小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)編與閱讀；數(shù)學(xué)故事

人教版數(shù)學(xué)教材中，有許多小故事或相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，以“你知道嗎？”的方式呈現(xiàn)。這些小故事，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展了視野。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這些短小的故事重在知識(shí)滲透，無論是課內(nèi)還是課外，其趣味性遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的探究欲望，特別是滿足不了還以形象思維為主的小學(xué)生。為此，教師在教學(xué)中可以開展創(chuàng)編、閱讀數(shù)學(xué)故事的活動(dòng)。

一、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心……”不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，課標(biāo)中所安排的“數(shù)與代數(shù)”等四大塊內(nèi)容在教材中的體現(xiàn)都較為抽象，這在一定程度上影響了一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越到高年級(jí)，特別是后進(jìn)學(xué)生就越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)。而將數(shù)學(xué)知識(shí)、抽象思維融于形象故事中的數(shù)學(xué)故事就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)的“互質(zhì)數(shù)”時(shí)，如果教師只是單純地對(duì)互質(zhì)數(shù)進(jìn)行如下概念式的闡述：“互質(zhì)數(shù)是指兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1，但這兩個(gè)數(shù)并不一定都是質(zhì)數(shù)?！睂W(xué)生定沒有多大的興趣。但是把對(duì)其的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)故事（限于篇幅，故事只作簡(jiǎn)介，下同）《智過數(shù)字國(guó)》：“唐僧在徒弟三人的保護(hù)下，來到了數(shù)字國(guó)，守城的兩邊衛(wèi)士2、4、6、8與3、5、7、9以‘什么是互質(zhì)數(shù)’和‘互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎？請(qǐng)舉例說明’等問題來考師徒四人，孫悟空等做了正確回答后順利通過關(guān)口?！睂W(xué)生通過閱讀這個(gè)故事，能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在快樂閱讀中掌握相關(guān)知識(shí)。

二、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生要獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必然要接觸一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些真理式的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥，不易掌握，特別是小學(xué)生，即使一時(shí)記住了，也很容易忘記。為此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事，或者自己創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，來讓學(xué)生真正理解并掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《小數(shù)乘法》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忘記使用小數(shù)點(diǎn)，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生創(chuàng)編“別小看小數(shù)點(diǎn)”的故事。有位學(xué)生創(chuàng)編的故事就很具有吸引力：“馬虎”學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，不是忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，就是把小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)，可“馬虎”一點(diǎn)也不在乎。一次，媽媽叫“馬虎”去超市買瓶洗潔精。“馬虎”找到后看到一瓶洗潔精的標(biāo)價(jià)是1380元，嚇了一跳，連忙去問服務(wù)員。服務(wù)員過來一看，不好意思地告訴他，這種洗潔精是13.80元一瓶，可能是在打標(biāo)價(jià)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)忘記標(biāo)上了，便向“馬虎”道了歉……

三、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思S能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅在于獲得知識(shí)，更在于要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，通過思考，發(fā)展形象思維和抽象思維，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力。數(shù)學(xué)故事，一方面能將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為形象；另一方面，又不忘其本質(zhì)，能讓學(xué)生在形象的故事中展開思考，學(xué)習(xí)推理過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維、推理演繹等能力。

比如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，如果以“把分母分解質(zhì)因數(shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)……”來做分析理解，學(xué)生雖然也獲得了相關(guān)知識(shí)，但從作業(yè)的反饋看，卻不盡如人意。但是以創(chuàng)編的“小熊有辦法”故事來教學(xué)，就會(huì)有很好的效果。在這個(gè)閱讀學(xué)習(xí)故事的過程中，學(xué)生的思維必須通過生動(dòng)的故事情節(jié)進(jìn)行再加工，在這個(gè)再加工過程自然而然就會(huì)發(fā)展推理演繹、抽象思維的能力。

四、在創(chuàng)編與閱讀數(shù)學(xué)故事中應(yīng)用知識(shí)解決問題

教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又運(yùn)用到生活中去，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多是與解決實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的。所以我們要合理利用這一契機(jī)，用數(shù)學(xué)故事把知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》的內(nèi)容后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用，教師創(chuàng)編了故事“聰明的明安圖”，讓學(xué)生閱讀。故事的大意是說清代數(shù)學(xué)家明安圖用最小公倍數(shù)的方法解決了監(jiān)事大人提出的“兩位阿哥騎一圈分別用了12分鐘、14分鐘，如果讓他們繼續(xù)騎，按這個(gè)速度，多長(zhǎng)時(shí)間后他們會(huì)在起點(diǎn)再次相遇？相遇時(shí)分別騎了幾圈？”的問題。故事既與數(shù)學(xué)家有關(guān)，又涉及“最小公倍數(shù)”的應(yīng)用，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟了應(yīng)用知識(shí)解決相關(guān)問題的方法，并能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)故事 教學(xué)方法 應(yīng)用 分析

