感人教師事跡精選(九篇)

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第1篇：感人教師事跡范文

    前一段時(shí)間一直忙著六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè),每天早早的往學(xué)校趕,每天晚上6::30才往家趕。忙得焦頭爛額的,雖然感覺(jué)累倒也沒(méi)當(dāng)回事,反正我的骶髂關(guān)節(jié)不算這么好,累點(diǎn)疼點(diǎn)也習(xí)慣了。

    接著就是忙綜合考核。所有的檔案,都是我?guī)е鴰孜恢魅巫?忙得不亦樂(lè)乎。雖然晚上還是會(huì)覺(jué)得很疲憊,但也沒(méi)當(dāng)回事。

    后來(lái)就是有幸被選上到益海去助學(xué)。好在檔案已經(jīng)忙得差不多了,就等打印、匯總、裝訂了。我就上午去益海助學(xué),下午去學(xué)校一起整理檔案。在8號(hào)下午我把匯總來(lái)的檔案拿到打印社裝訂。邊整理,邊裝訂,這樣等到全部弄好了已經(jīng)是晚上7:05分了。人家說(shuō)都放假了,你還加班到天黑,值得嗎?我不知道值不值得,但我卻分明感覺(jué)更疲憊了。

    第二天是縣綜合考核,我依舊早早的起來(lái)。正在為又要參加縣考核又要去做志愿者而為難時(shí),接到了益海學(xué)校的電話告知要讓孩子回家休息一階段,我們剩下的志愿者行動(dòng)要到8月份再作安排。于是我就一心一意準(zhǔn)備綜合考核了。上午九點(diǎn),會(huì)同我校幾位主任,一起來(lái)到教育局候查。十點(diǎn)半,通知我校上去了。緊張地安排各種檔案接收局領(lǐng)導(dǎo)的檢查、審核。

    查完了,已經(jīng)十一點(diǎn)多鐘了。聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校工作的肯定,像是身上的擔(dān)子一下子卸掉似得,感覺(jué)前階段苦點(diǎn)累點(diǎn)還是值得的。但也就在這時(shí),忽然覺(jué)得頭疼得厲害了,隱隱的感覺(jué)頭發(fā)漲,身子發(fā)冷。我堅(jiān)持著陪大家吃完飯,就回家躺在了床上,頭越來(lái)越疼了,我想也許睡一覺(jué)就會(huì)好的,但卻怎么也睡不著。頭卻疼得越發(fā)厲害了。我想不應(yīng)該啊,也沒(méi)受涼,也沒(méi)吃什么不潔的東西,身體怎么好好的就這樣呢?還是上醫(yī)院去看看吧。

    愛(ài)人學(xué)車(chē)去了。家里只有我和兒子。偏偏在弟弟家?guī)兔滋斓哪赣H打電話來(lái)說(shuō),我的老爸在家騎電動(dòng)車(chē)不知道怎么的摔了一跤,不知道具體情況。接到電話后真矛盾啊。去吧,我的頭溜溜的轉(zhuǎn)著疼,能開(kāi)車(chē)嗎?我對(duì)自己都不放心。不去吧,老爸也不知道被摔成什么樣子了?我就算是上醫(yī)院去看醫(yī)生了心里也不踏實(shí)啊。權(quán)衡再三,還是讓兒子在家,我自己開(kāi)車(chē)去老家看個(gè)究竟。一路以40公里每小時(shí)的速度開(kāi)車(chē)到家。發(fā)現(xiàn)父親就是騎車(chē)時(shí)不小心被路邊的石子給碰的摔了一跤,膝蓋處破了一點(diǎn)皮,倒是沒(méi)什么大礙。我的一顆懸著的心落了地,但卻發(fā)現(xiàn)頭越來(lái)越疼了。趕緊開(kāi)車(chē)回來(lái),直奔醫(yī)院,一量體溫39°多!醫(yī)生說(shuō)你怎么受得了的,當(dāng)聽(tīng)說(shuō)是中午就頭疼的一直到晚上才來(lái)時(shí),更是吃了一驚。醫(yī)生說(shuō),你這是重感冒,一定已經(jīng)很多天了,一下子釋放出來(lái)的!

    感冒很多天了!我怎么不知道!醫(yī)生怎么知道的是一下子釋放出來(lái)的?!

    趕緊開(kāi)藥水,打小針(退燒針),掛點(diǎn)滴。碩大的兩大袋子哦。一滴一滴滴完時(shí)已經(jīng)快到晚上十點(diǎn)了,回家又吃了藥。連澡也沒(méi)敢洗,就呼呼大睡,出了幾身臭汗!

第2篇：感人教師事跡范文

關(guān)鍵詞：禽流感 病毒特點(diǎn) 傳播途徑 癥狀 剖檢變化 防治措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0489-01

禽流感是禽流行性感冒的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種由A型流感病毒引起的傳染性疾病綜合征，被國(guó)際獸疫局定為A類(lèi)傳染病，又稱(chēng)真性雞瘟或歐洲雞瘟。不僅是雞，其他一些家禽和野鳥(niǎo)都能感染禽流感。按病原體的致病力，禽流感可分為高致病性、低致病性和非致病性三大類(lèi)。非致病性禽流感不會(huì)引起明顯癥狀，僅使染病的禽鳥(niǎo)體內(nèi)產(chǎn)生病毒抗體。低致病性禽流感可使禽類(lèi)出現(xiàn)輕度呼吸道癥狀，食量減少、產(chǎn)蛋量下降，出現(xiàn)零星死亡。高致病性禽流感最為嚴(yán)重，發(fā)病率和死亡率高，感染的雞群可達(dá)到100%死亡。該病于1878年首次發(fā)現(xiàn)于意大利，目前幾乎遍布世界各地，對(duì)世界各地的養(yǎng)禽業(yè)造成毀滅性打擊，造成的損失相當(dāng)嚴(yán)重。

一、禽流感病毒的特點(diǎn)

A型禽流感病毒，病毒粒子一般為球形，直徑為80～120 nm，但也常有同樣直徑的絲狀形式，長(zhǎng)短不一[1]。病毒粒子表面有長(zhǎng)10～12 nm的密集釘狀物或纖突覆蓋，病毒囊膜內(nèi)有螺旋形核衣殼。2種不同形狀的表面釘狀物是血凝素HA和神經(jīng)氨酸酶NA。HA和NA是病毒表面的主要糖蛋白。迄今已知有16種HA和10種NA，不同的HA和NA之間可能發(fā)生不同形式的隨機(jī)組合，從而構(gòu)成許許多多不同亞型。據(jù)報(bào)道現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的流感病毒亞型至少有80多種，其中絕大多數(shù)屬非致病性或低致病性，高致病性亞型主要是含H5和H7的毒株，但含H5和H7的毒株中絕大多數(shù)是非致病性的。甲醛可破壞病毒的活性；肥皂、去污劑和氧化劑也能破壞其活性。凍干后在-70 ℃可存活2年。感染的組織置50%甘油鹽水中在0 ℃可保存活性數(shù)月；在干燥的灰塵中可保存活性14 d[2-3]。

二、傳播途徑

禽流感在家禽中以雞和火雞的易感性最高，其次是珠雞、野雞和孔雀。鴨、鵝、鴿、鷓鴣也能感染。感染禽從呼吸道、結(jié)膜和糞便中排出病毒。因此，可能的傳播方式有感染禽和易感禽的直接接觸和包括氣溶膠或暴露于病毒污染的間接接觸2種。因?yàn)楦腥厩菽軓募S便中排出大量病毒，所以被病毒污染的任何物品，如鳥(niǎo)糞和哺乳動(dòng)物、飼料、水、設(shè)備、物資、籠具、衣物、運(yùn)輸車(chē)輛和昆蟲(chóng)等都易傳播疾病。哺乳動(dòng)物和其他動(dòng)物應(yīng)當(dāng)考慮為禽流感的潛在毒源，因?yàn)槿?、豬、雞、火雞身上分離的有些毒株非常相近，而且通常存在于禽類(lèi)的禽流感病毒在水生哺乳動(dòng)物如海豹、水貂、鯨魚(yú)中也存在。

