綜合實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

地貌學(xué)

考察地點(diǎn)：新鋪地質(zhì)公園 花江大峽谷 北盤江大橋 龍宮 格凸河

考察時(shí)間：20XX年10月28日——31日

考察目的和要求：

1，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解安順主要地貌類型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對(duì)地貌發(fā)育，地貌災(zāi)害與防治的影響。

2，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地貌野外考察全過(guò)程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測(cè)、標(biāo)本與樣品的采集等

3，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。了解掌握有關(guān)一起和工具(羅盤，海拔儀等)的使用原理和方法。

考察內(nèi)容：

(一)，區(qū)域地貌觀測(cè)實(shí)習(xí)

1，認(rèn)識(shí)安順主要的地貌類型及其特征。

2，通過(guò)對(duì)地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分布規(guī)律。

3，認(rèn)識(shí)地貌災(zāi)害(水土流失、土地荒漠化、滑坡等)及防治。

4，初步分析地貌對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的影響。

(二)，北盤江河流地貌觀測(cè)實(shí)習(xí)

1，觀測(cè)河流侵蝕地貌特征。

2，觀測(cè)河流階地地貌特征。

3，觀測(cè)河流凹凸岸的流水作用特征。

4，觀測(cè)河流干流交匯處的地貌特征。

(三)，喀斯特地貌觀測(cè)實(shí)習(xí)

1，觀測(cè)地表喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

2，觀測(cè)地下喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

3，觀測(cè)喀斯特地貌對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

實(shí)習(xí)心得：通過(guò)者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，而且還置身于不同的地質(zhì)，地貌類型之中使我們的理論知識(shí)與實(shí)際得到了聯(lián)接，補(bǔ)充了我們平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的空缺。其次，通過(guò)這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不管雜實(shí)習(xí)前和考察后，我們的同學(xué)都認(rèn)真的投入到準(zhǔn)備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。第三，在考察過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實(shí)驗(yàn)中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強(qiáng)，集體感更加強(qiáng)烈，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很好的幫助。

水文學(xué)

沿貫城河考察：

地點(diǎn) ： 玉碗村 污水處理廠 寧谷

水溫： 15.05度 15.73度 15.64度

ph值： 8 8 8

透明度： 22.2厘米 28厘米 26厘米

經(jīng)過(guò)分析此水為劣五類水，造成貫城河污染的原因有：

(1)大氣降水

(2)農(nóng)田排水

(3)城市生活污水

(4)工業(yè)廢水

(5)工業(yè)廢渣和城市垃圾淋溶水

龍宮風(fēng)景區(qū)

測(cè)水深：用一根繩子吊一個(gè)大石頭沉入水流底部，然后讀取數(shù)據(jù)

測(cè)透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子為止

第7小組測(cè)量結(jié)果：水深2米，透明度1.17米

實(shí)習(xí)心得：通過(guò)者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，而且還置身于不同的水文條件之中使我們的理論知識(shí)與實(shí)際得到了聯(lián)接，補(bǔ)充了我們平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的空缺。其次，通過(guò)這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不管雜實(shí)習(xí)前和考察后，我們的同學(xué)都認(rèn)真的投入到準(zhǔn)備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過(guò)程中，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。第三，在考察過(guò)程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實(shí)驗(yàn)中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強(qiáng)，集體感更加強(qiáng)烈，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很好的幫助

地質(zhì)學(xué)

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：關(guān)嶺國(guó)家地質(zhì)公園，花江大峽谷

試驗(yàn)方法：羅盤的使用方法

第2篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

我們學(xué)習(xí)了兩年的會(huì)計(jì)，雖然還有一些知識(shí)沒有學(xué)到。但是一些關(guān)于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法都差不多掌握了?？墒钱?dāng)我們實(shí)際操作起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)有很多東西我們以前都是一知半解，并沒有真正掌握。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我們學(xué)到了很多。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的指導(dǎo)、規(guī)范下，以確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告企業(yè)已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響為中心內(nèi)容，以提供通用財(cái)務(wù)報(bào)告為主要手段，主要向企業(yè)和企業(yè)外部有利害關(guān)系的各個(gè)方面提供財(cái)務(wù)信息，滿足有關(guān)方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的需要為目標(biāo)的會(huì)計(jì)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有一套比較科學(xué)的、統(tǒng)一的、定型的會(huì)計(jì)處理程序和方法，如填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。

會(huì)計(jì)的邏輯性很強(qiáng)。每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，不能有半點(diǎn)模糊。

會(huì)計(jì)有一定的規(guī)范性。在會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說(shuō)劃線更正法，登記賬簿時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤的文字或者數(shù)字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數(shù)字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯(cuò)誤的數(shù)字，以更正或調(diào)整帳簿紀(jì)錄的訂正方法。以及補(bǔ)充登記法，編制一張記賬憑證，以補(bǔ)充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。

而登帳時(shí)，首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)非常繁瑣和復(fù)雜的工作，你必須要有相當(dāng)大的耐心和細(xì)心。在實(shí)習(xí)時(shí)我也曾經(jīng)覺得厭倦和疲憊，以至于出錯(cuò)很多。這個(gè)時(shí)候，你就要讓自己平靜下來(lái)，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會(huì)越做越錯(cuò)。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細(xì)心和耐心，你才能夠事半功倍。

第3篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

易觀基于自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，特別是web 2.0行業(yè)的多年積累，結(jié)合對(duì)大量業(yè)界專業(yè)人士的深訪與二手資料分析，完成了本報(bào)告。

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的逐步升溫，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的價(jià)值逐步回歸，web 2.0作為互聯(lián)網(wǎng)的新興商業(yè)服務(wù)模式，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及各方投資人士關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)各種web 2.0業(yè)務(wù)模式的崛起，如何看清產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)成為主流web 2.0廠商和投資者共同面臨的問題。

基于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈和商業(yè)模式的精深理解和市場(chǎng)現(xiàn)狀的全面把握，易觀在對(duì)web 2.0產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)web 2.0領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及其帶來(lái)的商機(jī)給出了一些前瞻性的預(yù)測(cè)和建議。

本文針對(duì)以下幾個(gè)問題，對(duì)web 2.0的現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行研究：

產(chǎn)業(yè)環(huán)境：web 2.0產(chǎn)業(yè)態(tài)勢(shì)如何？

產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)：主流web 2.0廠商和新進(jìn)入者如何博弈？

市場(chǎng)規(guī)模：web 2.0市場(chǎng)的真實(shí)規(guī)模如何？

商業(yè)模式：web 2.0如何實(shí)現(xiàn)盈利及潛在盈利模式有那些？

廠商分析：對(duì)主流web 2.0廠商進(jìn)行深入分析。

報(bào)告精彩片斷

BLOG市場(chǎng)規(guī)模及預(yù)測(cè)

圖3-1 2006-2011年我國(guó)BLOG市場(chǎng)收入增長(zhǎng)及預(yù)測(cè)

注：本文所涉及的Blog市場(chǎng)規(guī)模，僅包括以文字、圖片、視頻為內(nèi)容載體的專業(yè)博客(如門戶博客、垂直博客網(wǎng)站等)的收入，而不包括綜合網(wǎng)站提供的兼具交友和博客功能的個(gè)人空間服務(wù)的收入。

