小學(xué)英語組教研精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語組教研范文

1、主要成績

（1）大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語教學(xué)工作，能按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開設(shè)英語課，擠占英語課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語早自習(xí)，增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語的時間和機(jī)會。

（2）英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評比活動，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、二等獎各一名，獲小學(xué)英語教師論文、案例評比一等獎一名、二等獎三名。

（3）片英語教研活動初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動開展扎實、內(nèi)容豐富，基本解決了英語教師常規(guī)教研活動無法保證的問題。

2、主要問題與不足

（1）大部分學(xué)校未設(shè)置了英語早自習(xí)，課時之間間隔過長，違背了記憶規(guī)律，影響了教學(xué)效果。

（2）英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過重，極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外，其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個班的英語教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校全校四個年級的英語課由一個教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語老師疲于應(yīng)付，無暇深鉆教材，精心設(shè)計教案，抽不出時間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動。

（3）英語教師之間教學(xué)能力、知識水平的差距越來越大，部分教師專業(yè)底子太薄，不能勝任英語教學(xué)，導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極不平衡。

二、本學(xué)年工作目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)落實到位；片、校教研活動有序有效；骨干引領(lǐng)作用明顯；教師素質(zhì)整體提高；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、主要工作及措施

1、切實加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè)，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學(xué)應(yīng)單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動。一、二、三、四小英語教研組開學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。

2、提高教研活動的針對性和有效性。

（1）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動人員、活動目標(biāo)?；顒拥闹饕獌?nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測性研討和反思性研討”的滾動推進(jìn)。

（2）各片、校英語教研組要落實集體備課制度，根據(jù)片、本校實際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參，提高教師解讀教材、設(shè)計教案的能力。繼續(xù)開展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實地研究如何落實“常規(guī)課”的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣培優(yōu)補差、防止分化等問題。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過程管理的力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測、關(guān)注階段質(zhì)量的形成，認(rèn)真做好階段測試和質(zhì)量分析工作。此項工作雖強(qiáng)調(diào)多次，但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求：(1)檢測按時,信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時，相關(guān)資料保存好。請各校教研組長務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時把質(zhì)量分析上傳給教研室。

4、切實抓好教師崗位自培工作，真正落實教師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）各學(xué)校英語教師制定出本年度的專業(yè)知識學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真落實并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長檢查教師讀書筆記，對沒有按計劃學(xué)習(xí)的人要提出批評。

（2）教研室擬定以下三項為我區(qū)小學(xué)英語教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時。

2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學(xué)出版社）。

3）東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語板塊《英語學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。

5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級的英語任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計劃，應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會考題，把考試的標(biāo)高、題型融入到平時教學(xué)中，切實抓好培優(yōu)補差工作，每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等），以提高學(xué)生運用語言的能力。

6、加強(qiáng)課題研究，推廣本學(xué)科《“任務(wù)型”教學(xué)中師生活動的設(shè)計》實驗課題的經(jīng)驗，課題《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》爭取在區(qū)教科室立項。

第2篇：小學(xué)英語組教研范文

本學(xué)期我們英語教研小組將繼續(xù)貫徹學(xué)校教科研中心的指導(dǎo)思想，認(rèn)真履行小學(xué)部英語組新學(xué)期制定的工作要求，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究對課程改革的適應(yīng)能力，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作。在此基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，創(chuàng)造性地開展英語學(xué)科的教研工作，認(rèn)真分析現(xiàn)有狀況，總結(jié)提升現(xiàn)有經(jīng)驗，在目前的基礎(chǔ)上，使小學(xué)部的英語教學(xué)教研工作再上一個新的臺階。

二、 現(xiàn)狀分析         

三年級整體都非常不錯，主要是英語對于他們是新學(xué)科，學(xué)生的興趣比較大。三年級的學(xué)員本學(xué)期又有新增，希望在班主任老師的大力協(xié)助下，能把成績提高上來。五年級有10名下邊學(xué)校來的學(xué)生，這幾名學(xué)生本學(xué)期仍是輔導(dǎo)的重點。六年級是畢業(yè)班，為了能與初一接好軌，還是要下功夫的。

三、 工作重點及具體措施

1、教研組、備課組建設(shè)：

  在教導(dǎo)處的教學(xué)工作安排中，教研組與備課組的建設(shè)是本學(xué)期的重要工作之一，尤其是教研組與備課組的團(tuán)隊意識與合作意識，各校老師之間要增加經(jīng)驗交流的機(jī)會，實現(xiàn)真正的資源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力

以發(fā)展性評價研究為突破口，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下優(yōu)化課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)中吸收他人先進(jìn)的教學(xué)方法，使傳統(tǒng)模式中教師為主體的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，在課堂中完全釋放學(xué)生的能量，使學(xué)生的語言交際能力得到更好的提升。

3、    各年級具體工作

三四五年級教研重點

a．英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

b. 課本知識盡量100%掌握

c.開展英語表演賽。

d.做好集體備課

e.做好后進(jìn)生輔導(dǎo)工作。

f.認(rèn)真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務(wù)于英語教學(xué)工作。

六年級畢業(yè)班工作重點：

a.認(rèn)真做好畢業(yè)班工作，監(jiān)控好六年級的教學(xué)質(zhì)量，按照教導(dǎo)處的要求落實好學(xué)科計劃。

b.與其他校老師們做好資源共享工作，為六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

c.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，大膽的改變目前六年級學(xué)生害怕開口說英語的習(xí)慣

