論文大綱精選(九篇)

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第1篇：論文大綱范文

傳統(tǒng)的填鴨式教學已不再適應新課程下高中化學課堂教學的要求，新課程下的化學教學注重對學科綜合知識的應用和學習能力的提升，特別強調了對化學實驗和探究方法的理解和應用。高中化學課程的學習和復習應根據(jù)其學科特點和教學方式進行。這是為了讓學生更好地去學習和探究，可以使學生更加準確地掌握基本學習能力與方法，通過自我發(fā)現(xiàn)進行自我探究，最終達到讓學生在高考復習中徹底掌握化學知識。而這些知識正是《考試大綱》和《考試大綱說明》要求的熱點和重點。

二、研究“學情”，有的放矢

當前新課程教學大綱已經(jīng)明確了教學方法和教學目標，明確指出了學習范圍與復習方向，更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，注重學生自身能力的發(fā)展，在高中化學復習中將學生作為學習主體，我們所有的工作都是為了學生，分析和研究學生學習過程中存在的問題和解決這些問題的策略，才可做到有的放矢。（一）基礎知識不扎實在初中教學過程中，我們都是在九年級開始接觸化學，一年的學習時間，只能讓學生了解化學的基本概念和最基本的常識。而高中化學知識的學習突然提升到一個新的領域，教學內(nèi)容的增加和擴大導致基礎能力和學習方式出現(xiàn)斷層。這使得高中化學課程的學習困難開始加大，并且來自不同學校的學生，學習能力和教學模式的差異會使一些學生失去對學習化學的興趣。（二）課程內(nèi)容多而學時少初中化學教學的時間短，沒有給學生打下一個堅實的化學基礎，進入高中后化學課程更深入、更廣泛，讓學生一時間不知所措。高中化學課程內(nèi)容較多，但學時較少，要想在有限的學習時間內(nèi)掌握較多的知識點，只能尋找高效的學習方法。實際教學過程中，老師為了完成教學課程一般只可通過趕進度的方法來進行教學，這樣的化學學習和復習方式給學生帶來了巨大的壓力，對學生而言也是一種沉重的負擔。

三、研究“方法”，提高有效性

第2篇：論文大綱范文

踏勘工作以及搜集已有資料是勘察大綱編制前需要開展的一項重要手段，但也是容易被一些巖土工程師忽略的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)行巖土工程勘察規(guī)范對現(xiàn)場踏勘與資料收集工作和內(nèi)容都做過明確的規(guī)定，通過該項工作的實施，能使巖土工程師在開展勘察工作前初步了解工程場地的工程地質、水文地質以及自然環(huán)境和社會經(jīng)濟等條件，綜合分析勘察過程中需要解決的主要地質問題，合理的安排布置勘察工作量。

2勘察目的及任務

我國新《核電廠巖土工程勘察規(guī)范》（GB51041—2014）將核電廠巖土工程勘察劃分為初可研勘察、可研勘察、設計階段勘察、施工勘察四個階段，并規(guī)定了各階段的勘察任務、要求及一般方法。在這里我們應該明確的是勘察規(guī)范規(guī)定的任務是針對所有勘察場地制定的。因此在編制某項目巖土工程勘察大綱時，應根據(jù)現(xiàn)場踏勘與資料收集結果，結合具體工作場地的實際情況確定勘察工作的目的任務，特別是對巖溶、塌陷、地面沉降、崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、采空區(qū)、地震液化等不良地質作用和地質災害的調查；對岸坡、斜坡及人工高邊坡的調查。應結合場地具體實際制定任務。避免出現(xiàn)如在巖漿巖、火山巖、沉積砂巖區(qū)出現(xiàn)要求調查巖溶的任務這類問題。

3施工組織的設置

每一個核電廠勘察項目的實施，項目承擔單位都必須成立項目組織機構，對于主要組織機構人員組成都要明確到人，由于種種原因，一些單位對參與工程項目的主要技術人員往往會出現(xiàn)計劃與實際工作的不一致性，隨著國家對核電建設質量控制越來越嚴格，管理部門和業(yè)主單位對工程項目承擔單位的人員管理要求也越來越高，這就要求我們在編制勘察大綱的過程中，慎重考慮和安排合格可行的項目組織機構及人員。

4工作方法的選擇

《核電廠巖土工程勘察規(guī)范》（GB51041—2014）等規(guī)范標準對各階段勘察工作方法都有較明確的規(guī)定，但我們應注意的是一些具體工作方法的選擇問題，如早期勘察階段的地面工程物探方法的選擇，上述規(guī)范主要給出的是電法勘探、地震勘探。在方法選擇的時候，很多單位都是根據(jù)自己所擁有的設備條件來設計工程物探方法，而沒有考慮到如電法勘探方法的干擾源、地形條件和地震勘探方法的震源強度等限制條件。從而造成成果資料的準確性問題以及設備人員的重復調配。在其他工作方法和設備的選擇上，或多或少存在一定問題，充分了解各方法和設備的適用條件與范圍是巖土工程師必須具備的技能。