【中D分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0080-02

數(shù)字故事是近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。它在以往的教學(xué)方法上做了一些改進(jìn)，而且也更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，各大中小學(xué)校都在尋找更加有效的教學(xué)方法，其目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果，并促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、 數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有何意義

1.提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門和數(shù)字緊密相連的學(xué)科，而數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方法，讓枯燥無味的數(shù)字也會(huì)變得更加生動(dòng)和形象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然會(huì)花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備數(shù)字故事的相關(guān)教案，但是卻有效的減少課堂教學(xué)所浪費(fèi)的時(shí)間，并從根本上加快教學(xué)的進(jìn)度，提高課堂效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂效率的提高應(yīng)該是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)之上的。數(shù)學(xué)故事作為一種新的教學(xué)方法，必定會(huì)激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長(zhǎng)此以往，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字、圖形等和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物并沒有想象中的那么枯燥、復(fù)雜。加上教師用數(shù)字故事將問題等內(nèi)容生動(dòng)的展示出來，學(xué)生們必定會(huì)有更新鮮的感受，并對(duì)今后每一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都充滿無限的期待。

3.讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，各門學(xué)科在課堂教學(xué)上的方式方法都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)字故事法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷做出改變所產(chǎn)生的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常憑借個(gè)人愛好和主觀意識(shí)進(jìn)行判斷。數(shù)學(xué)本來就是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科，如果按照傳統(tǒng)的授課模式，將會(huì)消磨小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至對(duì)今后高年級(jí)的學(xué)習(xí)也帶來巨大的不利影響。而數(shù)字故事教學(xué)法則改變了這樣的局面，并讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得異常的生動(dòng)和有趣。

二、 淺析數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)法

多媒體作為新的教學(xué)工具在數(shù)字故事教學(xué)法中使用的也比較廣泛。而利用多媒體對(duì)故事場(chǎng)景進(jìn)行展示，則更加能夠展示故事情景，集中學(xué)生注意力。

例如，在教授小學(xué)生混合運(yùn)算內(nèi)容的時(shí)候，則可以從他們的興趣愛好出發(fā)去設(shè)置一些課程內(nèi)容，然后再利用多媒體展示出來。 比如，西游記，黑貓警長(zhǎng)等都是很多小學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片。那么教師就可以利用里面的一些故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，尤其是混合運(yùn)算，加減乘除都是有步驟的，正如孫悟空救師傅也是需要攻破一道道的難關(guān)。利用多媒體，在不同的人物身上設(shè)置不同的運(yùn)算題型，則能讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2.故事導(dǎo)入法

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，找到一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法尤為重要，而數(shù)字故事就具有良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法所呈現(xiàn)的形式是多樣的，其中故事導(dǎo)入是比較常見的。

所謂故事導(dǎo)入法即是在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)的過程中，加入一些故事的元素，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如小學(xué)教師在講授簡(jiǎn)便計(jì)算法的時(shí)候，就可以例舉數(shù)學(xué)家高斯的故事。

高斯最出名的故事就是在他10歲時(shí)，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計(jì)算1+2+3+……+100=？很多小朋友算了很久都沒算出來，可高斯沒花多長(zhǎng)時(shí)間就算出來了。聽到這里，很多同學(xué)就會(huì)開始思考，高斯到底是怎么計(jì)算的呢？這無疑間接的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。而這道題的計(jì)算過程其實(shí)非常簡(jiǎn)單，即因?yàn)?+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

實(shí)踐也曾證明，小學(xué)生喜歡聽故事，哪怕是同一個(gè)故事通過不同的方式講出來，也不會(huì)厭煩。同樣，在課堂上講數(shù)學(xué)故事，不僅新穎，還能讓學(xué)生注意力集中。由此可見，數(shù)字故事法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

3.生活情景法

數(shù)學(xué)是一門很貼近生活的學(xué)科，所以在進(jìn)行數(shù)字故事教學(xué)法的時(shí)候，也需要注重其生活情景化，即通過生活中常出現(xiàn)的情景讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在講解簡(jiǎn)單的數(shù)字加減法的時(shí)候，可以設(shè)定在超市買東西的情景：媽媽帶了50塊錢去超市買東西，買了一瓶水2元，買了一個(gè)大西瓜10元，還剩多少元？即50-2-10=38.這樣枯燥的數(shù)字，也就頓時(shí)變得有趣，形象了許多。這種方法特別適合剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生使用，同時(shí)也便于進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而幫助他們掌握更多的知識(shí)。