5、 具體工作安排：

3月

1、課堂常規(guī)教育。

2、對教材進(jìn)行全面分析。

3、制定學(xué)科計劃。

4、第一次教研活動。

4月

1、教研組計劃交流

2、分片教研的開展

5月

1、三年級英語背誦。

2、六年級單詞大比拼

6月

六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

7月

1、六年級畢業(yè)考試

2、3—5年級期末復(fù)習(xí)。

第3篇：小學(xué)英語組教研范文

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面深化素質(zhì)教育，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。

二、工作的方式

  以教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，教師在不斷地學(xué)習(xí)和鉆研中，使專業(yè)化水平得到不斷提高。我們工作的主題是發(fā)展；我們工作的對象是學(xué)生，我們工作的方式是輕松。遇教于樂，能夠很好地將工作與私人的工作相結(jié)合，偶爾我們選擇的地點是茶社，我們會選擇好主題來當(dāng)做飯后的談資，隨意自由地，輕松自在的，天花亂綴地聊天，偶爾會發(fā)現(xiàn)一個點子。當(dāng)然我們都會帶齊工具，作好記錄。（真的，有時候為了一個想法會很痛苦?。┩轮g的感情融洽和諧是我們最初的開始。

三、主要工作:

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)。

1、組織教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。為此，上學(xué)期我們想到了英語抽查，這學(xué)期我們將繼續(xù)。

2、要在認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時，深入學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)論著，認(rèn)真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物，從而提高自身的理論素養(yǎng)。組織學(xué)習(xí)關(guān)于英語的上課的用語和一些語音的知識方面。緊緊圍繞著區(qū)教研工作的展開。

3、鼓勵并組織英語教師，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高英語教師的整體素質(zhì)，特別是英語語言專業(yè)素質(zhì)，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。同時要組織教師學(xué)習(xí)并熟練掌握電腦技術(shù)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，并適當(dāng)?shù)剡\用到英語教學(xué)中來，豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）規(guī)范英語教學(xué)常規(guī)管理。

1、規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理。鉆研教材，精心備課，要做到：了解本單元的教學(xué)內(nèi)容及其與前后內(nèi)容的聯(lián)系；確立單元教學(xué)目標(biāo)；合理劃分課時，初步確定每課時的教學(xué)內(nèi)容；分課時備課。分課時備課，要注意做到教學(xué)目標(biāo)具體化；重點和難點準(zhǔn)確定位。

2、關(guān)愛“學(xué)困生”，制訂切實有效的幫困措施并落到實處，避免兩極分化的過早出現(xiàn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動如：認(rèn)真組織學(xué)生做好小學(xué)生英語口語交流，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

（三）加強(qiáng)研究，以科研促教學(xué)，形成個人風(fēng)格。

   教育沒有科研就沒有生命力。我們將學(xué)習(xí)和借鑒最新教育研究成果，積極探索教育科學(xué)規(guī)律，解決實踐中的問題，形成自己的教學(xué)個性和獨特的教學(xué)風(fēng)格。積極組織英語教學(xué)研討活動，集大家的智慧為一體，如進(jìn)行集體備課，組內(nèi)研討課等。

我們教研組是剛剛建立的一個組，很年輕，我們有四個成員，其中一個是代課教師，兩個是一學(xué)期經(jīng)驗的新教師，還有一個有三年經(jīng)驗的新教師，我們的能力和經(jīng)驗都還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我們都在嘗試和探索中，但是我們是認(rèn)真對待的。

四．工作安排：

    人文安排。

1. 完成每個人上一節(jié)公開課，課型圍繞著對話課展開。（嘗試分兩組的形式展開，兩人滾動上課）

2.將于第5周開始討論教研的安排和計劃。吩咐收集對話課的資料。討論下定課題。以及上課的人員安排。

3. 以兩周的時間讓大家來準(zhǔn)備上課的時間。我們只有四個人，所以活動可以隨意一點，容易安排。不想讓大家覺得有負(fù)擔(dān)。

4.課后做好評課和反思，做好問題的解決。

第4篇：小學(xué)英語組教研范文

英語教學(xué)和語文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣重要，不說在考試中，語文數(shù)學(xué)英語的成績都是同樣的分?jǐn)?shù)，到將來學(xué)生走上社會，更要很好的使用英語，這些都是讓他們必備的素質(zhì)，這些都是在不斷的發(fā)展中，要求學(xué)生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學(xué)生的英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，這都是需要不斷的努力的！

本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計劃為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了務(wù)實的學(xué)期工作計劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)期課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內(nèi)容、職員。活動內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點、難點展開，包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、課題辦公室文員半年總結(jié)研究、聽課評課、質(zhì)量分析等。具體實施工作如下：

理論學(xué)習(xí)：

本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元開放的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

