夢想課程培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

2018-2019（二）

在過去的一周里，我校全體師生以良好的精神面貌學(xué)習(xí)，工作，生活。學(xué)校各項工作井然有序。首先讓我們一起來回顧過去的一周：

4月28日上午，上饒市委常委、宣傳部部長丁曉勝到我校進行夢想課程開展情況調(diào)研。丁部長認(rèn)真聽取了吳校長的匯報，了解了我校引進夢想課程，開展夢想活動，培訓(xùn)夢想教師，提升師生素養(yǎng)的相關(guān)情況，丁部長一行還視察了夢想教室，夢想教師陳靜正在上夢想課《我為什么快樂》。

4月29日、30日， 上饒市第二十小學(xué)成功舉辦了2019年春季運動會。開幕式上，四名旗手手執(zhí)國旗,步伐堅定，在賽場上小運動員們奮勇拼搏、敢于爭先，展示了自強不息、勇攀高峰的神采，賽出了風(fēng)格、賽出了水平。

在過去的一周里，校園里的文明現(xiàn)象多起來，不文明的少起來。主要體現(xiàn)在愛護公物的意識明顯加強，早讀有序，書聲瑯瑯。這些都讓老師們感到欣慰。

1.早讀書聲瑯瑯：

同學(xué)們的朗朗書聲和勤奮學(xué)習(xí)的面龐，早已成為班級文化中必不可缺的一部分，更成為了清晨校園中一道亮麗的風(fēng)景。

2.愛護環(huán)境意識強：

上周，值日老師在值日當(dāng)中，捕捉到了一個個愛護環(huán)境美麗的身影，這些同學(xué)將他們愛護環(huán)境之美留在了我們的心中。希望更多的同學(xué)積極行動起來，學(xué)校是我家，衛(wèi)生靠大家，同學(xué)們要互相監(jiān)督，為創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市盡一份心，出一份力。

   上一周需要引起注意的問題有：

課間活動時，有的同學(xué)趴在地上嘻戲打鬧的，有的同學(xué)相互拖拉，有的同學(xué)掀開草坪抓蚯蚓，有的同學(xué)還在花壇周邊踢足球，這些既是不愛護公物的行為，又容易造成自己的摔傷，這都是不好的現(xiàn)象。課間請同學(xué)們盡量選擇一些比較安靜又文明的游戲，讓身心在課間時間得到充分的休息。

第2篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

對教師而言，我們肩負(fù)著教育下一代的重任，教師的夢就是“教育夢”，它是“中國夢”的有機組成部分。教育部部長袁貴仁先生勾畫了一幅理想的中國教育夢――“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”。作為一名農(nóng)村中學(xué)的校長，我也有一個“教育夢”，那就是盡自己的一切努力辦一所人民滿意的學(xué)校。我的教育夢由教師的夢想、學(xué)生的夢想和家長的夢想構(gòu)成，我希望在我管理的校園里，教師和學(xué)生都能找到自己的夢。接下來，我將對我的“以夢筑?！钡母母镏米鹘榻B和說明。

一、“以夢筑?！钡幕A(chǔ)――個人的需要是夢想的源泉

無論是從教育心理學(xué)還是從現(xiàn)代教育倫理學(xué)的觀點來看，成功的教育就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到幸福。幸福會使人對所做的事情產(chǎn)生超智慧，并獲得最高的做事效率。然而，什么是幸福呢？如何才能產(chǎn)生幸福？人本主義心理學(xué)家馬斯洛在《人類動機的理論》一書中提出的需要層次論可以讓我們借鑒，他把人的需要劃分為五個層次：生理（生存）需要、安全需要、社交需要（愛、歸屬、接納和友誼）、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。人們在實現(xiàn)這五種需要，尤其是后三種需要的過程中，都會產(chǎn)生幸福的感覺。如果想要滿足全校師生的社交需要、尊重需要以及自我實現(xiàn)的需要，就離不開夢想的構(gòu)建及實現(xiàn)，師生的需要是實現(xiàn)夢想的源泉。