2007年我國(guó)BLOG市場(chǎng)收入達(dá)2600萬(wàn)元，預(yù)計(jì)2008年達(dá)到3020萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)27.7%；而2009年的增速將明顯放緩，直到2010年，隨著世界杯和世博會(huì)的召開，市場(chǎng)的增速又將加大。2011年，BLOG市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到5340億元。易觀國(guó)際分析認(rèn)為，導(dǎo)致整個(gè)市場(chǎng)呈現(xiàn)如此發(fā)展的主要因素有：

1、博客本身已經(jīng)是一種比較成熟的模式，但其商業(yè)價(jià)值一直未能得到認(rèn)可，出現(xiàn)了“名人博客廣告主認(rèn)可，但博主不愿意放廣告”、“草根博客希望放廣告、廣告主不認(rèn)可”的矛盾局面。

2、隨著各種博客平臺(tái)內(nèi)容的日益豐富，用戶的選擇越來(lái)越多，博客更多地成為一個(gè)網(wǎng)站的輔助功能，專業(yè)博客網(wǎng)站受到了門戶、SNS、個(gè)人空間網(wǎng)站等的有力挑戰(zhàn)，“用戶付費(fèi)”這種模式在博客幾乎已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)。

3、2008年，以北京奧運(yùn)會(huì)為主的事件營(yíng)銷帶動(dòng)BLOG媒體價(jià)值進(jìn)一步提升，部分博客在這次事件中體現(xiàn)了商業(yè)價(jià)值。

4、2009年，隨著SNS類網(wǎng)站興起和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不景氣，專業(yè)博客網(wǎng)站的生存空間將進(jìn)一步被壓縮。

5、2010年，隨著世界杯和世博會(huì)的召開，博客的商業(yè)價(jià)值將重新被重視。

6、易觀國(guó)際認(rèn)為，隨著Web2.0服務(wù)體系的不斷發(fā)展，除了專業(yè)性的名人博客，博客越來(lái)越將被“個(gè)人空間”類產(chǎn)品所取代，“博客”將成為一個(gè)綜合平臺(tái)中的一種功能，而不是一種單一的網(wǎng)絡(luò)形式。

3.2.1 SNS市場(chǎng)規(guī)模及預(yù)測(cè)

圖3-4 2006-2011年我國(guó)SNS市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)及預(yù)測(cè)

2007年我國(guó)SNS市場(chǎng)收入達(dá)到1.12億元，預(yù)計(jì)2008年達(dá)到2.62萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)133.9%，呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)；2011年，SNS市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到9.79億元。易觀國(guó)際分析認(rèn)為，促進(jìn)整個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的主要因素包括以下幾個(gè)方面：

1、SNS服務(wù)受到以獲取信息、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)人際社會(huì)關(guān)系為目的的互聯(lián)網(wǎng)用戶的追捧，促使SNS用戶量快速增長(zhǎng)，導(dǎo)致SNS行業(yè)用戶付費(fèi)收入及廣告收入呈現(xiàn)快速提升趨勢(shì)。

2、SNS服務(wù)日趨細(xì)化，與用戶需求日益貼近，帶動(dòng)用戶的粘性進(jìn)一步提升。

3、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)傳統(tǒng)廣告主對(duì)SNS平臺(tái)投放的廣告效果認(rèn)可度進(jìn)一步提升。

4、無(wú)線增值業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，為SNS產(chǎn)業(yè)營(yíng)收的增長(zhǎng)提供了動(dòng)力。

5、一些明星SNS網(wǎng)站(如開心網(wǎng)/校內(nèi)網(wǎng)等)的火爆，帶動(dòng)了整個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展。

6、大量風(fēng)險(xiǎn)投資的進(jìn)入，使得主流SNS網(wǎng)站能夠平穩(wěn)渡過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期。

7、SNS網(wǎng)站與其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(如網(wǎng)游)的結(jié)合，存在著廣闊的發(fā)展前景。

不過(guò)，目前國(guó)內(nèi)SNS服務(wù)的發(fā)展仍面臨以下問題的制約：

1、SNS服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力核心不在于業(yè)務(wù)模式，而在于為用戶提供好的服務(wù)平臺(tái)。這種服務(wù)平臺(tái)能夠高質(zhì)量的滿足用戶的需求，促使用戶在該服務(wù)平臺(tái)的活動(dòng)保持較高的活躍性。

2、廣告收入是目前SNS業(yè)務(wù)收入的主要構(gòu)成。但SNS的廣告價(jià)值、廣告效果仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于門戶網(wǎng)站，如何提升自身廣告價(jià)值、發(fā)掘新的廣告形式(如植入式廣告)是SNS急待解決的問題。

3、大部分用戶已習(xí)慣于免費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式，對(duì)收費(fèi)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式的使用需要培養(yǎng)。SNS業(yè)務(wù)需要進(jìn)一步模式創(chuàng)新，發(fā)掘新的盈利模式。

3.4.1視頻分享市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)及預(yù)測(cè)

圖3-10 2006-2011年視頻分享市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)及預(yù)測(cè)

2007年我國(guó)視頻分享市場(chǎng)收入為5778萬(wàn)元，預(yù)計(jì)2008年達(dá)到1.92億元，同比增長(zhǎng)232.3%，呈現(xiàn)超高速增長(zhǎng)。易觀國(guó)際認(rèn)為，2008年視頻分享的市場(chǎng)規(guī)模呈現(xiàn)如此高速度的增長(zhǎng)的原因在于：

1.視頻分享業(yè)務(wù)模式受到以?shī)蕵窞槟康牡幕ヂ?lián)網(wǎng)用戶的青睞，尤其是視頻分享業(yè)務(wù)模式中突出用戶的個(gè)性化展示，進(jìn)一步激發(fā)了用戶參與視頻分享的熱情，推動(dòng)視頻分享平臺(tái)媒體價(jià)值的上升。而奧運(yùn)事件又給了視頻分享網(wǎng)站很好的契機(jī)。

2.視頻分享2008年才真正開始發(fā)力營(yíng)銷。2008年之前，很多領(lǐng)先視頻分享網(wǎng)站都把精力放在了流量和推廣上，甚至都沒有成立專門的營(yíng)銷隊(duì)伍。而進(jìn)入2008年，很多視頻分享網(wǎng)站都把營(yíng)銷作為首要的任務(wù)來(lái)重點(diǎn)建設(shè)。

3.視頻分享網(wǎng)站逐漸開始重視版權(quán)，從“以分享為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺窒砼c版權(quán)分發(fā)”并重(如土豆推出的黑豆平臺(tái)、優(yōu)酷的“合計(jì)劃)，其廣告價(jià)值開始得到廣告主認(rèn)可。