三、癥狀

高致病性禽流感的潛伏期較短，一般為4～5 d。病禽表現(xiàn)為突然發(fā)病，體溫升高，可達(dá)42 ℃以上。病禽精神沉郁，叫聲減小，縮頸，嗜睡，眼呈半閉狀態(tài)。采食量急劇下降，可減少15%～50%，嗉囊空虛，排黃綠色稀便。病禽呼吸困難、咳嗽、打噴嚏，張口呼吸，突然尖叫。眼腫脹流淚，初期流漿液性帶泡沫的眼淚，后期流黃白色膿性分泌物，眼瞼腫脹，兩眼突出，肉髯增厚變硬，向兩側(cè)開(kāi)張，呈“金魚(yú)頭”狀。也有的出現(xiàn)抽搐，頭頸后仰，運(yùn)動(dòng)失調(diào)，癱瘓等神經(jīng)癥狀。嚴(yán)重的表 現(xiàn)為雞冠、肉髯、皮膚出血、壞死。產(chǎn)蛋雞感染后，2～3 d產(chǎn)蛋量即開(kāi)始下降，7～14 d內(nèi)可使產(chǎn)蛋率由90%以上降到5%～10%，嚴(yán)重的停止產(chǎn)蛋，同時(shí)軟殼蛋、無(wú)殼蛋、褪色蛋、砂殼蛋增多。

四、剖檢變化

最急性死亡的病雞常無(wú)眼觀變化。急性者可見(jiàn)頭部和顏面浮腫，雞冠、肉髯腫大達(dá)3倍以上；皮下有黃色膠樣浸潤(rùn)、出血，胸、腹部脂肪有紫紅色出血斑；心包積 水，心外膜有點(diǎn)狀或條紋狀壞死，心肌軟化。消化道變化表現(xiàn)為腺胃水腫、出血，肌胃角質(zhì)層下出血，肌胃與腺胃交界處呈帶狀或環(huán)狀出血；肝、脾、腎臟瘀血腫大，有白色小塊壞死；呼吸道有大量炎性分泌物或黃白色干酪樣壞死；胸腺萎縮，有程度不同的點(diǎn)、斑狀出血；法氏囊萎縮或呈黃色水腫，有充血、出血；母雞卵泡充血、出血，卵黃液變稀??；嚴(yán)重者卵泡破裂，卵黃散落到腹腔中，形成卵黃性腹膜炎，腹腔中充滿稀薄的卵黃。輸卵管水腫、充血，內(nèi)有漿液性、粘液性或干酪樣物質(zhì)。公雞變性壞死。

五、防治措施

高致病性禽流感危害極大，一旦暴發(fā)，確診后應(yīng)堅(jiān)決徹底銷(xiāo)毀疫點(diǎn)的禽只及有關(guān)物品，執(zhí)行嚴(yán)格的封鎖、隔離和無(wú)害化處理措施。嚴(yán)禁外來(lái)人員及車(chē)輛進(jìn)入疫區(qū)，禽群處理后，禽場(chǎng)要全面清掃、清洗、消毒、空舍至少3個(gè)月。禽流感發(fā)病急，死亡快，一旦發(fā)生損失較大，應(yīng)重視對(duì)該病的預(yù)防。一是加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，提高家禽的抵抗力。良好的飼養(yǎng)管理可增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力，特別防止冷應(yīng)激，保持晝夜溫差不超過(guò)3～4 ℃，特別注意短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)較大的溫差變化。避免寒冷、長(zhǎng)途運(yùn)輸、擁擠、通風(fēng)不良等因素的影響。二是實(shí)行嚴(yán)格的隔離、消毒措施。嚴(yán)格使雞群與外界隔離，保持舍內(nèi)衛(wèi)生，加強(qiáng)消毒措施的落實(shí)，確保雞群健康。尤其春節(jié)前后禽流感的高發(fā)季節(jié)，最好每天帶雞消毒1次。季銨鹽類(lèi)消毒劑、二氯異氰尿酸鈉、過(guò)氧乙酸、碘制劑等對(duì)禽流感病毒均有很好的消毒效果。三是及時(shí)進(jìn)行免疫接種。我國(guó)早已經(jīng)研制出了用于預(yù)防高致病性禽流感的有效疫苗：重組禽流感病毒H5亞型多價(jià)滅活疫苗（H5N1，Re-1珠+Re-4珠+Re-5珠）。肉雞可在8～9日齡，頸部皮下注射，每只注射0.3 mL。對(duì)蛋雞或種雞，首免在8～9日齡，頸部皮下注射，每只注射0.3 mL；二免在60～70日齡，每只肌肉注射0.6 mL，三免在110～120日齡，每只肌肉注射0.8 mL，以后每隔3～4個(gè)月注射1次。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)恩，楊彩然.高致病性禽流感及其病毒的分子生物學(xué)特性[J].畜牧與飼料科學(xué)，2006，27（1）：19-21.

第3篇：感人教師事跡范文

一、提升師德修養(yǎng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實(shí)踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長(zhǎng)信任、學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索,為人師表,嚴(yán)于律己,積極承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù),以著名特級(jí)教師為榜樣,進(jìn)一步提升自己的人格魅力,努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多研讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

二、教育教學(xué)

不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認(rèn)真履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)和結(jié)對(duì)教師的交流與切磋，上好校示范課和專(zhuān)題講座，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。

今年研修的預(yù)期目標(biāo)及現(xiàn)狀：

1、經(jīng)過(guò)數(shù)年一線工作的打磨與不斷探究,本人已經(jīng)有一定的教育教學(xué),科研能力與經(jīng)驗(yàn)，但是還需要進(jìn)一步的充電。在這期間，我深深感覺(jué)到自身能力及學(xué)識(shí)上的欠缺,雖然能夠一邊工作，一邊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的提高。但是時(shí)代在飛速的發(fā)展，在這兩年來(lái)，我雖然積極探索，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是自己也感到再不大充電，有可能被時(shí)代所淘汰。因此,非常有必要認(rèn)真提升自己,完善自己,懷著與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷研修.。

2、具有一定的科研能力，但對(duì)世界上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級(jí)立項(xiàng)的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實(shí)際操練的不夠，這和自己平時(shí)閱讀教育雜志，專(zhuān)業(yè)理論不多是有關(guān)系的。

3、作為一名市級(jí)骨干教師,其本身應(yīng)該具備的骨干輻射能力還不強(qiáng)。因此,還必須有計(jì)劃地讓自己真正成為有課改精神和創(chuàng)新能力的骨干教師，爭(zhēng)取成為縣教育教研和科研優(yōu)秀人才。

近期應(yīng)該完成研修計(jì)劃的具體措施如下：

1、一學(xué)年研讀和教育有關(guān)的書(shū)籍不少于兩本，并且寫(xiě)好讀后感。

2、積極參加市、縣、鎮(zhèn)、校的各種公開(kāi)示范方面的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自的教學(xué)水平。

3、和組內(nèi)的教師結(jié)成對(duì)子，認(rèn)真聽(tīng)好課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。

5、參加英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

三、形成獨(dú)特教法，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章

在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有1至2篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，每年都能寫(xiě)出1至2篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。積極參與學(xué)校的課題研究，爭(zhēng)取開(kāi)展的縣級(jí)立項(xiàng)課題順利結(jié)題。

第4篇：感人教師事跡范文

三年來(lái)，我能時(shí)刻以黨員教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，具有崇高的品德修養(yǎng)，認(rèn)真貫徹教書(shū)育人的思想。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛(ài)，關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。甘于奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。我為人真誠(chéng)熱情，正直豁達(dá)，平時(shí)工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任感較強(qiáng)，有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系良好。工作上積極要求上進(jìn)，能較好地完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、更新觀念，積極投入

用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊(duì)伍，這是實(shí)施教育的前提。因此，三年來(lái)，我能認(rèn)真參加學(xué)校組織的先進(jìn)教育理論，教育思想的學(xué)習(xí)；同時(shí)能認(rèn)真研讀"二期課改"《市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見(jiàn)的要求來(lái)落實(shí)教學(xué)，并在教育教學(xué)實(shí)踐工作中將先進(jìn)的教育理論，教育思想內(nèi)化和吸收，形成新的教育理念。在教學(xué)中，能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地選擇教學(xué)方法和方式，比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)，提高了自己的理論水平，也促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