教學(xué)工作：

我校的英語教師隊伍是一支年輕的隊伍，可是每位老師在教學(xué)工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，平時能積極參加區(qū)，校開展的教研活動，虛心向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和經(jīng)驗，并在實際教學(xué)中貫串和滲透。在教學(xué)上力求精益求精，我們英語組的每一位老師都非常注重落實平時的每一堂英語教學(xué)課，在平時的教學(xué)工作中，全組教師能認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達(dá)到大綱的要求。在平時的課堂教學(xué)中非常留意強(qiáng)化小學(xué)英語“聽、說、讀、寫”練習(xí)。結(jié)合英語教學(xué)的特點，實施每周幾次的早讀制度，切實進(jìn)步學(xué)生的閱讀、會話能力。

在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，進(jìn)行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環(huán)四節(jié)”的備課流程，做到清楚、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅持從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，首先非常重視營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在每堂英語課前，堅持讓學(xué)生朗讀童謠，繞口令，演唱英語歌曲等，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在新授單詞或句型時，盡量以直觀的教具，肢體語言或多媒體進(jìn)行演示，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，進(jìn)步課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐，并留意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗，以切實進(jìn)步自己的英語知識水平。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的會話。課后認(rèn)真反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況，進(jìn)行單元試卷、仙居住宿習(xí)題練習(xí)，及時地補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的同一，發(fā)現(xiàn)題目及時補救，努力做到課課過、單元清。

愛好是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語，愛好是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們留意創(chuàng)設(shè)***的教學(xué)氛圍，同等的師生關(guān)系，留意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機(jī)會降至最低，盡量讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中身心愉快。全體教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動，不斷充實自己。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家都會積極參加。

教研組教師還開展互相聽課、評課活動，并互相學(xué)習(xí)選進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，共同進(jìn)步，共同進(jìn)步。這學(xué)期翁惠琴老師上了一節(jié)校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫教學(xué)反思，其中花了大量的時間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學(xué)科青年教師教學(xué)評選活動，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設(shè)計教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈?zhǔn)浇萄谢顒诱n。曹老師發(fā)揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設(shè)計媒體，考慮到低年級的學(xué)生特點，預(yù)備了一些英語圖片和錄像，這樣既吸引了學(xué)生的留意力，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外教研組還組織好每位老師的實踐課，開展互聽互評活動。通過這些活動，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。這些活動也使我們教研組教師在教學(xué)上長大了很多。

我們教研組的教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加強(qiáng)提優(yōu)補差工作，尤其加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時、入黨轉(zhuǎn)正思想?yún)R報定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學(xué)生的差距，進(jìn)步整體水平。同時，還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)越小組”的評選活動，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。積極遵守區(qū)教研室和學(xué)校的規(guī)定，做好對學(xué)生口語的檢測工作，進(jìn)步口頭表達(dá)能力，為今后的英語交際打下良好的基礎(chǔ)。

以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結(jié)范文我們還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請教。大學(xué)生入黨思想?yún)R報在今后的歲月里，我們英語組必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新，使我校英語教學(xué)工作更為出色！

第5篇：小學(xué)英語組教研范文

2003年4月頒發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于2003年義務(wù)教育新課程實施工作有關(guān)要求的通知》，其中明確提出，“積極推進(jìn)以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)”的要求，“科研興?！睗u為共識。在此背景下，校本教學(xué)研究應(yīng)運而生，成為“校本運動”新亮點。

一、校本教學(xué)研究理念

校本教學(xué)研究是學(xué)校和教師為了改進(jìn)教學(xué)，立足本校實際，以新課程實施中出現(xiàn)的各種具體問題為研究對象，以調(diào)查和準(zhǔn)實驗法為研究方法，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為研究宗旨的一種理論指導(dǎo)下的實踐性的研究。它既注重切實解決實際問題，又注重概括提升、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律。

二、校本教學(xué)研究之教師阻抗與應(yīng)對

教師是實施校本教學(xué)研究的主體，教師的思想觀念、行為方式是實施校本教學(xué)研究的關(guān)鍵。但現(xiàn)實中教師對校本教學(xué)研究存在著許多阻抗，消除阻抗是實施校本教學(xué)研究的首要任務(wù)。

1.中庸思想

“中庸”的思維傾向主要體現(xiàn)在教師個體對教師群體的依附心理方面，即平常所說的“隨大流”現(xiàn)象。

應(yīng)對：學(xué)校建立校本教學(xué)研究中的激勵機(jī)制，激發(fā)教師投入教學(xué)研究的熱情。把教師教研情況納入考核內(nèi)容，以財力、物力及評優(yōu)等手段重獎有教研特長和教研成就的教師。設(shè)置每年一度的學(xué)術(shù)成果獎勵制度、骨干系列教師評選制度、課改優(yōu)秀試驗工作者評選制度等項目，使教師的教研成果能及時得到關(guān)注和分享，從而使教師體驗到投入教學(xué)研究的價值。全校形成濃厚的教研氛圍，變非教研的“大流”為群體教研的“大流”，促進(jìn)教師教研意識的增強(qiáng)。

2.經(jīng)驗主義

長期以來由于內(nèi)隱理論的作用，教師習(xí)慣于經(jīng)驗教學(xué)。一個典型的經(jīng)驗型教師，通常把教學(xué)視為一種“操作性活動”――種按既定程序和已有經(jīng)驗進(jìn)行的簡單重復(fù)性勞動，其教學(xué)決策往往來自于傳統(tǒng)例行的習(xí)慣，甚至是一種直覺反應(yīng)，而很少有理性思考。經(jīng)驗型教學(xué)使人生活在一種無憂無慮氛圍中，教師工作因此而悠閑自在。倘要變革，便給寧靜的教學(xué)生活注入了不安定因素，使教師感覺處于一種動蕩不安的生活狀態(tài)之中。人們天和平安定，自然就抵制變革，同時別人的變革對自己的生存也造成威脅，因此也會阻止或孤立別人變革。

