有形的翅膀精選(九篇)

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第1篇：有形的翅膀范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 作圖 思維能力

科學(xué)課堂上，我們教師在對(duì)科學(xué)知識(shí)分析中，有時(shí)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意思，便選擇作圖、列表分析，然后對(duì)照?qǐng)D形來(lái)對(duì)學(xué)生講解。因?yàn)閳D形往往能讓抽象意義躍然紙上，尤其是物質(zhì)科學(xué)知識(shí)中的數(shù)量一目了然。

但是目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生作圖意識(shí)和能力都十分不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在：

（1）缺乏作圖分析題目的意識(shí)：學(xué)生對(duì)作圖不以為然，覺(jué)得那是題目以外的事情；

（2）缺乏利用圖形分析問(wèn)題能力：學(xué)生對(duì)往往習(xí)慣于數(shù)據(jù)演算，缺少作圖思考的能力，或者根本不會(huì)作圖，這在尤其在科學(xué)受力分析與電路分析中影響是很大的。

因此，筆者試圖從作圖意識(shí)、作圖習(xí)慣和作圖方法的角度出發(fā)，進(jìn)行摸索、探討和研究，讓學(xué)生形成觀察、實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息的初步技能、利用圖像分析和解決問(wèn)題的能力，以及利用圖像表達(dá)和交流的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生作圖的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生作圖的意識(shí)是養(yǎng)成作圖分析習(xí)慣的首要前提. 如果一名學(xué)生對(duì)作圖抱著無(wú)所謂的態(tài)度，覺(jué)得那是題目以外的事情；遇到物理力學(xué)、電學(xué)問(wèn)題只是死動(dòng)腦筋，或者用眼看看。而不愿意在紙上涂涂畫畫，這樣的思維效率是很低的。教師既要多進(jìn)行一些作圖的演示，同時(shí)又要多讓學(xué)生經(jīng)歷作圖的過(guò)程，以刺激學(xué)生的感性神經(jīng)，讓學(xué)生感悟到作圖在解科學(xué)題目中的突出優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到作圖的神奇魅力. 從而使學(xué)生從內(nèi)心真正萌發(fā)作圖的意識(shí).

例如：向一瓶含少量氯化鐵溶液的鹽酸溶液中，逐漸加入氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生沉淀的質(zhì)量與所加入的氫氧化鈉溶液的關(guān)系？

這道題目關(guān)鍵是審題時(shí)要知道加入氫氧化鈉溶液是先和鹽酸反應(yīng)的，待鹽酸反應(yīng)完后，才與氯化鐵溶液產(chǎn)生沉淀。教師講解時(shí)要著重分析知識(shí)，分析發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況。讓學(xué)生理解這兩個(gè)反應(yīng)有個(gè)時(shí)間差，有了這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生肯定想知道怎樣去體現(xiàn)這個(gè)時(shí)間差。這就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生作圖的意識(shí)，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成圖像表達(dá)如右圖。

二、要讓學(xué)生掌握作圖的方法

作圖是一個(gè)種極其有效的工具，通過(guò)作圖可以幫助學(xué)生建立清晰的思維模型，學(xué)生的思路會(huì)豁然開(kāi)朗，一些疑難障礙會(huì)迎刃而解。為了給學(xué)生的思考提供一個(gè)有效的路徑，基本的作圖方法指導(dǎo)還是有必要的。

比如說(shuō)，科學(xué)問(wèn)題經(jīng)常要用到圖像來(lái)解析，科學(xué)題目中的作圖解析的步驟我一般分如下幾步：

第一步：認(rèn)真審題。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范答題的好習(xí)慣，如平時(shí)練習(xí)中就可以適當(dāng)加強(qiáng)閱讀題的訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)試題中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作好標(biāo)記，從而幫學(xué)生理解題意。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的科學(xué)概念、用語(yǔ)等方面要從嚴(yán)要求，幫助理解。題目的解析首先是要通過(guò)審題這個(gè)過(guò)程來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。