年月調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校，也正是新教材全面實(shí)施之時(shí)，利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)中碰到的困惑，我及時(shí)向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn)，著重做了三個(gè)方面的工作：一是組織新課程培訓(xùn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題，以課堂教學(xué)中如何落實(shí)課改理念為主題，以落實(shí)課改理念，優(yōu)化課題教學(xué)為主題，通過(guò)培訓(xùn)，教師的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，提高教師正確處理教材的能力，取得了良好的效果。二是組織青年教師，骨干教師參與市交流活動(dòng)，開(kāi)拓視野，激發(fā)工作熱情，提升了水平。三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的評(píng)選，推行學(xué)校實(shí)施校本教研，促進(jìn)學(xué)校的科研活動(dòng)。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

身為一名新教研員，認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，向身邊的教研員學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究，指導(dǎo)，引領(lǐng)，服務(wù)"的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性，積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化。教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思，要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思，寫(xiě)進(jìn)自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。

三、傾心教育，為人師表

在基層學(xué)校，身為教師，我深深認(rèn)識(shí)到"教書(shū)育人"的重要性。在教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，深入淺出，通俗易懂，我也十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些。在教學(xué)中還能有機(jī)的結(jié)合教材滲透"兩綱教育"，適當(dāng)穿插一些教學(xué)史，新科技，新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)生和學(xué)校教師中，具有較高的威信和較好的教師形象。所任班級(jí)學(xué)生的中考及格率，平均分，優(yōu)秀率都取得了較好成績(jī)。

擔(dān)任教研員以來(lái)，首先根據(jù)新課程，新理念對(duì)教師的教法，學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，多次開(kāi)展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動(dòng)，均得到了廣大教師的一致肯定。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，多研究"常態(tài)課""常規(guī)課"，不斷提高課堂教學(xué)效益，總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)教師樹(shù)立全新的教育觀念。其次，在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí)，堅(jiān)持深入教學(xué)一線，與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃，共同探討各種教學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，了解實(shí)際情況，提高教育教學(xué)水平。特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上，要求學(xué)校教師調(diào)動(dòng)教研組的群體力量，群策群力，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，在課后，通過(guò)分工合作，作專(zhuān)題講座，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，教研與教學(xué)互相促進(jìn)。從縣提出聯(lián)合體教研活動(dòng)開(kāi)始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長(zhǎng))，積極參與各跨校聯(lián)合體活動(dòng)。每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動(dòng)，主題有：如何在課堂教學(xué)中落實(shí)"兩綱教育"，如何提高"教學(xué)有效性"，如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等。每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，我都要作專(zhuān)題講座，分析研究中考成績(jī)，剖析中考試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)中考命題動(dòng)向，提出中考復(fù)習(xí)策略，都收到了很好的效果。在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂(lè)學(xué)校)通過(guò)查看教案，選題訓(xùn)練，批改情況，示范研討，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、努力工作，完善自我

三年來(lái)，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1，課堂教學(xué)：教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，必須從上"好課"開(kāi)始。深入課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，結(jié)合送教下鄉(xiāng)，集中培訓(xùn)等活動(dòng)，積極開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)能力。以課堂教學(xué)為中心，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，研討活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

(1)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進(jìn)溶液世界》的教材分析"。

(2)年月為區(qū)，區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》。

(3)年月，作為市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員，代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》。

(4)年月，在中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》。

(5)年月，在中學(xué)為鎮(zhèn)片和片的初三化學(xué)教師上研討課《實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)》。

(6)年月，在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂(lè)學(xué)校)上了四堂體驗(yàn)課(主題：如何進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí))。

2，教學(xué)論文：年秋季初三化學(xué)已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段，在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，課堂教學(xué)肯定會(huì)有大量的矛盾和困惑，所以本著從教師自身發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為本的理念，撰寫(xiě)工作心得。

(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》；并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)。

(2)與老師一起撰寫(xiě)《初三化學(xué)新教材全解》(由交通出版社出版)。

(3)《課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價(jià)值》發(fā)表于《教育》

(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

3，帶教指導(dǎo)：為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平，幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容，提高理解教材和課堂設(shè)計(jì)能力，多次對(duì)全縣12位青年教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，并把大同中學(xué)老師作為帶教對(duì)象。

4，個(gè)人榮譽(yù)：

(1)年月被評(píng)為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"

(2)年月，在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)

(3)年月，被評(píng)為化學(xué)學(xué)科全國(guó)課改優(yōu)秀教師(共20人)

(4)年月，被評(píng)為學(xué)年度學(xué)校先進(jìn)

第5篇：感人教師事跡范文

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為先。俗話說(shuō)：“教育是一個(gè)良心活兒！”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性，樹(shù)立良好的師德形象，是每一位教師都應(yīng)遵循的第一原則。師德高尚的教師，會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的教師，會(huì)時(shí)時(shí)耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，多年如一日，無(wú)怨無(wú)悔。孔子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！把詡魃斫?，為人師表”是師德師風(fēng)的崇高境界。

教師對(duì)政治的關(guān)心和了解，對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)與合作，對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自我的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師的形象將直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，只有教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

教師是一份職業(yè)，是三百六十行中的普通一行，然而她又絕不等同于任何一行！那是因?yàn)?，她的工作?duì)象特別。眾所周知，學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有思想、有靈魂、有品位，他們要求獨(dú)立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師；有人說(shuō)教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭，也有人說(shuō)，教師甘為人梯，默默耕耘；還有人說(shuō)，更有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)……等等，似乎怎么說(shuō)都不為過(guò)！這就要求我們教師必須要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性質(zhì)，明確自己的職責(zé)，理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

從當(dāng)前我校教師的現(xiàn)狀看，客觀地說(shuō)，主流是好的，絕大多數(shù)教師是積極向上的，他們能夠嚴(yán)格要求自己，工作盡職盡責(zé)，言傳身教，為人師表。但同時(shí)也不能否認(rèn)，在我們的教師隊(duì)伍里也存在著一些不和諧現(xiàn)象。比如說(shuō)，部分教師中存在的較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問(wèn)題；部分教師工作激情不足的問(wèn)題；還有個(gè)別教師工作中不負(fù)責(zé)任，得過(guò)且過(guò)，敷衍了事或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)太低的問(wèn)題……等等。

所有這些問(wèn)題都是我們要著力解決的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為，其首要問(wèn)題還是要喚起教師的責(zé)任感問(wèn)題。

責(zé)任就是對(duì)工作的完成，就是對(duì)職位的堅(jiān)守，就是對(duì)人性的升華，責(zé)任意味著付出，意味著奉獻(xiàn)。一個(gè)人無(wú)論對(duì)待什么事情，都應(yīng)該具有一種責(zé)任感，否則，它將一事無(wú)成。比如：一個(gè)人沒(méi)有家庭責(zé)任感，他的家庭就一定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他注定不會(huì)取得應(yīng)有成就，一個(gè)老師，如果對(duì)工作沒(méi)有責(zé)任感，那么他的學(xué)生就將面臨莫大的不幸。

我始終認(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，他可以不必非要具有多高的學(xué)歷，但他一定要具有高度的責(zé)任感。 轉(zhuǎn)貼于 像全國(guó)模范教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，山東省教學(xué)能手，骨干教師，萊蕪市花園學(xué)校副校長(zhǎng)，畢淑娟；以及湖北省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，浙江省“領(lǐng)雁工程”導(dǎo)師，杭州市“名師工程”導(dǎo)師，杭州市閘弄口中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記易良斌，他們的起始學(xué)歷都是中師，而如今他們都已成為了名家，他們的學(xué)科素養(yǎng)，他們的教學(xué)激情，他們的講座水平都令教師們折服！為什么？其中一個(gè)共性的、重要的原因，就是他們對(duì)自己所從事的職業(yè)具有高度的責(zé)任感。他們就是憑借著一份強(qiáng)烈的責(zé)任感，憑借著他們對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生無(wú)限的熱愛(ài)，獲得了成功，而成為了“名家”！這正佐證了《三分能力，七分責(zé)任》一書(shū)中作者所表達(dá)的主題觀點(diǎn)。從另一個(gè)角度看，縱觀全國(guó)各地，在各類(lèi)學(xué)校所發(fā)生的令人不快的種種事件，除天災(zāi)外，多數(shù)都源于個(gè)別人的責(zé)任心缺失而至。