不過(guò)，目前制約視頻分享產(chǎn)業(yè)發(fā)展的以下因素仍存在：

1、成本問題。視頻分享網(wǎng)站的高成本使得其在目前的經(jīng)濟(jì)大形勢(shì)下風(fēng)險(xiǎn)很大。

2、知識(shí)版權(quán)問題。雖然視頻分享網(wǎng)站正在積極尋求“正版化”道路，但該問題的全面解決還需要很長(zhǎng)時(shí)間。

3、用戶上傳視頻內(nèi)容的質(zhì)量問題。該問題的存在將影響其他用戶的體驗(yàn)。

4、產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)作需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)該業(yè)務(wù)的市場(chǎng)推廣。

第4篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

論文摘 要： 作者從課程性質(zhì)和學(xué)生心智發(fā)展兩方面闡述綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的必要性，并從提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、考評(píng)值日?qǐng)?bào)告及設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容和形式等方面探討了值日?qǐng)?bào)告的實(shí)效性。 

 

英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告是上課開始學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行的一種講或演的“熱身”活動(dòng)，時(shí)間通常為三到五分鐘。值日?qǐng)?bào)告形式和內(nèi)容不固定，形式有個(gè)人朗讀、講故事，或兩人搭檔會(huì)話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內(nèi)容有幽默笑話、名人軼事、時(shí)事新聞、課文角色扮演等。值日?qǐng)?bào)告是教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但有效地利用對(duì)課程教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，因?yàn)橹等請(qǐng)?bào)告的展示雖然是講或演，但學(xué)生在值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程也是各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練的過(guò)程，離不開聽、讀、寫技能的活動(dòng)轉(zhuǎn)換。綜合英語(yǔ)課程教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的活動(dòng)展開，值日?qǐng)?bào)告對(duì)該課程教學(xué)的熱身作用，以及對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的促進(jìn)是不言而喻的。 

一、綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的必要性 

（一）課程教學(xué)所需 

教育部《英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）在英語(yǔ)專業(yè)課程描述中提到：基礎(chǔ)英語(yǔ)（綜合英語(yǔ)），是一門綜合英語(yǔ)技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力……《大綱》對(duì)英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)達(dá)標(biāo)要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解?！洞缶V》要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各種語(yǔ)言交際活動(dòng)以獲得基本的交際技能，達(dá)到所規(guī)定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能的等級(jí)要求［1］。在各項(xiàng)技能中，聽、讀為輸入，說(shuō)、寫、譯為輸出。值日?qǐng)?bào)告雖然是課前幾分鐘的“說(shuō)”的輸出的講演，但學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中由于要查找和帥選相關(guān)資料，接觸并閱讀到了大量的語(yǔ)料，同時(shí)進(jìn)行了讀、寫、說(shuō)等各種技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換。這種通過(guò)反復(fù)地加工語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)的輸出，實(shí)現(xiàn)可理解性輸出，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，達(dá)到了知識(shí)內(nèi)化的目的［2］。聽、說(shuō)、讀、寫有兩性，即語(yǔ)言技能（language/linguist verbal/skill）和教學(xué)方法/技巧、手段，作為技能的聽、說(shuō)、讀、寫是互補(bǔ)的，作為教學(xué)技巧的四者也是互補(bǔ)的［3］。因此，值日?qǐng)?bào)告這項(xiàng)課前“熱身”的活動(dòng)，既是學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，又是教師語(yǔ)言教學(xué)的方法、技巧、手段，在綜合英語(yǔ)課堂的運(yùn)用尤為必要。 

（二）學(xué)生心智發(fā)展所需 

由于學(xué)生在中學(xué)階段要應(yīng)對(duì)中、高考，課堂時(shí)間幾乎都是在進(jìn)行題海練習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)比較單調(diào)，學(xué)生不大有機(jī)會(huì)進(jìn)行專門的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的練習(xí)，特別是說(shuō)的練習(xí)。而在大學(xué)，英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎都圍繞聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能訓(xùn)練展開，低年級(jí)的綜合英語(yǔ)課堂更離不開“說(shuō)”的活動(dòng)。據(jù)已有調(diào)查，“說(shuō)”是聽、說(shuō)、讀、寫、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學(xué)生需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)與人交流，表達(dá)自己的思想，拓展自己對(duì)問題深層次的思考并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是為將來(lái)更好地工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。確實(shí)，幾分鐘的臺(tái)前值日?qǐng)?bào)告雖然時(shí)間很短，但要在老師和同學(xué)的幾十雙眼睛的注視下說(shuō)英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別是新生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。綜合英語(yǔ)課程貫穿學(xué)生所有學(xué)期的學(xué)習(xí)，連續(xù)五個(gè)學(xué)期的課堂值日?qǐng)?bào)告無(wú)疑為學(xué)生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺(tái)。同時(shí)，值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、篩選有效信息、總結(jié)歸納要點(diǎn)、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程中的重復(fù)操練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握，也是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。正如行為主義心理學(xué)認(rèn)為，刺激對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，重復(fù)和操練是習(xí)得語(yǔ)言的必由之路［5］。 

二、綜合英語(yǔ)課堂值日?qǐng)?bào)告的實(shí)效性 

說(shuō)值日?qǐng)?bào)告是小環(huán)節(jié)，那是因?yàn)樗徽加谜n堂幾分鐘時(shí)間，但是要讓它能起大作用，做報(bào)告者、聽報(bào)告者、報(bào)告內(nèi)容和形式、報(bào)告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達(dá)到的，否則值日?qǐng)?bào)告就可能因?yàn)樽鰣?bào)告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長(zhǎng)或無(wú)意，作報(bào)告時(shí)懶散拖沓。或者聽報(bào)告的學(xué)生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日?qǐng)?bào)告后不做任何點(diǎn)評(píng)等不利因素的影響而流于形式，毫無(wú)實(shí)效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日?qǐng)?bào)告發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須考慮到以下幾個(gè)因素。 

（一）從思想上提高學(xué)生對(duì)值日?qǐng)?bào)告重要性的認(rèn)識(shí) 

思想認(rèn)識(shí)的深度決定行為有效的程度。要想讓學(xué)生正確對(duì)待值日?qǐng)?bào)告工作并自覺、認(rèn)真地準(zhǔn)備，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到值日?qǐng)?bào)告的重要性。首先，在課程教學(xué)中明確告訴學(xué)生值日?qǐng)?bào)告是課程的必修作業(yè)，聽報(bào)告者（教師、其余學(xué)生）對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)納入到期末口試考評(píng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和重視程度。其次，給學(xué)生灌輸有效的值日?qǐng)?bào)告對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的提高、心智發(fā)展的促進(jìn)等方面的有力幫助，以增強(qiáng)學(xué)生利用好這個(gè)鍛煉和提高的平臺(tái)的意識(shí)。最后，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感。有一位英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)專家曾憂慮地指出，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也在學(xué)英語(yǔ)（大學(xué)英語(yǔ)）。畢業(yè)時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)和技能及英語(yǔ)語(yǔ)言技能，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如果不充分利用有利練習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高和突出口語(yǔ)交際技能，與非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)根本沒有任何優(yōu)勢(shì)。這種說(shuō)法可能有失依據(jù)，但不無(wú)道理。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生只有自覺把握所有可利用的機(jī)會(huì)，充分把值日?qǐng)?bào)告作為鍛煉的舞臺(tái)來(lái)磨煉自己，才有利于自己的進(jìn)步。 