二、“以夢筑?！敝處熎?/p>

1.學(xué)校愿景是教師追夢的共同目標(biāo)

作為一所農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)設(shè)備的簡陋、生源的不理想和“讀書無用論”的盛行，使教師得不到應(yīng)有的尊重，身心長期處于壓抑狀態(tài)，很難實現(xiàn)自我價值。因此，想辦法調(diào)動教師的工作積極性、滿足他們的需要，是作為一名校長必須解決的難題之一。我在工作中常常和教師開座談會，了解并盡量滿足教師的需求。在滿足教師需求的前提下，針對學(xué)校的實際情況，與全校教職工一起建立“學(xué)校愿景”，經(jīng)過討論與協(xié)商，共同制定了學(xué)校五年發(fā)展的長期規(guī)劃以及每年需要達到的目標(biāo)，全校教師上下一心，自強不息，為了學(xué)校的騰飛而努力。

2.優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)夢想的前提

為了保證學(xué)校目標(biāo)的達成、提高教師工作的積極性及克服以往工作中的推諉現(xiàn)象，學(xué)校通過“以績效工資雙捆綁為紐帶，以拓展活動為導(dǎo)向，以工作能力培訓(xùn)為主體”的模式來激勵教師認(rèn)真工作，改變了過去單打獨斗的做法，營造了教師遇到問題互幫互助、樂意完成學(xué)校安排的工作的良好合作氛圍。同時，學(xué)校定期組織教師進行戶外拓展活動，利用教師節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日舉行文體游園活動，教師們在活動中溝通交流，在競賽中樹立團隊意識，打造了一支優(yōu)秀的教師團隊，從而保障夢想的實現(xiàn)。

3.良好的教師素質(zhì)是實現(xiàn)夢想的保障

教師是學(xué)校愿景實現(xiàn)的主要人物，他們素質(zhì)的高低直接影響到夢想能否實現(xiàn)。學(xué)校主動邀請區(qū)教研室和德育理事會成員來校對教師進行培訓(xùn)，以提高他們的素養(yǎng)。每月舉行一期校長講壇，每周進行“一知見解”的政治學(xué)習(xí)和“一招得智”的校本培訓(xùn)，所有培訓(xùn)都是以“兵教兵”的方式進行，這樣可以把培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給教師，讓他們及時交流和討論工作中遇到的問題。由于問題源于工作，教師們都樂于接受也樂于改進。這樣一來，教師的素質(zhì)有所提高，就給我們實現(xiàn)夢想提供了保障。

三、“以夢筑?！敝畬W(xué)生篇

1.三年目標(biāo)，學(xué)生成長的動力

有夢是幸福的，夢總是美好的。夢想能夠帶來正能量，在無形中鼓勵我們不斷追求進步。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，教師會引導(dǎo)學(xué)生樹立自己在初中三年的理想以及要實現(xiàn)的目標(biāo)。每年10月是我校的“愿望節(jié)”，學(xué)校組織學(xué)生以班級為單位，書寫愿望并放在愿望瓶里，然后把愿望瓶懸掛在愿望樹上，讓全校師生時刻銘記自己的愿望并努力實現(xiàn)。

2.務(wù)實努力，達成夢想的有效途徑

要夢想成真，務(wù)實是關(guān)鍵。因此，我制定了“努力每一天，進步一點點”的辦學(xué)思路，帶領(lǐng)全校師生一步一個腳印地為自己的夢想而努力奮斗，防止讓夢想流于形式。夢想與幻想只是一字之差，但意義卻迥然不同。在生活中，我們常常很容易把美好的夢想無奈而絕望地演變成幻想。為了杜絕此種現(xiàn)象的發(fā)生，每個學(xué)期我校都會舉辦“夢想復(fù)活”的征文大賽，全校師生回顧總結(jié)自己一個學(xué)期的表現(xiàn)，對比夢想，描寫實現(xiàn)夢想的所感所得。同時，每月學(xué)校都會在師生會議上總結(jié)學(xué)校一個月來的進步，營造“努力每一天，進步一點點”的學(xué)習(xí)氛圍，端正辦學(xué)思路，鼓勵師生踏踏實實過好每一天，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，最終實現(xiàn)夢想。