如何喚起廣大教師的責(zé)任感，是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題，我個(gè)人任為，一方面需要進(jìn)一步強(qiáng)化教師的職責(zé)內(nèi)涵，要讓所有的教師們都清楚地知道，他必須做到怎樣一種標(biāo)準(zhǔn)底線，絕不能低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校要強(qiáng)力保護(hù)老師的責(zé)任感，在學(xué)校形成人人都來(lái)負(fù)責(zé)任、事事責(zé)任有人負(fù)的良好風(fēng)氣。

其次，就是要喚起教師的工作激情。“激情”，就是要懷著一顆火熱的心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每項(xiàng)工作，不被困難所壓倒，不被逆境所屈服，不為名利所牽累，始終保持蓬勃朝氣，昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣。

一個(gè)人的生活需要有激情，教師的工作更要有激情，有了激情，我們才能端正教育態(tài)度，只有有了一個(gè)端正的態(tài)度，教師才會(huì)不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高自己的育人水平；才會(huì)克服困難認(rèn)真對(duì)待每一天的工作，才會(huì)保持一份平常心、一個(gè)良好的心態(tài)，去善待每一個(gè)孩子；才會(huì)用陽(yáng)光般的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的“陽(yáng)光”。

那么，如何才能喚起教師的工作激情呢？

我想，激情首先來(lái)源于“熱愛(ài)”，一個(gè)人只有真心地?zé)釔?ài)自己的工作，他才會(huì)在工作中充滿激情，才會(huì)為之孜孜不倦，始終如一。為此，要喚起教師的激情，就要適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育，讓教師認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到從事教師這份職業(yè)的崇高與偉大、幸福與快樂(lè)，要喚起教師的知足感，常言說(shuō)，“得到是福，舍得是福，知足才是最幸?！?！

第6篇：感人教師事跡范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理 教師 認(rèn)同感

管理是一個(gè)人或更多的人通過(guò)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)以便收到單個(gè)人所不能收到的效果而進(jìn)行的各種活動(dòng)。因此用人是管理的核心[2]。在學(xué)校管理中，教師是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的主要承擔(dān)者，扮演著一個(gè)重要的角色。因此，學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在于教師發(fā)展。近年來(lái)，有些學(xué)校人才流失嚴(yán)重，培養(yǎng)和留住優(yōu)秀教師的“名師戰(zhàn)略”成了學(xué)校管理中領(lǐng)導(dǎo)者頗感頭痛的件大事；學(xué)校宏偉的發(fā)展藍(lán)圖得不到教師們的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)的決策得不到很好的執(zhí)行，教育教學(xué)任務(wù)的完成往往大打折扣。面對(duì)此種困境，學(xué)校管理者會(huì)想到運(yùn)用經(jīng)濟(jì)或行政手段來(lái)強(qiáng)制解決問(wèn)題，而往往忽視了人文關(guān)懷，忽視了從管理心理的視角來(lái)分析問(wèn)題[3]。這就涉及到管理心理中的認(rèn)同感問(wèn)題。

一、認(rèn)同理論

認(rèn)同理論研究表明：人與人之間存在著三種認(rèn)同來(lái)源，物質(zhì)性認(rèn)同、理想化認(rèn)同和形式上的認(rèn)同。物質(zhì)性認(rèn)同來(lái)源于商品及東西；理想化認(rèn)同來(lái)源于共同主張、態(tài)度和價(jià)值觀；形式上的認(rèn)同來(lái)源于傳播雙方共同參與的事件組織和安排。這說(shuō)明提高教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，關(guān)鍵在于提升教師對(duì)學(xué)校的理想化認(rèn)同。

二、教師的理想化認(rèn)同是學(xué)校效能的重要基礎(chǔ)

教育提供的產(chǎn)品是教育服務(wù)，有效的學(xué)校管理即學(xué)校效能的核心問(wèn)題就是教育服務(wù)的質(zhì)量問(wèn)題。教育質(zhì)量取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者多方面的工作，其中最重要的工作之一就是教師管理，而學(xué)校提供的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的質(zhì)量主要取決于教師的教育教學(xué)質(zhì)量，也就是主要取決于教師的工作績(jī)效。因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有重視教師管理這項(xiàng)重要工作，重視教師理想化認(rèn)同感的提高，才能有效地提高教師績(jī)效，提高學(xué)校效能。

三、如何提升教師理想化認(rèn)同感

1.認(rèn)同感來(lái)自共同愿景

教師是有文化素養(yǎng)、知識(shí)水平較高的人群所組成的，教師有自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，共同理想、共同愿景是產(chǎn)生理想化認(rèn)同的源泉。認(rèn)同理論告訴我們，同一群體的人都有內(nèi)群體偏向，教師都有集體榮譽(yù)感，都希望自己服務(wù)的學(xué)習(xí)能不斷進(jìn)步和發(fā)展，也希望個(gè)人在集體發(fā)展中得到提高。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃決定著學(xué)校近些年來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展模式，獲得教師們的認(rèn)可，形成教師們的共識(shí)，得到教師們的支持和擁護(hù)，可行性和操作性就會(huì)比較強(qiáng)。否則凝心集力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就成為一句空話?？梢?jiàn)，共同理想、愿望和訴求，就像一塊大磁鐵很快就凝集起教師的心，形成齊心協(xié)力努力拼搏的好局面，好氛圍。

2.認(rèn)同感來(lái)自于人文關(guān)懷

管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性?，F(xiàn)代學(xué)校管理思想的價(jià)值取向要求重視人文關(guān)懷，以教師為本，確立信任、尊重、關(guān)心教師的管理觀念。教師雖然是被管理者，但也是管理的主體，是學(xué)校教育工作的實(shí)施者和完成者，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量的決定者和保證者。所以要認(rèn)真了解把握教師的思想意識(shí)、業(yè)務(wù)水平、能力結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好和氣質(zhì)性格等特點(diǎn)，充分尊重教師的工作、人格及合理需要，全方位地調(diào)動(dòng)教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使每一位教師都能盡其才、盡其力、盡其用[4]。

這告訴我們，要提高教師理想化認(rèn)同感，就要關(guān)注教師個(gè)體認(rèn)同感，讓教師個(gè)體感受到自己是被重視的，教師群體是平等的，人際關(guān)系是和諧的，學(xué)校管理制度是人性的，個(gè)性發(fā)展是得到鼓勵(lì)的。只有這樣才能調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的工作積極性和主動(dòng)性，也只有人文關(guān)懷才能得到教師的情感回報(bào)，認(rèn)同學(xué)校管理，自覺(jué)自律，自我約束，并自覺(jué)主動(dòng)為學(xué)校做貢獻(xiàn)。

3.認(rèn)同感來(lái)自文化傳承

學(xué)校特色是指學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)具有的自己穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)的帶有整體性的個(gè)性風(fēng)貌。每所學(xué)校都有一定的辦學(xué)歷史，學(xué)校的辦學(xué)特色也在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成。辦學(xué)特色是學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)主動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境，尋找適合自身發(fā)展的運(yùn)行模式和管理策略，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和成果的鞏固形成的。辦出各自的學(xué)校特色是教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校教育工作的總體要求，也是針對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的一項(xiàng)明確任務(wù)。所以，是否具有創(chuàng)辦特色的理念以及能否取得創(chuàng)辦特色的實(shí)效，是衡量學(xué)校管理效能的重要標(biāo)志[4]。

因此，學(xué)校管理在立足學(xué)校實(shí)際的前提下，積極研究學(xué)校辦學(xué)歷史，傳承學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合辦學(xué)理念，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)下的學(xué)校文化氛圍，這樣的文化建設(shè)容易在教師群體中引發(fā)共鳴，激發(fā)理想化認(rèn)同，提高教師的認(rèn)同感。

4.認(rèn)同感來(lái)自成功體驗(yàn)

