初二自我總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初二自我總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初二自我總結范文

一、用愛心去賞識學生，低標準，嚴要求

以前，我總認為班主任應該是個“醫(yī)生”，專門找出學生的缺點，然后督促他們及時改正，盡可能使自己的學生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個稱職的班主任。再加上自己是一個比較要強的人，事事想做的最好，不分學生的水平高低，強制要求學生都要達到我理想中的完美形象。因此，我的方法簡單甚至粗暴，我的眼睛總是盯著學生的缺點，認為缺點不說不得了，優(yōu)點不說少不了，學生改了一個缺點，我不是肯定，鼓勵，而是立馬再找出一個不足，時刻讓學生夾著尾巴做人，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼.可這樣做的結果換來的常常是自己心煩氣躁。學生很累，師生關系也很緊張。大概“恨鐵不成鋼"是這一時期班主任的共同感受。上個學期我終于找到了失敗的根本原因在于:我總讓學生“失敗”，學生“永遠的失敗”直接導致了自己工作的失敗，馬不停蹄地給學生找缺點，讓學生時刻覺得自己是個缺點很多的人，以致學生看不到一點希望和光明，不管怎樣努力，都達不到老師的要求，“失敗”的感覺最終磨掉了學生的信心，“好鋼”最終因為缺乏自信而成為了“爛鐵”，明白自己失敗的原因后，我開始調整自己的工作方法，從學生的角度出發(fā)，從這一時期學生的心理特點出發(fā)，用全新的理念去指導自己的工作，對學生“優(yōu)點不說不得了”，“百分之一的優(yōu)點”我要擴大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點”縮小為“百分之一”。對學生要“低標準，嚴要求”，讓學生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們在“我能行”中成長，讓他們自信起來。但標準低，要求一定要嚴，做得不好，我也會懲罰學生，但懲罰有一個原則:不侮辱學生，不貶低學生，讓學生明白他受懲罰的原因在于他能做好卻沒有努力去做，懲罰的目的在于鞭策，更在于傳遞老師對他的賞識和關心，告訴學生你能做好的，但你必須努力!基于賞識基礎上的懲罰往往能讓受罰學生感激老師，尊敬老師，從而更努力地發(fā)展自己。

二、引導學生賞識自己，賞識別人

初二學生正處在發(fā)育高峰期，對異性的好奇仰慕常促使初二學生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有這樣的現(xiàn)象，我給他們上了相關主題班會，幫學生揭開這些神秘的面紗，課堂上，我稱他們?yōu)橘?，稱他們?yōu)椤坝⑿邸保瑢W生一臉的驚訝，然后我從“你從哪兒來”講起，講到他們的爸爸有成千上萬個孩子，而唯有你能“過五關，斬六將”，順利地來到這個世上，僅憑你現(xiàn)在能坐在教室里就可以當之無愧地稱為“英雄”，你是百萬分之一，只要努力，你就能發(fā)展得有多高.每隔幾周，我就讓學生總結一下自己，看看近期又取得了哪些進步，再想一想，下一階段你可能會獲得哪些進步，具備哪些優(yōu)點，把你的優(yōu)點和即將具備的優(yōu)點都寫下來，經?？纯?，經常對照，經常自我鼓勵，學會賞識自己，相信自己是最優(yōu)秀的。 引導學生賞識別人，正確處理好與“冤家對頭”的關系，正確處理好與自己所欣賞的異性關系。我常鼓勵學生要有正義感，要能真正地助人為樂，真正的同學情，哥們義氣在于能幫對方比原來更優(yōu)秀，因此常有同學來“告密”，某某同學最近有哪些不對，或某某同學應該跟他談談，剛開始，有部分同學不理解，報復甚至“反目成仇”，對這些同學，我常這樣開導他們:你的這些缺點確實存在嗎？ 一般情況下，陌生人會提醒你嗎 ？指出你的缺點，某某同學得到好處了嗎 ？陌生人不會提醒你，因為你的好壞與他不相干，同學指出你的缺點，他自己得不到什么，只是增加了競爭對手的實力，之所以這樣他還要指出你的缺點，是因為他是你同學，同學情使他希望你能更優(yōu)秀，對提出自己不足的人，應心存感激，對別人提出的問題，我們“有則改之，無則加勉”。我們應賞識對方的正直，善良，并要求自己也能這樣做。

三、讓家長賞識自己的孩子

第2篇：初二自我總結范文

番外：本期元博姐姐大大方方從后臺走出來，要求署名，做自己！對于這種“毀己不倦”的行為，圍姐表示：“從了你！”

溫暖博不是當年那個溫暖博，冷水楞還是冷水楞！

決絕的表達不一定非要沖到你面前給你一個大嘴巴

蒙面1號：

姐姐，我現(xiàn)在讀初二，我喜歡上了青檸君，她就坐在我的斜對面，我們很少說話，曾經我多次告訴過她，我喜歡她，可是她卻不告訴我她的答復，而且還表現(xiàn)得很自然，我總想引起她的注意，但是最近也許我做錯了什么，和她討論問題時，她卻不理我，我很捉急，我該怎么辦？

元博：曾經有一次姐姐買東西，賣家說3毛5，我說3毛，賣家看著我笑而不語。知道人家啥意思不？不同意！

冷水楞：記得初二的時候有個男孩兒追我，我覺得他人不錯，也不想弄得太僵，就告訴他，我不想談戀愛，然后他就一直圍繞在我身邊，一直到了大學畢業(yè)兩年的時候，我和第三個男盆友分手，他給我寫了一封信，最后一句是“如果這都不算愛……”我說：“愛情這東西，一定是電光石火，如果最初的時候沒有熊熊燃燒在心口，一來二去也只會變成野地里的鬼火，時隱時現(xiàn)，不疼不癢?！?/p>