5巖土工程勘察實施細則

巖土工程勘察實施細則是總體目標任務的具體分解，也是現(xiàn)場實際工作的作業(yè)指導書，這也要求勘察大綱編制時，應結合本單位實際，將總體目標任務分解到各工作方法中，明確提出每一工作方法的目的任務、技術和質量要求、設備人員、實物工作量等，使巖土工程勘察實施細則具有可操作性。

6結語

第3篇：論文大綱范文

關鍵詞:腳手架;模板支撐;施工管理

近些年來，建筑工程發(fā)展欣欣向榮，高層建筑施工的需求也愈加旺盛，在高層建筑的施工過程當中，腳手架的搭設是必不可少的。為了保證工程的安全性，必須嚴格規(guī)范和監(jiān)管腳手架搭設的過程。作為工程的監(jiān)理人員，不單單要把握好工程的整體情況，也需要注意施工工具的合理運用，一定要嚴格的遵循國家相關規(guī)定開展施工建設，一定要合理的使用腳手架，將發(fā)生安全事故的概率降到最低。本文中以扣件式腳手架在搭設過程中的安全管理為例，希望能夠引起施工人員與監(jiān)理人員的足夠重視。

1施工準備

施工準備是很重要的一個環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，務必要把工程的各項環(huán)節(jié)都進行合理分配，之后再請施工人員進場進行腳手架搭設。在此時，需要搭設好外腳手架，在搭設過程中一定要注意控制施工人數(shù)，不宜過多。如果人太多的話，容易破環(huán)施工現(xiàn)場，延誤工期。順利完成外腳手架的搭設之后，方可以開展后續(xù)施工環(huán)節(jié)。為了保證工程能夠順利的進行，首先就必須做好方案設計，這樣工程才能夠有規(guī)劃的順利進行。而腳手架的搭設也是如此，如果想要如期按質按量的做好施工，那么首先就需要制定一個完善的腳手架搭設的施工計劃。而監(jiān)理人員則要按照計劃的要求，定時記錄好搭設進度，這樣有利于及時的調整調整施工進度，安排好全局。在腳手架搭設好了之后，監(jiān)理人員要及時的向項目管理者進行報備，直至檢驗質量達標之后，整個腳手架的搭設任務才算真正的完成。除此以外，工程的質量還會受到施工現(xiàn)場整潔程度的影響。所以，在開展腳手架的搭設工作之前，應該整理好場地，保持整潔，尤其是要保證排水的通暢。除此以外，還要把施工材料排放整齊，分門別類，規(guī)整好場地，保證場地中無積水，一旦出現(xiàn)積水應當立即處理干凈。

2腳手架搭設存在的問題

2．1無腳手架搭設方案和設計計算

在腳手架搭設的過程當中，很容易因為編制的方案太過簡潔而且相關的計算做的不夠精細、不夠準確，而導致出現(xiàn)問題。在腳手架搭建的時候，如果數(shù)據(jù)計算的不夠精準，那么就會直接影響到搭建的腳手架搭建的質量，甚至會導致安全事故的發(fā)生。所以說，要將施工作業(yè)相關程序上報相關部門，審批合格之后方能開展施工。否則，盲目施工將造成極大的安全隱患，會對工程造成十分嚴重的損失。

2．2底座安裝不符合規(guī)定

在腳手架搭設的過程當中，底座的安裝不符合相關規(guī)定也容易造成安全隱患。就目前我國腳手架施工的現(xiàn)狀來看，這一問題出現(xiàn)的頻率還是比較高的。對于一個腳手架工程的搭建來說，底板是保證腳手架穩(wěn)固性的根本，其重要性不言而喻。所以，在底板的選擇上還是頗有要求的，腳手架的厚度和跨度都要達標。但是在實際操作過程中，有些專業(yè)素養(yǎng)不夠的施工人員違反相關操作規(guī)定，圖方便省事，亂施工，導致了腳手架的負荷量無法達到施工規(guī)定中的相關要求，進而嚴重的影響了工程的安全質量。

2．3立桿接頭未錯開

在腳手架搭設的過程當中，立桿接頭沒有錯開也很容易導致的腳手架產(chǎn)生安全問題。這在腳手架的施工過程中也是很常見的現(xiàn)象之一，目前，立桿的搭設多是沿用原有的老式操作方法，這無法滿足現(xiàn)代化的施工建設精密程度的要求，而且，如此的立桿方式，接頭難以錯開，會直接影響腳手架的整體強度。2．4腳手架模板支撐缺少在腳手架搭設的過程當中，缺少腳手架模板支撐也易引發(fā)安全事故。相關《規(guī)范》要求:“高度在24m以上的雙排腳手架要在外側面整個高度上連續(xù)設置剪刀撐”。在現(xiàn)今的大多數(shù)腳手架工程當中，有相當一部分工地存在諸如腳手架跨度不夠、不連續(xù)、不貫通、未生根，起不到穩(wěn)定架體作用等諸多問題。除此以外，《規(guī)范》中還寫到:剪刀撐斜桿搭接長度為1m。但是，現(xiàn)在的腳手架的剪刀撐斜桿搭接長度有的僅僅有400～500mm長，且扣件僅接2個，遠不達標準。