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 

現(xiàn)代教學(xué)理念從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，課堂教學(xué)模式也從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對(duì)教師的“課堂主導(dǎo)角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如sheerin（1997，cited in benson & voller，1997：63）所說(shuō)：“autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日?qǐng)?bào)告中，教師的角色也是極其重要的。 

首先，教師介入值日?qǐng)?bào)告的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生三年的報(bào)告形式進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)并介入活動(dòng)。如在朗讀、講故事、初級(jí)情景會(huì)話、中級(jí)情景會(huì)話、課文角色扮演、時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等中選擇各學(xué)期值日?qǐng)?bào)告的形式，使報(bào)告的難度循序漸進(jìn)化；教師對(duì)朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設(shè)計(jì)豐富的會(huì)話情境供學(xué)生選擇，并規(guī)定情境不能被重復(fù)使用。同時(shí)，根據(jù)需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演、時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)、模擬面試場(chǎng)景等報(bào)告的設(shè)計(jì)。另外，還可以做一些小細(xì)節(jié)的規(guī)定，如時(shí)間不能超過(guò)五分鐘，除時(shí)事話題辯論、專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)外。生詞量不能超過(guò)十個(gè)（以報(bào)告者自己作為參照對(duì)象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報(bào)告者信息輸入的難度。 

其次，教師主導(dǎo)值日?qǐng)?bào)告的進(jìn)行，維持課堂的秩序。在值日?qǐng)?bào)告進(jìn)行當(dāng)中，教師適時(shí)提醒報(bào)告者聲音的大小、語(yǔ)速的快慢，并對(duì)開小差者示意。報(bào)告結(jié)束后，教師對(duì)報(bào)告作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，可以就報(bào)告的主題、內(nèi)容或細(xì)節(jié)對(duì)部分學(xué)生，特別是容易開小差的學(xué)生進(jìn)行提問，也可以激發(fā)聽報(bào)告者對(duì)做報(bào)告者進(jìn)行“答記者問”互動(dòng)活動(dòng)。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日?qǐng)?bào)告的有效進(jìn)行，并能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際理解效果。 

最后，教師營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)言交流環(huán)境。vygotsky（1978）認(rèn)為知識(shí)存在于社會(huì)中，由眾人去分享而不是各個(gè)個(gè)體去單獨(dú)獲?。?］。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。綜合英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)的技能訓(xùn)練，而學(xué)生在課堂上“說(shuō)”英語(yǔ)的焦慮指數(shù)較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用鼓勵(lì)的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以肯定評(píng)述為主。這樣，有助于幫助學(xué)生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動(dòng)中去。 

（三）對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià) 

綜合英語(yǔ)期末考試包括口試和筆試兩項(xiàng)，口試占15%，筆試占85%，期評(píng)由形成性（平時(shí)表現(xiàn)）評(píng)價(jià)和終結(jié)性（期末考試）評(píng)價(jià)組成，兩者各占40%和60%。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)效果的重要手段。由聽報(bào)告者對(duì)值日?qǐng)?bào)告的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末教師以40%的比例把評(píng)價(jià)納入期末口試成績(jī)?cè)u(píng)定中。這種方式對(duì)學(xué)生會(huì)是不小的促進(jìn)，在思想上形成緊迫感，增強(qiáng)關(guān)注度。教師在聽報(bào)告的過(guò)程中記錄報(bào)告者的表現(xiàn)、報(bào)告的效果并予以打分評(píng)價(jià)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生包括報(bào)告者對(duì)報(bào)告的效果進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)宜以wonderful，very good，good三個(gè)等級(jí)進(jìn)行，以避免等級(jí)太次增加報(bào)告者的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。把值日?qǐng)?bào)告納入考評(píng)范圍無(wú)疑會(huì)在很大程度上地激勵(lì)學(xué)生為報(bào)告積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地操練。經(jīng)過(guò)多次的上臺(tái)講或演，學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現(xiàn)自我，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力也迅速得到提高，對(duì)其他技能的訓(xùn)練也能起到促進(jìn)作用。 

（四）系統(tǒng)設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容 

值日?qǐng)?bào)告的形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、學(xué)習(xí)的階段、學(xué)習(xí)的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)設(shè)計(jì)。如，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)老師和同學(xué)都還不熟悉，語(yǔ)言能力尚處于較薄弱的階段，對(duì)拋頭露面講英語(yǔ)存有懼怕的情緒，值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容宜以簡(jiǎn)單、兩人合作方式進(jìn)行。另外，綜合英語(yǔ)教學(xué)離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復(fù)述、課文角色扮演、口頭作文等口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師適時(shí)地把課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)任務(wù)落到值日?qǐng)?bào)告的活動(dòng)上，不僅使課程教學(xué)課內(nèi)與課外有效地結(jié)合起來(lái)，而且讓學(xué)生有充足的時(shí)間內(nèi)化課中所學(xué)知識(shí)。 

值日?qǐng)?bào)告突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增加語(yǔ)言“輸入”和“輸出”的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。因此，對(duì)于貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)所有學(xué)期的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，值日?qǐng)?bào)告不僅是一種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課前“熱身”活動(dòng)，還是一種長(zhǎng)期的積淀。重視值日?qǐng)?bào)告的重要性和必要性，探索值日?qǐng)?bào)告更高的計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，使之更好地為課程服務(wù)仍然是綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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［3］張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論［m］.北京：科學(xué)出版社，2001：130-131. 

［4］蘇福寶，張宇紅.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)課堂教學(xué)影響之研究［j］.柳州師專學(xué)報(bào)，2004，（4）：98-100. 

［5］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法［m］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001：194. 

第5篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 高嗜酸性粒細(xì)胞增多綜合癥；靶向治療

【中圖分類號(hào)】R435 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）2-0485-01

“高嗜酸性粒細(xì)胞增多綜合征”（HES）一詞于1968年首次提出，用來(lái)描述一類以長(zhǎng)期嗜酸性粒細(xì)胞水平增加及其浸潤(rùn)導(dǎo)致器官損傷為特征的疾病。2005年International Eosinophil Societ會(huì)議提出 將HES分為骨髓增殖異常型HES；L-HES；未定義HES等亞型。

嗜酸性粒細(xì)胞綜合征發(fā)生的病理生理機(jī)制

兩種機(jī)制可能導(dǎo)致HES的發(fā)生：造血干細(xì)胞突變導(dǎo)致髓系祖細(xì)胞突變或是異常T淋巴細(xì)胞導(dǎo)致嗜酸性粒細(xì)胞生長(zhǎng)因子的過(guò)度表達(dá)。

