感人的小故事精選(九篇)
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第1篇：感人的小故事范文
江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)六（3）班 歸紫嫣
讀了楊嘯的《小山子的故事》，我在小山子身上看到了很值得我學(xué)習(xí)的許多優(yōu)點(diǎn)。
小山子對(duì)動(dòng)物很有愛心。他在大黃牛生下小牛，陳大保賣小青騾子時(shí)的所作所為足以體現(xiàn)他這一點(diǎn)。是啊，我們應(yīng)該要愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物，如和我們朝夕相處的雞鴨貓狗，鳥蛙蟲魚等。別看這些動(dòng)物隨處可見，少了那只都無所謂，要知道，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)物都沒了，才想到要保護(hù)它們就來不及了。世界上動(dòng)物種群的急劇減少，禽流感對(duì)動(dòng)物界造成的災(zāi)難，對(duì)人類造成的損失和混亂等不就說明了這一點(diǎn)。
小山子是一個(gè)很有責(zé)任心的人。三魁叔吩咐他把一封信送到小王莊，在路上小山子遇到了正要去小王莊的大嘴舅，便把信給了大嘴舅，要他順路帶去。但當(dāng)他想起大嘴舅是個(gè)馬大哈，便又急匆匆地趕到小王莊，確認(rèn)信到了收信人手里才放心。如果他的責(zé)任心不是很強(qiáng)，即使想起大嘴舅是個(gè)馬大哈也無所謂，因?yàn)樗呀?jīng)做得仁至義盡了。
第2篇：感人的小故事范文
[關(guān)鍵詞]村上春樹 人物 孤獨(dú)感
在感到孤獨(dú)的時(shí)候如何生活,是村上小說的一大特點(diǎn)。孤獨(dú)感從某種程度來說并非是件壞事,如果能得當(dāng)?shù)乩霉陋?dú)感,則可豐富自我。因?yàn)槿说木裆钣袃蓚€(gè)層次。一是外生活,如社交活動(dòng)、游玩,體育運(yùn)動(dòng)等,這是體驗(yàn)生活之過程。另一種是內(nèi)生活,這是對(duì)外在生活的思考和反省的過程。如果說維護(hù)外在生活的是一種生命的活力,那么,推動(dòng)外在生活的動(dòng)力則是孤獨(dú)感。有人說,只有心靈的孤獨(dú),才能使外在生活產(chǎn)生沉淀、過濾,才能使內(nèi)心生活有一定的良好胚胎來完成。從此意義上說,孤獨(dú)感的存在則是合理的、有益的。正確的態(tài)度是正視它、研究它,并采取措施盡可能減弱它。
村上作品中的許多人物都在致力于尋找擺脫孤獨(dú)感的方式,有的試圖在朋友、愛人那找到安慰,有的主動(dòng)出擊迎接挑戰(zhàn)。每人面臨的境況不同,選擇的方式也有所差異。但相同的是,他們都在盡可能地讓內(nèi)心平靜,都在努力嘗試釋放自我,緩解孤獨(dú)感。
一、與他人交流溝通
《斯普特尼克戀人》中人物感到孤獨(dú)于是渴望與他人交流,具體體現(xiàn)在兩次握手中,第一次握手在堇失蹤以后,我趕到希臘并傾聽了敏的故事。臨行前我握住了她的手,在這剎那間通過我與敏的手兩人心靈得以溝通。另一次是在向偷竊的小男孩講述了自己的內(nèi)心世界以后,小男孩雖未說什么,但卻把手放于我的手心,那一刻我的心得以表露,小男孩的心與我產(chǎn)生共鳴?！镀骧B形狀錄》里的笠原MAY視點(diǎn)1到7,可以看出她與“我”的內(nèi)心的真正交流,通過信的形式。《挪威的森林》中的玲子,《泰國之旅》中的早月,《有熨斗的風(fēng)景》中的順子與三宅,都表現(xiàn)出了與人溝通的愿望。
二、愛的追尋
人類的孤獨(dú)感無法徹底消除,它是人類生存的必然伴隨物。正常人都有孤獨(dú)感,都有消解孤獨(dú)的渴望。新精神分析運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者之一弗洛姆提出了消解孤獨(dú)的最佳方案即愛。愛是人的一種主動(dòng)能力,主要是給予而不是接受?！皭凼侨伺c他人,及與自己之間關(guān)系的生產(chǎn)性形式。它包含著責(zé)任、關(guān)心、尊重和認(rèn)識(shí),包含著他人成長和發(fā)展的愿望。它表現(xiàn)了兩個(gè)人在互相保護(hù)完整性條件下的親密關(guān)系?！比祟愒谏a(chǎn)性的愛中消解孤獨(dú)的困惑。人人都渴望愛,渴望被愛。在緩解孤獨(dú)時(shí),人們所能想到的最直接的方式,就是依靠愛。村上筆下的主人公們?cè)谒麄兊纳钪凶非笾鴳賽?、友?完善著親情。