3安全技術和防高處墜落措施

不是人人都能夠搭設腳手架，其搭設人員必須符合一定的要求，只有通過現(xiàn)行國家標準《特種作業(yè)人員安全技術考核管理規(guī)則》GB5036的考核合格的專業(yè)架子工才能夠從事相關工作。在進入工地現(xiàn)場開展腳手架施工的作業(yè)人員，必須要嚴格的遵守工地現(xiàn)場相關規(guī)章制度，以免發(fā)生意外。腳手架的搭設人員在正式上崗之前，一定要依照相關規(guī)定，進行專門的安全技術交底并且接受三級教育，然后還要辦理好簽名手續(xù)。在正式開展作業(yè)的時候，一定要正確的戴帶好安全帽、穿好防滑鞋，系好安全帶，嚴格按照規(guī)范的步驟來操作。千萬不能夠酒后作業(yè)，也不能夠在作業(yè)的時候向下拋擲雜物，不能隨意吸煙或是亂掉煙頭、火種。材料進場一定好分類堆放好，務必要將安全防火工作做到位。一定要嚴格把關腳手架構配件質量和搭設質量的驗收工作，合格之后才能夠投入使用。腳手架搭建工程的相關施工人員必須要嚴格貫徹落實安全技術操作有關章程與規(guī)定，按標準開展腳手架搭設工作。在搭設完腳手架之后，要落實好“三檢”工作，即班組自檢、質安專檢、棚隊與施工單位聯(lián)檢，并且應該做好檢查記錄與驗收簽證相關工作。腳手架的相關搭設工作好配合好工程整體的施工進度，為了能夠確保安全生產(chǎn)與搭設工作順利完成，施工單位與棚隊，雙方要各派質安員、施工員進行檢查驗收、簽證，合格之后方能正式交付使用。在施工與使用的過程之中，任何人員不得隨意損壞、變更或者是拆除腳手架，如確需整改，必須要雙方進行協(xié)商之后，才能進行整改。在搭設腳手架的時候，要先在操作層搭設一條縱向水平橫桿，作為施工人員掛安全帶用，這樣才可以進行立桿的接長施工。外腳手架嚴禁鋼竹、鋼木混搭，禁止扣件、繩索、鐵絲、竹蔑、塑料蔑混用。腳手架外側要用密目式安全網(wǎng)做全封閉，密目式安全網(wǎng)應可已靠固定在架體上。按要求施工層腳手架內(nèi)立桿與建筑間、施工層以下每隔10米腳手架與建筑物間、其他層腳手板與建筑物之間的空隙超過150mm的、應設兜底網(wǎng)作全封閉，以防止人員以及物料墜落。作業(yè)人員上下要有專用的通道，不得隨意攀爬架體。

4結語

本文對建筑工程中常見的扣件式鋼管腳手架的搭設與拆除的安全問題進行了詳細的分析與研究，提出了一系列的保障措施，對于腳手架的安全施工和管理具有一定的意義。

作者:王小龍 單位:廈門市房屋修建工程有限公司

參考文獻

［1］朱國梁．《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術規(guī)范》的學習與研討［J］．深圳土木與建筑，2012(02)．

第4篇：論文大綱范文

我國的高職鋼琴教學是在借鑒一般本科院校的音樂教學的基礎上建立起來的，其教學的針對性，層次性不強，不能有效體現(xiàn)高職的辦學特色，不利用于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職鋼琴教學，在教學內(nèi)容和教學方式方法上，師資力量上都存在很多問題，影響學生鋼琴學習積極性的提升，影響教學效果的生成，影響學生的有效就業(yè)有效發(fā)展，具體而言，在高職鋼琴教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，鋼琴教學程式化現(xiàn)象嚴重。在高職鋼琴教學中，教學的程式化很強，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學手段，沒有針對學生的個性情況實施因材施教，導致很多學生在鋼琴學習中學習的積極性不強，有的學生學不會，學不好，影響力教學的整體效果。對于鋼琴教學而言，教學的個性化比較強，所培養(yǎng)的學生的個體差異很大，這種程式化教學，忽視了學生的差異性，導致教學效果不佳。第二，教材內(nèi)容職業(yè)針對性不強。高職鋼琴教材是在借鑒一般本科院校的基礎上設置的，教材內(nèi)容的沒有針對學生的需要開設，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不利于學生未來有效就業(yè)有效發(fā)展。第三，鋼琴實踐教學效果不佳。鋼琴學習的實踐性很強，但在高職院校的，實踐教學開展的卻并不理想。

二、高職鋼琴教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的策略

（一）針對學生就業(yè)需要進行教學內(nèi)容改革。

目前，高職鋼琴教學教學內(nèi)容是在借鑒一般本科院校的基礎上建立起來的，這種教學內(nèi)容的針對性差，沒有聯(lián)系高職學生的實際情況，教學內(nèi)容過于龐雜，深奧，學生學習起來有難度，因此，針對學生的就業(yè)需要進行教學內(nèi)容改革，針對高職學生的情況需要對教學內(nèi)容進行精心設計選擇，這對于提高學生的學習積極性，提高學生的職業(yè)能力具有積極的作用。在教學內(nèi)容的建設中，要能夠根據(jù)學生實際情況，對于一些與學生專業(yè)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，對于一些超出學生能力以外的，學生通過三年的學習難以掌握的內(nèi)容要大膽的刪去，同時，要結合高職鋼琴教育的職業(yè)化特點，選擇一些與學生未來工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，要能夠針對學生的就業(yè)需要，就業(yè)目標對教學內(nèi)容進行重新選擇安排，力圖使教學內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)學生的崗位能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。要保障教學內(nèi)容的實用性，這對于提高學生的鋼琴學習積極性，對于有效完成高職教育目標，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用。