總結：決絕的表達不一定是非要沖到你面前給你一個大嘴巴，沉默同樣叫意思表示。

如果你的成長需要按照別人的評價來調整方向

蒙面2號：

姐姐，我是高三理科的一名學生?？吹桨嗌纤罋獬脸恋臉幼佑X得很悶，靜不下心來學習。而且現(xiàn)在復習發(fā)現(xiàn)自己學得越來越吃力，自己的成績總是提不上去，父母、老師都對我很失望，自己也是。和我同年級的表哥一直在進步，那個名叫別人家的孩紙也很優(yōu)秀。她考五百多分，我才三百多。爸媽經常拿我們做比較，還說沒考上就讓我別讀了。自己真的不知道該怎么努力了！

元博：我們小學班上當初總考第一的那個孩紙現(xiàn)在在一家外企年薪幾十萬……次次考倒數(shù)第一的孩紙現(xiàn)在有一家自己的建筑公司，年收入幾十萬……其實，我一直覺得成績無法決定一個人的命運和他的生活方式，但前提是一個人要知道自己要的是什么。

冷水楞：我問我爸，“我家孩子要是學習不好咋辦？”我爸說：“我的期望不該成為你的行為準則，同理可證我外孫子?！?/p>

總結：如果你的成長需要按照別人的評價來調整方向，你注定會一直因找不到自我而不快樂！

回憶對于你是最好的安慰劑

蒙面3號：

我是一枚高二黨，學業(yè)繁重。但我經常想起他，每天晚上玩手機關注他的說說，但又不敢打擾他。初三那年他追過我，但由于我的高傲，經常不給他好臉色看。有時候看到他笑得好陽光，有時候卻又一副憂傷的表情，我看在眼里卻常常裝出無視他的樣子。他經常在他朋友面前拿我開玩笑，我用力瞪他，可是我卻很喜歡和他拳腳相交的日子。我以為畢業(yè)了就再也不會有那種感覺了，可高中兩年還是經常想起他。在聽到他說“不敢再聽一起聽過的歌，不敢再愛上這樣的你”時，眼淚還是不爭氣地掉了下來……我明白我們之間不可能，我真很害怕這樣下去嚴重影響學習，我該怎么辦？

元博：其實這樣的問題沒有什么可糾結、可矛盾的，不過是因為在你需要并且渴望被人喜歡的階段，卻再沒有出現(xiàn)一個和他一樣喜歡你的人。所以，回憶對于你是最好的安慰劑。

冷水楞：擅長回憶與后悔，只能證明現(xiàn)在你在這一方面過得不夠如意、不夠好。你懷念的不是曾經被你無視的人，而是女王般的心理感受。妞兒，自私不是愛。

總結：很多痛苦，是自己給自己過早下了終將痛苦的定義。

我猜你也是，男孩兒？

蒙面4號：

圍姐，我是一個高二的文科生，為什么一到晚自習就學不進去了，感覺好壓抑。還有想請教你一些關于和同學處理關系的問題，我不喜歡班里的男生，看他們就煩不想和他們說話，所以我只想埋頭學習不和他們沾邊，這樣好嗎？

元博：你不是不喜歡班里的男生，是你被告知，并且試圖說服自己不應該談戀愛，不能去喜歡男生。而事實上，壓抑和煩惱源于你努力遏制自己內心萌生的情愫。

冷水楞：我猜你也是，男孩兒？

總結：如果你是女孩兒，這樣不是不好，是有違人性啊親。

神出鬼沒哲不折：

哪里有希望，哪里就有失望。長大，就是學著明白人生總是難免會有無數(shù)細碎的失望――那是對別人，也是對自己的失望。不管怎樣，不要讓這些細碎的失望破壞我們心中最初的希望。別太苛求自己，也別太苛求愛你的人，爸媽、姐妹、兄弟、愛人，ta們都跟你一樣，不過是個凡人。

參與方式：

①圍子姐姐微博 http：///weizicat寫微博@中學生博覽-圍子

第3篇：初二自我總結范文

導語：初三的同學就快要畢業(yè)了，需要自我鑒定是個人的自我總結，總結自己收獲了什么，走好明天的路。那么應該怎么寫?，下面是小編精心為大家整理的初三優(yōu)秀團員自我鑒定范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

初三優(yōu)秀團員自我鑒定范文一初三的第一個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習和成長付出了許多心血，我也為自己的學習付出了努力。

作為一個團員，過去的半年，學習中我注意總結、思考，認認真真看書，及時的預習，及時的總結自己不明白的問題，日常生活中，我注意團結同學，尊敬老師，愛護公物，積極打掃衛(wèi)生，積極參加各種學校舉辦的活動。

過去的半年，我繼續(xù)著為國做貢獻的思想。努力學習，積極鍛煉身體，為我即將開始的新學年打好知識基礎，身體基礎。可我需要更好的鞭策自己，參加了光榮的中國共青團以后，使我的思想基礎更加牢固!

總結這個學期的學習，主要有以下幾個方面。

一.學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，積極發(fā)言，自覺遵守課堂紀律，不跟同學交頭接耳，不做小動作;對老師布置的作業(yè)，能夠認真完成;對不懂的問題，能主動向同學和老師請教。

二.認真做好課前預習和課后復習。上課時有不懂和不明白的問題敢于舉手提問;在家做作業(yè)中遇到做錯和不會做的，讓家長給講一講;經常把以前做錯的題拿出來復習，直到弄懂弄會。

三.課外學習不放松。每天做完作業(yè)，只要有時間，便會主動看會兒課外書，讀幾篇作文或者做幾道數(shù)學題。

在這些過程中，我的思想發(fā)生了大的改變，這一點是不言而喻的。為了提高自己的綜合素質，我閱讀了許多名人傳記，從偉人的經歷中獲取養(yǎng)分，更進一步地充實自己。我又學習了為人處世倫理哲學，以提高自己的道德修養(yǎng)。所有這些，使我越來越深刻地感覺到人生追求的意義。在人生旅途中我開始學會正確地評估自己，學會一分為二看待問題，學會定義自己的人生目標。

初三優(yōu)秀團員自我鑒定范文二時光如梭,轉眼即逝,當畢業(yè)在即,回首三年學習生活,歷歷在目:

三年來,學習上我嚴格要求自己,注意摸索適合自己情況的學習方法,積極思維,分析、解決問題能力強,學習成績優(yōu)良。

我遵紀守法,尊敬師長,熱心助人,與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感,努

力為班為校做好事。作為一名團員,我思想進步,遵守社會公德,積極投身實踐,關心國家大事。在團組織的領導下,力求更好地鍛煉自己,提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表,協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽,任小廣播員。初二以來任班級文娛委員,組織同學參加各種活動,如:課間歌詠,班級聯(lián)歡會,集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱,參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色,獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動,積極參加體育鍛煉,力求德、智、體全面發(fā)展,校運會上,在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的初中生活,使我增長了知識,也培養(yǎng)了我各方面的能力,為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是,通過三年的學習,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,也就是吃苦精神不夠,具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然,在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后,我會盡力完善自我,培養(yǎng)吃苦精神,從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代,我們即將告別中學時代的酸甜苦辣,邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里,我將努力完善自我,提高學習成績,為幾年來的中學生活劃上完美的句號,也以此為人生篇章中光輝的一頁。

初三優(yōu)秀團員自我鑒定范文三初三的第一個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習和成長付出了許多心血，我也為自己的學習付出了努力。

作為一個團員，過去的半年，學習中我注意總結、思考，認認真真看書，及時的預習，及時的總結自己不明白的問題，日常生活中，我注意團結同學，尊敬老師，愛護公物，積極打掃衛(wèi)生，積極參加各種學校舉辦的活動。

過去的半年，我繼續(xù)著為國做貢獻的思想。努力學習，積極鍛煉身體，為我即將開始的新學年打好知識基礎，身體基礎?？晌倚枰玫谋薏咦约海瑓⒓恿斯鈽s的中國共青團以后，使我的思想基礎更加牢固!

總結這個學期的學習，主要有以下幾個方面。

一.學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，積極發(fā)言，自覺遵守課堂紀律，不跟同學交頭接耳，不做小動作;對老師布置的作業(yè)，能夠認真完成;對不懂的問題，能主動向同學和老師請教。

二.認真做好課前預習和課后復習。上課時有不懂和不明白的問題敢于舉手提問;在家做作業(yè)中遇到做錯和不會做的，讓家長給講一講;經常把以前做錯的題拿出來復習，直到弄懂弄會。

三.課外學習不放松。每天做完作業(yè)，只要有時間，便會主動看會兒課外書，讀幾篇作文或者做幾道數(shù)學題。

第4篇：初二自我總結范文

關鍵詞：班級；管理；經驗；交流

1注重班晨會活動，強化班級管理

我在班級管理別注重班會，晨會，班委會等班級活動的開展。通過這些活動潛移默化的向學生滲透我們的管理理念，教會他們學會做一個理解父母的孩子，尊敬老師的學生，比如說學生剛入學的第一個晨會我會告訴學生每天早上的10分鐘晨會對于我們初中階段的成長進步是非常重要，它是我們共同總結前一天大家表現(xiàn)的關鍵時刻，時間很短，所以希望大家都端正坐好，一方面是對發(fā)言者的尊重另一方面也是為接下來一天的學習打下一個好的基礎，經過一個月的堅持他們基本都能形成一個習慣。上晨會時我會自己或讓班干或普通同學來說說前一天誰在哪節(jié)課表現(xiàn)得又進步了，比如說上課不趴桌子了，積極發(fā)言了，或做題了，不接話了，知道主動學習了等等，對于大家一致表揚的同學可以在當周獎勵一面紅旗并且我會以電話的形式通知家長。對于大家一致都認為有退步的同學我會給他一個在班級表態(tài)并決心改正的機會如果一周之內不見成效再告知家長，初二這一時期的學生很要面子，都想的到大家的好評所以這些做法對他們的行為能有一定約束。使他們逐漸把這些好的行為形成好的習慣。充分利用主題班會增加班集體的凝聚力。根據(jù)學校政教處每次留的班會題目我結合我們班學生的特點在每節(jié)班會時都向學生滲透一種理念或精神。初一剛入學時的第一個班會我讓學生談談從小到大與父母之間發(fā)生的最難忘的事，然后讓他們十一回去把自己內心的感受告訴父母并發(fā)自內心的為父母做一件小事。馬宏宇同學當時給大家講述他小時候得重病他父母為省錢給他看病幾乎吃了一個月的咸菜的事，他的講述感動了自己也感動了大家，十一放假回來，他的媽媽特地打來電話說這孩子以前能花錢，脾氣大，不理解父母的不易，這次回家后竟然知道幫父母刷碗了，他非常高興。開學后的那個班會我又讓學生以《遠方的父母我想對你說…》為主題跟大家談談回家后的感受，楊雪峰、李佳琪同學的發(fā)言說哭了自己也感動了同學。通過這些活動使學生能夠尊重理解父母從而也能理解并服從我們的管理，當孩子的父母感受到了他們的些許進步也就更加支持和配合我們的工作。到了初二針對初一時他們存在問題比較多的情況，我引導他們以三分鐘演講比賽的形式反思自己走過的道路。題目是《我做過了什么，我收獲了什么，我明白了什么》，像李慶新、李浩、張旭等同學初一時出現(xiàn)了打仗等事件，經過一年的教育他們有了極大的進步。李浩的最大特點是一出事都是別人不對，對老師的教育不服氣，在發(fā)言中他說一年多以來我明白了無論犯了多大錯誤關鍵看態(tài)度，即使犯得錯誤很小沒有好的態(tài)度也要受到嚴肅處理，也就是遇事多考慮別人多找自己毛病。張旭同學初一時打了好幾次仗，他從小形成的習慣就是用拳頭解決問題，在演講中他回憶了從小到大打過的仗他說：“我覺得自己每次都沒解決問題，還給自己和媽媽帶來了麻煩，我真正明白了老師說的要臉和要命的問題。李慶新以前是一個特別偏激甚至有些陰暗的想法，對于老師們對他的教育幫助總覺得是跟他過不去，現(xiàn)在他說，雖然我不可能一下子改掉所有毛病，但我明白了老師們說我是為我好，要是老師們都不說我，那就說明我不值得管了，那就可怕了，我覺得當我們把我們的思想滲透到學生的內心深處，我們的管理就會容易多了。