第二步：分析得出表達(dá)式。在審題的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)函數(shù)、等效替換、二力平衡、及各種物理公式等方法列出關(guān)系式。

第三步：根據(jù)關(guān)系式作圖。在關(guān)系式的基礎(chǔ)上，利用描點(diǎn)等方法作出因變量隨自變量的關(guān)系圖。

例如：講解這樣一道化學(xué)題：將相同質(zhì)量的鎂與鐵，放入兩杯相同質(zhì)量的稀硫酸中，直到反就不再產(chǎn)生氣泡為止，觀察到固體無(wú)剩余，取反應(yīng)后所得溶液，測(cè)得PH值小于7，則關(guān)于兩種金屬產(chǎn)生氣體的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.兩者產(chǎn)生氣體的質(zhì)量相等

B.鎂產(chǎn)生的氣體質(zhì)量多

C.鐵產(chǎn)生的氣體質(zhì)量多

D.兩者反應(yīng)時(shí)間相同

這道題目審題時(shí)首先要明白的知識(shí)點(diǎn)是鎂、鐵的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，由于鎂的活動(dòng)性強(qiáng)，相同質(zhì)量的鎂、鐵，定是鎂先反應(yīng)完，所以鎂所消耗的時(shí)間要少些（即拐點(diǎn)定然是鎂在先），而產(chǎn)生氣體的質(zhì)量（若兩者都為24克）：

則X的質(zhì)量一定大于Y，而這種講解則顯得有些蒼白，若用圖像來(lái)表達(dá)，就可達(dá)到一目了然的效果。而此時(shí)學(xué)生也應(yīng)該會(huì)有相同的想法，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生作如下二級(jí)坐標(biāo)圖，便可達(dá)到較好的教學(xué)效果。

操作時(shí)一定要讓學(xué)生先認(rèn)真審題，先確定自變量和因變量，再確定橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)所表示的量，還要確定單位，然后作線段來(lái)表示，題中的數(shù)據(jù)要在相應(yīng)的線段上標(biāo)出，而且單位必須是統(tǒng)一的?？吹降拿嬗脤?shí)線表示，看不到的面用虛線表示。

初中科學(xué)常用的作圖還有受力分析、電路分析等等。

例《電功率》學(xué)習(xí)中，甲、乙兩燈泡額定電壓都為110V，額定功率P甲=100W、P乙=40W，兩燈串聯(lián)接在電壓恒為220V電路上，比較亮的是哪只燈？

這種題目如果不自身畫圖，學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤地以為兩燈正好平分220V，即各110V，從而錯(cuò)誤地以為是100W的甲燈亮。而如果把這題目的圖畫在草稿紙上，如上圖。

就能察覺(jué)到因?yàn)殡娏飨嗤?，兩燈電阻不同，所以電壓并不相等，但是兩燈泡電流相等，便能根?jù)P=I2R判斷電阻大的實(shí)際功率大，從而得出乙燈亮的正確結(jié)論。

三、勤于動(dòng)手，養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣

作圖不僅是一種方法，更是一種習(xí)慣. 養(yǎng)成作圖的好習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力會(huì)大有裨益。 為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)不僅要看學(xué)生的列式解答，也要看學(xué)生的作圖過(guò)程，要充分關(guān)注學(xué)生的思維脈絡(luò). 對(duì)于一些好的作圖，可在全班展示，對(duì)于一些不規(guī)范的作圖要耐心糾正. 有一些題目對(duì)作圖依賴性很強(qiáng)，我們必須要求學(xué)生先作圖再解答。如酸堿鹽練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化問(wèn)題，首先要理清量對(duì)應(yīng)關(guān)系后，再作圖解答，只有養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，學(xué)生的思維才會(huì)有序推進(jìn)，從而提高解題的效率.