4.巧設(shè)疑問法

小學(xué)生對(duì)很多事物都充滿好奇，因此教師在講解數(shù)字教學(xué)法的時(shí)候要注意巧設(shè)疑問，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

例如在講解分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，就可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景，媽媽分蛋糕，先是分成了6份，每人一份，即是每人占有六分之一；后來又多了2個(gè)人，又把蛋糕多分了2份，即每人占有八分之一。然后再向?qū)W生提問，六分之一和八分之一，到底誰大誰小？相信這種方法會(huì)比單純的數(shù)字大小比較更加容易讓學(xué)生掌握。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)也在一定程度上得到了相應(yīng)地改革。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是重點(diǎn)改革的內(nèi)容，而數(shù)字故事法就是改革的產(chǎn)物。作為一門比較枯燥的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難讓學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)到知識(shí)的，所以開創(chuàng)新的教育方法則是必然的結(jié)果。本文對(duì)此教學(xué)方法進(jìn)行了分析，也是希望為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得更大的進(jìn)步指明發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、轉(zhuǎn)變估算行為，增強(qiáng)估算意識(shí)

1.尋找生活實(shí)例，體驗(yàn)估算的實(shí)用價(jià)值。教師要善于尋找日常生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的樂趣，讓他們感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受估算的地位和作用，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。

2.挖掘教材資源，體驗(yàn)估算的重要地位。翻開教材我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學(xué)教材的許多領(lǐng)域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：結(jié)合加減乘除的計(jì)算教學(xué)，每節(jié)課都可以進(jìn)行估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在空間與圖形領(lǐng)域：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能估算一些物體的長(zhǎng)度，估算出給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域：結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表，估算可能性的大小等。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。估算教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生的思路更加靈活，對(duì)問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉(zhuǎn)移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力

1.挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循的，我們可以總結(jié)出估算的一般策略：第一，數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的目的是使計(jì)算變得較為容易。第二，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。由于前面實(shí)行了“簡(jiǎn)化”，結(jié)果可能會(huì)變大或變小，因此要作出調(diào)整，使計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確、合理。在具體的估算過程中，包括湊整估算，根據(jù)口訣估算，根據(jù)位數(shù)估算，根據(jù)尾數(shù)估算，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，根據(jù)規(guī)律估算等幾種估算方式。

2.重視交流，鼓勵(lì)估算方法的多樣化。交流便于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互吸收。學(xué)生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。交流時(shí)，有的學(xué)生的估算方法對(duì)其他學(xué)生而言，具有一定的啟發(fā)性；有的學(xué)生在其他學(xué)生的啟發(fā)下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到另外視角的觀點(diǎn)和策略。

3.關(guān)注結(jié)果，采取合理的評(píng)價(jià)策略。學(xué)生估算之后，教師要對(duì)學(xué)生的估算給予評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)生重視估算，而且有利于學(xué)生估算技能的不斷提高。

三、強(qiáng)化估算訓(xùn)練，養(yǎng)成估算習(xí)慣

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

你們好！

很高興有這次評(píng)選鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的大好機(jī)會(huì)，又有幸自己符合評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。這是一次提升自己教育教學(xué)理念，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。因此，我誠(chéng)懇的申請(qǐng)加入鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的光榮行列。如果允許的話，我想?yún)⑦x鎮(zhèn)級(jí)語文學(xué)科骨干教師。衷心希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。

從20__年9月參加工作至今，我已在教書育人的工作崗位上辛勤工作整整七年了。期間在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和支持下，以及個(gè)人的不懈努力，我已取得了點(diǎn)滴進(jìn)步。七年來，我盡力以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”對(duì)照自己、要求自己。我盡了應(yīng)盡的努力，做了應(yīng)做的工作，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。連續(xù)幾年的年度考核中，我均名列前茅。

我熱愛教育工作，并以此作為自己的事業(yè)。工作上踏實(shí)、肯干，任勞任怨，服從組織安排，勇挑重?fù)?dān)。在工作中我勤勤懇懇、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，長(zhǎng)期堅(jiān)持出滿勤、出全勤，力爭(zhēng)做好每一項(xiàng)工作。在教育工作中，我用“以人為本，用心熱愛”作為工作理念，盡力做到“尊重學(xué)生__樹立平等意識(shí)；幫助學(xué)生__樹立服務(wù)意識(shí)；影響學(xué)生__樹立師表意識(shí)；相信學(xué)生__樹立民主意識(shí)”。