2傾情關懷、愛心奉獻，甘做學生的良師益友

我想，要想讓學生聽我們的話，首先要做他們的朋友，根據(jù)我們班學生的實際特點，我一直采用這樣一個原則：打著燈籠找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀察學生的“閃光點”盡可能創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，找一切機會鼓勵每個學生的小進步，比如一直幾乎交不上作業(yè)的王愛璐能堅持每天至少交齊倆科作業(yè)了，上學期一直有看大書毛病的康雅慧不再看大書了，總是周一遲到的陳浩沒在遲到，一直各科都不學的劉瑩瑩開始學語文，政治了，平時一小測驗總會有四五個人交空卷或不答，現(xiàn)在無論哪一科考試他們都知道要寫滿等等只要有機會我就會表揚鼓勵他們，尤其對于那些弱等生，其實他們有時是很自卑的對于老師表揚他們也是很在意的。當他們的進步得到了認可，他們就會努力從而不斷進步。我經常通過學生的臉色，表情和一些行為去考慮：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散、心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？為什么某同學這幾天花錢那么多等？有針對性地及時與他們開展溝通和引導。從而使一些問題防患于未然。我常想愛沒有等差，情不分前后。學生需要愛，弱等生更需要老師多給一點愛。而這誠摯的愛心則來自我們親切的話語和細致入微的關懷和傾聽。在學生思想有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生個人遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時；……我總是主動接近他們，真心實意地交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們換位思考，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為他們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是很重要的，特別是一些學困生，我想我們的某些行為，我們的不放棄，我們的執(zhí)著，我們的鼓勵甚至可能從此改變他們的一生。

3總結

第5篇：初二自我總結范文

一、“立體式活動”概念的界定

“立體式活動”就是以多種形式開展的、以使所有學生能夠參與項目為組織原則的、講求活動感想分享、講求多層次挖掘激勵元素、從而促進參與者自尊自信心理品質發(fā)展的一種活動形式。立體式活動與一般的學校、班級活動最大的不同點在于:立體式活動的參與對象是全體學生,講求活動感想的分享、多層次多角度肯定參與學生,從而促使他們心理的健康發(fā)展。

二、“立體式活動”提出的背景

心理學家指出人有五種情感需要:被贊賞,并使自己的夢想、希望和幻想被認可的需要;被關愛、被喜歡的需要;被原諒的需要;被安慰、使某人傾聽并作出共情反應的需要;被激勵和被關注的需要。如果這些需要持續(xù)受到壓制,孩子長大后會缺乏自信,自我結構就會受到損傷,影響正常人際關系的建立。換句話說,如果一個人長期處在過分管制、威脅、惱怒、冷漠的環(huán)境中,有可能在人際相處中出現(xiàn)遷就他人、反對他人、逃避他人的特點。當孩子的意識不斷成長,他們就開始產生“積極關注的需要”。這種需要是普遍而持久的,這是成長中的少年兒童最需要的。由此而看,贊揚肯定并不僅僅是使人開心那么簡單,它影響到人的自尊自信以及對外界的態(tài)度等方面。

作為學生,一天有八個小時左右在學校。培養(yǎng)學生健康的心理品質,尤其是自尊自信的心理品質,學校責無旁貸。現(xiàn)在是重視學科分數(shù)的時代,毫無疑問,老師會圍繞著學生的學習去工作。如果老師只在學科課堂上根據(jù)學生學習表現(xiàn)而給予贊揚肯定,那么許多孩子生命的天空會是不晴朗的,尤其對于學困生來說,自卑將會長期占據(jù)他們的心靈,那他們長大后,生命的光彩會有多少呢?學生是多樣性的,并不是個個學生都勤奮努力資質聰穎。有個與我天天見面的小學生,有一天,他一見到我就眉飛色舞地說:“老師,告訴你一件很高興的事情,老師今天表揚我了?！痹瓉碓谝还?jié)心理健康課上,全班學生就只有他猜對了老師的年齡。他說的時候,滿臉都是自豪,似乎還陶醉在當時的興奮中。這個孩子,學習并不勤奮,也經常因為作業(yè)而被老師投訴,考試測驗的成績也不是很理想。這個小學生分明在告訴我:我多么需要贊揚啊!即使不是學習上的表揚,我一樣非?？释?

由于學生的多樣性,不是所有的學生都能在課堂上獲得足夠的賞識,既然這樣,那就應該開辟新的途徑,通過形式多樣的活動促進全體學生自尊自信品質的發(fā)展。

可以說,“立體式活動”是普通班級活動與團康活動相互結合而孕育出來的一種模式。讓所有的學生都參與,讓所有的學生都有理由被同學師長肯定,這是構建“立體式活動”的初衷。

三、“立體式活動”舉例:初二感謝師恩活動

(一)活動設計

活動時間:2009年9月9日第七節(jié),約一小時。

活動形式:以班為單位,在課室里進行。把桌子放墻邊,學生呈U形面對黑板坐。黑板或銀幕有主題語。

活動過程設想:

第一階段:感恩情感醞釀階段

1.說“名人故事”。包括名人在老師的指引下成長(成功)、名人對老師的感恩。

2.播放“師恩”視頻。

3.播放“感恩的心”手語視頻,師生跟著合唱。

第二階段:感恩階段

1.請一兩個學生講講發(fā)生在自己身上的有關老師的難忘的事情。

2.請學生表演一兩個節(jié)目。

3.向老師贈送禮品

(1)學生以一定的形式贈送。

(2)所有禮物要求學生手工制作。

(3)禮品送給老師后,小組將收集所有禮品,作禮品展示,并進行評比。

4.班主任感言(回禮)