《挪威的森林》是一部關(guān)于愛情的小說,因?yàn)橛辛藧矍?主人公們的青春便不再孤獨(dú)寂寞。戀愛的過程讓人充實(shí),渡邊在戀愛中成長,在對(duì)女性的愛戀中負(fù)起自己的責(zé)任和付出自己的努力和心血,懂得了應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì),幸福地生活下去?！秶骋阅咸栆晕鳌穼懥艘粋€(gè)充滿愛的溫馨家庭。37歲的初過著幸福的生活,有紀(jì)子是初的妻子。初經(jīng)過和島本的一段婚外插曲,對(duì)孤獨(dú)的恐懼促使使初重新回到有紀(jì)子身邊,祈求不要分開,重新開始。有紀(jì)子的愛讓初領(lǐng)悟到:作為現(xiàn)實(shí)生活中的人,唯一的選擇就是告別過去。過去已然過去,應(yīng)從當(dāng)下尋找生之意義,回歸現(xiàn)實(shí)。
村上作品中的主人公們充滿了對(duì)弱者的同情和關(guān)愛。對(duì)于那些在社會(huì)上不被重視沒有很高社會(huì)地位的人,充滿了理解,肯定他們,樂于與他們交往,并愿意幫助他們走出困境。如《去中國的小船》中主人公“我”對(duì)待遇到的一個(gè)中國女孩的態(tài)度。在以1995年神戶大地震為背景的短篇小說集《神的孩子全跳舞》中的《UFO飛落鍘路》、《泰國之旅》、《有熨斗的風(fēng)景》等幾篇都表現(xiàn)了對(duì)愛的追尋?！禪FO飛落鍘路》中小村的妻子因小村對(duì)地震漠不關(guān)心,留下一張紙條離開了小村。這里即是指因小村對(duì)地震、對(duì)地震造成的苦難的漠視,使小村的妻子看到了他身上冷漠自私的一面,看到他身上缺乏起碼的對(duì)人的關(guān)愛和同情心,她感到他身上沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,即沒有自我的本質(zhì)。只有對(duì)世界充滿著愛心,才能夠找回完整的自我?！短﹪谩分械脑缭露嗄陙硪恢焙抟粋€(gè)男人,早月在導(dǎo)游尼米特的關(guān)愛下化解了心中的石子,開始以平靜的心態(tài)生活,只有擁有了理解、寬容和愛心,我們才能避免像北極熊一樣孤獨(dú),才能拯救我們自身。
三、對(duì)社會(huì)的關(guān)心
村上小說以《奇鳥行狀錄》為界,前后作品中的人物對(duì)待生活的態(tài)度發(fā)生很大的變化。后段作品中的人物對(duì)社會(huì)漸漸懷有責(zé)任感,表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)關(guān)心的積極的生活態(tài)度?！镀骧B行狀錄》中,“我”開始了主動(dòng)選擇。面對(duì)惡人的肆意挑釁,強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感使“我”堅(jiān)決留下來,下到深深的枯井苦苦思索,來到嘈雜的大街死死守候,最終給對(duì)手以致命一擊。如果說在《尋羊冒險(xiǎn)記》和《世界盡頭與冷酷仙境》中,“我”的應(yīng)戰(zhàn)還是被迫的,那么,到《奇鳥行狀錄》中,“我”則是積極地、正面地、主動(dòng)地與黑勢力展開了斗爭。我們可以看到往日那個(gè)主動(dòng)疏離社會(huì)的都市隱居者在面對(duì)黑暗勢力時(shí),開始了積極選擇和主動(dòng)介入。生活有了目標(biāo)、動(dòng)力,生命更加充實(shí)了?；蛟S現(xiàn)實(shí)不會(huì)因我們個(gè)人的努力而有絲毫的改變,但個(gè)人在積極行動(dòng)、積極介入中體會(huì)了生命的意義。
四、享受孤獨(dú)感
或多或少的,人都會(huì)感到孤獨(dú),孤獨(dú)是不可避免的。孤獨(dú)、寂寞、傷感這類感受在一般人的眼中總是被認(rèn)為是消極的,但孤獨(dú)同時(shí)也是人的一種需要。小說中的人物對(duì)這種感受給予肯定,還表現(xiàn)出對(duì)孤獨(dú)的玩味享受。如《下午最后的草坪》中的主人公一直體味著壓抑的孤獨(dú)。又如,《意大利面條年》中的主人公是孤獨(dú)的,在不停地煮意大利面條的細(xì)致過程中,體味著自己的孤獨(dú)。都市人對(duì)孤獨(dú)的感受是切實(shí)而深刻的,在自己的小世界中,在日常的生活細(xì)節(jié)中一點(diǎn)點(diǎn)地品味孤獨(dú),自我肯定,自我保全。在《海邊的卡夫卡》中,十五歲的少年頑強(qiáng)地背著包袱在沙漠中勇敢前進(jìn)。生命中最難承受的是心靈的荒蕪,一旦有了信仰做支持,那么孤獨(dú)不僅不是痛苦,反而會(huì)成為一種享受,一種生命中必須經(jīng)歷的過程。村上筆下的主人公們通過生活細(xì)節(jié)來確認(rèn)生活本身,從個(gè)體自身尋求生存的意趣,好好把握自身,自我經(jīng)營,自我完善。讓孤獨(dú)和無奈在確認(rèn)中得到撫慰和釋放,在釋放中得到安置。
村上作品中的主人公們孤獨(dú)并成長著。在匆忙浮躁而又急功近利的社會(huì)中,他們進(jìn)行著自我療救,給陷入“精神泥沼”中的人們提供了某種生活模式和人生態(tài)度。他們的自我療救的方法給都市人找到了排解自身孤獨(dú)感等消極感受的途徑,為都市人提供了在自我經(jīng)營的富有詩意的小天地中生活下去的現(xiàn)實(shí)而有效的生存智慧。
參考文獻(xiàn):
[1]箱崎總一著.李耀輝譯.孤獨(dú)心理學(xué)[M].北京:作家出版社,1988.
