吐痰，進入了正常的學習和生活的軌道，并對自己的行為有了深刻的認識，并經(jīng)常主動幫同學搬水和拖地，深受同學們的歡迎。從初階段時的漠不關(guān)心到能主動關(guān)心班集體，同時各科成績也有了明顯的提高。

5 反思與總結(jié)

在學生中開展心理健康教育是學校實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。教師對學生進行個別輔導(dǎo)是開展心理輔導(dǎo)的主要途徑和方式之一。學校的心理健康教育，如果沒有個別輔導(dǎo)相配合，則其教育工作是不完整的。在開展學生心理健康教育的研究和探索的過程中，教師、教育工作者應(yīng)積極地總結(jié)輔導(dǎo)個別學生的經(jīng)驗，關(guān)注他們的一舉一動，一言一行，用愛心喚起良知，努力做到最大的成效。最后，筆者水平有限，懇請同行、專家和讀者提出寶貴的建議。

參考文獻：

[1] 李燕娜.心理自卑在農(nóng)村留守兒童中的表現(xiàn)與教育措施分析[J].科教文匯，2013（10）.

第8篇：德育案例范文

【關(guān)鍵詞】高職 德育課 案例教學法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0065-02

案例教學法就是通過對一個案例的描述、分析，總結(jié)歸納出所要講授的基本概念、基本原理和基本知識的一種教學方法。這種教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠增強德育課的吸引力，提高學生的綜合能力，對學生具有誘導(dǎo)、激勵作用和協(xié)調(diào)作用。

一、案例教學法在高職德育課教學中的作用

在高職德育課教學過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學任務(wù)、教學目的、學生的實際情況，運用案例教學法，充分發(fā)揮案例教學法的作用，必將達到較好的教學效果。案例教學法在高職德育課的教學中具有以下作用。

（一）案例教學法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。案例教學法改變了以往教師講學生聽的單項知識傳授，學生被動學習的學習方式，采取的是師生互動的雙向知識的學習，學生由被動學習變?yōu)榉e極參與的主動學習，師生之間有了充分的交流溝通空間，學生的參與度加大，對教師的要求更高了。教師在備課過程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，花費更多的精力，從浩如煙海的資料中，選擇具有正能量的典型案例。在課堂上組織學生進行學習、分析，與學生一起探討，相互提高，培養(yǎng)學生、分析問題、解決問題的能力，提高學生總結(jié)、歸納的能力。

（二）案例教學法能夠增強德育課的吸引力，提高學生的綜合能力。德育課的教學是一個動態(tài)過程，學生在學習過程中不應(yīng)該是被動的，更不是一個機械的接收教師傳授知識的接收器，而是具有獨立思考、健全人格、豐富生活閱歷的活生生的人。這就要求教師在教學過程中千方百計地激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力，教育引導(dǎo)學生如何學習，學習什么，如何做人，如何做事，糾正不正確的認識等等。案例教學法是一個增強德育課吸引力，提高學生綜合能力的有效途徑。一個案例是現(xiàn)實社會或現(xiàn)實生活中有血有肉的真實事例，具有豐富的思想內(nèi)涵，有的凝聚了正能量，有的可以吸取反面的教訓。通過對案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學生運用所學知識和生活閱歷、經(jīng)驗分析問題和解決問題，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。

（三）案例教學法具有誘導(dǎo)、激勵的作用。一個活生生的德育課教學案例，不但可以喚起學生的心理注意，增強學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望，調(diào)動學生主動學習的積極性和參與課堂互動的熱情，保證教學秩序有條不紊的進行。而且能夠誘發(fā)學生深入思考案例反映出的道德問題和包含的人生哲學，思考發(fā)生在自己身邊的事情，明確自身應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

（四）案例教學法具有協(xié)調(diào)作用。選擇符合教學內(nèi)容、貼近實際、貼近生活、貼近學生的德育課案例進行教學，既能消除德育課教學給學生造成緊張不安的心理，又能營造一種和諧寬松的課堂教學氛圍。德育課教學，一方面要求教師在教學過程中傳授知識、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、提高學生的思想道德覺悟，另一方面要求教師在教學過程中與學生進行互動，進行真摯的情感交流。學生在學習過程中，一般都會產(chǎn)生緊張不安的心理，另外，德育課本身有著與其它課程不同的特點，有的問題比較抽象，不容易理解掌握，學生的學習興趣不夠濃，而案例教學法通過師生之間的交流溝通，營造了和諧寬松的課堂學習氛圍，消除了學生緊張不安的心理，發(fā)揮了協(xié)調(diào)師生間關(guān)系的作用。

二、如何正確運用案例進行高職德育課教學

在高職德育課教學過程中，如何正確運用案例教學，是一個值得深入思考和探討的問題，要完成教學內(nèi)容、教學任務(wù)、達到教學目的，正確運用案例教學，必須在案例的收集、選擇、運用的方法上進行探討。