第三階段:感恩延伸

1.請一兩個學生講講活動后的感想。

2.自由發(fā)言:怎樣把對老師的感謝、尊師重道延伸到日常生活中――我該怎么做。

3.我用怎樣的人生報答老師――我的理想(道德理想、事業(yè)理想)。

第四階段:活動結束

播放歌曲《老師,我總想起你》。

(二)工作安排

根據(jù)設計,班主任按各人的心意分配任務。以下是其中一個班的人員分配(人名忽略):活動主持:2人;講名人故事:1人;講自己與老師的故事:1人;師恩視頻搜索及課件制作:3人;節(jié)目表演:5人;禮品制作3份,分3組,共12人;送禮物形式設計并表演:分3組,每組負責送一份禮物給一位老師,共12人,想?yún)⒓铀投Y物環(huán)節(jié)的學生人數(shù)不限,要求送的形式有新意;負責活動感想的發(fā)表:2人;負責“我以后怎么尊師”的談話發(fā)表:3人;負責“人生理想”的談話發(fā)表:2人;課室布置:5人;班主任負責監(jiān)督。至此,48人全部安排好。

(三) 總結評價反饋

1.各班進行活動分享、小結。各小組發(fā)表工作感想、自我評價,然后班主任對各小組的表現(xiàn)進行評價,重點在肯定,也指出不足,以供改正。

2.收集各班手工制作的禮品并在學校顯著地方展示。

3.對禮品進行評比頒獎。獎項有:最具創(chuàng)意獎、最具內涵獎、心靈手巧獎等,各分金銀銅三等。金獎3份,銀獎5份,銅獎7份。

四、“立體式活動”促進了學生自尊自信品質的形成

1.“立體式活動”講究肯定方式的多樣性。在本次活動中,有負責活動主持的、有講故事的、有負責電腦操作的、有節(jié)目表演的、有手工制作的、有環(huán)境布置的。形式多種多樣,每個學生都能找到自己能干的事情。各項任務的分工,基本上是按照學生個人能力和意愿而定,這就保證了參加者的工作熱情和信心,同時班主任也會及時給予技術上的指導和人際溝通指導。在這一過程里,學生或查閱資料,或請教班主任,或討論,把課堂以外的才能(文藝表演、手工、主持、電腦制作等)充分表現(xiàn)出來。如二(5)班的小品表演、二(3)班的舞蹈、二(9)班的唱歌。手工制作的禮品中有很多上品。如二(7)班李錦康小組制作的彩燈卡,他們用廢棄手機做電源裝置,把一串彩燈定在卡上,只要裝上電源,彩燈就會一閃一閃。這對于剛上初二的學生來說,真的是一個創(chuàng)新。

第6篇：初二自我總結范文

關鍵詞：梳理知識；知識框架；知識運用

一、梳理清楚知識點

初中一年級階段的數(shù)學學習對于整個初中三年來說都是非常重要的，也是在為日后的學習逐漸構筑基礎。那么對于已經進行過初中學習的學生來說，抽出幾天時間或者分階段進行對于這一年所學知識的梳理是非常重要的。此外，學生也可以充分利用好假期的時間來理清知識點之間的關系。初一階段所學的數(shù)學知識點都是比較基礎的，主要為代數(shù)部分。最開始學習的數(shù)字的劃分與類型，如有理數(shù)、無理數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、質數(shù)、雙數(shù)等等，種類繁多，定義的標準也不盡相同，學生在學習的過程中如果不進行自我總結，那么將不同種類的數(shù)字的定義、概念混淆的幾率是非常大的。就算是學生在學習初期可以分得很清楚，那么在日后學習其他內容，沒有進行及時有效的復習的時候，忘記的概率也是非常大的。所以學生一定要進行及時的復習，這樣才能使知識爛熟于心，在頭腦中根深蒂固。除了數(shù)字的不同種類以外，還會學習到有理數(shù)的運算法則。運算法則實際上大同小異，與小學階段學習到的運算法則別無二致，只是在此階段的學習中加入了負數(shù)的概念，發(fā)生了一些細微的變化，但是絕對不難。真正讓學生比較頭痛的問題是運算法則的主題不再是數(shù)字，而變成了字母，甚至是字母之間的組合、變形等。這就將難度提升到了一個層次，學生從小接觸的運算都是數(shù)字之間的運算，而初中則主要以字母為主，在適應階段一定要格外注意，認真細致。另外一個比較難的內容就是方程式。初一數(shù)學會涉及一元一次方程，這一部分內容到初二年級就會繼續(xù)向一元二次方程延伸，所以將其學好非常關鍵。關鍵是要掌握好幾個點，字母表示的方程式的運算層次以及各種運算中的公式等，一定要做到熟練。總之，學習過初中一年級數(shù)學的學生，一定要抽出時間對所學知識進行一定的梳理，理清楚知識之間的關系，預測所學知識的延伸可能朝向哪個方面，為日后的學習做好充分的準備。

二、注重構建知識框架

知識框架對于學習任何學科、任何領域的知識來說都是非常有效的。τ謔學學習來說更是如此，數(shù)學本就是邏輯、條理非常強的學科。那么對于學生來說，構建初中一年級數(shù)學的知識框架就顯得非常有必要了。首先，初一階段數(shù)學學習的主要知識分為如下幾個大的方面：有理數(shù)、一元一次方程、圖形、數(shù)據(jù)的收集與整理、相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程、不等式與不等式組等內容。學生在構建知識框架的時候可以首先將這些大方面羅列出，可以參考教材中的目錄。在整理出這些內容后，再將更加詳細的內容增添進去，使其豐滿。需要注意的是，知識框架并不是把教材抄一遍，那樣并不現(xiàn)實，時間成本也過高。知識框架也并不等同于筆記，筆記是對教材的凝練，并且增添進去自己理解的內容與解題方法。知識框架則是對教材的梳理，將整本書的支撐框架抽離出來，以使學生對知識的理解形成體系。所以在羅列完大框內容后，就可以再將其他內容增添進去，可以按照教材的框架或順序整理，最省時間，效果也最好。知識框架成功地構建了，那么對知識的理解也可以更進一步，提升一個層次，在日后的學習中也可以更加暢通。