第3篇：感人的小故事范文
1 對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 研究于2013年9月2014年1月在我院護(hù)理專業(yè)2012級(jí)護(hù)理高職高專畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行，該屆學(xué)生共476人，其中男15人，女461人，年齡20.61歲1.01歲(18歲～23歲)，90后占99%，均已接受過護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，經(jīng)知情同意并自愿參加本課程學(xué)習(xí)。
1.2 研究方法
1.2.1 前期準(zhǔn)備 收集和錄制國內(nèi)外居家照護(hù)和臨終關(guān)懷、社區(qū)家庭護(hù)士入戶訪視等相關(guān)視頻，錄制醫(yī)院老年科和臨終照護(hù)病房醫(yī)護(hù)人員日常工作視頻，從醫(yī)療電視劇及電影中截取與授課主題相關(guān)的視頻片段并進(jìn)行故事編輯，穿插應(yīng)用于理論授課中。
1.2.2 課程設(shè)置 《臨終護(hù)理》課程共18學(xué)時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，兩周1次，共6次，為保證護(hù)生上課時(shí)間及活動(dòng)參與度，本課程于19：00～21：00或周末進(jìn)行，選擇較寬敞的多媒體階梯教室為上課地點(diǎn)。
1.2.3 研究工具 于課程開設(shè)前后進(jìn)行問卷調(diào)查。
①護(hù)理專業(yè)在校生對(duì)臨終關(guān)懷的認(rèn)知調(diào)查：問卷包括個(gè)人基本資料、宗教信仰、家庭結(jié)構(gòu)、家中成員健康狀況等11項(xiàng)一般資料;臨終關(guān)懷的對(duì)象、實(shí)施場所、實(shí)施方法等基本認(rèn)知18項(xiàng)，答案分為對(duì)、錯(cuò)和不確定;臨終關(guān)懷中知情同意、預(yù)立醫(yī)療、溝通意愿、死亡觀等核心認(rèn)知19項(xiàng)(9個(gè)反向題目)，選項(xiàng)按照Likert 5級(jí)評(píng)分法，非常同意到非常不同意分別代表1分、2分、3分、4分、5分。問卷內(nèi)容效度(CVI)為0.90，內(nèi)部一致性Cronbachs系數(shù)為0.81，重測信度為0.88，說明該問卷結(jié)構(gòu)合理。②護(hù)理專業(yè)在校生對(duì)從事臨終護(hù)理的職業(yè)認(rèn)同感量表：在呂桂云等[9]1998年設(shè)計(jì)的護(hù)理專業(yè)承諾量表基礎(chǔ)上編制，包括護(hù)生對(duì)從事臨終護(hù)理的努力意愿、對(duì)專業(yè)生涯的規(guī)劃、對(duì)臨終護(hù)理工作的正性評(píng)價(jià)及價(jià)值認(rèn)同4個(gè)維度共34個(gè)題目(3個(gè)反向題目)，每個(gè)題目設(shè)立1分、2分、3分、4分，分別代表1626 CHINESE NURSING RESEARCH May，2015Vol.29No.5A極不確定、不確定、確定、非常確定，量表總體Cronbachs系數(shù)為0.943。
1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0中文版軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行2 檢驗(yàn)，計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 課程開設(shè)前后護(hù)生對(duì)從事臨終護(hù)理的職業(yè)認(rèn)同感評(píng)價(jià)情況比較 課程結(jié)束后，476名護(hù)生的職業(yè)努力意愿、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)正性評(píng)價(jià)和職業(yè)價(jià)值認(rèn)同維度以及職業(yè)認(rèn)同感總分均較開設(shè)課程前顯著提高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01)。
3 討論
3.1 基于故事教學(xué)法的臨終關(guān)懷課程教學(xué)可顯著提高護(hù)生臨終關(guān)懷基本認(rèn)知水平 本研究結(jié)果顯示，基于故事教學(xué)法的臨終關(guān)懷課程學(xué)習(xí)顯著提高了護(hù)生對(duì)臨終關(guān)懷的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施原則、疼痛控制和實(shí)施方法的認(rèn)知水平(P0.01)，這與本課程內(nèi)容設(shè)置的全面合理以及寓教于樂的教學(xué)方法密不可分。本課程前6學(xué)時(shí)通過播放錄像片結(jié)合多媒體圖文教學(xué)，為護(hù)生講解臨終關(guān)懷的歷史沿革和國內(nèi)外發(fā)展、服務(wù)機(jī)構(gòu)和模式，通過醫(yī)療案例的引入使護(hù)生了解臨終病人的生理、心理特點(diǎn)及對(duì)疼痛控制的需求，通過視頻故事使護(hù)生明白有效溝通的原則和技巧，學(xué)習(xí)與臨終病人溝通的方式、內(nèi)容和策略，這對(duì)引入臨終護(hù)理的職業(yè)認(rèn)同十分重要。在講述故事的過程中，不斷引導(dǎo)護(hù)生自主思考，并通過自編自演情景故事的方法檢驗(yàn)護(hù)生知識(shí)掌握程度和實(shí)際處理問題的能力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)習(xí)效率。