應(yīng)對：事實上，寧靜也可能枯燥乏味，死氣沉沉；變革也可能激動人心，生機(jī)盎然。二者兼而有之，動靜結(jié)合方為生活真諦。這需要在穩(wěn)定和改革間達(dá)成一種平衡。當(dāng)教師原有經(jīng)驗足夠解決教學(xué)問題時，教師有權(quán)利以自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機(jī)智當(dāng)機(jī)立斷地解決問題。教師不可能也沒有必要總是生活在研究狀態(tài)中；當(dāng)教師以經(jīng)驗方式無法化解某種教學(xué)困境時，教師教學(xué)必須由常規(guī)性教學(xué)轉(zhuǎn)向研究性教學(xué)，唯此方能改變教學(xué)問題敷衍了事，教學(xué)水平停滯不前的慣常局面。教學(xué)問題解決后，教師又可以回到常規(guī)性教學(xué)，但此時教學(xué)水平已得到了螺旋式的提升。

3.錯誤認(rèn)識

許多教師對學(xué)校搞校本教學(xué)研究存在如下五種錯誤認(rèn)識：一是分工論。教科研的目的是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，建立教育理論。科研是理論工作者的事情，是專業(yè)人員的“專利”；教師是實踐工作者，是教育理論的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，職責(zé)是教書育人，教師搞科研是“不務(wù)正業(yè)”。二是無用論。雖然教育理論對教育實踐有重要的指導(dǎo)意義，但形成教育理論的過程是科研活動，不是實踐活動，科研活動本身不能直接提高教育教學(xué)質(zhì)量。三是無暇論。科研需要大量時間，而教師每天要上二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課，還要備課、批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)，經(jīng)常參加學(xué)校集體活動、組織學(xué)生活動、聯(lián)系家長等，難以抽出時間進(jìn)行科研。四是神秘論。把教育科研看成是高不可攀的，教師對科研有一種畏懼心理。似乎一談到教育科研，就認(rèn)為是撰寫長篇大論，而學(xué)術(shù)論文抽象的話語方式，刻板的敘述結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼擖c論據(jù)，令教師望而卻步。許多教師認(rèn)為搞科研需要專門的方法技能，而教師在這方面沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)。五是懷疑論。校本教學(xué)研究是自行驗證效果，研究者又是執(zhí)行方案的行動者，因此就難以客觀地診斷問題；研究樣本受到限制；對自變量控制成分較少，因而其內(nèi)外部效度顯得有些脆弱等，所以有些教師就認(rèn)為校本教學(xué)研究不符合科學(xué)的嚴(yán)格要求，對其持懷疑態(tài)度。

應(yīng)對：校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行研究的目的是針對實際問題的解決，而不是建構(gòu)具有普遍指導(dǎo)意義的教育理論，“分工論”是不存在的。校本教學(xué)研究的實踐時效性和簡易通俗性特征很好地回答了“無用論”和“神秘論”觀點。至于“無暇論”，實際上教師所進(jìn)行的教學(xué)研究不是存在于教學(xué)活動之外，不是在另外的時間和空間做另外的事情，而是在教學(xué)中，為著教學(xué)而進(jìn)行的研究。這種研究，它在研究之初可能費時費力，但一旦進(jìn)入研究的正常狀態(tài)，熟練地掌握了適合自己的研究方法，那么教師的教學(xué)就演變成了一種“研究式的教學(xué)”。這種“教研相長”的結(jié)果使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。

“懷疑論”實質(zhì)上是對校本教學(xué)研究的本質(zhì)并不了解。校本教學(xué)研究之所以不同于專業(yè)研究就是因為它強(qiáng)調(diào)解決教育現(xiàn)實中或大或小的問題，采用準(zhǔn)實驗研究方法，強(qiáng)調(diào)對研究程序的從簡而不失系統(tǒng)地把握。強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的教學(xué)敘事表達(dá)方式，這些都是校本教學(xué)研究獨有的特色，也是它成為教育研究中一顆璀燦奇葩的原因。

4.合作障礙

進(jìn)行校本教學(xué)研究單靠教師孤立力量還不夠，還須依靠教師之間的橫向互動和專業(yè)人員的縱向?qū)I(yè)引領(lǐng)，但教師的個人主義和派別主義不利于校本教學(xué)研究的合作要求。

一是教師個人主義：羅迪亞認(rèn)為教師的個人主義表現(xiàn)在教師對自己的要求是獨立的成功觀，對其他教師的態(tài)度是不干涉主義。大部分教師通常是通過孤立地從經(jīng)驗中學(xué)會教學(xué)，如果求助于其他教師，便是表明自己無能，因此很少與同事交流對話；而且把幫助別人視為自以為是或者侵犯他人隱私，因而不愿作出實質(zhì)性的指導(dǎo)和評價，甚至認(rèn)為是不明智行為。比如，如果一位教師探索出一個極好的教學(xué)方法，它可以讓困難的教學(xué)內(nèi)容變得讓學(xué)生容易接受，可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，因此這位教師可以在最終的教學(xué)評價中得到較高的分?jǐn)?shù)，那他為什么要與同事們分享這種方法，使自己有可能在當(dāng)年不再成為少數(shù)幾個受獎賞的人？