三、加強知識的運用與結合

我們學習知識的最終目的是為了實際的應用。即使是像哲學那樣抽象而又形而上的學科體系，最終的意義也在于指導人們的實踐活動。所以，對于數(shù)學知識來說也一樣，學生在學習的過程中一定要注意加強知識的運用與結合。第一，如何運用？可以通過將數(shù)學知識與我們的實際生活相結合，比如說三角形那一章節(jié)，就可以對生活中出現(xiàn)的三角形進行充分的觀察，然后運用所學看自己是否能夠利用知識解決實際問題，常常這樣思考，才會對知識的理解更充分。第二，如何結合？數(shù)學本就是一門知識與知識之間聯(lián)系非常強的學科，但是學生在“入門”之前，并不能很好地將前后學過的知識聯(lián)系起來、結合起來，所以在平時要多思考，想一想知識之間會存在哪些聯(lián)系，那些知識之間是一脈相承的關系等。

總之，對于已經完成初中一年級課程的學生來說，想要進行系統(tǒng)的復習，就需要遵循以上方法。首先，要抽出時間對知識進行一定的梳理，而且這個過程需要重復進行；第二，還要著手構建知識框架，對教材的目錄進行整理，抽離出教材的框架，并形成自己的知識體系。而且不光初一可以構建，初二、初三也應該繼續(xù)構建，對于其他學科來說也可以借鑒；第三，還要加強知識的運用與結合，平時多觀察，多思考。

參考文獻：

[1]劉久成.建構本科小學教育專業(yè)課程體系的思考[J].揚州大學學報，2004（1）：88-90.

[2]陸書環(huán).數(shù)學教育學概論[M].航空工業(yè)出版社，1997.

[3]黃麗.淺談數(shù)學教學中良好軟環(huán)境的營造[J].中學教研，2000（8）：13-15.

第7篇：初二自我總結范文

【關鍵詞】初中物理；探究能力；體驗學習

一、用新課程理念指導教學，想方設法讓學生進行實驗探究

在物理教學中，要想方設法讓學生進行實驗探究。教師不能只圖教學方便，用演示實驗代替學生分組探究，更不能以實驗室器材少為理由，而不做實驗。我認為“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，這就要求我們物理教師從點滴入手解決問題，不好高騖遠，脫離實際，立足根本，立足校本，我們實驗器材少，完全可以自己想辦法，讓學生們自己動手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學，不放過任何一個可以展現(xiàn)探究的課題。

例如，在初二的教學中，《水的浮力》這一節(jié)是個難點，同學們對于阿基米德原理及其應用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對相應的應用產生了畏難情緒，許多同學想對此打退堂鼓了。針對此，我特意號召他們回家后自制一些相應的簡單教具，來輔助知識學習，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中有一位同學制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個小缺口，同時用另一塊再剪一個小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮，可以說美觀又實用。在浮力探究中大展伸手。同學們都看過后對他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來，學習熱情高了，知識好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應用做題時也是你追我趕相互出題做題，自我總結歸納各知識點，知識樹，讓學習也變得有趣了，有了這份動力做支持，他們對浮力學習覺得好多了。

二、引導學生探究思考，深化互動

在實驗探究教學中，教師要積極引導學生積極思考問題，仔細觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)據(jù)，還要深化課堂互動。在課堂教學中，圍繞著初中學生活潑好動，具備一定的理解能力和好奇心強的特點和實際能力，努力尋求一種體現(xiàn)師生互動，學生自主學習的新模式。要有意識地向學生滲透探究學習的方法和步驟，逐步培養(yǎng)學生的自主探究能力。讓學生通過自主探究，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，感受物理探究方法的獨特魅力。這樣符合學生的學習和認知過程，更好的發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓他們感受到學習過程是一個充滿成就感的過程。

例如在學習了透鏡對光的會聚和發(fā)散作用時，我創(chuàng)設了一個體驗式作業(yè)，讓學生到課后去體驗和設計解決方案，下節(jié)課上進行討論交流。題目是：南極考察隊員在極地探險時遇到了困難，火種不幸丟失了，雖然一直是晴好天氣，但還是寒風凜凜，隊員們如何才能解決取暖問題呢？第二節(jié)課上，同學們馬上就活躍起來，幾人一組開始討論。有學生說：“在空地上，拿一塊凸透鏡把它對準太陽光，就可以來取火?！边@位學生主動地走到講臺上來，模擬演示了他的想法。他一只手拿著一塊凸透鏡并對準陽光，另一只手拿著一張紙不停的來回移動，當在紙上找到了一個明亮的光斑時就停下不再移動紙片。并進行著說明：“凸透鏡對光具有會聚作用，將光會聚到其焦點上，因此，明亮的光斑就是凸透鏡的焦點，所以這點聚集了所有透過的光線，當溫度升高達到紙上的著火點時，紙就冒煙了?！贝藭r，有些同學有異議，他們認為：隊員們并不一定會隨身攜帶凸透鏡，那還有其他辦法嗎？”隨后，又有學生這提出了自己的方案：我們可以就地取材，將冰塊磨制成一塊凸透鏡，然后找些可燃物把他們放到焦點處，就獲得了火種。我立刻表揚了這位同學極其豐富的想象力和創(chuàng)意，并對其的點子表示贊許。接著又有位學生拿著一瓶裝滿水的礦泉水瓶站起來說了他的方案：它也可以作為一塊凸透鏡。并也用實驗模擬演示了自己的想法，證明可行。這樣通過探究和討論，已能夠初步的解決實際問題了，自然對已學的物理知識有了一定的深化。