以學(xué)習(xí)《二力平衡》知識(shí)為例，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，如果只在腦子中想象，是很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論的。有一次問(wèn)學(xué)生靜止在水平地面上的物體有沒(méi)有受到摩擦力，有的學(xué)生認(rèn)為有摩擦力。審題時(shí)先理解知識(shí)：摩擦力的方向是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反的。而此時(shí)物體沒(méi)有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，也沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，因而它沒(méi)有受到摩擦力，隨即作如右圖，這樣便有了一目了然的效果。

總之，我認(rèn)為優(yōu)秀的圖像對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是有極大的好處的，作圖是學(xué)習(xí)科學(xué)常用的讀書方法，心有所感，筆墨追錄。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的作圖意識(shí)，掌握正確的作圖方法，并養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，這就好比為學(xué)生安上了一對(duì)有“形”的翅膀，借助作圖能力的提高，從而在科學(xué)的廣闊天地中飛得更高！

參考文獻(xiàn)：

[1].焦繼紅.《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社 2011年.

[2].蔡鐵權(quán)/姜旭英.《科學(xué)課程與教學(xué)研究》.浙江大學(xué)出版社 2012年.

第2篇：有形的翅膀范文

東曉小學(xué)五（3）班：吳佳燁 指導(dǎo)老師：張彩虹

“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光……”每當(dāng)我唱起這首動(dòng)聽(tīng)的歌時(shí)，便會(huì)想起最近看的一部電影——《隱形的翅膀》。

《隱形的翅膀》講述了這樣一個(gè)小故事：主人公志華在一次放風(fēng)箏時(shí)，不幸被高壓電所傷，失去了雙臂，失去雙臂的志華痛苦不堪，原來(lái)一切需要用手來(lái)做的事，現(xiàn)在都不能實(shí)現(xiàn)了，后來(lái)生活變得比以前更艱難，經(jīng)過(guò)父母的思想教育后，堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)，她開(kāi)始一切用腳來(lái)生活。但她母親得了一種病——“間歇性精神分裂癥”但志華沒(méi)有被這個(gè)突如其來(lái)的突然給打倒，她更堅(jiān)強(qiáng)地活著。

第3篇：有形的翅膀范文

“每一次,都在徘徊孤獨(dú)中堅(jiān)強(qiáng)，每一次，就算能受傷也不閃淚光......”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌曲，我都會(huì)想到《隱形的翅膀》中的志華-----一個(gè)因電擊而失去寶貴雙臂的女孩，因?yàn)橹救A失去了雙臂，導(dǎo)致她做什么事情都很不方便。但志華并沒(méi)有因此而氣餒，在父母親的耐心幫助下，她堅(jiān)持用腳完成力所能及的技能，小到縫補(bǔ)，大到煮飯。在一個(gè)健全人看來(lái)是小事一樁，可是在志華眼里卻極為困難。她經(jīng)過(guò)痛苦的訓(xùn)練，終于用腳代替了手。當(dāng)我看到她用腳在紙上寫了“翅膀折了，心在飛翔”八個(gè)大字時(shí)，也看到了她堅(jiān)強(qiáng)的意志。

古今中外，沒(méi)有一只蝴蝶生來(lái)就是美麗的，每一只蝴蝶都要力蛻變的煎熬。功夫不負(fù)有心人，志華參見(jiàn)了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽，并獲得了冠軍，當(dāng)她站在那至高無(wú)上的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，激動(dòng)地?zé)釡I盈眶，陽(yáng)光燦爛般的笑容在她的臉上舒展開(kāi)來(lái)，全場(chǎng)想起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲，那藍(lán)盈盈的水波綻出一朵朵晶瑩剔透的水花，仿佛是為了志華的勝利而綻放。志華被一所體育大學(xué)錄取，她的心愿終于達(dá)成了。

每個(gè)人勝利的背后都有一個(gè)揮之不去的陰影，感人的故事。志華也比例外，在她比賽之前傳來(lái)了母親遇難的噩耗，志華頂著巨大的壓力參加比賽，還奪得了桂冠，她這種艱苦卓越的精神感動(dòng)著我們，鼓舞著我們。

電影散場(chǎng)，我的心久久不能平靜。看過(guò)無(wú)臂志華的經(jīng)歷，我們無(wú)法不為之動(dòng)容。志華成為了一志美麗的蝴蝶。“翅膀折了，心在飛翔”使我深深的懂得了，即使失敗了，也不能氣餒。我們四肢健全，根本不能滿足于現(xiàn)狀應(yīng)該克服一切困難，努力學(xué)習(xí)照著自己所定的目標(biāo)把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

就像生命中有一雙隱形的翅膀，帶我飛向美好的未來(lái)......