染色體q12中段的丟失導(dǎo)致基因FIP1L1和 PDGFRA的融合，該融合基因編碼的FIP1LI-PDGFRA （F/P）蛋白表現(xiàn)出持續(xù)的酪氨酸激酶活性。（F/P）融合基因誘導(dǎo)疾病發(fā)生的證據(jù)如下：1、酪氨酸激酶抑制劑伊馬替尼治療成功的F/P陽(yáng)性的HES患者F/P可轉(zhuǎn)陰。2、向小鼠造血干細(xì)胞轉(zhuǎn)染F/P融合基因可以導(dǎo)致其不依賴生長(zhǎng)因子的存活 。3、急性嗜酸性粒細(xì)胞白血病患者的白血病細(xì)胞株表達(dá)F/P融合基因。已經(jīng)報(bào)道的HES患者中，表達(dá)F/P融合基因的約占到17%到56%。

在L-HES中，異常T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的嗜酸性粒細(xì)胞生長(zhǎng)因子促進(jìn)嗜酸性粒細(xì)胞祖細(xì)胞的分化和成熟并延長(zhǎng)嗜酸性粒細(xì)胞的生存期，從而導(dǎo)致非克隆性高嗜酸性粒細(xì)胞綜合征。大約四分之一的HES患者表達(dá)異常T淋巴細(xì)胞。致病性T淋巴細(xì)胞表達(dá)異常的細(xì)胞標(biāo)記如 CD3-CD4+，CD3+CD4-CD8-或 CD4+CD7-，均可產(chǎn)生IL-5。

目前用于臨床試驗(yàn)或是臨床的靶向治療藥物

伊馬替尼 伊馬替尼一種是磺胺類似物，可以阻斷具有酪氨酸激酶活性基因如血小板源生長(zhǎng)因子受體（PDGFR） ，BCR/ABL或KIT。某對(duì)常規(guī)治療藥物耐藥的HES患者，每天給予100mg伊馬替尼治療35天后，患者嗜酸性粒細(xì)胞降為零。另1耐藥HES患者，經(jīng)過(guò)14天的伊馬替尼治療后其血象完全緩解，相關(guān)癥狀完全消失。在1個(gè)有11名HES患者參加的伊馬替尼治療的臨床實(shí)驗(yàn)中，10名患者獲得完全緩解，9名患者的治療效果持續(xù)至少3個(gè)月[1]。該研究首次發(fā)現(xiàn)了融合基因FIP1L1-PDGFRA是伊馬替尼治療的靶點(diǎn)，并檢測(cè)到該融合基因的變異是伊馬替尼耐藥的原因[1]。FIP1L1/PDGFRA陰性的HES患者中，伊馬替尼的療效不確定：完全有效，部分有效及完全無(wú)效的均有報(bào)道[1]。

美泊利單抗 美泊利單抗是一種小鼠單克隆抗IL-5抗體。首位應(yīng)用美泊利單抗治療的HES患者，經(jīng)過(guò)三周治療后，其嗜酸性粒細(xì)胞，白介素-5水平及器官相關(guān)的癥狀明顯緩解，但是在停藥后出現(xiàn)了嗜酸性粒細(xì)胞數(shù)量反彈 。在隨后的臨床案例報(bào)道中包括3個(gè)F/P陰性皮質(zhì)類固醇激素抵抗的HES患者，他們接受每?jī)芍芤淮?50mg 美泊利單抗的治療，臨床癥狀和血象都有了明顯改善，三名患者中有2名患者疾病出現(xiàn)反彈。一項(xiàng)隨機(jī)、雙盲、安慰劑對(duì)照的臨床試驗(yàn)在85名F/P陰性的HES患者中進(jìn)行，患者接受每天（20-60）mg潑尼松，同時(shí)給予每4周一次美泊利單抗750mg共36周。美泊利單抗的患者組中有84%的患者達(dá)到治療目標(biāo)（強(qiáng)的松劑量≤10毫克/天并持續(xù)≥8周）而安慰劑組只有43%的達(dá)到治療目標(biāo)。95%的美泊利單抗組患者達(dá)到外周血嗜酸性粒細(xì)胞計(jì)數(shù)的小于600/μl持續(xù)≥8周的治療效果，而安慰劑組患者僅有45%。

阿來(lái)組單抗 CD52是表達(dá)在人類嗜酸性粒細(xì)胞表面的一種膜蛋白。阿來(lái)組單抗是人源化抗-CD52單克隆抗體，最初應(yīng)用在3名對(duì)傳統(tǒng)療法及伊馬替尼耐藥的HES患者中，阿來(lái)組單抗治療后出現(xiàn)持續(xù)的血液學(xué)和臨床緩解。9例曾接受常規(guī)療法和各種酪氨酸激酶抑制劑的F/P陰性HES患者，接受每周三次皮下或是靜脈30mg或是10mg阿來(lái)組單抗；在治療的前4周8例患者達(dá)到血液學(xué)完全緩解，阿來(lái)組單抗停藥3.5周后有5名患者發(fā)生了疾病復(fù)發(fā)。在另1有11名進(jìn)展期HES/CEL患者接受阿來(lái)組單抗治療的研究中，這些患者先給予逐漸升級(jí)的藥物劑量（（5、10、30毫克靜脈注射1-3天）后，給予耐受劑量每周3次共12個(gè)劑量。完全的血液學(xué)緩解的患者給予每周一次的維持劑量。在經(jīng)過(guò)平均兩周的治療后，10患者（91%）獲得完全血液學(xué)緩解，并且持續(xù)平均三個(gè)月。在可以評(píng)價(jià)的7例患者中，有4例患者骨髓異常嗜酸性粒細(xì)胞消失。隨后有7例患者復(fù)發(fā)，5例患者終止治療，2例患者經(jīng)過(guò)阿來(lái)組單抗再處理后獲得第二次血液學(xué)緩解 [2]。

展望

嗜酸性粒細(xì)胞的發(fā)病機(jī)制有近50%的病例尚不明確，伊馬替尼對(duì)部分FIP1L1-PDGFRA陰性的患者有效，提示可能潛在其他基因突變。

參考文獻(xiàn)

[1]. Cools J， DeAngelo DJ ， et a1： A tyrosine kinase created by fusion of the PDGFRA and FIP1L1 genes as a therapeutic target of imatinib in idiopathic

第6篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：“五年一貫制”；專轉(zhuǎn)本；報(bào)考綜合管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0057-02

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本問卷針對(duì)該系統(tǒng)在使用過(guò)程中的整體體驗(yàn)、操作功能、流程設(shè)計(jì)、改進(jìn)意見等方面，對(duì)220名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了詳細(xì)的網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有10個(gè)客觀題，2個(gè)主觀題。參加問卷調(diào)查的對(duì)象中，有1名為省教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)，7名為接收高校的招生教務(wù)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)或者老師，52名為高職校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)或教師，160名為報(bào)考學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果和結(jié)論

1.系統(tǒng)使用整體的滿意度較高。在問到使用者對(duì)該管理系統(tǒng)整體體驗(yàn)如何，調(diào)查者中認(rèn)為“好”和“較好”的達(dá)到了87.27%，僅有12.72%的認(rèn)為一般。此問題在省教育廳和接收高校調(diào)查中，“好”和“較好”的比例達(dá)到100%，高職校中的調(diào)查者達(dá)到96.15%。在調(diào)查該系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)情況時(shí)，有71.82%的調(diào)查者認(rèn)為美觀和很美觀。有83.18%的調(diào)查者認(rèn)為系統(tǒng)的可操作性強(qiáng)（包含很強(qiáng)、較強(qiáng)）。在系統(tǒng)穩(wěn)定性的調(diào)查中，回答非常穩(wěn)定和比較穩(wěn)定的高達(dá)88.18%。這說(shuō)明了該系統(tǒng)在各方面的使用者看來(lái)，無(wú)論是體驗(yàn)感、便利度、設(shè)計(jì)感，還是操作性、穩(wěn)定性都處于較好的狀態(tài)，整體滿意度較高。