班主任工作始終堅(jiān)持“關(guān)心、愛護(hù)”的原則，實(shí)行目標(biāo)管理體制，著眼集體，針對(duì)個(gè)性，循循善誘，對(duì)“癥”下藥，以理服人，以情感人，糾正惡習(xí)，既當(dāng)良師，又作益友，逐步建立了民主、和諧、新型的師生關(guān)系。我還注重培養(yǎng)班級(jí)干部，讓他們充當(dāng)老師的助手，做班級(jí)的主人，逐步學(xué)會(huì)管理自己，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

我負(fù)責(zé)的班級(jí)在學(xué)校綜合考核中，每期都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，多次奪取流動(dòng)紅旗，被評(píng)為__區(qū)先進(jìn)班集體。

在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持備課寫詳案，充分發(fā)掘教材重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教法，并加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我結(jié)合學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索新的教法，在“導(dǎo)”字上下功夫，常采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“問題法”等多種教學(xué)方法，與學(xué)生合作、交流、商討，盡可能使學(xué)生學(xué)得愉快、充實(shí)，逐步使他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在巧練巧學(xué)中增強(qiáng)能力，培養(yǎng)智力，從而大面積提高了教育教學(xué)效果。

在教研工作中，我積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)聽課、評(píng)課，虛心求教，學(xué)習(xí)教育理論，開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了教育教學(xué)的方式方法，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。

工作實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)自己還有一些不足之處，特別是在接受先進(jìn)的教育思想、更新教育觀念，深入開展教學(xué)研究方面做得很不夠，在今后的工作中，我將加倍努力，奮力進(jìn)取，力爭(zhēng)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。誠(chéng)請(qǐng)各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

此致敬禮！

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

信息技術(shù)逐漸改變了我們的生活方式，也改變了我們的教學(xué)方式。由于多媒體教學(xué)具有直觀性、交互性、動(dòng)態(tài)性等多種優(yōu)勢(shì)，正逐漸被越來越多的教師運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從多方面討論信息技術(shù)如何運(yùn)用到小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 古詩(shī)詞教學(xué) 運(yùn)用

古詩(shī)詞是中國(guó)文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，將古詩(shī)詞引入小學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生陶冶情操，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。由于古詩(shī)詞與當(dāng)代白話文有很大的差別，表達(dá)意義較為抽象，表達(dá)方式較為含蓄。小學(xué)生認(rèn)知能力與自身知識(shí)水平所限，往往在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到阻礙。同時(shí)教師在講解時(shí)缺乏趣味性，直接影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式早已走近每個(gè)學(xué)生。教師在課堂上利用信息技術(shù)，通過多媒體優(yōu)勢(shì)，能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)方式帶來的不足，促進(jìn)課堂質(zhì)量提高，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于古詩(shī)詞字詞凝練、句子跳躍較大，學(xué)生認(rèn)知水平有限，往往難以理解古詩(shī)詞所表達(dá)的意境與內(nèi)涵。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)以教師逐字逐詞分析為主，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。恰好信息技術(shù)能很好地幫助教師緩解這一難題，教師巧妙利用多媒體資源，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，唐代詩(shī)人張志和所寫的《漁歌子》一詞，描繪了江南水鄉(xiāng)的春景，表達(dá)漁夫悠閑自得的生活情趣。但由于距學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)正好體現(xiàn)出來，由于多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性與互動(dòng)性，能較為完好的呈現(xiàn)作者想要表達(dá)的畫面意境。因此教師可以在講解《漁歌子》時(shí)播放相關(guān)圖片、視頻，配上合適的背景音樂，讓學(xué)生仿佛置身其中，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感。利用信息技術(shù)能很好地展現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力，借助外部條件營(yíng)造良好的試聽氛圍，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源拉近學(xué)生與詩(shī)人距離

每首詩(shī)詞都有獨(dú)特的創(chuàng)作背景與表達(dá)思想，有著當(dāng)時(shí)鮮明的文化特色。因此教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生詳細(xì)了解當(dāng)時(shí)的文化創(chuàng)作背景，拉近古詩(shī)詞與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心情感世界。如在講解《聞官軍收河南河北》時(shí)，學(xué)生由于歷史知識(shí)匱乏，往往不明白為何要收復(fù)河南河北，更不明白作者又為何“涕淚滿衣裳”。教師應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)資源課件，輔以短視頻等方式向?qū)W生介紹安史之亂以及杜甫所生活的時(shí)代背景、作者抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)處境。幫助學(xué)生跨越時(shí)間的鴻溝，以上帝視角了解作者內(nèi)心，明白作者為何寫下這首“生平第一快詩(shī)”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)學(xué)生與古詩(shī)詞情感