第4篇：有形的翅膀范文

關(guān)鍵詞：興趣；橋梁；情境；識(shí)字方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-050-02

識(shí)字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是一切探求之第一步?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！比绾伟芽菰餆o(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。那么，在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讓興趣架起預(yù)習(xí)的橋梁，讓學(xué)生“愿”學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率及提高課堂教學(xué)效率。我與家長(zhǎng)長(zhǎng)期達(dá)成共識(shí)，通過(guò)飛信聯(lián)系方式，在每節(jié)新課前，要求學(xué)生都要充分預(yù)習(xí)。

在家里，首先要求學(xué)生能借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中讀準(zhǔn)字音。其次用圓圈在文中圈出“我會(huì)認(rèn)”的生字并找朋友讀讀，再在文中標(biāo)出各個(gè)自然段,然后家長(zhǎng)與學(xué)生一起做做各種有趣的生字卡片后能一一認(rèn)讀。最后通讀全文，能把課文讀通讀順。在預(yù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)們都能給孩子給予肯定與鼓勵(lì)，讓孩子們能品嘗到更多的成功與快樂(lè)。比如：學(xué)生預(yù)習(xí)完每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可讓家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”、“蓋印章”或語(yǔ)言上的贊美?；蛟诤⒆宇A(yù)習(xí)完之后，與孩子一起玩游戲、講故事等等。別小瞧這些“小禮物”，學(xué)生們可喜歡得不得了，第二天同學(xué)們就會(huì)紛紛告訴老師，分享他們預(yù)習(xí)后的快樂(lè)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)校，老師也可以通過(guò)檢查的方式給有預(yù)習(xí)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“小禮物”。這種做法，不但能充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓他們覺(jué)得預(yù)習(xí)是一件很好玩、很快樂(lè)、很榮耀的事。由于充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這樣讓那些成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，激活了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、形象識(shí)字法

“形象識(shí)字法”就是結(jié)合組成生字的各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象，再分析出的鮮活的具體形象來(lái)幫助學(xué)生記憶。

例如 “筆”字。我首先問(wèn)學(xué)生，古人用什么筆寫字？－－“毛筆”；毛筆的筆桿是什么做的？－－竹子，所以“筆”字的上面是“竹字頭”；毛筆的筆頭是用什么做的？－－動(dòng)物的毛，所以“筆”字的下面是個(gè)“毛”字。

2、對(duì)比識(shí)字法

“對(duì)比識(shí)字法”就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來(lái)，分析字與字之間的細(xì)微不同之外在對(duì)比中區(qū)分字形，鞏固識(shí)字質(zhì)量。

例如，“睛”、“晴”這兩個(gè)字如果獨(dú)立來(lái)記，字形不僅繁而且?guī)讉€(gè)字學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我就把以前曾學(xué)過(guò)的另幾個(gè)都列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個(gè)字就化繁為簡(jiǎn)，只需記住不同的部首來(lái)辯析字義，用起來(lái)便不會(huì)出錯(cuò)。

3、情景識(shí)字法

“情景識(shí)字法”就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景?！皾姟保?dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。

4、拓展識(shí)字法

“拓展識(shí)字法”就是利用相同偏旁來(lái)記憶同類的一組生字。

例如學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過(guò)的帶“門”字框的字，如“閉、問(wèn)、閑、間、鬧、悶、闊”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來(lái)同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。

5、編歌謠識(shí)字法

“編歌謠識(shí)字法”就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。

我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。如算”字。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了?！边@既體現(xiàn)了“算”的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是“筆”的上半部，中間是“目”，下邊是“弄”的下半部。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)“算”的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。