3.2 臨終關(guān)懷課程教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，顯著提高了護(hù)生對(duì)尊重病人意愿、加強(qiáng)自身修養(yǎng)的認(rèn)可度 臨終關(guān)懷中的一個(gè)重要任務(wù)是處理好醫(yī)務(wù)人員與病人及病人家屬對(duì)于病人治療方案的決策權(quán)問題，因涉及知情同意和倫理道德、減輕痛苦和延緩生命、優(yōu)逝和死亡等觀念，在我國傳統(tǒng)思想影響下仍多被認(rèn)為是一個(gè)難以啟齒的話題。而臨床工作中部分醫(yī)護(hù)人員本身對(duì)預(yù)立醫(yī)療、病人知情同意等概念不清楚或?qū)︶t(yī)護(hù)人員在實(shí)施臨終關(guān)懷中應(yīng)具備的素質(zhì)不了解，在一定程度上影響了臨終關(guān)懷的推廣。因此，本課程第7學(xué)時(shí)～第12學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)不但使護(hù)生了解這些矛盾的存在，更要提高護(hù)生處理問題的能力。故事教學(xué)中，護(hù)生通過學(xué)習(xí)和觀看與課程相關(guān)的優(yōu)秀影片，從而樹立正確的人生價(jià)值觀和死亡觀，從醫(yī)療故事的分析中懂得充分溝通、理解與尊重病人意愿的重要性，并學(xué)會(huì)分析病人與病人家屬相同及不同的心理狀態(tài)，給予不同的關(guān)懷措施。另外，學(xué)生從教學(xué)中明白加強(qiáng)護(hù)士自身修養(yǎng)、強(qiáng)化溝通能力，減輕對(duì)臨終病人護(hù)理中承受的消極、恐懼等情緒，處理好工作和生活的關(guān)系，在平凡的崗位上真正發(fā)揮白衣天使的神圣使命。課程中故事的安排受到護(hù)生的廣泛認(rèn)可，既了解了現(xiàn)狀，也思考了未來，護(hù)生在課程結(jié)束后對(duì)本部分知識(shí)的掌握程度較課前有了十分顯著的提高。
3.3 故事教學(xué)法的應(yīng)用顯著提高了護(hù)生對(duì)從事臨終護(hù)理的職業(yè)意愿 在課程學(xué)習(xí)后，476名護(hù)生對(duì)臨終護(hù)理職業(yè)認(rèn)同感的4個(gè)維度得分及總分均較課前有顯著提高(P0.01)，這與本課程第13學(xué)時(shí)～第18學(xué)時(shí)安排的學(xué)習(xí)榜樣的力量和暢談護(hù)理夢想有非常重要的關(guān)系。多項(xiàng)研究顯示，在青少年思想教育中運(yùn)用榜樣的力量可以使正面效應(yīng)得到有效發(fā)揮。以榜樣真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的故事為載體，把抽樣的道德具體化，把平凡的工作偉大化，引發(fā)護(hù)生的共情共感，激起內(nèi)心隱藏的對(duì)護(hù)理職業(yè)的憧憬。護(hù)生通過借鑒故事中臨終護(hù)理人員面臨的專業(yè)、倫理或情感上的問題以及他們的應(yīng)對(duì)方式，減少了內(nèi)心對(duì)臨終護(hù)理的道德困境，逐漸培養(yǎng)正性的職業(yè)期待。暢談護(hù)理夢想使護(hù)生在了解目前臨床工作的現(xiàn)狀后開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，思考自身在專業(yè)成長過程中應(yīng)面對(duì)的問題，并運(yùn)用批判性的思維尋找解決途徑，增加對(duì)工作的適應(yīng)能力，提升職業(yè)價(jià)值感，增加專業(yè)穩(wěn)定性。
第4篇：感人的小故事范文
從小到大，我已經(jīng)讀了不少書了，比如《格林童話》、《中國神話故事》、《365夜成語故事》等。但是印象最深的，就要屬《愛的教育》這本書了。
《愛的教育》是一部風(fēng)靡全球、膾炙人口的佳作，是由意大利作家亞米契斯花了近十年時(shí)間才完成的。小說通過一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生的日常生活，講述了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯的日記；他的父母在他的日記上寫的勸誡啟發(fā)性的文章；以及10則老師在課堂上宣讀的小故事?！稅鄣慕逃芬粫鵁o論哪一章、哪一節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國家、社會(huì)或者是民族的“大我之愛”，小至父母、師長或者是朋友之間的“小我之愛”，處處扣人心弦，感人肺腑。