教師的個人主義是怎么形成的呢？第一，學(xué)校是個松散結(jié)構(gòu)的組織，每個教師都在獨立封閉的課堂中上課，每一個課堂都是一個獨立的、自給自足的細(xì)胞，同事之間缺乏協(xié)同合作與真誠評價，不像醫(yī)生會診時那樣有一種合作機(jī)制。第二，教學(xué)人員可能來自四面八方，不同地區(qū)不同性格的教師聚在一起，容易使教師產(chǎn)生封閉心理，同時教學(xué)工作的復(fù)雜性和不確定性也成了教師合作阻力。不同教師對教學(xué)目標(biāo)有不同的理解和偏愛，評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，這樣對自己的教學(xué)往往缺乏信心，不愿意輕易示人。第三，教育體制中鼓勵競爭，強(qiáng)化個人主義。一般學(xué)校在學(xué)期末都要依據(jù)學(xué)生統(tǒng)考成績給教師排名，以名次實施獎懲，造成很多教師雖然表面上沒有表露出來，實際內(nèi)心里對別的教師的失敗和問題幸災(zāi)樂禍，因為他們的失敗增加了自己成功的機(jī)會，特別是有些學(xué)校推行末位淘汰制，此種心理更甚。

應(yīng)對：領(lǐng)導(dǎo)要帶頭自我揭示，模范引導(dǎo)教師群體互找缺點，構(gòu)建同事對話平臺，以平等、民主、和諧的氣氛交流對話。建立學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師之間開誠布公的相互學(xué)習(xí)切磋，并對合作小組取得的成就給與物質(zhì)和精神獎勵，使教師看到相互學(xué)習(xí)確實能相互提高與受益的事實。教研組、教科室以定時聚會的形式，組織信息會、讀書匯報會、交流總結(jié)會等活動，促進(jìn)教師間的信息交流和經(jīng)驗共享，也可以通過課改沙龍、專題討論等形式挖掘教師內(nèi)心智慧，碰撞思想火花，使信息在流動中被激活，從而實現(xiàn)增值；在互通有無的過程中，生成有價值的新見解。教研組的一些活動要體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作精神，如集體備課與個人備課相結(jié)合；觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)，從范例上探究自主發(fā)展的途徑；案例教學(xué)；教學(xué)診斷等等各種方式。

第6篇：小學(xué)英語組教研范文

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)；初中英語；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)優(yōu)勢；教學(xué)建議

一、小組合作教學(xué)法的簡介及教學(xué)意義

小組教學(xué)法是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，將整個班級學(xué)生分成若干個小組（一般4～6人為一小組），讓學(xué)生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使每個組員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.合作預(yù)習(xí)新課。首先教師事先布置好當(dāng)天預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個組員預(yù)習(xí)生詞、對話及語法知識，其次上課時教師給各小組一定時間就他們自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，然后請一個小組將他們小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，鼓勵其他小組成員對他們開始提問，最后答不出來的教師可以給予一定指導(dǎo)，由于是小組合作，教師有時還可提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教授neighbours這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備自己鄰居的圖片，了解鄰居的基本信息；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過小組合作預(yù)習(xí)，教師雖未教授，但學(xué)生對課文及本課重點有了一定的了解，大大提高了課堂效率。

2.合作進(jìn)行文本表演。英語是一門語言，語言是為達(dá)到交際目的而使用的表達(dá)意義的工具，語言使用過程就是交際過程。因此學(xué)完一段對話后，教師一般會讓學(xué)生分角色表演，進(jìn)行交際活動，如果簡單地照本宣讀，易使課堂乏味，而小組合作教學(xué)法可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演競賽。教師給出評價標(biāo)準(zhǔn)，例如：讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對話是否有感情，表演是否自然、得體，由學(xué)生選出優(yōu)勝小組。

3.合作訂正習(xí)題?，F(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試以筆試為主，所以英語學(xué)習(xí)過程中會做到大量習(xí)題，而教師評講習(xí)題不可能面面俱到，畢竟學(xué)生錯的類型各不相同，那么如何在一節(jié)課內(nèi)講完一份試卷？筆者在近幾年的教學(xué)中都使用了小組合作教學(xué)進(jìn)行習(xí)題講解。每組由成績中等的學(xué)生提出問題，大家討論，然后安排成績較好的學(xué)生幫助成績較差的同學(xué)，小組成員共同訂正習(xí)題，仍然不懂的提出問老師，教師進(jìn)行講解。這樣的習(xí)題課能夠營造出生生互動、師生互動、共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了孩子的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組合理分工，筆者在最初使用小組合作教學(xué)法時只是簡單考慮到各小組學(xué)生的成績應(yīng)該均衡，簡單地按照成績將學(xué)生分為小組，在后來不斷實踐中發(fā)現(xiàn)，合理的小組分工應(yīng)該考慮到各個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會家庭背景等差異，盡量使每個小組處于同一個水平，具備同等競爭力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作實現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就有了展示意愿，教師為學(xué)生提供機(jī)會，使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會展示，小組合作教學(xué)法使不同能力學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮自己的力量，尤其對后進(jìn)生有很大的鼓舞，大大增強(qiáng)孩子們的自信心。