除了以上的識(shí)字法之外，還有很多的識(shí)字方法可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。如：加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫、比一比、換一換、找朋友等等的識(shí)字方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。這樣不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力,還讓學(xué)習(xí)生字成為了種樂(lè)趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

6、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。比如課堂紀(jì)律，老師一說(shuō)誰(shuí)坐得很好，馬上就有很多學(xué)生學(xué)著坐，而且坐得很好。在教學(xué)中，更是如此，以表?yè)P(yáng)為主。學(xué)生回答得好了，我就微笑地對(duì)他說(shuō)“你回答得真好”、“你真棒”、“你讀得真好”、“你真聰明”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生我有時(shí)還會(huì)給他們獎(jiǎng)些小禮物，如：精致的小卡片、小貼紙，小紅花等等，他們都喜歡得不得了，個(gè)個(gè)課堂齊爭(zhēng)獎(jiǎng)，于是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣就更濃、更高漲了。在課堂上堅(jiān)持長(zhǎng)期正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生形成一種自信、樂(lè)觀、積極、向上的精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)氛圍非常重要，更是不斷鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的方法和途徑。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建識(shí)字樂(lè)園

在《識(shí)字加油站》中，我安排學(xué)生課后自制“識(shí)字袋”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、課外閱讀中自主識(shí)字，如：在大街上識(shí)漢字、邊看電視邊識(shí)字、在家里識(shí)字、讀對(duì)聯(lián)識(shí)字或是讀兒歌、看動(dòng)畫片、玩電腦、逛商店、路邊的招牌廣告等等，皆可隨機(jī)應(yīng)變?nèi)谌胱R(shí)字中。校園里、家庭中、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方。讓孩子們主動(dòng)地、有趣地和新字交朋友。最后并隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字寫成卡片裝進(jìn)“識(shí)字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。然后我在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字成果。

第5篇：有形的翅膀范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 幼兒教育 創(chuàng)新教育

美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)以訓(xùn)練幼兒的技能技巧為主，而新《綱要》提出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向?！睘榕囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和欣賞美的能力，在美術(shù)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新的嘗試和探索。

一、豐富幼兒的感性知識(shí)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

感性知識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這對(duì)幼兒的思維和想象有直接的影響，如果沒(méi)有具體的材料讓幼兒依賴，就很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)是既模仿，又創(chuàng)造，我們應(yīng)該通過(guò)多種手段和方式鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試。例如，教畫側(cè)面長(zhǎng)頸鹿，由于我縣動(dòng)物園里沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿，無(wú)法近距離觀察，因此我利用錄像，讓幼兒仔細(xì)觀察長(zhǎng)頸鹿。在掌握了長(zhǎng)頸鹿的主要特征后，我再積極啟發(fā)幼兒舉一反三。在繪畫中，幼兒不但畫出了長(zhǎng)頸鹿的主要特征，而且畫出了長(zhǎng)頸鹿的各種動(dòng)態(tài)：有的長(zhǎng)頸鹿在跑；有的伸長(zhǎng)脖子，頭朝上在吃樹(shù)葉；有的彎下長(zhǎng)脖子吃落下的樹(shù)葉；有的畫3只長(zhǎng)頸鹿一個(gè)比一個(gè)矮，排成隊(duì)，幼兒說(shuō)：“這是爸爸媽媽帶著孩子散步?！币灿挟嬓∨笥羊T在長(zhǎng)頸鹿身上。初看幼兒作品都是側(cè)面長(zhǎng)頸鹿，好像是一種技能的再現(xiàn)，其實(shí)，只要細(xì)細(xì)看一下，就不難看出，幼兒不僅掌握了新授內(nèi)容，而且在模仿的基礎(chǔ)上或多或少發(fā)揮了自己的智能和創(chuàng)造性，有頭的變化：頭朝上、朝下、朝前朝后；有脖子變化：直的、朝前和彎脖子，繪畫情節(jié)生動(dòng)，具有兒童情趣美、稚拙美，把兒童的天真、新鮮感、好奇感跟以前學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及見(jiàn)到的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng)造力。