（一）案例的收集。德育課教學案例的收集途徑很多，主要有以下幾種：

1.資料收集。資料收集就是指教師通過閱讀大量的與德育課教學有關(guān)的資料，進行案例收集的方法，是常用的、間接的方法，也是最基本的案例收集方法。教師通過閱讀大量的圖書、報刊雜志、不同版本的教科書和教學參考資料等，進行案例收集。尤其要注重收集在社會上、理論界、學術(shù)界引起人們高度關(guān)注思考的、有爭議的案件，是德育課教學的最好案例。這樣的案例不但能夠說明一般的理論問題，而且能夠讓學生發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間存在的盲點，從而激發(fā)學生積極參與、主動學習和探討意識、興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)收集。網(wǎng)絡(luò)收集是指教師通過不同的網(wǎng)站進行案例收集的方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了學習的平臺。是教師收集資料、備課的最有效的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)信息多，內(nèi)容更新快，教師可以通過網(wǎng)路收集到最新的典型案例，運用到德育課教學中，增強說服力。

3.實踐收集。實踐收集是指教師在社會、生活實踐中進行案例收集的方法。每個人都生活在現(xiàn)實社會中，德育課教師也不例外。深入社會、深入實踐、深入生活進行調(diào)查研究，是德育課教師義不容辭的責任。德育課教師通過在社會實踐中收集案例，通過收集發(fā)生在自己身邊的真實故事，并把收集到的案例運用到教學過程中，更能生動形象地說明問題，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，收到較好教學效果。

（二）案例的選擇。

選擇符合教學內(nèi)容，準確反映基本原理的案例。通過資料收集、網(wǎng)絡(luò)收集、實踐收集到的案例，并不一定都適合德育課的教學內(nèi)容，因為，德育課的內(nèi)容包含了許多基本原理，德育課教學所選擇的教學案例，必須要包含或者準確說明德育課中的某一個基本原理或知識點。同時，德育課中的許多基本原理貫穿于不同的章節(jié)中，因此，在德育課教學過程中，要想讓學生真正理解和掌握某一個基本原理，作為德育課教師，不但要精心闡述、論證德育課中所涉及的基本原理，而且要通過案例的具體描述、分析進行說明，做到理論與實際的緊密結(jié)合。這就要求德育課教師，對收集到的案例進行深入地思考，分類選擇。選擇那些與教學內(nèi)容聯(lián)系密切、具有說服力的、準確反映基本原理的案例。

選擇案例的原則。如前所述，德育課教學內(nèi)容包含了許多基本原理，有的還貫穿于不同的章節(jié)中，德育課教師在對收集到的案例進行分類選擇時，必須堅持以下原則：目的性原則、科學性原則、針對性原則。

1.目的性原則。所謂目的性原則，就是依據(jù)教學內(nèi)容，圍繞教學目的進行案例選擇。選擇案例的目的是為了更好地把德育課的內(nèi)容和基本原理講清楚，讓學生全面掌握所學內(nèi)容，準確理解和把握德育課所講授的基本原理，提高學生分析問題、解決問題的能力，因此，教師必須依據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目的進行案例選擇，做到有的放矢，切記脫離教學內(nèi)容和實際的純粹的選擇案例。

2.科學性原則。科學性原則是指選擇案例要始終堅持以科學思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實社會和生活中選擇真實的故事，也就是以事實為依據(jù)。德育課教學不同于其他課程的教學，德育課是培養(yǎng)學生做人做事、具有高尚思想道德情操的課程，選擇的案例必須要準確說明德育課的基本原理，因此，教師在選擇案例時，必須選擇具有科學思想、聚集正能量、使學生能夠產(chǎn)生正確思想認識的案例，杜絕選擇具有非科學思想的案例。

3.針對性原則。針對性原則是指選擇案例要針對德育課教學中某個章節(jié)、某個基本原理、某個知識點，尤其是針對教學的重點和難點，選擇適合教學內(nèi)容的案例。案例是為了更好地說明教學內(nèi)容，是為教學內(nèi)容服務(wù)的，所以案例的選擇不能脫離具體的教學內(nèi)容，如果案例選擇脫離了具體的教學內(nèi)容，再好的案例也不能說明教學內(nèi)容，更談不上什么教學效果。

（三）案例的運用。運用案例教學是為了說明教學內(nèi)容、達到教學目的一種方法，所以，運用案例教學要跳出案例看案例，正確運用案例。

1.案例的運用以具有正能量的案例為主。在德育課教學過程中，應(yīng)以運用具有正能量的案例為主，那些反映社會陰暗面的案例對學生會產(chǎn)生不利的影響，盡量不要在教學中運用。另外，運用的案例既要簡單，又要說明問題，復(fù)雜的案例，最好不要運用，避免產(chǎn)生負面影響。