3.榜樣激勵，激發(fā)夢想的超強動力

在個人的成長中，榜樣會給他帶來無窮的力量和動力。因此，我校注重榜樣的建設(shè)。

（1）借助高校力量，幫助學(xué)生樹立理想

我校自2008年起，與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手開展“三下鄉(xiāng)”志愿者活動，把大學(xué)生請進校園，創(chuàng)設(shè)機會讓我校學(xué)生與高校的優(yōu)秀大學(xué)生溝通交流。同時，我校還不斷完善和創(chuàng)新合作模式，擴大合作高校的范圍，相繼與湛江師范學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等大學(xué)合作，形成了“大小相攜，共享成長”的教育模式，讓學(xué)生在與大學(xué)生榜樣的接觸中，激發(fā)動力，樹立遠大的理想。

（2）善用校本資源，鼓勵學(xué)生互相影響

我校不乏優(yōu)秀的學(xué)生，他們的事跡很激勵人，值得每一位師生學(xué)習(xí)。因此，我校每個學(xué)期都會舉辦“感動校園十佳學(xué)生”的活動競選，通過此活動，讓學(xué)生深入了解身邊同學(xué)的感人事跡及勵志故事，鼓勵他們熱愛生活、尊重生命、執(zhí)著夢想。此外，學(xué)校還以班級為單位，舉行“助人為樂之星”“誠實守信之星”“閱讀之星”“禮貌待人之星”等評比活動，讓學(xué)生互相影響，從而引導(dǎo)全體學(xué)生積極上進。

4.活動體驗，感受夢想的真實成長

活動是學(xué)生成長的載體，通過參與活動，能增強學(xué)生的合作能力、參與能力及溝通能力?；顒拥拈_展既能豐富校園生活，又能讓學(xué)生在體驗中成長，在體驗中發(fā)展，在體驗中感受夢想的美妙，在體驗中滿足自己的需要。

（1）獨具特色的社工活動，感悟成長的樂趣

與三所高校進行合作，這三所高校在我校開展了獨具特色的活動，他們組織的小組活動都有很明確的德育目標(biāo)，對學(xué)生影響深遠。例如以團結(jié)為主題的“趣味運動”，以人際交往為主題的“21天不抱怨”，以合作為主題的“二人三足”等。每項活動都充分考慮到中學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神，提高了他們交流與合作的能力，從而使他們感悟到了成長的樂趣。

（2）創(chuàng)新畢業(yè)課程，讓畢業(yè)生的夢想展翅高飛

每逢中考前夕，我校畢業(yè)生都會收到由王福權(quán)校長主持的畢業(yè)課程之“深情大禮”，在《祝你一路順風(fēng)》的背景音樂下，觀看自己三年來初中生活的難忘片段和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生和師弟師妹們送上的美好祝福，這無不感動在場的每一位初三學(xué)生，他們承諾，在未來的學(xué)習(xí)中一定更加努力刻苦，樹立更遠大的夢想，讓夢想展翅高飛。