二、通過(guò)各種形式對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)新

發(fā)散性思維是一種多層次、全方位的思維方式，是培養(yǎng)幼兒思維的敏銳性和變通性，發(fā)展幼兒思維的獨(dú)特性和新穎性，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造才能的有效途徑。由于美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，它是以塑造具體的可視的藝術(shù)形象為目的的，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)不可急于求成，要循序漸進(jìn)，從具體到抽象。比如中班上學(xué)期“圓的聯(lián)想”教學(xué)，可從兒童美術(shù)心理的兩個(gè)階段即具體形象和創(chuàng)造性思維出發(fā)，前一階段主要是讓幼兒了解熟悉掌握?qǐng)A形的特征及畫法，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)入創(chuàng)造性思維階段。首先引出大大小小的各種圓（包括橢圓），喚起幼兒的好奇心和求知欲，再把這些圓形與日常生活中幼兒熟悉的具體的圓形物象聯(lián)系起來(lái)。如把多個(gè)圓連在一起就成了糖葫蘆 ；把小圓和連一個(gè)大圓加梗就成了一只葫蘆；大圓加葉柄是一朵小花；一大一小兩橢圓連起來(lái)是一個(gè)蘑菇；兩小圓和一個(gè)大圓連起來(lái)成了一個(gè)動(dòng)物頭；再加上三條線又成了一條小金魚；兩兩相等的四個(gè)圓連起來(lái)加上兩個(gè)觸角就成了一只漂亮的蝴蝶；三個(gè)圓能組成一只小雞；四個(gè)小圓套在大圓上是一串鈴鼓；多個(gè)圓連在一起加葉柄又成了一朵花。接著又讓幼兒發(fā)揮想象力，加上裝飾，幼兒又用“圓”變出了小朋友的頭，向日葵，可愛(ài)的太陽(yáng)；各種小動(dòng)物的頭如：小貓，小兔子，熊貓，小鴨，等等，最后運(yùn)用圓形創(chuàng)作一幅畫，幼兒隨之創(chuàng)作出一幅幅構(gòu)圖奇特，內(nèi)容豐富的“圓形畫”，每幅畫都充分顯示了運(yùn)用發(fā)散思維使幼兒產(chǎn)生新的獨(dú)特的思想的結(jié)果。

另外，在對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練中，我還進(jìn)行了以下嘗試。

1.拼畫。給幼兒兩個(gè)或兩個(gè)以上的圓形，讓幼兒將它們拼合成一個(gè)形象，如可以組成等等。

2.變畫。給幼兒一個(gè)圖形，啟發(fā)幼兒變畫出各種豐富而又新奇的畫。如幼兒根據(jù)半個(gè)兩瓜皮變畫出的畫面會(huì)讓你贊嘆不已。

3.續(xù)畫連環(huán)畫。給幼兒幾幅連環(huán)畫，啟發(fā)幼兒續(xù)畫出各種各樣的結(jié)尾。

三、繪畫與語(yǔ)言相結(jié)合，讓幼兒畫畫編編

在工作中，我發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)筆繪畫編兒歌”這種形式操作性、趣味性比較強(qiáng)，它對(duì)發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的作用。

首先，我有意用兒歌引起幼兒的給畫興趣。如畫牛： 時(shí)編的兒歌是：“一塊方積木，一個(gè)大面包，兩片樹(shù)葉兩邊掛，兩只月牙對(duì)著瞧，積木上面兩葡萄，面包上面割一刀。”讓幼兒直觀地感受這類兒歌的句型特點(diǎn)和趣味性，為引導(dǎo)幼兒編出順口、連貫、有趣、形象的繪畫兒歌打下基礎(chǔ)。

接著，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察物體的形狀特征，啟發(fā)他們運(yùn)用比喻的方法編出形象生動(dòng)的兒歌。如我在大班藝術(shù)活動(dòng)《獅王》中，引導(dǎo)幼兒學(xué)畫獅子的形象。