古詩(shī)詞有著豐富的情感表達(dá)方式，蘊(yùn)含著豐富的思想情感，幾乎每一首都是作者的情感傾訴。小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不夠全面，往往不能深刻理解詩(shī)文所表達(dá)的情感，因此需要教師運(yùn)用一定方式幫助學(xué)生透過文字，增進(jìn)學(xué)生與古詩(shī)詞間的情感思想交流。如教師在講解《秋思》時(shí)，詩(shī)文本身流露著較強(qiáng)的思鄉(xiāng)之情，但學(xué)生往往不能理解作者為何會(huì)產(chǎn)生這種思鄉(xiāng)之情，沒有發(fā)自心底地想去讀這首詩(shī)。教師可以通過多媒體技術(shù)，以畫外音的方式講述作者客居洛陽城的經(jīng)歷，在通訊不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，游子長(zhǎng)期不能歸家，對(duì)父母親人的思念到了極致，卻無奈只能用一封家書寄托如此濃重的思鄉(xiāng)之情。以情動(dòng)人，讓學(xué)生切身感受到詩(shī)文中的情意，增進(jìn)學(xué)生與古詩(shī)詞之間的情感，使學(xué)生樂于去讀古詩(shī)詞，樂于去體會(huì)詩(shī)詞中所表達(dá)的情感思想。

四、利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生想象

優(yōu)秀的想象力是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的前提。每個(gè)人對(duì)每首詩(shī)意境的理解都不盡相同，古詩(shī)詞教學(xué)的目的不僅僅是幫助學(xué)生陶冶情操、提高語文綜合素養(yǎng)，更重要的目的在于提高學(xué)生想象力與理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。古詩(shī)詞對(duì)景物描述往往只有寥寥幾字，小學(xué)生雖然想象力豐富，但很難抓住詩(shī)詞表達(dá)重點(diǎn)展開想象，因此教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)展方向，根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容展開合適想象，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中心含義。如講解唐朝詩(shī)人劉禹錫所寫的《望洞庭》一詩(shī)，詩(shī)文描繪了秋夜洞庭湖的優(yōu)美景色，把君山島比喻成銀盤里的青螺。而小學(xué)生想象力較為發(fā)散，往往想著想著就跑偏了，教師可以輔以圖片，背景音樂引導(dǎo)學(xué)生想象方向的發(fā)展，給學(xué)生插上想象的翅膀的同時(shí)指明正確的飛翔方向。

五、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)

由于古詩(shī)詞作者所處時(shí)代與我們不同，導(dǎo)致詩(shī)詞中詞意與現(xiàn)在有較大差別，阻礙了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，教師的對(duì)學(xué)生的幫助只是一時(shí)的，授人以魚不如授人以漁，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來。信息技術(shù)應(yīng)該非常廣泛，造成網(wǎng)上資源過剩與無用資源過多兩種現(xiàn)狀，小學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，難以分辨哪些是有用的資源，從哪里可以找到可以幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的資源。因此教師要給學(xué)生提供幫助，指明學(xué)生可以到哪些網(wǎng)站查閱資料，如何辨別資料的可信度和實(shí)用性等問題。

【結(jié) 語】

古詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合顯得非常重要。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，提出了五點(diǎn)關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用的方法，希望能促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)用

古詩(shī)是我國(guó)的文化瑰寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)覺得枯燥無味，失去了學(xué)習(xí)興趣。要改變這種現(xiàn)象，就要適應(yīng)時(shí)代的需要，就要打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)為古詩(shī)教學(xué)注入了新鮮的血液。網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享，增加了教學(xué)的知識(shí)容量。同時(shí)，靈活方便的交互方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，品味詩(shī)中所描繪的意境，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為愛學(xué)。新課標(biāo)也明確提出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)媒體的介入提供給學(xué)生與所學(xué)古詩(shī)有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以教學(xué)《望廬山瀑布》為例。課始，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“背景介紹”，了解廬山是我們江西省的一個(gè)旅游勝地，它以風(fēng)景秀麗著稱。廬山山腳下的瀑布更是遠(yuǎn)近馳名。畫面上隨即出現(xiàn)游人紛紛前往觀賞廬山瀑布的情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了也隨游人一同前往的興趣。接著，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“畫面欣賞”，學(xué)生眼前立刻出現(xiàn)了一幅幅動(dòng)態(tài)畫面：在太陽光的照射下，香爐峰上的云霧像紫色的云煙裊裊上升；巨大的瀑布如掛在山腰的江河，飛瀉而下。學(xué)生在流水的“嘩嘩”聲中仿佛已來到廬山腳下，與詩(shī)人共賞這壯麗的景色。他們激情高漲，思維活躍，自然而然地進(jìn)入到古詩(shī)的描繪當(dāng)中。當(dāng)教師板書課題“望