三、根據(jù)教材內容，尋找靈感，拓展延伸實驗

學生在日常生活和實驗探究過程中會有很多不同的問題、也有很多新想法。老師課堂上無法一一解決；由于課時限制、課程標準或教學設備限制，有很多學生感興趣的知識超出初中課本的要求，我們老師都無法滿足學生的需要；部分學生對物理現(xiàn)象、規(guī)律有著很大的興趣，在我們的課堂教學中，無法得到一一滿足。因此把探究性實驗進行拓展延伸到課外，引導學生進行課外探究將有利于滿足不同學生的要求，開拓各個層次的學生實踐技能。內容安排可結合實驗冊中的小制作、小實驗、結合我們生活中的物理活動（如測量自己登樓功率、測量學校到自己家庭的距離、測量家庭用電器的電功率）、教材中的“想想做做”（如判斷未知磁體的極性、測量電池組電壓、導體電阻與長度的關系等）、各種練習冊中出現(xiàn)的探究題（如找一根鐵絲讓它溫度升高、內能增大，看誰的辦法多）、教師不定期提供探究素材和趣味物理資料引導學生進行探究活動、科技節(jié)設置具有競賽性質的制作（如紙火箭、水火箭、雞蛋撞地球，飛行時間最長的紙飛機）等等。根據(jù)不同學生的實際，讓學生進行課外探究活動的同時，寫出探究報告。

第8篇：初二自我總結范文

關鍵詞： 作品評價 初中信息技術教學 有效實施

課堂教學評價是推進信息技術課堂教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。隨著新課程的實施，中小學信息技術課程越來越注重對學生的綜合評價。因此，在信息技術教學中，教師對學生在學習中設計、制作并作品評價顯得尤為重要。它是提高學生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要途徑。下面，筆者根據(jù)自己的教學實踐從作品的準備、創(chuàng)作過程、作品完成及作品評價的注意點四個方面談談自己對作品評價的一些看法。

一、作品評價有效實施過程

（一）作品準備過程。

要有效實現(xiàn)作品評價，并不是簡單地布置作品了事，必須確定評價內容，提前告訴學生，讓學生有足夠時間完成。如果能事先準備好一部分作品（如以前學生的作品）進行示范，并實現(xiàn)簡單的分析，讓學生有明確的目標，則效果會更好。例如：筆者在教《制作作文選封面》時，教學目的是讓學生能制作出圖文并茂的封面，掌握對封面布局的調整，提高學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)作美的能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。為了兼顧學生的差異特性，筆者事先準備了一個制作作文選《生命的拔節(jié)》的示范視頻，發(fā)送到學生機器上，學生若有困難就可以自主尋求幫助。

（二）作品完成過程。

制作作品的過程是完成作品的關鍵環(huán)節(jié)。作品制作需要注意以下兩點。第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。例如在“個性圣誕賀卡――word的綜合運用”的案例中，筆者事先了解到，市面上的賀卡雖然品種繁多，但缺乏個性。筆者一上課就展示了幾張自己創(chuàng)作的賀卡，告訴學生這是獨一無二的，市面上是買不到的。筆者創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生興趣，一聽說要自己設計賀卡，學生的學習積極性立即被調動起來，課堂氣氛變得熱烈而融洽。第二，內容創(chuàng)新，開發(fā)學生潛能。如何選擇作品內容？是按照教科書上的例子讓全班照著模仿？還是放手讓學生按照自己的喜好，自由創(chuàng)作作品？這是筆者上課時面臨的兩難選擇。上述案例中，筆者先與學生總結了制作賀卡的步驟，并沒有簡單地讓學生模仿展示的賀卡作品，而是“放飛”學生，讓他們運用所學知識，加上自己的創(chuàng)意，制作出屬于自己的賀卡。這樣學生的作品就不再為教師的思維所局限，創(chuàng)作出極富創(chuàng)意和想象力的作品。

（三）作品評價過程。

1.作品與評價標準公示

學生作品是建立作品評價體系的基礎，沒有作品何來評價。所以筆者經常將所有學生完成的作品放在校園網(wǎng)絡上，讓學生瀏覽，讓學生學會評價自己，從而正確對待自我。因為初一學生思想比較自由、心理不夠穩(wěn)定，他們自己很難按照一條一條的量化標準理性地評價自己的作品，所以在作品評價中，我特意設計了以下這樣一種評價標準，即通過對創(chuàng)作的作品進行簡單說明，回答若干問題：你為什么要創(chuàng)作這張封面？你想通過這張封面表達什么思想？在創(chuàng)作中運用了哪些工具？創(chuàng)作的封面中哪些是你最為得意的部分？為了尊重知識產權，培養(yǎng)學生的知識產權意識，我還另外加了一條：哪些是你原創(chuàng)的？哪些是你轉載的？用這些提問要求學生進行自我總結，最后按照“”號量化，其中4顆“”為優(yōu)秀，3顆“”為良好，2顆“”為一般，1顆“”為還需努力。

學生參與自評的過程，一方面是對知識的回顧，并在回顧過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，另一方面為同學互評提供了參考。

2.作品討論和投票

校園網(wǎng)絡開通評論功能，允許學生對作品直接評論。同時要求學生把作品自評表附在作品的下方。學生的自評人人參與，動手又動腦，封面制作活動搞得熱火朝天。同學互評由于缺少監(jiān)督，隨意分數(shù)和感情分數(shù)無形增多，所以一般會選擇4～6個人為一小組進行投票。以下是學生在進行互評的時候參考的量化評分表，因為有了量化表作為參照依據(jù)，所以大大提高了評價的效率和公正性。

作品量化評分表

作品名稱： 班級： 姓名： 時間：

根據(jù)以上評分表，學生可以采用文字評價和投票對作品進行評價。

3.班級信息專家鑒定

班級信息專家由信息技術骨干成員組成。讓他們互相交流，評好等級，再提交評價結果。選出一個最佳作品名單，相當于排行榜，做得好的作品都可以上榜。

4.教師終審

教師是課堂教學中的導演，而學生是演員，為了讓戲演得更加出神入化、精彩紛呈，老師就得當好導演這個角色。在放手讓學生進行自評、互評后，并不是說教師就無事可做，事實正好相反，教師要督促引導學生進行公平公正的評價，還要從學生的互評中發(fā)現(xiàn)共性和個性問題，適時地對學生進行指點。