我引導(dǎo)幼兒編了首兒歌：“一間小房子，兩扇小窗子，種上小樹(shù)打扮屋子，樹(shù)上兩個(gè)果子，擺上碗和筷子，趕快圍個(gè)圈子，別讓壞人進(jìn)屋子?！痹诖嘶A(chǔ)上，幼兒又創(chuàng)編出了各種形態(tài)的獅子形象，有站著的、跑著的、坐著的、撲食獵物的，還有的是獅子?jì)寢尡成献鴤€(gè)小獅子，動(dòng)態(tài)可愛(ài)極了。在教學(xué)中我感覺(jué)到，這種語(yǔ)言和繪畫相結(jié)合的活動(dòng)，使幼兒始終處于輕松愉快的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，收到了較好的效果。

四、以游戲的形式貫穿教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫好想象畫

想象是幼兒思維的主要特點(diǎn)，一個(gè)敢于想象、勤于想象、善于想象的孩子，總能表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。因此，想象畫在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)占有很重要的地位。

在畫想象畫時(shí)，我首先選用幼兒所熟悉的和感興趣的教材，如在“依形想象，創(chuàng)造思維”活動(dòng)中，我選擇了幼兒所熟悉的“手”作對(duì)象，并通過(guò)豐富的手形象變化，誘導(dǎo)幼兒“像什么、像什么、還像什么”。在孩子們的筆下，一個(gè)手形能變出各種小動(dòng)物，一個(gè)手勢(shì)能講出一個(gè)故事……“夢(mèng)”也是很好的想象畫題材。夢(mèng)是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動(dòng)，它稀奇古怪的組合方式和現(xiàn)實(shí)大相徑庭，讓幼兒通過(guò)回憶夢(mèng)，把夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，可進(jìn)一步開(kāi)拓幼兒的想象空間。

幼兒好奇好動(dòng)的特性大都反映在玩上，在玩中學(xué)，在玩中求樂(lè)，這是幼兒生活的基本特點(diǎn)。因此，我在教幼兒繪畫時(shí)，多以游戲的形式貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。比如，在《各式各樣的服裝》教學(xué)中，我利用幼兒園做園服，招聘服裝設(shè)計(jì)師的情景游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，幼兒參與興趣很濃厚。同時(shí)也采取多種手段、多種方法結(jié)合的方式。在想象畫中，我們可以通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想、觸覺(jué)聯(lián)想來(lái)續(xù)編故事等多種方法，激發(fā)幼兒想象力。比如：放一段音樂(lè)，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)旋律想象出畫面內(nèi)容；或者讓幼兒用手觸摸一些不規(guī)則的，能激發(fā)起幼兒想象的預(yù)制物體。從而使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，并把聯(lián)想的東西畫出來(lái)。激發(fā)幼兒的方法很多，老師要善于挖掘和利用。

五、讓幼兒手腦并用，同時(shí)注重美工活動(dòng)區(qū)的開(kāi)展

美術(shù)教育要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過(guò)手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手動(dòng)作的靈活動(dòng)性和準(zhǔn)確性，像剪貼“小鳥(niǎo)”，幼兒必須先把所有圓形、半圓形、三角形的彩紙沿線剪下來(lái)，然后在紙上拼出小鳥(niǎo)飛的不同姿態(tài)，最后用糨糊粘在紙上，添畫嘴巴、眼睛及背景。結(jié)合手工活動(dòng)，我在美工活動(dòng)區(qū)中擺放多種一材多用的玩具材料，先只告訴幼兒這些材料有多種用途和玩法，然后讓幼兒自己進(jìn)行操作。一開(kāi)始幼兒的思維局限在材料的原始用途上，很難有創(chuàng)新的表現(xiàn)，我便引導(dǎo)幼兒觀察材料的外形、質(zhì)地等特征，再進(jìn)行“添一些，減一些”的操作活動(dòng)，使材料有了新的用途，幼兒的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。如：有的幼兒將土豆一面切平，挖去一些就成了一個(gè)印章；有的幼兒將牙膏盒添四個(gè)輪子就做成了汽車，在盒身上剪幾個(gè)做窗戶就像是高樓；還有的孩子把娃哈哈瓶穿上松緊帶做成了拉力器，將易拉罐穿上繩子做成了高蹺，裝入黃豆封上口做成沙球，等等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們雖然經(jīng)受種種失敗，可也獲得了不少成功，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，提高了開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)的積極性。