廬山瀑布”時(shí)，學(xué)生情不自禁地贊嘆道：“廬山瀑布好壯觀，值得我們?nèi)ジ桧?、贊美?！?/p>

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高古詩(shī)教學(xué)效率和教學(xué)水平

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)多媒體課件需要投入大量的時(shí)間和精力，然而多媒體課件的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要輕輕地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就在極短的時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、形象直觀的視頻、古詩(shī)的解釋等。教師有步驟，有秩序地教學(xué)，從而避免手忙腳亂或顧此失彼，贏得了大量的教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。利用多媒體教育技術(shù)，教師在一堂古詩(shī)教學(xué)課中，既完成了詩(shī)句的理解、朗讀、背誦和訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生介紹了作者的生平事跡和古詩(shī)寫作的背景等，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)人、作品、古詩(shī)的風(fēng)格有了一個(gè)初步的了解。所以，要想提高古詩(shī)的教學(xué)效率和教學(xué)水平，就需要教師把現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用到古詩(shī)教學(xué)中。這樣我們才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)生的需要。

三、展示古詩(shī)場(chǎng)景，感受詩(shī)人的創(chuàng)作情感

古詩(shī)詞創(chuàng)作一般情景交融，情哀則景哀，情樂則景樂。如何讓古文知識(shí)、歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)欠缺的小學(xué)生體會(huì)到幾千年前詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的豐富情感呢？此時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用電教多媒體為學(xué)生展示古詩(shī)場(chǎng)景。

如，馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙?秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，敘述詩(shī)人時(shí)逢秋日黃昏，在異鄉(xiāng)漂泊的愁苦、悲涼、孤獨(dú)之情。如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這首古詩(shī)詞，如何讓小學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)獨(dú)自在外，失意、痛苦、悲涼、孤獨(dú)之情？此時(shí)我用多媒體課件為學(xué)生展示了兩幅場(chǎng)景：第一幅圖片中幾根枯藤纏繞著凋零了黃葉的老樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴；眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有在寒風(fēng)中破敗的農(nóng)家小院。在第二幅圖片中我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子騎著一匹骨瘦如柴的馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方緩緩而行。此時(shí)，夕陽正西沉，撒下凄冷的余暉，這本是飛鳥回巢、牛羊回圈、親人歸家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不愁腸滿懷，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷呢？通過這兩幅圖片的展示烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的哀情和愁苦之情。然后，我現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生：“此時(shí)，你們能體會(huì)到作者那種思鄉(xiāng)的情感嗎”學(xué)生在這種特定的場(chǎng)景下，很自然就會(huì)想到：在秋日的黃昏，作者獨(dú)在異鄉(xiāng)孤苦伶仃，一個(gè)人是多么思念家鄉(xiāng)呀！從而更進(jìn)一步體會(huì)到：正因?yàn)榧拍吐淦?，觸景生情，詩(shī)人才更加思念家鄉(xiāng)的親人。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受去讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，學(xué)生很快就讀出了那濃濃的游子思?xì)w之情。

四、展示古詩(shī)背景資料，幫助學(xué)生理解古詩(shī)

李白的《早發(fā)白帝城》語調(diào)輕快，充滿了喜悅之情，張繼的《楓橋夜泊》充滿了旅途的愁苦之情，陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)出強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民之情，文天祥的《過零丁洋》反映出濃濃的愛國(guó)之情……這里，每一種心境都與詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的境遇有著密不可分的聯(lián)系。人們常說“詩(shī)言志”，想要把握古詩(shī)的情感基調(diào)，體會(huì)詩(shī)句背后的內(nèi)涵，就必須去了解詩(shī)人寫作時(shí)的歷史背景，與詩(shī)人的心境進(jìn)行溝通。利用多媒體教學(xué)技術(shù)則可以為學(xué)生提供極為豐富的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