二、實現(xiàn)有效作品評價的注意問題

評價學生的信息技術作品只是一種手段，而不是目的，其真正的功能在于激勵、診斷與促進，讓學生體驗積極情感。有效的作品評價應重點注意：

（一）及時準確，肯定評價。

教師應將評價結果及時地反饋給學生。評價結果的及時反饋可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)、糾正學習中存在的問題，增強學生制作作品的興趣和自信心，促進學生的自主發(fā)展。同時，在向學生提供反饋時，應注意多采用肯定性語言，讓學生體驗自己制作作品成功的喜悅。在教學中哪怕一張圖，加一種色彩，會運用信息技術某項制作的技術都值得肯定評價。

（二）合理制定標準，尊重個體差異。

由于已有知識和能力的不同，對學生的思想、創(chuàng)造、藝術等方面不能過高要求，對不同年級學生應制定不同的標準。比如：初一學生更多的應側重于運用信息技術上的肯定。到了初二年級段，應把主題是否有新意，內容是否圍繞主題作為重要標準，側重對作品本身的評價，而非單純的技術評價。因為這一階段的學生，有了一定基礎，技術相對更成熟，善于表現(xiàn)作品。如果仍以技術評價為主，就會使學生認為簡單重復，沒有吸引力，久而久之失去學習的動力與興趣。

（三）開展自評、互評，營造評價氛圍。

學生可采用電子文檔的方式，按照一定的自定目標將每次的作業(yè)存在電子學檔中。學生可通過它對自己的學習情況進行自我評價；課堂中，教師可多展示些學生作品，讓每個學生都能參與作品的互評工作，讓學生在積極活躍的互評、交流學習氣氛中獲得進步。

總之，在信息技術教學中，作品評價只是一種常見的評價方式，不同的作品會有不同的評價方法，但可以肯定的是，隨著素質教育的發(fā)展和信息技術的廣泛應用，作品評價體系將會更進一步得到完善和應用。

參考文獻：

第9篇：初二自我總結范文

一、生源優(yōu)劣存在不平衡和就業(yè)形勢嚴峻的問題

農村的人們生存環(huán)境比較艱難，初中生多數(shù)來自貧困家庭及一些留守兒童，家庭經濟條件稍好的學生多數(shù)轉到了辦學條件好的城區(qū)學校，而只有少數(shù)學習好但由于家庭經濟薄弱的學生在當?shù)貙W校就讀。由于與自己同等的或者比自己還不如的同學都離開了農村，心中的失落感必將導致他們心理的失衡，學習動力下降，導致厭學情緒的產生。

二、家庭教育存在問題

農村家長的素質多數(shù)較低，無法對子女進行有效的教育和指導，（1）孩子一旦做錯了事，不管三七二十一，先是一頓暴打，然后一頓臭罵，使得孩子產生畏懼感，甚至是“恐懼”，這樣孩子再也不敢大膽，敢于干任何事情，就算是家長吩咐，也得小心翼翼，循規(guī)蹈矩，不得越雷池半步；（2）現(xiàn)在的農村家庭多數(shù)是一兩個孩子，家長對孩子溺愛，嬌生慣養(yǎng)，很多事由父母包辦，長期以來養(yǎng)成了依賴思想，而物理是以實驗為基礎的學科，這些學生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應用，嚴重阻礙了對物理的學習，也包括對其它學科的學習；（3）多數(shù)家長經常沉溺于賭博、游玩，對孩子沒有起到好的表率作用；（4）由于經濟利益的驅使，使得農村很多家長外出打工，而留守學生的監(jiān)護人大多是自己的爺爺奶奶，初中階段的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀確立的關健期，當他們在性格、心理、品行方面出現(xiàn)問題的時候，沒有及時得到親人和家長的教育，導致學生出現(xiàn)了兩種性格的走向：一種表現(xiàn)為自控能力差、脾氣暴躁、霸道、自我為中心等性格障礙；另一種表現(xiàn)為畏縮型性格特征，孤獨、膽小、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。這些都導致了物理學科的難教和學生的難學，如何改變這種現(xiàn)象？又怎樣把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰(zhàn)。我們的物理教育工作者們在物理教學中如何體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新學習、真正成為學習的主人呢？我個人認為應該從以下幾個方面入手。

三、利用信息創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究的欲望

俗話說“學起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據(jù)教材的內容，結合學生心理發(fā)展規(guī)律，在教學的關鍵處設置疑問情境，教師創(chuàng)設的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發(fā)學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。

在學習初二《摩擦力》內容時，我首先播放一段錄像：“一個清洗工坐在一塊僅依靠一根繩子吊著的木板上，他正清洗著高樓模墻，并通過松放繩子的一頭使自己能自如地移動?！碑斂赐赇浵窈螅R上就有學生問到：“為了不使自己掉下來，他是不是要用很大的力來拉住繩子？”

沒等我開口說話，就有學生反對說“不對?！?/p>

另一個學生也接著說“我看他的神態(tài)的動作，不象是要用很大力的樣子?！?/p>

通過同學們七嘴八舌的爭論、猜測，大部分同學都有了共識“是不要用很大力”，但緊跟著又有同學提出了新的疑問“那他為什么不會往下滑呢？”這時的同學們正處在一種“心求通未得，口欲言而不能”的“憤悱”境界，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。趁勢我展示了本堂課的課題《摩擦力》。

四、加強物理直觀教學

學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把一桶水以最快的速度從一樓跑到三樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計學案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數(shù)據(jù)。如“觀察水的沸騰”這一實驗，學生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學生的觀察力

日常生活中的物理現(xiàn)象很多，要提倡多觀察、多分析，這對于學習和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學生多觀察，隨時聯(lián)系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學習興趣，何樂而不為呢？

六、注重理論聯(lián)系實際，使學生認識更加具體化

盡量聯(lián)系學生身邊的實物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但市場上能買得到泥鰍，因此，我把泥鰍帶到教室里，讓學生抓泥鰍來說明，學生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結規(guī)律 ，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。

七、正確的肯定和激勵學生的回答