2.小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于各小組成員實力相當(dāng)，教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動并引導(dǎo)小組組長進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，簡單的分給基礎(chǔ)較薄弱的，有難度的分給基礎(chǔ)較好的，這樣分工使所有學(xué)生都充滿熱情地參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及部分同學(xué)的組織能力。合作學(xué)習(xí)促使每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生從旁觀者變成參與者。小組各個成員在這一學(xué)習(xí)過程中都有了自主參與學(xué)習(xí)的意愿，為了集體的榮譽，小組中的講授者為了講得透徹、清楚，必須課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析，而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現(xiàn)，充分做好預(yù)習(xí)工作。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢必得到提高。小組長根據(jù)組員能力及題目難易程度進(jìn)行分工，根據(jù)實際情況安排誰完成什么任務(wù)，長時間組織學(xué)習(xí)，組長的組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力得到提高。

四、小組合作教學(xué)中的幾個建議

在筆者幾年小組合作教學(xué)實踐中總結(jié)了一些注意點。

1.根據(jù)初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點，任務(wù)學(xué)習(xí)法比較適合小組合作學(xué)習(xí)。教者應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后練習(xí)等均可以小組為單位?？梢越o各個小組布置相同的任務(wù)，也可以布置不同的任務(wù)，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的交流中可以看出各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補學(xué)習(xí)為主。

2.注重為學(xué)生營造出民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)所有同學(xué)的參與熱情。尤其注意鼓勵“后進(jìn)生”積極參與，比如：同時有學(xué)生站起來回答問題時，我一般把機(jī)會給后進(jìn)生，不斷鼓勵后進(jìn)生，讓他們增強(qiáng)自信，融入集體，感受到自己的價值，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。教師不斷引導(dǎo)孩子，讓孩子知道老師的導(dǎo)向，他們會不斷鼓勵本組“后進(jìn)生”積極參與學(xué)習(xí)，在這樣的長期小組合作下，學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第7篇：小學(xué)英語組教研范文

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

實行新課改以后，合作學(xué)習(xí)作為新式自主學(xué)習(xí)方式，便倍受推崇。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被分成不同的小組，在小組內(nèi)部的所有學(xué)生都分配有自己的任務(wù)，互幫互助，相互學(xué)習(xí)。此舉不僅可以加快學(xué)習(xí)效率的提高，并且能夠鍛煉學(xué)生的獨立性以及主動創(chuàng)造性。在高中英語教學(xué)工作里利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。所以，將小組合作學(xué)習(xí)運用于高中英語教學(xué)工作是非常有必要的。

一、英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.課堂秩序容易混亂，作業(yè)易抄襲

在高中階段的英語授課過程里，并不是全部學(xué)生都按照教師安排來做。在實行這種教學(xué)法時，學(xué)生的自由空間比較大，很多學(xué)生在這種情況渾水摸魚，討論一些與討論主題沒有關(guān)系的話題。即使有許多學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但并沒有投入合作學(xué)習(xí)過程里，而是各自獨立學(xué)習(xí)。此舉無疑沒有將小組合作學(xué)習(xí)運用于實處。

2.學(xué)生參與的積極性不均衡

為了讓分組更加公平化和效率化，在小組內(nèi)部不但要有基礎(chǔ)較好地同學(xué)，同時還要有基礎(chǔ)較差的同學(xué)。分組學(xué)習(xí)的目的就是為了提升學(xué)生的學(xué)校效率，然而在具體實施過程中，基礎(chǔ)較好的同學(xué)的成績往往會逐漸提升，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)成績更差。

3.部分學(xué)生缺乏參與的主動性

在實施分組學(xué)習(xí)的過程中，所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)互幫互助，相互交流。然而在具體實施過程中，因為不同學(xué)生之間存在個體差異，使得一些學(xué)生缺少合作精神，對合作學(xué)習(xí)不太積極。換而言之，就是說分組學(xué)習(xí)過程里，一些學(xué)生因為性格比較內(nèi)向，使他們沒有真正地投入小組學(xué)習(xí)過程里，僅僅作為別人討論的聽眾。除此之外，還有一些學(xué)生因為成績比較差，對知識的理解速度比較慢，沒有辦法跟上小組討論的節(jié)奏與進(jìn)度，將自己逐漸排斥于小組學(xué)習(xí)之外，降低了自己的學(xué)習(xí)效率。

4.小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容

教師并沒有正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，在課堂教學(xué)過程里，并沒有將小組合作學(xué)習(xí)運用到實處，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。在實施過程中，過重地重視合作學(xué)習(xí)的多樣化，然而在討論內(nèi)容問題的選定方面，沒有加以重視，致使設(shè)置的討論問題不太合理化，而且比較簡單，沒有討論價值。上述種種原因使得小組合作學(xué)習(xí)的形式大于內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式對高中英語教學(xué)的啟示