現(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制改革主要做法是實(shí)施校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制。在激烈的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校發(fā)展情況決定者教師對(duì)學(xué)校認(rèn)同的程度。學(xué)校發(fā)展得好，老師能分享學(xué)校發(fā)展成果，教師歸屬感、認(rèn)同感就比較強(qiáng)，工作積極性、熱情程度都比較高，更希望能為學(xué)校多做事，取得更多的榮譽(yù)；反之，學(xué)校發(fā)展不夠理想，老師羞于提及所在的學(xué)校，教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、為學(xué)校工作的熱情都受到影響。每一項(xiàng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每一次學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的提升，對(duì)教師們來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)，更是對(duì)自己參與學(xué)校建設(shè)的一種肯定，工作有成績(jī)，辛苦有回報(bào)，工作熱情和工作干勁就更大，對(duì)學(xué)校認(rèn)同感就更高。

四、重視教師理想化認(rèn)同的作用

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，人才流動(dòng)是一件很正常的事。人力資源開(kāi)發(fā)與管理成了教育行政部門(mén)的一件要事，也成了學(xué)校不可忽視的維系學(xué)校發(fā)展的一件大事。優(yōu)質(zhì)教師是學(xué)校發(fā)展最可珍貴的資源。

優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍需要優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。學(xué)校的中心工作教育教學(xué)必須依靠教師，現(xiàn)代學(xué)?？茖W(xué)民主的管理需要教師的積極參與，要發(fā)揮好教師在學(xué)校教學(xué)和管理中的作用，必須提升教師的認(rèn)同感。

1.有助于增強(qiáng)教師工作責(zé)任心，提升教師的歸屬感

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視提高教師的組織承諾，教師就會(huì)找到其工作的重要社會(huì)意義，工作責(zé)任心因而得到增強(qiáng)，而不會(huì)馬馬虎虎，工作心不在焉，對(duì)學(xué)生和同事不冷不熱。教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)是與其歸屬感相聯(lián)系的。教師歸屬感的外在表現(xiàn)是，無(wú)論在學(xué)校中扮演何種角色，教師都因?yàn)槭菍W(xué)校的一個(gè)成員而自豪，學(xué)校就是自己的心靈依歸。教師覺(jué)得自己在學(xué)校中享有一定的地位，受到了應(yīng)有的尊重，也就樂(lè)意做好學(xué)校安排的工作。當(dāng)所有的教師都盡職盡責(zé)地做好了本職工作時(shí)，學(xué)校也就贏得了社會(huì)的認(rèn)可。

2.有助于提高教師的事業(yè)忠誠(chéng)度，強(qiáng)化學(xué)校凝聚力

同級(jí)同類(lèi)學(xué)校之間由于發(fā)展所需資源的需要都存在著一定程度的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，不能不團(tuán)結(jié)全體教職員工，齊心協(xié)力提高學(xué)校效能，取得社會(huì)的滿意和信任，贏得發(fā)展空間。教師強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感是學(xué)校凝聚力高的前提。只有教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為己任，跟學(xué)?；茧y與共，學(xué)校方能在競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。

其實(shí)，厚積教師的認(rèn)同感只是留住優(yōu)秀教師的手段之一。教師認(rèn)同感的實(shí)質(zhì)在于，以人本管理的理念為依據(jù)，來(lái)實(shí)行教師管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)厚積教師認(rèn)同感來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)校效能的目的，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)校品牌，這才是厚積教師認(rèn)同感所追求的最終目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李保強(qiáng).學(xué)校管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]皺渝.教師的認(rèn)同感助力于學(xué)校的發(fā)展[J].師資建設(shè).2012，（19）：70.

第7篇：感人教師事跡范文

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)感知；家居照明設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)人性化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平的逐漸提高，對(duì)生活質(zhì)量也提出了更高的要求。室內(nèi)空間是人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)之一，室內(nèi)空間，尤其是家居住所空間環(huán)境，作為人們生活的主要場(chǎng)所，環(huán)境對(duì)人體心理健康和精神狀態(tài)有著重要的影響。如今的家居室內(nèi)照明設(shè)計(jì)已不再是單純的滿足照明的需求，過(guò)去的室內(nèi)照明過(guò)于單一追求亮度，單一的滿足視覺(jué)照明的功能和經(jīng)濟(jì)性的考慮，而在物質(zhì)高速發(fā)達(dá)的今天，室內(nèi)照明應(yīng)從人機(jī)工程學(xué)的視角點(diǎn)出發(fā)，探索健康與光照的關(guān)系，在不同的室內(nèi)功能空間中滿足人群對(duì)燈光照明的不同要求，圍繞人的活動(dòng)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，更人性化的設(shè)計(jì)。所謂人性化設(shè)計(jì)，就是包含人機(jī)工程的產(chǎn)品，只要是“人”所使用的，都應(yīng)在人機(jī)工程上加以考慮，即“人――機(jī)――環(huán)境”系統(tǒng)工作環(huán)境中的心理學(xué)、生理學(xué)等因素。因此，人與環(huán)境是否能夠和諧，“機(jī)”的設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到平衡人與環(huán)境之間的關(guān)系就看似至關(guān)重要了。

照明設(shè)計(jì)是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是構(gòu)成室內(nèi)空間的重要內(nèi)容。它的功能不僅在于渲染生活空間氛圍，還能彌補(bǔ)室內(nèi)環(huán)境中的不足，給人們帶來(lái)視覺(jué)上的舒適和心理上的放松。我們知道，燈具是通過(guò)發(fā)光的行為來(lái)刺激我們的視覺(jué)神經(jīng)。視覺(jué)感知過(guò)程是人類(lèi)將進(jìn)入眼睛的光刺激轉(zhuǎn)化為整體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。光線亮度、大小、色彩等信息通過(guò)眼睛刺激傳達(dá)，不同的信息刺激對(duì)人會(huì)造成不同的情緒影響和反應(yīng)，當(dāng)人所反應(yīng)的情緒是良好的，說(shuō)明這個(gè)信息刺激有產(chǎn)生積極的作用，使人感到舒適，而相反引起煩躁不安的情緒，說(shuō)明這個(gè)信息有產(chǎn)生負(fù)面的作用，則說(shuō)明這個(gè)產(chǎn)生負(fù)面影響的光環(huán)境刺激是不人性化的，是需要我們進(jìn)行改進(jìn)的。在家居室內(nèi)空間中，尤其是夜晚環(huán)境里，我們需要燈光才能正?；顒?dòng)，燈具的作用尤為重要。燈光的亮度、大小、色調(diào)直接影響人在室內(nèi)空間的活動(dòng)，同樣，不同形式的燈具設(shè)計(jì)給人的視覺(jué)感知也不一樣，家居空間對(duì)于人來(lái)說(shuō)，除了是人居住的場(chǎng)所，更多的是心靈的慰藉和依賴(lài)，因此，家居室內(nèi)空間的照明設(shè)計(jì)要有別于其他室內(nèi)空間和公共場(chǎng)所室內(nèi)空間，更多應(yīng)考慮人與家居照明的視覺(jué)感知的情感交流和反應(yīng)。人性化的光環(huán)境可以使我們保持輕松愉悅的心情，在不同的功能空間區(qū)域?qū)Σ煌墓猸h(huán)境提出不同的要求。