四、樹立夢想，遇見成效

近年來，在“以夢筑校、立德樹人”理念的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生都得到了發(fā)展。夢想給予人力量，讓我們在追求夢想的路上勇于克服困難，不斷攀登一個又一個的高峰。樹立夢想，就能遇見成效。我校教師的業(yè)務(wù)能力近年來穩(wěn)步提升，多人獲得廣州市教育教學(xué)技能比賽一等獎，學(xué)?，F(xiàn)擁有區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)學(xué)科骨干教師5人，區(qū)學(xué)科中心組成員11人。師資力量的雄厚帶動了學(xué)校的發(fā)展，我校先后獲得“廣州市百所優(yōu)秀家長學(xué)?！薄盎ǘ紖^(qū)校本培訓(xùn)示范學(xué)校”“花都區(qū)法制教育先進單位”等榮譽稱號。同時，德育品質(zhì)的提升也促進了教學(xué)成績的提高，學(xué)校連續(xù)五年獲花都區(qū)教育系統(tǒng)先進單位和區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量一、二等獎，中考成績穩(wěn)步提升，總體成績躍居花都區(qū)前列。

第3篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

視點一：看趨勢

每年的ATD大會都是全球人才發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展風(fēng)向標(biāo)，所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)技術(shù)及前沿研究成果和趨勢，對于中國培訓(xùn)界人士具有重要的參考意義。

ATD愈發(fā)全球化美國仍是引領(lǐng)者

從參會情況來看，來自非美國本土的參會者達到1800人，分布在全球83個國家或地區(qū)。ATD已不只是美國人的舞臺，也是全世界培訓(xùn)者的盛會。從專業(yè)水平來看，基于美國學(xué)術(shù)界的專注和長期積淀，在學(xué)習(xí)技術(shù)各個領(lǐng)域，美國現(xiàn)在仍是世界的引領(lǐng)者。比如，ATD年會的現(xiàn)場演講和參展商中，很難見到美國本土以外人士的身影。

領(lǐng)導(dǎo)力居首 移動學(xué)習(xí)方興未艾

在400多家展商中，領(lǐng)導(dǎo)力仍是排名第一的主題，但與移動學(xué)習(xí)相關(guān)的參展商數(shù)量已經(jīng)位列第二?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的趨勢有點愈演愈烈的味道，關(guān)鍵是如何解決好各種學(xué)習(xí)方式和技術(shù)的和諧共存，讓它們各盡其效。

腦神經(jīng)科學(xué)滲透到人才發(fā)展

大會分享的多個主題都涉及腦神經(jīng)科學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域，自然科學(xué)研究的成果必將推動學(xué)習(xí)技術(shù)的向前發(fā)展，更精確地發(fā)掘行為表象背后的根源，讓學(xué)習(xí)更加有效。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

這是本次ATD大會的熱點之一。隨著人工智能、圖像和語音識別技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)有深度向?qū)W習(xí)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的趨勢。例如核電這種高技術(shù)密集型行業(yè)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)很可能對人才培訓(xùn)和現(xiàn)場作業(yè)模式帶來革命陛的影響。

視點二：漲知識

本次會議，我共聽了8場主題演講，包括馬克-羅森博格（Marc Rosenberg）、伊萊恩?碧柯（Elaine Biech）、鮑勃?派克（Bob Pike）等培訓(xùn)業(yè)界大咖，也有富蘭克林?柯維（Franklin Covey）、Wilson Leanning等業(yè)內(nèi)知名的培訓(xùn)服務(wù)商，還有韓國三星這樣的國際化企業(yè)實踐分享。

馬克?羅森博格的演講題目是“最好的培訓(xùn)是不培訓(xùn)（TheBest Training Is No Training）”，內(nèi)容讓人耳目一新。他指出，現(xiàn)在很多企業(yè)是“過度培訓(xùn)”和“不該培訓(xùn)的搞培訓(xùn)”。對于組織存在的績效問題，培訓(xùn)不是最先被考慮的解決方式，而是最后才考慮是不是要應(yīng)用它。但是，“70-20-10”原則就像我們坐在“三條腿”的凳子上，各有效用，缺一不可，而且，這個比例也不是固定不變的。那些企業(yè)內(nèi)部越老練的專家，越少做培訓(xùn)，更多是通過當(dāng)導(dǎo)師、帶課題、社會化學(xué)習(xí)等其他更有效的方式去發(fā)展員工。