文中眾多的人物都刻畫得栩栩如生，有知錯(cuò)就改的安利科，有珍惜友誼的萊蒂，有高尚的卡隆，有待人友好的代洛西，有廢寢忘食的潑來可西，有舍己為人的洛貝蒂……通過文字，我仿佛感覺到這些人就在我的身邊。
《愛的教育》讓我懂得了生活中處處有愛；讓我懂得了我們不能嘲笑他人，而應(yīng)該尊重他人；讓我懂得了堅(jiān)強(qiáng)、樂觀；讓我懂得了如何真誠地與人相處……
感謝《愛的教育》，感謝這生動(dòng)的一課！
第5篇：感人的小故事范文
《草原上的小木屋》敘述了西部草原的拓荒故事，懷德一家艱辛的生活，長途跋涉的勞累他們不怕，重建小木屋的辛苦他們不怕，被狼群包圍的威脅他們也不怕……一個(gè)個(gè)小故事像一顆顆珍珠晶瑩剔透、生動(dòng)感人。
《草原上的小木屋》中還把各個(gè)人物寫得非常生動(dòng)：有樂觀開朗、只向上看，不向下看，折不撓、關(guān)心家人的查爾斯爸爸;教羅蘭和瑪麗怎么做人、勇敢的卡羅琳媽媽;有幽默友好的愛德華先生;有文靜、懂事的姐姐瑪麗;有惹人喜愛的小寶寶琳琳;有忠誠、聽話的狗狗杰克……活靈活現(xiàn)的人物讓我久久沉浸在故事里感受這堅(jiān)強(qiáng)而幸福的一家人，從他們身上，讓我知道了堅(jiān)持就有希望、有勝利，當(dāng)一個(gè)人遇到困難時(shí)，不應(yīng)該去害怕，而是勇敢去面對(duì)，去解決，這樣人就會(huì)有進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展。他們的日子過得雖然艱辛，而那簡陋的小木屋卻充滿了愛，裝滿了幸福。他們感到無比溫馨。我們這一代的小朋友，有許多人過著衣來伸手飯來張口的生活，卻還不知足。
有許多人不知父母辛苦，不知為人父母的艱辛，不知父母白手起家的辛勞，賺來的血汗錢，任意浪費(fèi)，不節(jié)約用錢，不關(guān)心父母的身體，這樣的小朋友就有必要認(rèn)真閱讀一下《草原上的小木屋》這本書了。
第6篇：感人的小故事范文
每一個(gè)識(shí)字人都讀過許許多多的書，每一個(gè)人從識(shí)字的那一天起就開始讀書，一直讀書讀到不能讀書的那一天為止。
記得上幼兒園的時(shí)候，幼兒園的老師給我們每個(gè)人都發(fā)了幾本課本，老師領(lǐng)著我們來做課本上那些有趣的題，那時(shí)我們還不認(rèn)識(shí)字。雖然那時(shí)我們還不認(rèn)識(shí)字，但是還是喜歡讓老師領(lǐng)著我們來做課本上那些有趣好玩的題，而且也會(huì)纏著老師給我們講一些小兔子、小貓呀小狗的故事。
再大一點(diǎn)的時(shí)候，我就開始訂閱起了幼兒刊物《幼兒畫報(bào)》。里面時(shí)常會(huì)講一些生動(dòng)有趣的小故事和做一些有趣的小游戲習(xí)，這些生動(dòng)的小故事和好玩的小練習(xí)常常會(huì)讓我愛不釋手。那時(shí)候我仍然不認(rèn)識(shí)字，只認(rèn)得“大、小、草、木、日、月”等這樣簡單的幾個(gè)字，可是爸爸、媽媽、奶奶認(rèn)識(shí)字，那時(shí)我吃過晚飯就纏著大人們給我講故事，不聽故事就不睡覺。
再就是剛上小學(xué)的時(shí)候，我有了自己的課本，雖然上一年級(jí)時(shí)我的畫畫得并不怎么好看，但我在那個(gè)時(shí)候最愛看的還是美術(shù)課本，畢竟美術(shù)課本上有幾幅五彩繽紛的圖畫。而其他課本上雖然每頁也有幾幅彩色的圖畫，但大部分是我看不懂的文字而已。
學(xué)過拼音以后，媽媽從書店里挑選了幾本注音版的《格林童話》、《小故事大道理》等。那時(shí)我雖然拼起拼音來十分費(fèi)力，甚至有些字音都拼的不對(duì)，但還是能勉強(qiáng)拼讀下去，故事的情節(jié)基本能掌握。起初我嫌一個(gè)一個(gè)的拼拼音太麻煩也太慢，就讓媽媽給我讀著聽，可是媽媽卻說我已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音就要自己拼。我用盡了各種辦法，比如說不讀故事不吃飯，不讀故事不睡覺等，但也都無濟(jì)于事，爸爸媽媽和奶奶仍是不給我讀故事聽。沒辦法，我下定決心，拿起一本《格林童話》就開始拼。令我沒想到的是，我拼了一個(gè)星期的拼音，不僅故事讀懂了，拼音也有了進(jìn)步。再買故事書的同時(shí)，媽媽也給我買了幾本注音版的《三國演義》、《三十六計(jì)》、《千字文》、《資治通鑒》、《百家姓》等。那本《三國演義》我還沒看就被哥哥借走了，其余的書我都看過了，雖然讀得不是很明白，書里面有的是姓氏的來歷，有的是軍事方面的，還有的是傳說……
到了現(xiàn)在，我讀的書更與以前不同，以前我訂閱的雜志刊物是《幼兒畫報(bào)》，現(xiàn)在卻是《少年大世界》、《少年版意林》等刊物。另外，爸爸媽媽也是《讀者》、《特別關(guān)注》的忠實(shí)讀者，我經(jīng)常去翻他們期期不落的雜志，他們也會(huì)偶爾光顧我的《兒童文學(xué)》、《故事會(huì)》等，我們會(huì)互相借閱圖書。我的書柜現(xiàn)在也在時(shí)時(shí)進(jìn)行著更新?lián)Q代。由小雞小狗小燕子小兔的故事書變成了現(xiàn)代童話《吹小號(hào)的天鵝》，現(xiàn)實(shí)故事《窗邊的小豆豆》，外國名著《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲漫游奇境》等，也有感人的《小故事大感動(dòng)》有以漫畫形式展示歷史與科學(xué)的《地震求生記》、《原始叢林大冒險(xiǎn)》、《中華上下五千年》。也有娛樂休閑時(shí)看的《智慧幽默故事300篇》，還有小說《女生小小》、《倒霉蛋唐豆》……