（二）鋼琴教學要做到因材施教。

要提高學生的職業(yè)能力，鋼琴教學必須要做到因材施教。鋼琴教學要繼續(xù)利用單獨授課的教學形式組織教學，在分析學生接受能和和個性悟性基礎上，在研究學生的課程成績和鋼琴學習狀況的基礎上，合理選擇教學內(nèi)容，做到因材施教，這才能促進學生有效學習鋼琴技能知識，才能有效提高學生的鋼琴學習效果。要做到因材施教，作為鋼琴教師就要全面了解學生的鋼琴學習情況，要研究學生的學習成績和個性能力，制定出階梯式教學計劃，要能夠把學習成績好的學生和學習成績不好的學生編成合理的小組，實施小組教育。要積極培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習積極性。要積極做好學生的思想工作，克服學生鋼琴學習中的問題，不斷促進學生有效學習。

（三）加強實踐教學，提高學生的職業(yè)能力。

在高職鋼琴教學中，實踐教學實踐嚴重不足，影響學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。學生平時練習曲子的時間有限，一到演出或者是考試，學生就會出現(xiàn)問題，這都是學生職業(yè)能力不強的表現(xiàn)。要解決這個問題，必須加強實踐教學，在課堂教學中，教師要積極為學生提供實踐練習的機會。在課下，教師也需要鼓勵學生多參加一些關于義演或者是學校社會上的文藝演出等活動，為學生提供更多的實踐機會，在實踐中不斷培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)，提高學生的鋼琴技能，不斷提升學生的職業(yè)能力，這對于鋼琴教學的有效發(fā)展，對于學生個人的成熟發(fā)展具有積極的意義。

三、結語

第5篇：論文大綱范文

中廣網(wǎng)南昌1月2日消息（記者蔡福津）江西井岡山大學兩位教師因為在國際學術期刊《晶體學報》發(fā)表70篇造假論文，日前被井岡山大學開除公職和黨籍。

去年12月19日，國際學術期刊《晶體學報》官方網(wǎng)站稱，來自中國“井岡山大學”的研究人員發(fā)表在該雜志上的70篇論文存在造假現(xiàn)象，并決定撤銷這些論文?！毒w學報》認為這70篇論文涉嫌偽造數(shù)據(jù)，這些研究“是不可能從這些數(shù)據(jù)中產(chǎn)生的操作”的“學術欺騙”。

“井岡山大學”的相關研究人員已經(jīng)承認事實并同意撤銷論文。據(jù)了解，參與造假的兩位教師分別是井岡山大學的教師劉濤和鐘華。井岡山大學有關負責人士表示，近3年來這兩位教師因數(shù)量過大，曾經(jīng)引起部分同事和該?？蒲刑幍膽岩?，但學校沒有深查和追究。井岡山大學認為，鐘華和劉濤兩位教師是通過《晶體學報》網(wǎng)上公布的聯(lián)系方式進行投稿，屬個人行為。 論文造假事件暴露后， 井岡山大學學術委員會經(jīng)調查認定，鐘華、劉濤兩位教師的行為分別屬于教育部《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》中列舉的學術不端行為類型，影響特別惡劣。為此，井岡山大學決定，撤銷鐘華、劉濤的造假學術成果，追回所有造假論文的全部獎勵3.2萬元；撤銷鐘華、劉濤的高等學校教師資格；撤銷鐘華、劉濤的高等學校講師專業(yè)技術資格；撤銷鐘華于2009年12月15日獲得的高等學校副教授專業(yè)技術資格；開除鐘華、劉濤的公職；開除鐘華黨籍。

第6篇：論文大綱范文

 

規(guī)則1：在引言部分通過傳遞要素和強調本文的創(chuàng)新性使讀者產(chǎn)生興趣

在寫方法部分的時候，我們可能在一定程度上對大綱中的內(nèi)容進行了修改，因此，在寫引言之前，根據(jù)方法部分對大綱進行一定的修改。更新的大綱有助于你修改圖表，主題，主要觀點和目的，這些部分對引言都及其重要。引言部分在審稿的階段起著重要作用，決定了你的審稿人和是否被錄用。

引言寫作三步法：

建議：

1.一些新手，不在引言部分列出主要成果，誤以為審稿人會自己鎖定到后面的章節(jié)自己去尋找，這是完全錯誤的做法。對于學術論文，為了使讀者產(chǎn)生興趣，要直接明確地在引言部分用一句話總結結果和方法

2.有些作者低估了該部分的重要性，認為審稿人會略過這一部分，這也是錯誤的想法。這部分的主要目的是呈現(xiàn)你的貢獻和成果的重要意義，因此需要明確清晰的描述本文的優(yōu)點

3.引言部分不要太長，對大多數(shù)雜志，250~600詞 即可

規(guī)則2：用簡明的和令人信服的語氣呈現(xiàn)原理，關系和推廣

對于討論部分，每篇文章都有獨特的發(fā)現(xiàn)和結果，因此這部分的長度，結構可能都不一樣。但是也有一些通用的法則可以采用。討論部分和引言部分不同之處在于，在引言部分，是從研究領域到具體問題，而在討論部分，是從你的具體問題回到該研究領域。

討論部分的目的：將你的結果呈現(xiàn)在文中，并解釋這些結果的意義，為什么重要

討論寫作三步法

建議：

1.在描述該部分的時候，不要表現(xiàn)出自大 的樣子，要客觀的去描述

2.常見的起始句有“Our findings demonstrate . . .,” or “In this study, we have shown that . . .,” or “Our results suggest . . .”