2.該系統(tǒng)在使用上完全能滿足多方使用對(duì)象的需要。在問到“總體來(lái)講，您認(rèn)為該系統(tǒng)能否滿足您的需要”時(shí)，33.64%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為完全能滿足他們的需要，48.18%的人則認(rèn)為能滿足，僅有16.36%的人認(rèn)為基本滿足。其中高校和高職校調(diào)查人員對(duì)此問題回答時(shí)，認(rèn)為“完全滿足”和“能滿足”的占91.38%。在回答“系統(tǒng)與之前相比是否帶來(lái)了很大的便利”時(shí)，認(rèn)為“很方便”和“較方便”平均達(dá)到了85%，排除報(bào)名考生數(shù)據(jù)外，接收高校認(rèn)為“很方便”和“較方便”的達(dá)到100%，高職校的52名調(diào)查者中，僅有1人認(rèn)為一般外，有98.08%的教師認(rèn)為“很方便”或者“較方便”。

3.系統(tǒng)使用方對(duì)系統(tǒng)整體使用較熟悉，系統(tǒng)功能使用率不一。今年是系統(tǒng)正式使用的第一年，高校和高職校中有41.38%“非常清楚”操作功能和流程，39.66%的人員“很清楚”，18.96%的“大概了解”。作為系統(tǒng)直接使用方，對(duì)系統(tǒng)的操作流程和功能較熟悉。了解系統(tǒng)使用的途徑按照從高到底排列為“省里集中培訓(xùn)（33.33%）、閱讀使用手冊(cè)（25.64%）、自行在使用中摸索（25.64%）、其他教師幫忙（13.68%）、其他（1.71%）”，說(shuō)明省里集中培訓(xùn)對(duì)高校和高職校系統(tǒng)使用中的重要作用。整個(gè)環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)各個(gè)功能環(huán)節(jié)使用情況的調(diào)查為，數(shù)據(jù)查詢（94.83%）、報(bào)名審核環(huán)節(jié)（91.38%）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（84.48%）、打印準(zhǔn)考證（39.66%）、公布成績(jī)（22.41%）、安排考場(chǎng)（12.07%），說(shuō)明系統(tǒng)各種功能使用時(shí)，基本功能或者必須的功能使用較多。在高校端調(diào)查時(shí)，安排考場(chǎng)、打印準(zhǔn)考證和公布成績(jī)?nèi)?xiàng)功能，接收高校僅有兩所學(xué)校使用。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)中可見，該系統(tǒng)一般功能的使用率不高。

4.對(duì)系統(tǒng)的主觀意見建議分類提取。調(diào)查問卷中主觀問題“您認(rèn)為該系統(tǒng)還有哪些功能急需完善”的回答中，對(duì)所有答案進(jìn)行梳理，合并同類意見，分不同使用對(duì)象將意見建議匯總提取如下：（1）報(bào)考學(xué)生意見建議。系統(tǒng)中增加發(fā)放錄取通知書時(shí)間和單號(hào)的流程；增加網(wǎng)上交報(bào)名費(fèi)的功能；報(bào)考專業(yè)希望可以直接下拉菜單選擇；成績(jī)公布是否可以短信通知；系統(tǒng)中增加來(lái)院線路安排；增加分?jǐn)?shù)出來(lái)的進(jìn)度和錄取、錄取通知書寄送的進(jìn)度；最好有個(gè)窗口詢問是否確定報(bào)名；各學(xué)校的通知、招生簡(jiǎn)章和各項(xiàng)情況系統(tǒng)可見；查看成績(jī)希望更詳細(xì)；各學(xué)校的成績(jī)?nèi)掌诟饔胁煌到y(tǒng)只有一個(gè)日期。（2）高職校意見建議。成績(jī)和錄取查詢第一時(shí)間應(yīng)該在該系統(tǒng)中公布，方便查詢和統(tǒng)計(jì)；高職校要能查考生成績(jī)、各科目分?jǐn)?shù)；最好考生照片由考生個(gè)人來(lái)傳；報(bào)名信息審核修改功能需完善；考生報(bào)名提交、審核等需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要讓考試通過(guò)手機(jī)實(shí)時(shí)知道報(bào)考進(jìn)度；學(xué)校管理員應(yīng)有更高的權(quán)限；成績(jī)查詢最好有短信通知功能，這樣就不用每天都去查詢了；提供各校報(bào)名人數(shù)，錄取人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析，方便今后報(bào)名有所選擇；各校的錄取分?jǐn)?shù)線可以公布；照片輸入時(shí)候容錯(cuò)性增強(qiáng)；能自行將不考試的學(xué)生刪除；學(xué)生基礎(chǔ)信息導(dǎo)入后，成功報(bào)名的學(xué)生最好有數(shù)據(jù)列表顯示一個(gè)個(gè)學(xué)生的信息，而不是顯示所有學(xué)生的照片；未錄取考生，高校也需導(dǎo)入進(jìn)來(lái)；相關(guān)高校能否及時(shí)公布成績(jī)及錄取情況，便于一線工作人員查詢后作統(tǒng)計(jì)匯報(bào)；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以按報(bào)考院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；希望加強(qiáng)職校與本科院校的聯(lián)系，使得職校可以與本科院校實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。（3）接收高校意見建議。增加收費(fèi)功能，可以在一定程度上減少報(bào)名人數(shù)和實(shí)際參考人數(shù)的誤差；準(zhǔn)考證打印的時(shí)候，有批量打印功能；在系統(tǒng)里給高校一個(gè)權(quán)限，是學(xué)生打印準(zhǔn)考證還是高校打印，如果高校打印，學(xué)生打印權(quán)限關(guān)閉。在今年的實(shí)際操作過(guò)程中，有學(xué)生未繳費(fèi)拿自己的打印準(zhǔn)考證參加考試；在系統(tǒng)中，接收高校把成績(jī)導(dǎo)入后能夠有個(gè)預(yù)覽功能，在預(yù)覽功能下，考生無(wú)法看到預(yù)覽信息，也便于高校核對(duì)，防止導(dǎo)入出現(xiàn)異常；多點(diǎn)高校的錄取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能；加入高校的宣傳資料及招生宣傳鏈接；通信地址后面加上郵政編碼一欄。