1.綜合運用多種教學(xué)方法

分組學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)勢，然而依舊存在著一些問題。因此，任何一種教學(xué)方式并不是十全十美的，它都需要教師合理運用。在日常的中學(xué)英語教學(xué)工作里，教師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況以及授課內(nèi)容，來合理選取多種教學(xué)方法，綜合運用。廣大教師仍需要靜心思考教學(xué)方法中的不足，以便于選取合理地解決措施。因此，廣大英語教師需要綜合采用多類教學(xué)法，使廣大學(xué)生能夠處于一種歡樂愉悅、輕松互助的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.不斷提高教師自身素質(zhì)

在英語教學(xué)工作里，不但需要鍛煉學(xué)生的整體能力，同時教師也需要具有對應(yīng)地整體素養(yǎng)。在中學(xué)階段實行小組合作，首先教師一定要具備較高地綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平，而且還要會教學(xué)創(chuàng)新，有自身地獨特見解。所以，教師一定要提升自身的教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

近幾十年間，我國教育事業(yè)取得了顯著性進(jìn)步。然而伴隨教學(xué)成果不斷提升的同時，也逐漸暴露出了一些問題。比喻說如何提升分組學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的功效，進(jìn)而加快高中英語教學(xué)課堂的高效化發(fā)展。這些問題的解決有利于我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。然而小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)課堂中的運用，能夠有效解決上述問題，加快高中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張銀霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的重要性及具體運用[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2013，03：93-94.

第8篇：小學(xué)英語組教研范文

關(guān)鍵詞：小組；合作；問題；方法

一、 小組合作存在的問題

（一）分組的不科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)，教師一般把十個或十多個學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組， 既簡單又省時， 但是有些教師可能忽略了小組成員的差異，包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡， 而有些小組則是鴉雀無聲， 達(dá)不到合作的效果。對于小學(xué)生來說， 個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用， 很多學(xué)生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意， 造成組內(nèi)成員不能友好相處， 使小組處于名存實亡的尷尬局面。

（二）課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音， 這個問題在很多小學(xué)英語課堂上是一個非常突出的問題。在我接觸小學(xué)英語課上就可以看到， 學(xué)生自研的時候有交頭接耳說小話的現(xiàn)象，老師必須及時制止，否則學(xué)生會繼續(xù)自己的行為，還沒有到討論的時間，還沒到交代完合作的事項和內(nèi)容， 學(xué)生就迫不及待地開始自由討論。但真正討論的時候卻有一些同學(xué)不能參加到討論中去，學(xué)生中也存在假討論，這就造成表面上是看似熱鬧， 而學(xué)生卻沒有掌握和鞏固已學(xué)知識， 沒有達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）小組發(fā)言人固定，忽視個體獨立思考。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好， 會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè)， 而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象， 當(dāng)小組只有一項作業(yè)、只完成一份作業(yè)單和只提交一個設(shè)計方案的時候， 這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為： 小組合作表演對話， 部分成績較差或不善于表達(dá)的學(xué)生在對話表演中， 只說幾句漢語或是很簡單的英語， 而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕， 小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的， 部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué)， 缺乏獨立思考的能力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)英語小組合作

由于小學(xué)生年齡集中在6-12歲，受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制，他們的認(rèn)知總體發(fā)展水平還比較低，尚處于發(fā)展變化中。根據(jù)這樣的情況如何展開英語小組合作呢？

（一）有效的合作分組方法

小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同階段，采取不同的分組類型。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，教師應(yīng)在小組規(guī)模、成員構(gòu)成以及組內(nèi)分工等方面進(jìn)行合理有效的配置。教師應(yīng)精心巧妙的編排組別，力求使每個小組的水平，如：性格特點、學(xué)習(xí)成績、個人喜好等保持相對均衡，每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，同時檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有成效，讓學(xué)生看到各自長處和不足，認(rèn)識到人的能力、個性、才干是多樣的，懂得既善待自我又欣賞別人，不讓能力差性格內(nèi)向的學(xué)生無人選擇而受到傷害，保證活動的正常進(jìn)行，以最優(yōu)化的編排成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的作用，獲得成就感與榮譽感，并提升學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）訂立有效的小組合作章程

由于小學(xué)英語教學(xué)，面對的都是6-12歲的孩子，一般課堂氣氛是十分活躍的，因此老師要根據(jù)這一特點，建立一套行之有效的小組合作紀(jì)律。一方面，老師可以在課堂秩序混亂的情況下， 提示學(xué)生要小聲說話，并對紀(jì)律好的小組給予表揚。另一方面，在每個小組的組員分配不同的角色，如在小組內(nèi)選出組長，專門負(fù)責(zé)小組討論的整體工作，選出記錄員，用于記錄小組討論的進(jìn)程，選出發(fā)言人，專門用來負(fù)責(zé)小組討論的結(jié)果合作情況歸納總結(jié)，通過設(shè)立不同的角色， 使小組成員自覺地承擔(dān)起個人職責(zé)，相互配合，發(fā)揚團(tuán)隊精神， 有效完成任務(wù)，使小組的討論能有序的進(jìn)行。

（三）設(shè)計有效的合作任務(wù)

每次展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。

總之，隨著“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂上的逐步應(yīng)用，教師要十分注重在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足，更好地發(fā)揮小組合作在英語教學(xué)中的功能和作用。讓“小組合作學(xué)習(xí)”真正成為有意于教與學(xué)的教學(xué)策略，在保證學(xué)生學(xué)到知識的同時更培養(yǎng)他們的合作能力和意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000，（6）.