三年前，我懷著緊張而激動(dòng)的心情踏入了四川省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)課堂。第一次參加如此高級(jí)別的專業(yè)培訓(xùn)，我無數(shù)次下決心：一定要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)人。彈指一揮間，三年的研修即將結(jié)束，捫心自問：三年的培訓(xùn)，我究竟學(xué)到了什么，提升了多少？雖說是三年的研修，但坐在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天里，專家們精彩的講座，組織者高強(qiáng)度的培訓(xùn)安排，課后密集型的研修作業(yè)，讓我們經(jīng)歷了一次又一次的沖擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的"有眼界才有境界"道出了人的發(fā)展在于視野開拓，在于自我規(guī)劃，在于勤學(xué)善思；博導(dǎo)孔凡哲教授那"一張火車票、一張報(bào)紙、一袋冷饅頭"北京噌課的求學(xué)經(jīng)歷讓人感動(dòng)之余明白，經(jīng)歷人生歷練的人方能改變命運(yùn)，成就輝煌；心理學(xué)教授張皓解析幸福人生時(shí)，侃侃而談使人如沐春風(fēng)，舉手投足盡顯優(yōu)雅氣質(zhì)，而這一切都如她說言"腹有詩(shī)書氣自華"……作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，平凡的工作崗位注定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)的特性日益顯現(xiàn)的今天，要?jiǎng)偃谓虝说墓ぷ鳎l(fā)揮一名骨干教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學(xué)習(xí)不提升。因此，走專業(yè)發(fā)展之路，做一個(gè)有厚重感的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)務(wù)之急！"厚重"相對(duì)于淺薄，"厚重"預(yù)示著積淀與提升。為著自身的"厚重感",三年來我一直在努力著。

一、在學(xué)習(xí)上積淀"厚重"

"充電"、"學(xué)習(xí)"是我在培訓(xùn)中感受最迫切的事。曾以為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)及多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成教學(xué)任務(wù)是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓(xùn)的課堂中，當(dāng)被問及

信息時(shí)代搭乘網(wǎng)絡(luò)高速列車進(jìn)修學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人提升自已的一種捷徑。為了開辟新的研修平臺(tái)，我利用網(wǎng)絡(luò)開通了"我的維普"學(xué)習(xí)平臺(tái)。劃動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)擊頁(yè)面，大量的專業(yè)書籍和教學(xué)期刊可以隨時(shí)在線閱讀。利用這個(gè)平臺(tái)，我閱讀到了數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的論述，利用這個(gè)平臺(tái)，我閱讀了全國(guó)特級(jí)教師朱樂平關(guān)于小學(xué)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)處理方法，利用這個(gè)平臺(tái)，我收集了專題講座所需的教學(xué)案例與解析，利用這個(gè)平臺(tái)，我讀到了"雞兔同籠"問題中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想方法及策略滲透（轉(zhuǎn)化、猜想、列舉、畫圖、假設(shè)、建模、代數(shù)等思想方法）；利用這個(gè)平臺(tái)，我找到了積淀厚重的途徑……

書籍閱讀能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上閱讀可以提高自己的教學(xué)技能，而名師的課堂教學(xué)實(shí)錄觀摹更能為我們提供學(xué)習(xí)的范本。利用網(wǎng)絡(luò)視頻我還觀摹了大量的名師課堂教學(xué)實(shí)錄：數(shù)學(xué)王子張齊華的精典課堂《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《平均數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《加法交換律》、《倍數(shù)與因數(shù)》在演繹數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，洋溢著濃濃的數(shù)學(xué)文化；特級(jí)教師徐斌在執(zhí)教低段計(jì)算教學(xué)《9加幾》、《9的乘法口訣》所展示出來的細(xì)膩與機(jī)智，讓我明白了計(jì)算教學(xué)中算理形象化，算法抽象化的道理……厚厚的聽課筆記記錄了名師的智慧，記錄了我學(xué)習(xí)的決心與信心。教師的思想有多深，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，希望自己在學(xué)習(xí)的路上，在積淀的路上能越走越踏實(shí)，越走越開闊！

二、在實(shí)踐中充實(shí)"厚重"

學(xué)習(xí)是吸取，是積淀，是為了厚積后的薄發(fā)。在堅(jiān)持多層面的學(xué)習(xí)同時(shí)，我還將所學(xué)所思運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。辦講座、搞教研、上公開課、指導(dǎo)青年教師……為的都是鍛煉自己，提升自己。