2.案例的運用在精不在多。在德育課教學過程中離不開案例，但是，并不是運用的案例越多越好，過多地運用案例，不但占用了課堂教學時間，而且會影響基本理論、基本知識的講授，對學生是不利的，因此，在教學過程中應(yīng)避免過度地運用案例，要根據(jù)教學內(nèi)容有目的、有意識的運用即簡單明了，又能說明問題的案例，突出一個“精”字。

3.案例的運用要適時更新。任何一個案例都有特殊的適應(yīng)范圍和時限，即使同一個案例能夠在不同的教學內(nèi)容中都能運用，也不能反復(fù)運用，如果在德育課教學過程中，一味地反復(fù)運用某一個案例，不僅會影響學生學習的積極性，而且會影響教師在學生心目中的形象。

所以，根據(jù)教學內(nèi)容運用不同的案例，要適時更新，每一個案例最好運用一次，說明一個基本原理或知識點，最多使用兩次。

參考文獻：

[1]王躍.淺談案例教學法在德育課有效教學中的應(yīng)用[J].《課程教育研究》.2014年08期

[2]陳鈞芩.淺談在高職思想政治理論課教學中如何運用案例教學[J].《中國校外教育旬刊》.2013年19期

第9篇：德育案例范文

關(guān)鍵詞：中學；德育教學；案例教學；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學體系改革的深入，中學德育教育不斷向深入推進。德育作為中學教育體系中的核心學科，對于提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學實踐中，通過案例教學方式，可以幫助學生理解德育知識，提升對德育知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，德育案例教學法在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于中學德育教育具有積極的推動作用。

一、案例教學法對德育教學的推動作用

在中學德育教學中，通過開展案例教學，可以夯實學生思想道德基礎(chǔ)，提升學生的德育知識感知能力，所以案例教學是中學德育教學的重點。在德育教學實踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學方式都被應(yīng)用到教學當中，極大豐富了課堂教學形式，讓學生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣[1]。基于此，尋求科學有效的案例教學策略，是對學生負責的體現(xiàn)，也是中學德育教學改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學方法與形式，學生可以燃起對德育知識學習的激情，通過開展案例學習，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，教學有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學，可以讓中學德育教學顯得更加豐滿，更具有時代感與現(xiàn)實感，實現(xiàn)高效學習目標。創(chuàng)新中學德育案例教學，不是單單一個教學形式那么簡單，而是涉及到教學設(shè)計、教學導(dǎo)入、教學引領(lǐng)等多個環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的中學德育教學體系，才能實現(xiàn)高效教學目標，對于學生而言，如何跟著教學案例的步伐，深入教學體系，也是一個重要的問題。

二、中學德育教學存在的基本問題

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中學生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學生的個體意識越來越強，很多學生對于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學過程中，固守傳統(tǒng)教學思維和理念，忽視了時代帶給社會的變化，帶給學生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學德育教育方式已經(jīng)不適合當今社會的發(fā)展，通過課堂教學的方式硬塞給學生，既無法起到教育的作用，同時也是對學生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學德育教育內(nèi)容契合時展脈絡(luò)，讓知識更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題。現(xiàn)代中學德育教學理念最大的特點就是多元化，在開展德育教學的時候，很多教師無法接受學生的多元化思想，對學生劃定統(tǒng)一標準。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，個人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展教學過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標準，對于學生個性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學方式提升教學的多元性，也是一個重點教學問題。

三、運用案例教學法開展中學德育教育的策略

1.通過案例增強教學實踐性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學科，中學德育也要強化實踐教學。通過案例教學模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學德育教學中，通過理論聯(lián)系實踐，可以提升學生的德育知識聯(lián)想能力，引導(dǎo)學生自主建構(gòu)起德育知識模型，提升對德育知識的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學德育教學模式中，案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構(gòu)建德育思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，幫助學生利用所學德育知識解決生活問題，提升知識的實踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開展案例實踐教學

在中學德育教學中，案例教學法要想實施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學模式，是指利用視頻教學等方式，通過制作微型教學視頻，時長一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個知識點展開，其中既可以由教師制作視頻進行講解，也可以由學生自主進行設(shè)計，然后為同學進行講解。通過微課開展教學，可以直觀化展現(xiàn)德育教學案例，提升課堂教學效果。在中學德育教學實踐中，微課教學方法已經(jīng)開始被越來越多的學生所接受，有效提升了教學效果，而且微課教學中諾學生的參與度很高，具有較強趣味性，受到了學生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學生建構(gòu)德育思維，是每個中學德育教師都應(yīng)當關(guān)注的問題，在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要中學德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學模式，運用案例教學方式，提升教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實現(xiàn)中學德育教學目標。

參考文獻： 

[1]張靜.以浸為進——論中學德育教學方法[J].中外企業(yè)家，2016（8）：164-165.