第9篇：小學(xué)英語組教研范文

1.讓學(xué)生充分了解技校足球教育的重要性

1.1讓學(xué)生充分了解技校足球教學(xué)的內(nèi)涵與重要性

體育教學(xué)是技校的一大教育重點，所以足球教學(xué)在技校教育過程中可以發(fā)揮強(qiáng)烈的作用，在技校教學(xué)中，足球教學(xué)可以充分引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，勾起學(xué)生的興趣，所以了解技校足球教學(xué)的內(nèi)涵十分重要。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的先決條件，也是一門科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以，技校足球教學(xué)自然而然的就面臨了創(chuàng)新的現(xiàn)狀，這種創(chuàng)新的教學(xué)理念勢在必行，任何一種形式的教學(xué)都不例外，而且在當(dāng)今大力提倡實踐能力與理論知識相結(jié)合的教學(xué)浪潮中，創(chuàng)新教學(xué)就更顯得不可或缺。

1.2用創(chuàng)新教育的方式讓學(xué)生對技校足球教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣

創(chuàng)新教育的方式還可以在心理上引發(fā)學(xué)生對技校體育教學(xué)的自主性，用興趣帶路，作為最璀璨的燈塔為技校的體育教學(xué)事業(yè)引航，利用更多創(chuàng)新教育理念引發(fā)學(xué)生對技校體育教學(xué)的濃厚興趣，在心理上首先贏得學(xué)生對教學(xué)理念的認(rèn)可與推崇。

2.滲透足球教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對足球教學(xué)的興趣

2.1對技校足球教學(xué)方式進(jìn)行深入滲透讓學(xué)生了解技校足球教學(xué)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)不僅需要體現(xiàn)出普通體育教學(xué)授課模式的基本要求，還需要充分考慮到職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特殊性，體育課對高職學(xué)生的特殊作用和影響，要結(jié)合學(xué)生平時的日常作息習(xí)慣，加之體育教學(xué)本身帶有的發(fā)展性理論，用發(fā)展的眼光，動態(tài)的思考模式，創(chuàng)新的教育前提引發(fā)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識程度。

在課堂上，我們不僅要充分激發(fā)學(xué)生對足球項目的興趣，還要大力擴(kuò)散中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對體育基礎(chǔ)知識科學(xué)性的傳授，發(fā)展性的看待問題，利用足球?qū)虒W(xué)的優(yōu)勢，重視學(xué)生對體育鍛煉的高度認(rèn)識，延伸學(xué)生對體育教學(xué)的自主性，還可以根據(jù)不同的需求程度控制每個時間段或者針對不同群體學(xué)生的運動強(qiáng)度，不能一概而論的要求每一名學(xué)生的體育完成標(biāo)準(zhǔn)，適度增強(qiáng)每一名學(xué)生的體育素養(yǎng)，這是一個比較復(fù)雜的過程，但是還是需要教師認(rèn)真思索，努力完善教學(xué)計劃，盡量達(dá)到最佳的體育教學(xué)目標(biāo)。

2.2研究技校足球教學(xué)的學(xué)習(xí)特點增強(qiáng)學(xué)生對其敏感力

各個學(xué)校都將足球文化作為重要的課程之一，足球為校園德育手段的重要表現(xiàn)形式。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校足球讓學(xué)生加強(qiáng)心里素質(zhì)，更可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校足球文化為了提高學(xué)生整體的體育素養(yǎng)，也是為了學(xué)生心理的健康成長，同時加強(qiáng)身體的各項體能指標(biāo)，也豐富了大學(xué)生的課余時間，可謂魚和熊掌兼得之。

3.創(chuàng)新教育對技校足球教學(xué)的積極影響

3.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式增添一些調(diào)動學(xué)生積極性的活動

足球運動的優(yōu)勢就是比較容易相互交融，要彼此配合，時時刻刻競爭激烈，它不僅僅是比技能、比智能、比體能和比心理的競爭，而且也是比思想、比合作精神。基于比賽的對抗精神可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生懂得只有團(tuán)結(jié)拼搏才能得到集體的勝利，分享勝利喜悅的同時還可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取精神，學(xué)會接收調(diào)整，勇于追求上進(jìn)，因為集體的成功是大家一起拼出來的結(jié)果，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2認(rèn)真研究創(chuàng)新教育的升華在足球教學(xué)中發(fā)揮最大作用

我國成功申辦的奧林匹克就很明確的指出了大學(xué)生體育素養(yǎng)有多么的重要，借著這個機(jī)會我們可以了解到了奧林匹克的精髓。把奧林匹克的核心串聯(lián)起來，融入到了技校足球運動中。《奧林匹克》中講：“奧林匹克就是將很多體育精神融合到一起，均衡各種精神境界讓人們的心靈得到洗禮的一種崇高的哲學(xué)。”將它融入傳統(tǒng)文化教育體系。奧林匹克告訴學(xué)生們的主要東西是經(jīng)典沉淀于心底，樂趣是在拼搏與奮斗中獲得成就感也是從中獲取的，讓大學(xué)生們的愛國情操充分激發(fā)并體現(xiàn)出來。讓愛國意識和成就感融為一體，得到升華和凈化。