3.在那些具有很多發(fā)現(xiàn)或者不止有一個研究問題的場合，應當重申研究問題 然后給出該問題的答案

4.你對研究結果總結之后應該緊跟著這些發(fā)現(xiàn)的重要意義

5.一個有用的技巧是在步驟1中提供其他的合理解釋，這可以使你不用陷入對結果的強行解釋，并可以證明你是一個深思的，考慮周全的研究者

6.在這一部分，你的寫作應該傳遞出自信 和權威，使用主動語態(tài) 和第一人稱，表達清晰，簡潔

規(guī)則3：用不同的策略和技巧從宏觀和微觀的角度修改論文，得到反饋后再次修改

在完成了上面所有這些內(nèi)容之后，你只完成了一半的任務。通常情況下，第一版草稿在各方面還差的很遠，最后成功的可能性取決于你是否能夠修改和編輯你的文章

文章的修改從宏觀和微觀兩個角度完成

宏觀：包括對組織結構，內(nèi)容以及流程的修改

微觀：包括對用詞，句子結構，語法，標點，和拼寫的修改

建議：

1.宏觀角度最好的修改方式是通過修改文章的大綱來完成。大綱能夠使你看清你的想法是否結構連貫，你的結果是否有邏輯的呈現(xiàn)，討論部分的結果是否和引言部分的問題聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)是否有缺少的環(huán)節(jié)。

2.下一步是從頭開始逐個修改每一個章節(jié)，作者建議一次修改的內(nèi)容不要超過五頁。在修改的時候，要克制去修改語法，單詞，語句結構的沖動，專注于你的想法的組織和邏輯。有經(jīng)驗的研究者通常要比新手多做三倍的改變。

3.微觀角度要徹底檢查段落，語句，單詞的形式。在檢查的時候，沒有必要也不建議從頭到尾去檢查

4.微觀角度修改一個常用的技巧就是將文章出聲地讀出來，可以讀給自己，錄音機或者同事朋友，這樣你能更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方不流暢，哪些句子不通順

5.一個有用的修改技巧是發(fā)現(xiàn)你常犯的錯誤，針對這些錯誤搜尋。建立一個列表把這些錯誤記錄下來

第7篇：論文大綱范文

1. 設置標題1樣式

點擊格式樣式，在圖1的樣式對話框中選定標題1，點擊更改。

圖1：樣式對話框

(1) 設置字體：在圖2的更改樣式對話框中，點擊格式按鈕，在彈出的菜單中點擊字體。

圖2：更改樣式對話框

在圖3的字體對話框中，將中文字體設為黑體，西文字體設為Arial，字形設為常規(guī)，字號設為三號，點擊確定按鈕。

(2) 設置段落格式：在圖2的更改樣式對話框中，點擊格式按鈕，在彈出菜單中點擊段落。在圖4的段落對話框中，將縮進設為0，特殊格式設為無，行距設為單倍行距，間距段前和段后都為0.5行，大綱級別設為1級，對齊方式設為居中，然后點擊確定按鈕。

圖3：字體對話框

圖4：段落對話框

(3) 確認設置結果：

圖5：更改樣式對話框

以上設置完成后，回到更改樣式對話框(圖5)，選定自動更新和添至模板，然后點擊確定按鈕，回到圖1，點擊應用按鈕。

2. 設置標題2樣式

重復1中的步驟，其不同處在于：在圖1中選標題2。

(1) 設置字體：在圖3中將字體改為四號，其余完全一樣。

(2) 設置段落格式：在圖4的段落對話框中，將大綱級別設為2級，對齊方式設為兩端，其余完全一樣。

(3) 確認設置結果：與1中完全相同。

3. 設置標題3樣式

重復1中的步驟，其不同處在于：圖1中選標題3。

(1) 設置字體：在圖3中將字體改為五號，其余完全一樣。

第8篇：論文大綱范文

【關鍵詞】過程管理 實施細則 審核 責任預警

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0113-01

本科畢業(yè)論文是高等院校教學計劃的重要組成部分之一，是實現(xiàn)高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的重要環(huán)節(jié)。2000年頒布并在全國高等院校實施的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式?！睂W生而言，畢業(yè)論文是檢驗其運用專業(yè)知識能力、分析問題能力和學術能力的標準之一。而對學校，畢業(yè)論文的質量是衡量高等院校教學質量的重要指標之一，也是檢驗學校行政能力的良好手段。因此，無論是學生、老師還是高等院校的行政管理部門都需對畢業(yè)論文工作給予高度重視。