第7篇：感人的小故事范文
一、課前預(yù)習(xí)，讓教學(xué)取材于生活
預(yù)習(xí)作業(yè)不僅僅局限于語數(shù)等學(xué)科，《品德與生活》的課前預(yù)習(xí)也是非常必要的，它應(yīng)該更加突出學(xué)科的生活性、開放性、活動(dòng)性，教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境或情境，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過自身的認(rèn)知，帶著思考去讀生活這本書，在充分自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再開展教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)更加有效，從而為孩子們最終走向生活提供更有力的保障。
《成長記錄袋》共兩課時(shí)，我在第一課時(shí)展示成長記錄袋、分享成長快樂的基礎(chǔ)上，把孩子們的關(guān)注點(diǎn)引向關(guān)愛、幫助他們的身邊人。于是我布置了這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：①在我們的成長中得到過無數(shù)雙手的幫助，你最想感謝誰？②為什么要感謝他？請(qǐng)舉一個(gè)事例說一說。③請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方式感謝他。第一個(gè)要求的目的是把學(xué)生的記憶拉回“時(shí)光隧道”，讓他們靜靜地回顧和觀察生活中的鏡頭，感知父母、親人、朋友等人對(duì)自己的關(guān)愛，使其產(chǎn)生感激之情；第二個(gè)要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生鎖定一件事，細(xì)細(xì)分析和品味，認(rèn)識(shí)到自己的成長離不開別人的幫助，強(qiáng)化其感激之情；第三個(gè)要求的目的是幫助學(xué)生拿出實(shí)際行動(dòng)去感激，去精心設(shè)計(jì)一種方式來表達(dá)自己的感謝，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)表達(dá)。
只要給孩子一定的引領(lǐng)，他們就能感受到、認(rèn)識(shí)到，從而懂得其中的道理，形成文明的行為。誰說現(xiàn)在的孩子對(duì)別人的關(guān)心麻木不仁？誰說現(xiàn)在的孩子不懂得感恩？通過這份作業(yè)，我看到班里的每一位孩子都很真誠、很動(dòng)情地描述他們的小故事。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事來源于生活，取材于生活，這些鮮活的素材是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最好教材。
二、開放課堂，讓課堂融于生活
品德課的開放性，需要我們敞開課堂，開放教材內(nèi)容，開放課堂時(shí)空，讓課堂融于生活。在課堂教學(xué)中，通過教師的有效組織，以實(shí)際生活為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以主體發(fā)揮為方式，濃縮生活場景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活實(shí)踐中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自我審視、自我提升、自我完善。
在這節(jié)課上，我以“學(xué)會(huì)感激”為主題開展一次聯(lián)誼會(huì)，會(huì)上請(qǐng)了部分家長和老師參與，這使得課堂更具有真實(shí)的情境，也為情感的真實(shí)表達(dá)提供了互動(dòng)的主體。課堂分三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流，每組四個(gè)同學(xué)分享感人的故事。四人一組，四個(gè)小腦袋攢在一起，或繪聲繪色地講，或聚精會(huì)神地聽。我從沒見過如此投入的小組交流，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)都特別快樂地向同伴敘述別人關(guān)愛自己的故事。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是部分同學(xué)在全班交流感人的故事，一個(gè)個(gè)小故事在教室內(nèi)回響，讓每一個(gè)人都共鳴在同一個(gè)“關(guān)愛”下。