5.對(duì)報(bào)考流程的意見建議分類提取。調(diào)查問卷中主觀問題“此次報(bào)名考試中，您認(rèn)為還有哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)和加強(qiáng)”的回答中，對(duì)所有答案進(jìn)行梳理，合并同類意見，分不同使用對(duì)象將意見建議匯總?cè)缦拢海?）學(xué)生意見建議。成績(jī)查詢和錄取查詢應(yīng)該統(tǒng)一安排，各個(gè)學(xué)校時(shí)間相差太大了；報(bào)名程序簡(jiǎn)化，數(shù)據(jù)同步及時(shí)，加快審核時(shí)間和出成績(jī)的進(jìn)度；可以網(wǎng)上確認(rèn)信息，不用要交紙質(zhì)材料了，很麻煩；考試?yán)U費(fèi)能更人性化一點(diǎn)，大老遠(yuǎn)去排隊(duì)時(shí)間太長(zhǎng)了；省里出報(bào)名的通知過(guò)晚。（2）高職校意見建議。能否在提交經(jīng)報(bào)考學(xué)校審核后的學(xué)生獲獎(jiǎng)證書及考生報(bào)名信息電子文件的前提下，勿須再寄紙質(zhì)稿；匯總表招生院校自行打印統(tǒng)計(jì)，郵寄比較麻煩；成績(jī)和錄取查詢第一時(shí)間在該系統(tǒng)中公布，方便查詢和統(tǒng)計(jì)；培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該在機(jī)房培訓(xùn)，在下面看不清大屏幕；增加考試成績(jī)板塊、院校整體錄取情況統(tǒng)計(jì)便于比較；專業(yè)代碼統(tǒng)一。（3）接收高校意見建議。應(yīng)增加讓生源學(xué)校將五年級(jí)所學(xué)專業(yè)及人數(shù)提前導(dǎo)入系統(tǒng)，并注明所屬大類，方便錄取學(xué)校能在限定所報(bào)專業(yè)類時(shí)參考；既然沒有專業(yè)可以讓學(xué)生服從，建議取消“是否服從其他專業(yè)選項(xiàng)”；生源校與招生校所掌握的高職階段專業(yè)要求不一致，希望在后續(xù)報(bào)名中，生源校與招生校的“對(duì)報(bào)考者專科階段所學(xué)專業(yè)”的專業(yè)目錄一致；不需要寄報(bào)名表；可以利用系統(tǒng)整體宣傳各個(gè)高校。

三、調(diào)查結(jié)果的思考和改進(jìn)

1.系y完善。省“五年一貫制”專轉(zhuǎn)本報(bào)考綜合管理系統(tǒng)經(jīng)過(guò)2016年的第一次使用，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、功能流程、用戶體驗(yàn)，完全能滿足省五年制轉(zhuǎn)本工作的需要。經(jīng)過(guò)調(diào)研，仍有許多功能使用等問題需要進(jìn)一步完善，如：增加系統(tǒng)繳費(fèi)功能，增加部分使用人員的權(quán)限，增強(qiáng)信息互動(dòng)的推送消息等服務(wù)功能，是否能增加各種統(tǒng)計(jì)信息的共享，等等。

2.報(bào)考優(yōu)化。經(jīng)過(guò)本次調(diào)研，對(duì)于使用網(wǎng)上報(bào)名后，報(bào)考流程優(yōu)化完善，向省教育廳主管部門提出了具體的建議意見。如：全省是否可以提早啟動(dòng)五年制轉(zhuǎn)本的報(bào)名工作，是否可以取消紙質(zhì)材料的寄送工作，是否可以加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)各功能的使用率，是否可以從紅頭文件規(guī)定統(tǒng)一的報(bào)名、考試、公布成績(jī)、錄取的具體時(shí)間。

3.工作提升。由于啟用了五年制轉(zhuǎn)本報(bào)考綜合管理系統(tǒng)，拉近了高職校、接收高校和省教育廳主管部門的距離，對(duì)于今后的五年制轉(zhuǎn)本的工作研討提供了平臺(tái)和基礎(chǔ)，有利于省教育廳主管部門了解全省的數(shù)據(jù)信息，尤其對(duì)于五年一貫制畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，提供了更好的服務(wù)，提高了全省的相關(guān)工作的滿意度。因此需要進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)的資金投入，開發(fā)完善系統(tǒng)的同時(shí)，保障系統(tǒng)穩(wěn)定安全運(yùn)行。

《江蘇省“五年一貫制”專轉(zhuǎn)本報(bào)考綜合管理系統(tǒng)》是在全省職教體系工作滿意度不斷提升過(guò)程中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，下一步的工作目標(biāo)是根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，對(duì)可以完善的功能流程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、穩(wěn)定安全等進(jìn)行分步驟開發(fā)升級(jí)，為今后全省五年一貫制專轉(zhuǎn)本的相關(guān)工作做好系統(tǒng)支持。

第7篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

高嗜酸粒細(xì)胞綜合征(HES)是以外周血及骨髓中嗜酸粒細(xì)胞(EOS)增高，多系統(tǒng)內(nèi)EOS浸潤(rùn)伴組織損害為特征的血液系統(tǒng)疾病。本病多于成年后起病，因受累組織器官的不同，臨床表現(xiàn)千差萬(wàn)別。2007年1月收治1 例以頸淋巴結(jié)腫大為主要表現(xiàn)的HES患者，報(bào)告如下。

患兒，男，12 歲，因“發(fā)現(xiàn)頸部包塊50 d，發(fā)熱8 d”于2007年1月收住入院。病初患兒無(wú)自覺不適，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)右頸部有1個(gè)蠶豆大小包塊，包塊活動(dòng)度好，無(wú)疼痛等異常感覺，當(dāng)?shù)蒯t(yī)院B超檢查報(bào)告為淋巴結(jié)腫大，給予抗感染治療2周，頸部包塊無(wú)明顯變化，入院前9 d于左側(cè)頜下又發(fā)現(xiàn)1個(gè)紅棗大小包塊，同樣無(wú)觸痛，入院前8 d開始間斷發(fā)熱，最高體溫39.5℃，入院前3 d右側(cè)頸部包塊增大至核桃大小，仍無(wú)疼痛及其他特殊不適。入院查體：神志清，精神差，面色尚紅潤(rùn)，右側(cè)頸部約4.5 cm×4.0 cm×2.2 cm大小包快，質(zhì)地中等，表面光滑，活動(dòng)度差，基底部與周圍組織粘連，無(wú)觸痛，局部皮膚顏色正常；左側(cè)頜下可觸及一約2 cm×1 cm大小包快，質(zhì)地中等，表面光滑，活動(dòng)度好，與周圍組織界限清，無(wú)觸痛，其余部位淋巴結(jié)未觸及腫大，咽部充血，心、肺未查及異常。腹部平坦，腹壁柔軟，肝臟于肋緣下2.5 cm，質(zhì)地軟，表面光滑，邊緣銳利，脾肋下未觸及，腸鳴音正常。神經(jīng)系統(tǒng)未見異常。實(shí)驗(yàn)室檢查，血常規(guī)：白細(xì)胞計(jì)數(shù)3.34×109/L，嗜中性粒細(xì)胞0.357，淋巴細(xì)胞0.574，單核細(xì)胞0.064，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)4.00×1012/L，血紅蛋白117 g/L，血小板137×109/L。肝功能、腎功能、電解質(zhì)報(bào)告均正常。入院后給予康力舒、利巴韋林抗感染治療1周，患兒仍間斷發(fā)熱，住院期間反復(fù)查血常規(guī)，嗜酸性粒細(xì)胞增高，介于0.06～0.159之間，腹部超聲檢查發(fā)現(xiàn)肝大，脾大，腹腔多發(fā)腫大淋巴結(jié)；頸部淋巴結(jié)病理活組織檢查顯示淋巴結(jié)彌漫性灶狀壞死，伴肉芽腫，大量嗜酸細(xì)胞浸潤(rùn)；電子腸鏡活檢報(bào)告示(回腸末端)黏膜慢性炎癥重度急性活動(dòng)，局部伴炎性壞死，復(fù)合潰瘍，黏膜內(nèi)較多嗜酸性粒細(xì)胞浸潤(rùn)，(橫結(jié)腸)黏膜慢性炎癥中度急性活動(dòng)伴少量嗜酸性細(xì)胞浸潤(rùn)。在骨穿、全胃腸道鋇餐造影、胸片、結(jié)核菌素試驗(yàn)、病毒血清學(xué)試驗(yàn)等項(xiàng)檢查、排除其他原因引起嗜酸性粒細(xì)胞增多以后，最終確診“高嗜酸粒細(xì)胞綜合征”，并給予潑尼松1 mg·kg－1·d－1口服，2周后患兒腫大淋巴結(jié)明顯縮小，亦再未出現(xiàn)發(fā)熱等不適，出院后繼續(xù)給予潑尼松維持治療1個(gè)月，逐漸減量并停藥。