一 制定適合本專業(yè)特點的畢業(yè)論文實施細則，全局宏觀把控畢業(yè)論文寫作

在《大綱》中，明確了“畢業(yè)論文一般應用英語撰寫，長度為3000～5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實、有一定的獨立見解?！边@一要求僅僅只明確了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的字數(shù)、撰寫語言和綱領性要求。而畢業(yè)論文究竟應該怎么寫、寫什么，學生還需要更為具體的細則來作為準繩。對本科畢業(yè)論文寫作而言，每個學校的畢業(yè)論文實施細則就是學生進行畢業(yè)論文寫作時的詳細指南。畢業(yè)論文實施細則一般要求各專業(yè)根據(jù)自身實際情況，列明論文進度安排、選題范圍和要求、撰寫語言、最低參考文獻數(shù)量等部分。一旦細則出臺并能嚴格執(zhí)行，學生可從中了解本科畢業(yè)論文撰寫的詳細步驟和要求，學校也能從宏觀上根據(jù)細則把控畢業(yè)論文寫作的進度和質量。

以進度安排為例，畢業(yè)論文作為學術論文的一種，是對某個科學領域中的學術問題進行研究后表述科學研究成果的理論文章。由于本科生的研究深度欠缺，因此本科畢業(yè)論文需要學生將自己的研究建立在大量閱讀前人理論、研究和著作之上。英語畢業(yè)論文除中文文獻之外，還需要學生閱覽大量的外文文獻。這一過程是集翻譯、理解、分析、歸納、總結的一個綜合過程。所以在制定英語專業(yè)的畢業(yè)論文的進度安排時如能把整個論文進度提前，將有益于學生的研究。同樣，選題作為論文的重頭戲，一旦選定研究方向，切入點找得好，學生論文自然寫得也順暢，不會出現(xiàn)寫不下去、需要重新選題的情況。所以在制定進度安排時也可以適當延長選題的時間，讓學生能找準切入點，有時間將論文寫作的準備工作做充分，從而從源頭上提高論文質量。

二 制定符合本校實際情況的畢業(yè)論文審核及責任預警機制，實時調控畢業(yè)論文質量

《浙江省教育廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（浙教高教〔2004〕137號）中指出：“畢業(yè)設計（論文）的質量也是衡量各校教學水平、進行學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。各高等學校要充分認識這項工作的必要性和重要性，建立嚴格的管理制度?！碑厴I(yè)論文的質量一方面體現(xiàn)在學生研究問題和解決問題的能力及專業(yè)知識的聯(lián)系和運用上，同時也體現(xiàn)在導師的指導和學校的監(jiān)管上。只有三方共同努力，才能分別從不同的角度協(xié)作，從整體上提高畢業(yè)論文的質量。因此，制定符合本校實際情況的畢業(yè)論文審核及責任預警機制就成為了提高論文質量最好的助推劑。

在選題和結構方面，可以建立從論文指導老師到論文小組再到專業(yè)的三層審核工作，層層匯報、層層負責的預警機制，充分運用專業(yè)老師的學術嚴謹性和權威性，而學校作為管理單位可以起到總體監(jiān)督、避免重復選題的作用。而在語言嚴謹性和格式規(guī)范性方面則可以充分調動學生的自審能力，在專業(yè)和學校給出一定要求和參考模板的前提下，激發(fā)學生自查和互查的能力，互相取長補短有所學習和借鑒，從源頭上做好質量的保證，同時也可以大大提高專業(yè)導師在語言和格式方面的后續(xù)審查效率。學校管理層面以表格工具的形式走程序化管理線路，做到所有重要質量監(jiān)控環(huán)節(jié)執(zhí)行情況都有據(jù)可查。

三 充分調動、利用校內(nèi)外資源，為學生進行畢業(yè)論文寫作提供更好的環(huán)境

第9篇：論文大綱范文

一、會計學畢業(yè)論文教學模式現(xiàn)狀

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動框架和活動程序，通常由教學理念、教學目標、操作程序或環(huán)節(jié)、實現(xiàn)條件以及教學評價等因素構成。目前多數(shù)高校將“會計學畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學分），與會計專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來在教學方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學模式，教學環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門課程應具備的訓練和培養(yǎng)學生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質疑。

（一）教學理念不明確傳統(tǒng)的教學理念是“以教師為中心”，近年來我國教育界提出了“以生為本”的新理念，越來越多的課程教學中開始樹立起“以教師為主導，以學生為主體”的理念。但會計學畢業(yè)論文的教學通常是采用課下指導的方式，并且通常安排在第八學期，學生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學生有足夠的時間進行交流討論，在這一過程中教師的指導作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學生由于無暇顧及論文，常采取臨時突擊應付了事的態(tài)度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學生為主體”，使得該課程由于教學理念不明確導致師生關系陷入一種尷尬的境地。

（二）教學環(huán)節(jié)不規(guī)范每一種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應當完成的任務。會計學畢業(yè)論文的教學流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術準備、制定進度計劃、撰寫開題報告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進入論文答辯，并且在這些過程中教師的指導貫穿其中。但由于該課程的教學環(huán)節(jié)通常采取課下指導的形式，再加上課程安排缺乏科學性，師生溝通交流討論的時間難以保證，使得某些教學環(huán)節(jié)被忽略或者越過，各環(huán)節(jié)的任務無法有質量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質量。