王子萱站在臺(tái)前，講述有一次媽媽生病了，還堅(jiān)持背著琴送她去上琴課的感人故事，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)孩子都記得很清楚，說著說著，子萱被自己的故事感動(dòng)了，在哽咽中講完了故事，坐在下面的媽媽也不停地擦著眼淚……此時(shí)，課堂是一個(gè)情感場，更容易讓孩子讀懂一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，故事中的愛心感動(dòng)了他們，觸發(fā)了他們的情感。這是多么感人的畫面！讓孩子會(huì)讀、讀懂生活中的關(guān)愛，是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩的基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是家長、老師與同學(xué)間的交流?！皩?duì)親人的關(guān)愛，你該如何表達(dá)你的感謝呢？”面對(duì)坐在課堂中的家長和老師，孩子們有感而發(fā)。周若辰說：“今天媽媽也坐在教室內(nèi)，我想送媽媽一個(gè)真誠的擁抱?！闭f著她跑向媽媽，母女擁抱在一起，教室內(nèi)響起熱烈的掌聲……一個(gè)接一個(gè)，孩子們非常踴躍，也非常真誠?！翱粗碌暮⒆?，您想對(duì)他們說些什么？”此情此景，家長和老師們也感慨萬分。馬鈺的媽媽激動(dòng)地說：“媽媽太高興了！看著你一天天長大，一天天更懂事，媽媽很欣慰?！崩钚廊坏陌职终f：“女兒，還記得小時(shí)候要求你始終要做到的四點(diǎn)嗎？女兒做得非常好！這也要感謝老師們的教導(dǎo)，老師們辛苦了！”英語張老師也熱淚盈眶：“同學(xué)們真的長大了，不僅知道要努力學(xué)習(xí)，也知道要學(xué)會(huì)感恩。謝謝同學(xué)們的愛心，張老師想請(qǐng)你們?cè)徫以?jīng)對(duì)你們的批評(píng)！”此時(shí)此刻，道出的話語特別悅耳和感人，教室內(nèi)沒有人不專心致志，沒有人不熱淚盈眶，沒有人不充滿幸福和感謝。正是這種開放的課堂，正是這些生活的真實(shí)場景，讓學(xué)生在活動(dòng)、探究、體驗(yàn)中逐漸形成了正確的認(rèn)識(shí)，讓家長、老師們的情感與孩子的心靈產(chǎn)生了呼應(yīng)，收到了很好的教學(xué)效果。
三、走出課堂，讓教學(xué)服務(wù)于生活
“課堂小天地，生活大課堂”，品德課最終的落腳點(diǎn)是為了生活，即教學(xué)要服務(wù)于生活。課堂的價(jià)值是把意義延展到課外，以提高生活質(zhì)量為目的，要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的生活世界中去，讓良好的品德在學(xué)生的生活中形成。
這堂“學(xué)會(huì)感激”聯(lián)誼會(huì)之后，我沒有結(jié)束我的教學(xué)，而是通過一份家長調(diào)查問卷繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)拓展，關(guān)注學(xué)生的感恩活動(dòng)在生活中的落實(shí)。調(diào)查問卷的內(nèi)容有：（一）孩子在準(zhǔn)備“學(xué)會(huì)感激”聯(lián)誼會(huì)的過程中做了哪些工作？您對(duì)此活動(dòng)有何建議？（二）請(qǐng)關(guān)注孩子的感恩品質(zhì)在生活中的表現(xiàn)，產(chǎn)生哪些變化，請(qǐng)隨時(shí)把孩子的典型事跡發(fā)到我的郵箱，以便老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
調(diào)查問卷發(fā)出后，很快全部上交過來，并且每個(gè)家長對(duì)問卷都很認(rèn)真地填寫，這是我沒有想到的，可見家長對(duì)孩子品行的關(guān)注。96%的家長認(rèn)為這樣的思品作業(yè)非常好，把課堂與生活相連，效果好。王思敏的家長寫道：“孩子在這次活動(dòng)中做了許多事，他回顧了許多我們都已忘記的讓他感動(dòng)的事情，還詳細(xì)地詢問其中的很多細(xì)節(jié)，孩子的表現(xiàn)讓我們都非常感動(dòng)。老師組織這樣的活動(dòng)非常好，應(yīng)多開展這樣有意義的活動(dòng)?！?/p>
在接下來的日子里，我不斷收到家長的郵件，反饋孩子和自己在家里的表現(xiàn)：李欣然開始每天給爸爸倒杯熱茶和捶捶肩；馬煜努力去做自己力所能及的事，以減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)；顧珂銘為了不讓媽媽操心，在練琴時(shí)更能吃苦了；媽媽把仲廬霖送給她的一幅字――“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”掛在了書房……我把這些表現(xiàn)匯集起來，定期在品德課上宣傳，受表揚(yáng)的孩子美滋滋的，我收到的郵件也越來越多。
第8篇：感人的小故事范文
一、活動(dòng)目的：
“百善孝為先”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，繼承和發(fā)揚(yáng)感恩孝順的品德是我們義不容辭的責(zé)任。為引導(dǎo)少年兒童孝敬父母，孝敬長輩，學(xué)會(huì)感恩，樹立良好的家庭美德觀念，增強(qiáng)少年兒童的社會(huì)責(zé)任感，我校特在重陽節(jié)之際，針對(duì)我校全體學(xué)生，開展以“感恩”為主題的青少年感恩敬老行動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