第6篇：有形的翅膀范文

假如我有一雙隱形的翅膀，我想要在遼闊的大海是自由、快樂(lè)的翱翔，和海鷗一起快樂(lè)的玩耍。

假如我有一雙隱形的翅膀，我想要在蔚藍(lán)且廣闊的天空中，和小鳥(niǎo)、老鷹他們比誰(shuí)飛的高且遠(yuǎn)。

假如我有一雙隱形的翅膀，我想要不用走路,不用騎車,不用家長(zhǎng)送,直接飛去學(xué)校,與同學(xué)們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等等，共同為班級(jí)爭(zhēng)光。

假如我有一雙隱形的翅膀，我想要飛去遙遠(yuǎn)的地方，或是，去自己想要去的地方，又或是，去全球旅行，這些都要和爸爸媽媽商量后再做決定。

第7篇：有形的翅膀范文

我要給爺爺奶奶們帶來(lái)涼爽的風(fēng)，

讓他們有涼風(fēng)中快樂(lè)地談話。

假如，我有一對(duì)隱形的翅膀，

我要帶上那些身殘的小朋友，

在天空中和我一起盡情地歡笑。

假如，我有一對(duì)隱形的翅膀

我要飛向太空，

去探索火星無(wú)窮的奧妙。

假如，我有一對(duì)隱形的翅膀，

第8篇：有形的翅膀范文

今天，我看了電影《隱形的翅膀》，大感我心！

主人公志華是一個(gè)不幸失去了雙手的中學(xué)生，剛開(kāi)始她對(duì)生活失去了信心。后來(lái)經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的努力，她學(xué)會(huì)用兩只腳來(lái)做一切事情。如：用腳握筆寫字，用腳刷牙，用腳梳頭等等。她的頑強(qiáng)克服了一切，獲得全國(guó)游泳比賽冠軍，被某大學(xué)錄取。她的背后有一雙隱形的翅膀，就是頑強(qiáng)的信念，及親友的關(guān)愛(ài)。

其實(shí)我們也可以擁有一雙隱形的翅膀，帶我們飛，飛過(guò)絕望。有時(shí)候，我們會(huì)對(duì)某件事失去信心，你不妨想想志華，她是怎樣挨過(guò)來(lái)的。想想她，你就會(huì)對(duì)生活充滿信心。其實(shí)我們生活中也有許多這樣的人，他們樂(lè)觀向上，對(duì)生活充滿信心。他們有什么在支撐他們？頑強(qiáng)的信念。

正是頑強(qiáng)的信念，戰(zhàn)勝了別人，也戰(zhàn)勝了自己?！半[形的翅膀，讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng)，哪里有風(fēng)就飄到哪里吧！

第9篇：有形的翅膀范文

喜鵲、烏鴉、杜鵑等鳥(niǎo)兒都有翅膀。那么，我們?nèi)祟愑袥](méi)有翅膀呢？

其實(shí)，人類也有翅膀，只不過(guò)是隱形的。知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。知識(shí)，就是我們隱形的翅膀。它可以使你飛向高高的藍(lán)天，飛向美好的未來(lái)。

生活中還有許多隱形的翅膀，觀察是最重要的翅膀。我們要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，仔細(xì)觀察。像：螞蟻是怎么樣背食物，蟈蟈是怎么樣唱出清脆的歌，蜘蛛是怎么織網(wǎng)。英國(guó)達(dá)爾文是怎么樣成為世界上著名的生物學(xué)家？也是要靠他細(xì)心認(rèn)真地觀察。

同學(xué)們，你們的身邊處處有隱形的翅膀。學(xué)習(xí)非常努力，就會(huì)發(fā)覺(jué)到；學(xué)習(xí)像水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著時(shí)，隱形的翅膀也就會(huì)消失。因此我們一定努力學(xué)習(xí)，才能擁有更多隱形的翅膀。