（三）教學大綱缺失教學大綱是指導教師教學和學生學習的綱領性文件，對課程性質、目標、內(nèi)容、課程進度、文獻及參考書目、學生作業(yè)及評分標準等做出規(guī)定，是實現(xiàn)教學模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會計學畢業(yè)論文作為課程體系最后一門課程缺少教學大綱，指導教師不能及時地根據(jù)學科發(fā)展、課程改革以及社會需要調整選題，不能合理根據(jù)預定的進度安排文獻查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導以及與學生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學生的完成進度及對學生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評價，學生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導教師的催促下被動地完成任務。

（四）教學評價標準不盡合理教學評價是教學模式中所特有的為完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采用的評價方法和標準。目前會計學畢業(yè)論文的成績評定主要由兩部分組成，指導教師和答辯委員小組各自給出成績，最后按比例給出最終綜合成績。盡管從選題、調研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過程都制定有相應的規(guī)定和標準，但在實際操作中，考慮到學生如果畢業(yè)論文成績不合格就無法拿到畢業(yè)證和學位證書，不得不降低評定標準。在答辯資格取得和控制方面通常沒有具體的要求和標準，使得部分學生在論文寫作時缺少壓力和動力。同時也缺少對指導教師的考評辦法，沒有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進行評價，也使得指導教師缺乏積極性和主動性。

二、會計學畢業(yè)論文應設置為專門的研討課

研討課作為一種教學模式，起源于18世紀德國哥廷根大學，現(xiàn)已在西方發(fā)達國家大學文科教學中被廣泛采用。近年來，我國研究型大學開始嘗試研討課教學模式，并開展了許多積極的探索，如開設新生研討課，幫助學生完成進入社會生活和學術生活的過渡，培養(yǎng)學生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學中，將研討課教學作為提高教學質量的手段之一。由于會計學畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒有專門的主講教師，而是將學生分配給每一位指導教師，每一位指導教師都擔任該門課程的教學任務，但都沒有將其視為一門需要獨立完成的課程，忽視該門課程的質量和效果，缺乏探索該門課程教學改革的主動性，使得該門課程長期處于教學改革的邊緣境地。盡管針對近年來畢業(yè)論文質量下滑進行了原因和對策分析，但至今尚未真正從教學模式的改革上進行探討。研討課作為一種教學模式，與會計學畢業(yè)論文教學有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）二者在教學理念上的契合研討課教學模式是“以學生為主體”的教學理念，關注學生的需求、能力、興趣和學習風格，強調學生活動的目標、學生的動機、學生之間的交流和互動，教師的作用只是學習過程中的促進者和推動者，這種教學理念符合會計學畢業(yè)論文的教學要求。會計學畢業(yè)論文是學生在教師指導下自主完成的習作性的學術論文，應具有一定的學術性、科學性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)常互動研究和討論，教師應當發(fā)揮好指導作用，做好選題、文獻搜集整理、觀點梳理、實地調研考察、論文寫作方法等的指導，這種指導應當是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學模式則具有固定的時間、具體確定的教學環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學術討論，更不同于隨意性的課下輔導，這些具體而明確的規(guī)范，在長期的教學實踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來并形成制度，對教師指導學生的方式和學生形成自主研究學習的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會計學畢業(yè)論文教學“以教師為主導，以學生為主體”的理念。

（二）二者在教學內(nèi)容上都具有拓展性的特點課程是否適合設置為專門的研討課課程，一般應考慮以下條件：適應一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；以專題為教學內(nèi)容的主要組織載體，不強調知識體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學目的之一在于幫助學生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實踐相結合的一種方式，是對課程內(nèi)容的理解、運用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會計學畢業(yè)論文沒有固定的教學內(nèi)容，它需要指導教師關注實際問題，具有選擇和確定恰當問題的能力，即論文的選題。會計學畢業(yè)論文的選題來源可以有不同的渠道：指導教師對會計專業(yè)或與專業(yè)關系密切的跨學科的研究熱點、前沿問題有一個基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問題，或者將會計實務中出現(xiàn)的新問題等，確定為可供學生選擇的論題；也可以由學生根據(jù)課堂的專業(yè)課學習中發(fā)現(xiàn)的理論問題，或者是在社會實踐中遇到的問題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導教師不宜直接給學生指定論文題目，而是給學生充分的時間進行準備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點，這一過程是學生對前期專業(yè)課程知識的延伸和拓展，指導教師將這些論題整理成大致的研究領域或方向寫進教學大綱供學生選擇，這樣一方面學生在選題時有一定的空間，挖掘學生思考問題的積極性，結合學生的專業(yè)興趣確定恰當?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導教師根據(jù)學科理論動態(tài)以及會計實務的新變化，隨時調整論題。

（三）二者在教學流程上具有一定的相似性研討課教學模式具有完整而規(guī)范的實施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻資料、主題報告宣講及課堂討論交流、修改報告論文等，其靈活性和適應性較強，可以結合不同課程的要求加以運用。與會計學畢業(yè)論文的教學流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學模式的規(guī)范流程科學地運用到會計學畢業(yè)論文教學的各個環(huán)節(jié)中，使二者有機地融合在一起，發(fā)揮研討課教學模式研究問題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質量。