一、室內(nèi)空間功能分布與照明設(shè)計(jì)的關(guān)系

1.客廳空間照明設(shè)計(jì)?？蛷d是家居室內(nèi)空間的主要組成部分，客廳的裝飾風(fēng)格是家居空間最主要的空間，家庭中人們活動(dòng)和交際的重要區(qū)域，也是會(huì)客的場(chǎng)所?？蛷d的空間的裝飾給人最直觀的印象，體現(xiàn)主人的修養(yǎng)和品位。為體現(xiàn)出美好的光環(huán)境，因此，客廳的照明設(shè)計(jì)要求最高，燈具也相對(duì)最密集，布光盡量要明朗、高雅，受光物體要保持一定的亮度，明度較高的空間會(huì)給人積極的反應(yīng)?？蛷d照明燈具的選擇上不僅要考慮到照明的功能性，同時(shí)也要考慮燈具的形式的裝飾性，外在形式的風(fēng)格要與客廳的裝修風(fēng)格統(tǒng)一，燈具要明亮及富有美感，符合人們的審美要求，也可以在色彩的變化上多加考慮和選擇。燈具的光色變化會(huì)營(yíng)造出不同的室內(nèi)環(huán)境和氣氛，給人的視覺(jué)感知和心理反應(yīng)也是各不一樣。顏色分為冷暖色調(diào)，通常情況下，客廳照明燈具的選擇上，色調(diào)以暖色光為主，暖色能給人熱情、興奮、溫暖的視覺(jué)感受，營(yíng)造溫馨和睦的氣氛環(huán)境，而冷色光則給人帶來(lái)幾絲涼意。在客廳主要照明燈具的選擇上，應(yīng)是以明度較高的暖色光為主，飽和度、明度較高的光會(huì)給人帶來(lái)健康、積極的效果。在次要照明燈具的選擇上，可以選擇明度一般的暖色光或者冷色光燈具輔助。冷暖色光相互搭配，通過(guò)強(qiáng)化明暗對(duì)比，主要明亮光源突出重點(diǎn)的區(qū)域，把完美的空間材質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺(jué)中心，次要照明光源充滿空間的漫射光，與主要明亮光源形成明暗對(duì)比，需要特別強(qiáng)化的區(qū)域，可以使用直射光源，增強(qiáng)物體的光影對(duì)比。借助光的特性和性質(zhì)，突出強(qiáng)調(diào)某些要素和某種格調(diào)，增加環(huán)境的藝術(shù)性，豐富室內(nèi)空間的層次感，改善空間關(guān)系，增強(qiáng)空間感和立體感，使環(huán)境符合人們的心理和生理要求，達(dá)到照明兼具烘托、渲染氣氛的目的。

2.臥室空間照明設(shè)計(jì)。臥室作為人們休息的房間，是一個(gè)相對(duì)私密和恬靜的區(qū)域。主要照明光源應(yīng)以溫馨的風(fēng)格為主，明度適中，光線柔和的燈具給人舒適、輕松自然的視覺(jué)感知，可以使人加速進(jìn)入睡眠狀態(tài)。在次要照明光源的選擇上，可以選擇造型簡(jiǎn)單的暖色光燈具，突出溫馨親切的氣氛環(huán)境，但在梳妝區(qū)域的光源則以明度較高的冷色調(diào)光源為佳，暖色光會(huì)使得色彩略微偏黃，衣服色彩也會(huì)造成細(xì)微的偏色，因此在該區(qū)域的次要照明光源應(yīng)以冷色光為主。燈具造型形式因人而異，兒童臥室燈具造型以卡通為主，燈具色彩的選擇上相對(duì)豐富，符合兒童活潑好動(dòng)的天性，可以增加兒童的想象力，但主要光源要保證一定的明度，以免對(duì)兒童的視力造成傷害。年輕人追求時(shí)尚，對(duì)潮流敏感度高，臥室燈具造型上或突出個(gè)性，或簡(jiǎn)潔明快。而老年人臥室主要光源燈具造型應(yīng)樸素大方，設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量避免過(guò)于時(shí)尚，素雅實(shí)用為主，豐富的色彩的視覺(jué)感知會(huì)使老年人煩躁不安，色彩也應(yīng)該稍單一，次要光源光線柔和，在床邊應(yīng)搭配低照度的小夜燈方法老年人使用。

3.廚房空間照明設(shè)計(jì)。廚房是一家美味的“工作室”，照明燈源以暖色光為主，燈具亮度應(yīng)相對(duì)較高，高亮度的環(huán)境可以使受光物體顯得更飽滿立體，給人溫暖、熱情的視覺(jué)映射，增加人們勞動(dòng)積極性，提高制作美食的熱情度，增加幸福指數(shù)，而充足的光線也能增加人們的食欲，廚房環(huán)境油煙水汽較重，燈具造型設(shè)計(jì)上應(yīng)秉承簡(jiǎn)單大方的原則，不適合裝飾性過(guò)強(qiáng)或者繁瑣的造型，材質(zhì)上則以防水材料為主，以方便清潔。

4.書(shū)房空間照明設(shè)計(jì)。作為一個(gè)工作和學(xué)習(xí)的區(qū)域，光源亮度的要求相對(duì)較高但避免直射刺眼，明快的光照可以促進(jìn)提高人的學(xué)習(xí)積極性，風(fēng)格上以典雅恬靜為好，燈具造型雅致大方，不宜過(guò)于豪華或張揚(yáng)，更多具有書(shū)香氣息，次要光源可以選擇明度較高陳列柜燈或者射燈，著重強(qiáng)調(diào)點(diǎn)綴某些物件，以營(yíng)造出靜謐的雅致氣氛，更易融入工作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

5.衛(wèi)生間空間照明設(shè)計(jì)。衛(wèi)生間雖然空間相對(duì)較小，但是卻是每天必不可少的活動(dòng)區(qū)域，集廁所、浴室、洗浴間等一體，功能要求相對(duì)集中，明亮的暖色光可以使得衛(wèi)生間顯得干凈、寬敞且溫暖，柔和的燈光給人親切易于接近的心理暗示，燈具要具備可以調(diào)節(jié)亮度且兼具換氣、加熱等功能，燈具設(shè)計(jì)造型上盡量簡(jiǎn)化，復(fù)雜的造型容易產(chǎn)生積水，燈具材質(zhì)上要求有一定的密封性，防水防潮以免漏電造成危險(xiǎn)。

第8篇：感人教師事跡范文

莊輝院士1935年出生于浙江奉化。從小他就養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的習(xí)慣。據(jù)親友回憶,少年時(shí)代的他平時(shí)話語(yǔ)不多,也不調(diào)皮搗蛋,很愛(ài)看書(shū)。放假時(shí),他才會(huì)更多地參加些業(yè)余活動(dòng),如與妹妹一起釣魚(yú)、下棋等。勤奮換來(lái)的是良好的學(xué)習(xí)成績(jī),他的名次在班上總是數(shù)一數(shù)二。

勤奮也帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)。此后,他考取了北京醫(yī)科大學(xué)。在校期間,他學(xué)習(xí)努力,成績(jī)出色。1955年,在北京醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)期間,莊輝直接被國(guó)家選拔到前蘇聯(lián)莫斯科第一醫(yī)學(xué)院留學(xué)。1961年,他畢業(yè)后即回國(guó)工作、報(bào)效祖國(guó)。1961~1962年,他擔(dān)任廣州中山醫(yī)學(xué)院助教;1963年至今,一直在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部工作。

工作近50年以來(lái),莊輝主要在傳染病領(lǐng)域從事研究,尤其是針對(duì)乙肝病毒:從1972年第一次接觸乙肝算起,莊輝院士已經(jīng)與之打了近40年的交道。眾所周知,我國(guó)是乙肝大國(guó)。據(jù)1992年全國(guó)乙型肝炎血清流行病學(xué)調(diào)查,我國(guó)人群乙型肝炎表面抗原攜帶率曾一度高達(dá)9.8%,估計(jì)約7億人曾感染過(guò)乙型肝炎病毒, 其中1.2億人為乙型肝炎表面抗原攜帶者, 占全世界的1/3。我國(guó)每年因慢性乙肝直接和間接的經(jīng)濟(jì)損失有成千上萬(wàn)億元。正是因?yàn)榇嬖谶@些情況,近40年來(lái),莊輝院士投身于與乙肝斗爭(zhēng)的事業(yè),為此做出了艱苦卓絕的努力。

他認(rèn)為:搞醫(yī)學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假,只有靜下心來(lái),刻苦鉆研,才會(huì)有收獲。為此,他把大量的時(shí)間花在工作上,也有人說(shuō)“他對(duì)工作很癡迷”。即便年已七旬,莊輝院士仍保持每天8小時(shí)以上的工作時(shí)間,常常是每天早上8點(diǎn)上班,到晚上10點(diǎn)以后才回家,只要不出差,定能在實(shí)驗(yàn)室里找到他。一次,一位同事與他一起去海南開(kāi)會(huì),本想趁機(jī)看看大海,誰(shuí)知莊輝院士講完課就走?；氐奖本┖?同事說(shuō)起此事,莊輝院士覺(jué)得怪不好意思的,連忙道歉。同事們就說(shuō):“‘天涯海角’(海南旅游景點(diǎn))不如你的實(shí)驗(yàn)室?！?/p>