XXXX年10月19日——10月25日
三、活動(dòng)對(duì)象：
全校少先隊(duì)員及兒童團(tuán)員。
四、活動(dòng)形式：
活動(dòng)以學(xué)校、少先隊(duì)中隊(duì)為單位，結(jié)合我校提出的“孝滿天下感恩情，喜迎世博促和諧”活動(dòng)，以主題班會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，統(tǒng)一在10月19日——10月25日一周內(nèi)，開展以“念親恩”為主題的感恩系列活動(dòng)。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、了解重陽節(jié)典故及其傳統(tǒng);
2、每位學(xué)生收集自己或他人孝敬父母、長輩，互敬互愛的真實(shí)感人的故事;
3、各中隊(duì)自選一首以孝敬父母長輩為主題的歌曲(推薦曲目：?；丶铱纯?;
4、各班根據(jù)實(shí)際印發(fā)“孝親承諾卡”，每位學(xué)生寫一句“孝親承諾語”，各中隊(duì)推薦上報(bào)學(xué)校大隊(duì)部。
六、活動(dòng)過程：
1、介紹重陽節(jié)典故及其傳統(tǒng)：
學(xué)校利用周二的紅領(lǐng)巾廣播，通過學(xué)生自主探究，搜集重陽節(jié)典故，在廣播臺(tái)交流重陽節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗;
2、三分鐘小故事演講：
請(qǐng)學(xué)生利用校班會(huì)講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關(guān)愛子女，以及作為子女真誠回報(bào)、感恩于行的感人故事;
3、孝歌我會(huì)唱：
組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目各中隊(duì)自選;
4、承諾宣誓活動(dòng)：
以中隊(duì)為單位，開展集體宣誓承諾活動(dòng);
5、小小真心話：
集體承諾儀式活動(dòng)結(jié)束后，每位同學(xué)將自己想要對(duì)父母、長輩說的祝福語或最想表達(dá)的話語寫到承諾卡上并帶回家交給自己的父母長輩;
6、身體力行、實(shí)踐承諾：
每位學(xué)生盡自己所能，制定并堅(jiān)持為父母長輩做一件自己力所能及的事;
第9篇：感人的小故事范文
盡管學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是我仍然不曾減少讀書的時(shí)間，書成了我的精神脊梁。沒有書，我想，我的生活會(huì)變得黯淡無光，我成長的腳步會(huì)變得又慢又沉我的精神會(huì)空虛寂寞。書一直陪伴著我成長，我對(duì)書的愛源于配著插圖的小故事書，因?yàn)樾r(shí)候的我被書中那些五彩繽紛的圖畫所吸引了。很快的，我已告別了小故事書，開始在《安徒生童話》中更深一層地了解每一幅畫的內(nèi)容。漸漸地，曾經(jīng)向往童話世界的我已步入了文學(xué)的殿堂。在書中結(jié)識(shí)了許多詩人和作家，我拜讀了《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《笑貓日記》、《巧克力味的暑假》、《紅舞鞋》、《唐詩三百首》以及中國的四大名著。打開書，是一個(gè)五彩紛呈的世界，作家把他們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在里面，呈現(xiàn)在我眼前。感人的情節(jié)令我感動(dòng)；后悔的事使我反?。粋械那楣?jié)讓我流淚；拍案叫絕的名句令我驚嘆；可喜的人生讓我感受。我覺得讀書不但開拓了我的視野，還凈化了我的心靈，使我的靈魂得到升華。
每當(dāng)我陶醉在書的海洋中時(shí)，總會(huì)有種奇妙的感覺充溢著我的心房，使我感覺到“讀書真好！”不是嗎？打開書，走進(jìn)五彩繽紛的思想?yún)擦?，我便?huì)頓覺異香彌漫，泌人肺腑，總能在油墨的芬芳中感悟些什么。當(dāng)我與書中那形色各異的人和事交融在一起的時(shí)候，我便會(huì)發(fā)覺生命曾經(jīng)隱藏的種種深意。
現(xiàn)在的我正在愛讀的是陽光姐姐所寫的的《陽光姐姐小書房》系列，這是一套用快樂的精神寫的書，用可愛的語言寫的書，用感動(dòng)的事物寫的書。我覺得它是開啟快樂大門的一把鑰匙，書中寫了與我們同齡人的校園故事，他們的故事就好像發(fā)生在我們身邊似的，讀著就好象自己也在他們旁邊和他們?cè)谝黄鹜嫠?，學(xué)習(xí)一樣。
因?yàn)橛辛撕脮陌殡S，我平淡的生活變得燦爛起來，平靜如水的情感涌動(dòng)起來，平凡單純的心靈崇高起來。讀書能培養(yǎng)人的的思想境界，使一個(gè)人在有限的生命中，在所處的狹小空間中，感到生命的輝煌，感到世界的博大。正因?yàn)檫@樣，我才選擇了與書同行。我希望所有的人都像我一樣。選擇這一種高尚的生活方式。進(jìn)步的社會(huì)應(yīng)四處彌漫著書香：文明的世界應(yīng)到處有求知者似渴的追求。讀書，是人生的一道風(fēng)景線。