在將研討課教學模式應用到會計學畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)時，要注意以下兩點：（1）理論與實踐相結合。會計學畢業(yè)論文實踐性要求較高，要求從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用專業(yè)理論知識分析解決問題，需要靈活地安排試驗、參觀、調查等教學活動，或聘請實務界人士進行座談，讓學生不斷開拓自己的視野，提高分析問題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結合。以往的會計學畢業(yè)論文的指導工作大都是在課下時間完成，使得論文指導工作隨意性較強，論文質量難以保證。根據(jù)研討課教學模式的要求，可以將一部分論文指導工作安排在課堂時間來進行，如把實習調研、選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座形式來集中指導，既可以提高效率，也可以減少逐個學生指導的隨意性，在論文寫作過程中遇到的問題也可以在課堂上通過主題報告宣講、課堂討論交流方式來進行，這樣可以加強師生之間、學生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問題的新途徑，真正實現(xiàn)教學和研究的融合，促進教學相長。

三、會計學畢業(yè)論文應用研討課教學模式的實踐探索

在將會計學畢業(yè)論文設置為一門專門的研討課時，要注意與其他課程教學中采用研討課教學模式的要求不同，在具體實施中要結合自身的教學規(guī)律和特征。

（一）合理安排教學時間調整現(xiàn)有的會計學畢業(yè)論文教學學期和時間上的安排，將其時間跨度安排在第七、八兩個學期。在第七學期分配指導教師后，指導教師便可根據(jù)研討課的教學模式合理安排教學活動。首先，指導教師將選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座的形式在課堂上集中指導，在這個過程中，指導教師既是講授者，又是指導者和主持人，并負責解答學生的提問，或就某些問題展開討論，幫助學生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應達到的要求。其次，學生確定好選題后，安排每個學生就其選題所作的資料搜集、觀點梳理、文章結構等論文前期準備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個過程中，指導教師應作為參與者、討論者、提問者展開交流與討論，讓學生在這種師生之間、生生之間的互動中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對問題的理解和思考。在第八學期，學生可以根據(jù)自己的實際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過程中遇到的問題以及修改定稿等，可以和指導老師單獨溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導和寫作的倉促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時間沖突，更重要的是在研討課教學模式下，會計學畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質量有了根本的保證。

（二）建立完善的課程教學大綱課程教學大綱對規(guī)范指導課程教學、保證教學質量具有重要作用。根據(jù)會計學畢業(yè)論文的教學特征，在編制教學大綱時，要注意以下幾點：（1）教學內(nèi)容的特殊性。會計學畢業(yè)論文課程的教學內(nèi)容主要應包括兩部分，一是指導教師匯總的選題，學生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導教師就各項指導內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學方法的說明。描述將研討課教學模式融入到會計學畢業(yè)論文教學的流程和環(huán)節(jié)，讓學生了解和熟悉這一過程，明確教師和學生彼此的權利和責任。（3）課程跨度時間較長。畢業(yè)論文的準備與寫作有一個過程，不是短時間能夠完成的，教學大綱中要明確規(guī)定在各個時間段內(nèi)需完成的任務，具體包括：在第七學期的課堂指導中，指導教師所進行的每次專題講座的名稱和進度，根據(jù)需要安排的參觀調查、專家座談的大概內(nèi)容和進度，以及每個學生的主題宣講進度；在第八學期，學生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評價的過程性。由于研討課教學模式的引入，使畢業(yè)論文的評定結構發(fā)生相應變化，除了包括以往論文寫作質量和答辯表現(xiàn)兩部分成績外，還加入了根據(jù)資料準備、課堂主題展示及觀點陳述、課堂討論、開題報告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學生成績評定。同時，完善的課程教學大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當?shù)剡M行調整，并保證在教學實踐中得到有效執(zhí)行。

（三）需要其他課程教學的合理配合會計學畢業(yè)論文教學是會計專業(yè)教學中的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地運用專業(yè)知識的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學配合來共同實現(xiàn)。這就要求其他課程教學中也應進行多種研究性教學模式的嘗試與實踐，而研討課教學模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學中，在傳統(tǒng)講授的基礎上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問題，引入研討課的教學模式；二是在會計專業(yè)課程體系不同階段遞進式地設置若干專門的研討課課程，如一年級的“會計學科概覽”、二三年級的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級的“會計專題”等，讓學生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書寫報告及論文等過程，不僅能夠體驗到自主性學習和研究性學習的意義，更重要的是分析及解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質和綜合能力的提升。需要強調的是，會計畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實習”環(huán)節(jié)緊密配合，學生可以通過畢業(yè)實習熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實現(xiàn)畢業(yè)論文與社會實踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學生配備一名實踐導師，由校外單位或學校實習基地具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔任，幫助學生解決在實習和論文寫作期間遇到的一些實務問題，以彌補理論指導教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。

[本文系2013年度中國海洋大學本科教育教學研究項目“會計學本科畢業(yè)論文引入研討課教學模式的探討與實踐”階段性研究成果]

參考文獻：

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（編輯熊年春）