討 論

高嗜酸性粒細(xì)胞綜合征為臨床罕見病，以外周血嗜酸性粒細(xì)胞增高及廣泛組織器官損害為特點(diǎn)，根據(jù)受累器官的不同，臨床癥狀各異。心、腦、腎、肺、皮膚及胃腸道易受累［1］，但以淋巴結(jié)腫大為首發(fā)癥狀者國(guó)內(nèi)外尚未見報(bào)道，本例患兒雙側(cè)頸部淋巴結(jié)均腫大，活組織檢查淋巴結(jié)內(nèi)可見大量嗜酸細(xì)胞浸潤(rùn)，同時(shí)電子腸鏡發(fā)現(xiàn)回腸部潰瘍病變伴較多嗜酸細(xì)胞浸潤(rùn)，結(jié)合外周血嗜酸細(xì)胞增高，并排除其他原因所致的嗜酸細(xì)胞增多之后，最終診斷為“高嗜酸細(xì)胞綜合征”，口服皮質(zhì)激素有效亦支持該診斷。該病為排他性診斷，需要與之鑒別的疾病包括腸道寄生蟲病、一些變態(tài)反應(yīng)性疾病、感染性疾病、皮膚病、原發(fā)的胃腸道疾病(如炎癥性腸病、胃腸道腫瘤等)、嗜酸粒細(xì)胞白血病等，此外，本例患兒以淋巴結(jié)腫大、發(fā)熱就診，尚需排除淋巴瘤、結(jié)核等癥。本病預(yù)后不一，對(duì)潑尼松治療敏感、無(wú)心力衰竭表現(xiàn)者多預(yù)后良好，而白細(xì)胞計(jì)數(shù)＞9.0×109/L，白細(xì)胞堿性磷酸酶升高，染色體異常(如費(fèi)城染色體)者預(yù)后不良。此外，本病病情可有波動(dòng)，需長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)觀察［2］。

參考文獻(xiàn)

第8篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

1、實(shí)習(xí)性質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實(shí)習(xí)。

2、實(shí)習(xí)目的和任務(wù)。

（1） 綜合、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的全部知識(shí)，特別是本專業(yè)的理論知識(shí)和課程實(shí)踐，通過(guò)參加實(shí)際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

（2） 畢業(yè)實(shí)習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計(jì)論準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的全部資料和信息包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等，為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要方式。

為完成上述實(shí)習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的需求，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式包括：現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)、參與老師科研項(xiàng)目所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)收集和整理現(xiàn)場(chǎng)資料。

1、到簽約單位或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對(duì)學(xué)生的全面考察。

2、參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或?qū)嶋H參加一個(gè)工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程或其中一子項(xiàng)，由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際條件確定。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過(guò)程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個(gè)工程項(xiàng)目其完整的工作流程。了解所在項(xiàng)目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項(xiàng)目的工作流程與管理方法等。

3、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)。

為了積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了大膽革新，通過(guò)承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項(xiàng)目的全部流程與管理方法，以及本項(xiàng)目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。

4、參與老師科研項(xiàng)目等形式所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的資料收集、項(xiàng)目研究等工作，通過(guò)參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫。

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報(bào)告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位、任務(wù)簡(jiǎn)介，其中包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間安排等內(nèi)容；

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計(jì)成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容；

3、存在問題和建議，其中包括畢業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問題及解決的意見和建議等內(nèi)容。

4、 完成實(shí)習(xí)報(bào)告后，要求填寫好一份《畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定表》。在外單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見并加蓋公章。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核。

（一）成績(jī)考核。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題的能力等。按五級(jí)分制優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定成績(jī)，評(píng)分依據(jù)是：

1、平時(shí)成績(jī)。

包括實(shí)習(xí)態(tài)度；實(shí)習(xí)遵守紀(jì)律情況；任務(wù)完成情況等。

2、實(shí)習(xí)考核成績(jī)。

包括對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的理解、實(shí)習(xí)過(guò)程中分析問題和解決問題的能力、現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)問題的處理能力、資料收集情況等。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。

包括報(bào)告的正確性，相關(guān)知識(shí)的廣度、深度、概括性，文字表達(dá)能力等。

（二）實(shí)習(xí)成績(jī)考核中應(yīng)注意的問題。

1、實(shí)習(xí)報(bào)告文字潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字而不予糾正者，評(píng)定成績(jī)時(shí)不得給優(yōu)、良成績(jī)。

2、發(fā)現(xiàn)照抄同學(xué)的同類報(bào)告者，應(yīng)給不及格成績(jī)。

3、實(shí)習(xí)不認(rèn)真，違反各項(xiàng)規(guī)定，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律者，應(yīng)給不及格成績(jī)。

4、無(wú)論何種原因，未經(jīng)允許而擅自離開實(shí)習(xí)地點(diǎn)達(dá)半天時(shí)間以上者，應(yīng)給不及格成績(jī)。

5、不論何種原因，凡超過(guò)一周時(shí)間未進(jìn)行實(shí)習(xí)者，一律不給評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，按缺畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)待。

6、對(duì)于實(shí)習(xí)不及格和缺畢業(yè)實(shí)習(xí)者，按學(xué)校學(xué)籍管理辦法規(guī)定處理

五、實(shí)習(xí)報(bào)告提交及成績(jī)上報(bào)。

第9篇：綜合實(shí)習(xí)報(bào)告范文

1、培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想;

2、了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應(yīng)幼兒園工作;

3、了解幼兒園教育和保育工作的一般特點(diǎn)，實(shí)習(xí)幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實(shí)際工作能力;

4、通過(guò)實(shí)習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐中。

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