多年來(lái),為了事業(yè)他付出了大量的時(shí)間和心血,但也取得了令人欣慰的成果。實(shí)至名歸,1988年,他晉升為教授;2001年,他當(dāng)選為中國(guó)工程院院士。

辦幾件實(shí)事來(lái)對(duì)付乙肝

乙肝疫苗是預(yù)防感染乙肝病毒的重要的手段。1986年,我國(guó)乙型肝炎血源疫苗正式批準(zhǔn)生產(chǎn)。1992年,在莊輝和同行專(zhuān)家的聯(lián)名呼吁下,衛(wèi)生部將乙型肝炎疫苗納入計(jì)劃免疫管理,并要求自1992年1月1日起,對(duì)所有新生兒按0、1、6 月程序(即出生24小時(shí)內(nèi)、出生后1個(gè)月和6個(gè)月)免費(fèi)接種3針乙型肝炎疫苗。這一舉措從根本上預(yù)防了乙肝的發(fā)生。

2005年,莊輝院士在任中華醫(yī)學(xué)會(huì)肝病學(xué)分會(huì)主任委員期間,主持編寫(xiě)了我國(guó)第一部《慢性乙型肝炎防治指南》(2004年主持編寫(xiě)《中國(guó)丙型肝炎防治指南》)。在指南的制定過(guò)程中,他查閱大量中外最新文獻(xiàn),召集專(zhuān)家多次討論,并花費(fèi)大量心血逐字逐句做了上百次的修改,細(xì)致到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。歷時(shí)2年,《慢性乙型肝炎防治指南》終于面世,不僅為廣大醫(yī)務(wù)工作者提供指導(dǎo)性意見(jiàn),還能幫助乙型肝炎患者正確了解該種疾病的診斷和治療。這在我國(guó)乙型肝炎防治史上具有里程碑的意義。在隨后舉行的推廣活動(dòng)中,參加培訓(xùn)的廣大醫(yī)務(wù)工作者們也對(duì)其指導(dǎo)價(jià)值贊嘆不已。不過(guò),所有人都發(fā)現(xiàn),《慢性乙型肝炎防治指南》沒(méi)有任何專(zhuān)家的署名,更沒(méi)有莊輝院士的署名。他說(shuō):這是中國(guó)專(zhuān)家們集體的智慧結(jié)晶,不是某個(gè)人的成果。但是,這無(wú)疑又是他為人類(lèi)戰(zhàn)勝乙肝而做的另一件實(shí)事。

在工作研究之外,莊輝把更多的時(shí)間花在了維護(hù)乙肝患者正當(dāng)權(quán)益的運(yùn)動(dòng)中。他說(shuō):“我現(xiàn)在的愿望,是能在入學(xué)、入職時(shí)取消乙型肝炎體檢,這會(huì)大大減少對(duì)乙型肝炎患者和病毒攜帶者的歧視。我這輩子,接觸的乙肝患者有多少,我也數(shù)不清。這足以說(shuō)明,一般日常工作或生活接觸不會(huì)傳染乙肝。如果每個(gè)果然都能有這樣的認(rèn)識(shí),我的工作就沒(méi)有什么遺憾了?！爆F(xiàn)在,有關(guān)部門(mén)已采取措施,并積極呼吁大家要消除對(duì)乙肝患者的岐見(jiàn)。相信這會(huì)對(duì)控制乙肝起到極大的促進(jìn)作用。

事實(shí)表明,莊輝院士等專(zhuān)家的努力是卓有成效的。預(yù)計(jì)到2015年,我國(guó)一些大城市人群的乙肝表面抗原攜帶率將降至低度流行地區(qū)水平;到2020年,我國(guó)全人群平均乙肝表面抗原攜帶率可能降至低度流行地區(qū)水平。

為人處事也是學(xué)問(wèn)

莊輝雖然身為中國(guó)工程院院士,科研業(yè)務(wù)及社會(huì)工作繁忙,但他始終工作在教學(xué)第一線,堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期都承擔(dān)本科生和研究生教學(xué)工作。盡管對(duì)課程內(nèi)容了如指掌,但每次都認(rèn)真?zhèn)湔n。為了適應(yīng)多媒體教學(xué)方式,他多年前即開(kāi)始認(rèn)真虛心地學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。他有一個(gè)小筆記本,每次在課件制作中遇到問(wèn)題,他就虛心地向?qū)W生或同事請(qǐng)教,然后將解決方法記錄在小筆記本上。功夫不負(fù)有心人。他親手制作的課件構(gòu)思巧妙,圖文并茂,信息豐富,排版漂亮;再配合深入淺出、生動(dòng)形象的講解,他的課深受學(xué)生們的歡迎。

上世紀(jì)80年代初期,國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和搞科研的環(huán)境還不盡人意。此時(shí),莊輝正被派往澳大利亞學(xué)術(shù)交流。導(dǎo)師看重他的鉆研精神和人品,以非常優(yōu)厚的條件,多次要求他留下來(lái)。面對(duì)這些莊輝心情特別平靜,他說(shuō):“國(guó)內(nèi)搞科研的環(huán)境確實(shí)不如這里,但國(guó)家更需要我?！被貒?guó)后,他就參加了西雙版納的醫(yī)療隊(duì),開(kāi)展對(duì)乙型肝炎的普查。

第9篇：感人教師事跡范文

關(guān)鍵詞：文件連續(xù)體 理論 干部人事檔案 交接 策略

近年來(lái)，山東省政府對(duì)企事業(yè)單位管理體制和管理權(quán)限進(jìn)行了調(diào)整，僅2010年以來(lái)就有近百家企事業(yè)單位管理權(quán)限下放至各設(shè)區(qū)市，由此帶來(lái)的干部人事檔案交接工作日益增多。如何在文件連續(xù)體理論指導(dǎo)下做好干部人事檔案交接工作，是每一位有責(zé)任感、使命感的檔案人員首先考慮的問(wèn)題，這也是《檔案法》、《檔案法實(shí)施辦法》賦予檔案人員的職責(zé)。干部人事檔案記載了個(gè)體從學(xué)習(xí)、工作到死亡的經(jīng)歷，承載著個(gè)人在不同生命階段的記錄，任何一份檔案材料的丟失，都可能帶來(lái)一生的遺憾。目前干部人事檔案交接存在著管理制度不完善、移交責(zé)任不明確、交接手續(xù)不齊全等問(wèn)題，成為檔案規(guī)范化管理的瓶頸問(wèn)題。

一、文件連續(xù)體理論概述

文件連續(xù)體理論是20世紀(jì)80年代繼文件生命周期理論之后提出的新文件運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論，它是研究從文件形成（包括形成前文件管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)）到文件作為檔案保存和利用的管理全過(guò)程中連貫一致的管理方式的理論。文件連續(xù)體強(qiáng)調(diào)的連續(xù)性與整體性，可以有效地應(yīng)用于干部人事檔案交接工作的各個(gè)階段，彌補(bǔ)交接工作中的不足。

文件連續(xù)體理論通過(guò)構(gòu)建一個(gè)“四軸四維”的多維坐標(biāo)系來(lái)描述文件的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。將文件連續(xù)體理論與干部人事檔案整理交接工作相結(jié)合，其相關(guān)模型如圖1、圖2所示。

二、基于文件連續(xù)體理論的干部人事檔案交接策略

（一）文件保存軸與明確交接內(nèi)容

在文件連續(xù)體理論中，文件保存軸作為主軸線，發(fā)揮著存儲(chǔ)社會(huì)活動(dòng)中的記錄信息的工具性作用。在基于文件連續(xù)體理論的干部人事檔案交接策略中，文件保存軸儲(chǔ)存了需要交接的干部人事檔案及其相關(guān)材料歷經(jīng)的四個(gè)發(fā)展過(guò)程：呈批材料、審核材料、入檔材料、檔案。最終形成的檔案包括干部人事檔案卷宗及相關(guān)文書(shū)檔案，其中相關(guān)文書(shū)檔案又包含干部調(diào)整材料和相關(guān)管理資料兩大部分。