在校本教研活動(dòng)中提升自己的研究能力。各年級(jí)組滾動(dòng)開展教研活動(dòng)是我校校本教研的一大特色。作為分管教學(xué)的學(xué)校行政，數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)由我負(fù)責(zé)。為了確?；顒?dòng)的主題性和研究?jī)r(jià)值，我以每個(gè)學(xué)月為一個(gè)活動(dòng)周期，每個(gè)周期安排兩次活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度解讀未來一個(gè)月將上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課是各年級(jí)組第一次活動(dòng)的主題。各年級(jí)組的教材分析都由我負(fù)責(zé)完成。通過三年的研修，對(duì)教材解讀的深度與與廣度有了顯著的提高。從前分析教材局限于談教材的重難點(diǎn)，談教材處理方法等操作層面的技巧。現(xiàn)在分析教材不僅要研究教材編排的意圖，還要挖掘教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與方法。第二次教研活動(dòng)的主題則是數(shù)學(xué)小專題研究，如低年級(jí)有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣"、"低年級(jí)課堂教學(xué)的組織策略研究",中年級(jí)有"如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思習(xí)慣的研究"、"計(jì)算教學(xué)的有效性研究",高年級(jí)有"小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式探究"、"培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略研究"……研究的形式既有專題講座，又有案例分析，還有同課異構(gòu)評(píng)課議課。校本教研在培訓(xùn)教師的同時(shí)提升了自己，利人利他的美差，我會(huì)樂些不彼地做下來。

親歷講臺(tái)，主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)公開課。要管理和指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，脫離講臺(tái)就是脫離實(shí)際，就是紙上談兵沒有說服力。為了讓自己保持"站講臺(tái)"的執(zhí)教感覺，我經(jīng)常要深入課堂上示范課或公開課。三年級(jí)教研組開展計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)，需要同課異構(gòu)兩節(jié)教研課進(jìn)行評(píng)議，我主動(dòng)承擔(dān)了《xx》的課堂教學(xué)；五年級(jí)教研組研討解決問題的策略，我執(zhí)教《xx》的課堂教學(xué)，大膽嘗試滲透多種數(shù)學(xué)思想；到分校指導(dǎo)新教師的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不少問題，抽象說教效果不好，脆在別的平行班上就同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)示范。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，每每上課我都會(huì)反思得失，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了，我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)它的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。如《望廬山瀑布》，寫的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖，長(zhǎng)垂的瀑布，飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此，學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解，從而使學(xué)生深深地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫到了極至，真是詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。由此激發(fā)了學(xué)生熱愛古詩(shī)、熱愛祖國(guó)壯麗河山的情感。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲、充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，在練習(xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見，然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。瑯瑯的書聲、悠揚(yáng)的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事范文

1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣入詩(shī)情

中國(guó)古典詩(shī)歌意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)，理應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。可事實(shí)上，古詩(shī)文教學(xué)常常處于十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生興致不高，難以感受古詩(shī)文的魅力。為了拓寬學(xué)生的視野，從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫意，教師提供生動(dòng)活潑、具體形象的材料，運(yùn)用音樂軟件，發(fā)揮音頻效率，營(yíng)造出濃郁良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)如聞其聲、如臨其境，往往還有更深層的意思，需要學(xué)生去直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

如在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師所制作的課件首頁(yè)出示了一幅旭日初升的動(dòng)畫作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出。畫面本身具有極大的吸引力和感染力，所有的學(xué)生都被吸引了，生動(dòng)的畫面給人無限的想象空間和強(qiáng)烈的美感，在不知不覺中，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。一節(jié)課中，教師既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。

2 運(yùn)用多媒體，想象誦讀悟詩(shī)情

有位名人曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。農(nóng)村小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里，對(duì)一些新鮮事物接觸少，見得少，聽得少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達(dá)能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識(shí)和離生活不太相近的知識(shí)。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求采取不同的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的篇章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，從中進(jìn)行體會(huì)和感受，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

比如，教學(xué)唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》，詩(shī)里所描寫的“野曠天低樹，江清月近人”的意境，詩(shī)中流露出的詩(shī)人身在異鄉(xiāng)孤獨(dú)、寂寞、思念家鄉(xiāng)、掛念親人的感情，就是成年人也難以領(lǐng)悟，更不用說小學(xué)生。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的差錯(cuò)，讓他們?cè)谧x的過程中毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。在學(xué)生理解詩(shī)意后，讓學(xué)生邊誦讀邊想象，學(xué)生借助媒體的幫助自然會(huì)入情入境，與詩(shī)人同憂同愁。教師要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動(dòng)地思維，充分利用晨讀時(shí)間要求學(xué)生放聲朗讀，讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情。學(xué)生在“詩(shī)言、詩(shī)意、詩(shī)韻”間走了一個(gè)螺旋式的來回后，加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對(duì)象，他們會(huì)感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣。基于閱讀體驗(yàn)的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，學(xué)生在吟誦時(shí)，會(huì)不知不覺把自己的情感融入詩(shī)中，對(duì)詩(shī)的意境體味得更深，在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

3 使用多媒體，增大容量提效率