干部檔案卷宗。干部人事檔案按卷保管，一般是一人一卷；檔案材料多，一卷裝不下的可分卷管理。卷內(nèi)材料分為十類(lèi)，第一類(lèi)履歷材料，第二類(lèi)自傳材料，第三類(lèi)鑒定、考核、考察材料，第四類(lèi)學(xué)歷和評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)材料，第五類(lèi)政審材料，第六類(lèi)黨團(tuán)材料，第七類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)材料，第八類(lèi)處分材料，第九類(lèi)工資任免材料，第十類(lèi)參考材料。每份檔案材料都有類(lèi)號(hào)、頁(yè)碼，與目錄記載一致。

干部調(diào)整材料。干部調(diào)整產(chǎn)生一系列文書(shū)檔案，如調(diào)整干部實(shí)施方案，在民主推薦會(huì)議的上講話，研究調(diào)整方案、民主推薦、干部考察階段的會(huì)議記錄及會(huì)議紀(jì)要，民主推薦、組織考察情況匯報(bào)，任職公示公告，備案報(bào)告及任免職通知等，要妥善保存、移交。

相關(guān)管理資料。為保障工作的連續(xù)性，及后續(xù)工作博采眾長(zhǎng)，檔案管理規(guī)章制度，包括檔案的歸檔范圍，檔案人員的崗位責(zé)任制，檔案的接收、修改、保管、借閱、統(tǒng)計(jì)、保密、鑒定、銷(xiāo)毀制度以及相關(guān)記錄，也要妥善移交。

（二）憑證軸與嚴(yán)格交接標(biāo)準(zhǔn)

在文件連續(xù)體理論中，文件憑證軸體現(xiàn)文件的連續(xù)性。合理完善的文件管理系統(tǒng)將文件視為一種行動(dòng)的記錄加以控制。在基于文件連續(xù)體理論的干部人事檔案交接策略中，憑證軸由個(gè)人業(yè)績(jī)履歷（含德能勤績(jī)廉）、部門(mén)考核、組織掌握、社會(huì)查詢四個(gè)部分構(gòu)成。它反映的是個(gè)人思想工作情況，經(jīng)過(guò)部門(mén)考核，再由組織確認(rèn)，最終向社會(huì)查詢延伸的過(guò)程。交接傳承下來(lái)的干部人事檔案整理是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，是關(guān)系到今后社會(huì)查詢是否能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，必須對(duì)干部人事檔案材料性質(zhì)、分類(lèi)編目及載體裝具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求。

材料齊全真實(shí)。檔案材料由法定作者形成，真實(shí)記載該干部德、能、勤、績(jī)、廉等方面情況，能完整反應(yīng)干部基本思想面貌、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。因此檔案材料，一要齊全成套，特別是結(jié)論性的材料，要有主要證據(jù)或關(guān)鍵過(guò)程材料；單份材料不缺頁(yè)、無(wú)損壞。二要真實(shí)有效，文字清楚，所指對(duì)象明確，材料內(nèi)容客觀實(shí)際，沒(méi)有涂改造假，沒(méi)有模棱兩可的語(yǔ)言，沒(méi)有與實(shí)際情況不符的信息。

分類(lèi)編目規(guī)范。檔案材料共分十類(lèi)，其中第四類(lèi)、第九類(lèi)材料需要進(jìn)行二級(jí)分類(lèi)。第四類(lèi)材料再分為：學(xué)歷學(xué)位材料；職業(yè)資格和評(píng)聘職稱(chēng)材料；反映科研水平的材料；培訓(xùn)材料等。第九類(lèi)材料再分為：工資材料；任免材料；出國(guó)（境）材料；參加會(huì)議的代表登記表等其他材料。

載體裝具標(biāo)準(zhǔn)。自2012年10月起，干部人事檔案材料和目錄等有關(guān)材料采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)A4紙型，材料左邊應(yīng)留有2.5厘米的裝訂邊。按照左下對(duì)齊的方式打3孔裝訂，中孔距上、下孔8.3厘米，下孔距底邊54厘米，孔中心距左邊沿1.2厘米，孔直徑為0.5厘米。干部人事檔案卷盒規(guī)格按A4紙型相應(yīng)調(diào)整，分為31×22.5×2.5厘米，31×22.5×3.5厘米，31×22.5×4.5厘米三種。

（三）業(yè)務(wù)活動(dòng)軸與規(guī)范交接程序

在文件連續(xù)體理論中，業(yè)務(wù)活動(dòng)軸是指產(chǎn)生文件的各項(xiàng)活動(dòng)，事務(wù)代表具體業(yè)務(wù)中細(xì)微的某個(gè)環(huán)節(jié)；活動(dòng)指具體的業(yè)務(wù)任務(wù)；職能則為指導(dǎo)業(yè)務(wù)行為和業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行的根本要素，也是該組織機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)；目標(biāo)是職能的社會(huì)視角產(chǎn)物。在基于文件連續(xù)體理論的干部人事檔案交接策略中，業(yè)務(wù)活動(dòng)軸體現(xiàn)了干部人事檔案交接各環(huán)節(jié)，個(gè)人清理留存的檔案材料，部門(mén)統(tǒng)一上交，組織派專(zhuān)人整理，最后按機(jī)構(gòu)職能要求及相關(guān)制度規(guī)定予以交接。

建章立制。干部人事檔案的收集整理交接要求、內(nèi)容、程序，需在業(yè)務(wù)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以制度的方式落實(shí)到崗位職責(zé)、部門(mén)職能、組織架構(gòu)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上。

質(zhì)量驗(yàn)收。聘請(qǐng)專(zhuān)家，按省委組織部檔案管理要求，對(duì)檔案整理情況進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，限期整改。預(yù)檢通過(guò)后，組織正式交接。

手續(xù)交接。在監(jiān)交人員的監(jiān)督下，移交方和接收方嚴(yán)格按照交接手續(xù)進(jìn)行檔案交接。要檢查案卷內(nèi)容，做到交接全面不缺一個(gè)案卷，目錄完整不缺一份文件。交接完畢后，移交清單一式三份，移交人、接收人、監(jiān)交人三方簽名，蓋章。移交人、接收人及檔案單位各一份。交接完成，新手上任，管理秩序走上正常。

（四）主體身份軸與統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

在文件連續(xù)體理論中，主體身份軸揭示了文件的來(lái)源，體現(xiàn)了文件與文件形成者、與形成者相聯(lián)系的單位與單位相聯(lián)系的組織以及與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系。在基于文件連續(xù)體理論的干部人事檔案交接策略中，主體身份軸在不同維度對(duì)應(yīng)不同層次的形成者或與形成者相關(guān)的機(jī)構(gòu)。在文件形成維，個(gè)人擬寫(xiě)履歷、年度考核個(gè)人工作成績(jī)等總結(jié)材料；在文件捕獲維，部門(mén)審核干部德能勤績(jī)廉表現(xiàn)，并形成書(shū)面意見(jiàn)；在文件組織維，組織審核哪些材料真實(shí)系統(tǒng)，可入檔保存；在文件聚合維，干部人事檔案按機(jī)構(gòu)職能要求整理移交。這一系列的業(yè)務(wù)活動(dòng)，需要各方達(dá)成共識(shí)，尤其是在交接環(huán)節(jié)中，檔案交接任何一方不負(fù)責(zé)任，必定給檔案管理留下隱患。檔案交接中，交出方要心態(tài)平和、積極主動(dòng)，接收方要認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教。

三、總結(jié)

文件連續(xù)體理論將文件運(yùn)動(dòng)過(guò)程視為一個(gè)有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化流程，鼓勵(lì)各方協(xié)作。在干部人事檔案交接時(shí)提倡個(gè)人、部門(mén)、組織及機(jī)構(gòu)間合作，文件連續(xù)體理論為干部人事檔案交接提供了整體性的思考，有利于推動(dòng)干部人事檔案管理又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳瑩.文件理論模型研究[D].天津師范大學(xué)，2009.