伊萊恩?碧柯女士對“70-20-10”原則也進行了追本溯源，并且據(jù)此對各種學(xué)習(xí)方式進行了精確歸類。在她的著作101 Ways to Make Learning Active Beyond the Classroom中，碧柯把培訓(xùn)開場、需求評估、課程總結(jié)等劃分為10個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分別通過測試、視頻等10種類別的應(yīng)用去提升你學(xué)習(xí)的有效性。

我對鮑勃?派克演講印象最深的，是他講到的“90-20-8”黃金法則。他指出，成人能保持認(rèn)真聽課并消化課程內(nèi)容的時長為90分鐘，其中，高度集中注意力聽課只能維持20分鐘，每8分鐘就需要組織學(xué)員開展課堂討論，或改變學(xué)習(xí)形式，以便吸引學(xué)員的注意力和調(diào)動他們的參與性。另外，他強調(diào)，培訓(xùn)課程結(jié)束時，更應(yīng)該做Revisit（學(xué)員回顧學(xué)習(xí)要點），而不是Review（講師做課程內(nèi)容總結(jié)）。

韓國三星公司就其“全球化領(lǐng)導(dǎo)力”項目也進行了專題實踐分享，受到很多關(guān)注。三星的國際化人才培養(yǎng)進程分為三個階段：

1.從韓國本土選人儲備培養(yǎng)，再派往國際市場；

2.從韓國本土選人，按國際市場分區(qū)域培養(yǎng)，再派往相應(yīng)區(qū)域市場；

3.建立覆蓋全球的人才選拔、培養(yǎng)和儲備體系，統(tǒng)一勝任力模型、架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。這個演進過程與當(dāng)前中國很多致力于“走出去”的企業(yè)非常類似，具有很強的借鑒意義。

視點三：悟精神

每年的ATD大會都是百家爭鳴，聽大師們演講，找大師合影、簽名售書，是一件幸福感很強的事。他們中的很多人都年事已高，普遍都已在某個特定的研究領(lǐng)域孜孜不倦地沉浸了數(shù)十年，處處可感受到他們身上厚重的“匠心”。

反觀中國培訓(xùn)界，稍顯浮躁功利，缺乏專注定力，輕視學(xué)術(shù)追求，我們?nèi)绾尾拍苡行Эs短與美國培訓(xùn)界的差距？到底我們?nèi)绷耸裁矗?/p>

我認(rèn)為，缺得最多的，還是大師們身上的那種“匠心”精神。這種精神可以用四個關(guān)鍵詞來解釋。

專注：學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域很廣很深，不要奢望成為全才，聚焦一、兩個領(lǐng)域做出成就都已經(jīng)很好了；當(dāng)有“名利”干擾時，要看淡些，才能保持專注力。

用心：認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好；作為培訓(xùn)商來講，要審視一下您是在側(cè)重做“生意”，還是做“事業(yè)”；作為企業(yè)培訓(xùn)人來講，要審視一下您是把它當(dāng)“任務(wù)”，還是當(dāng)成“作品”。

堅持：你是否能做到像柯克帕特里克（Kirkpatrick）家族那樣終生致力于一個領(lǐng)域的研究，堅持不懈；在獲得成功或榮譽時，你是否能做到不自滿，不固步自封；當(dāng)你受到挫折和市場冷遇時，你是否能不輕言放棄，繼續(xù)堅守自己的夢想。

第4篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

為此，美的開發(fā)了高管能力培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)國際化人才，提升企業(yè)高管的領(lǐng)導(dǎo)力和競爭力。其中，向全球優(yōu)秀企業(yè)對標(biāo)學(xué)習(xí)的海外訓(xùn)練營項目便是其中重要的子項目。

海外訓(xùn)練營項目分為項目設(shè)計、項目實施、項目轉(zhuǎn)化三個階段，每個階段又細分成若干子項目，針對不同階段的要求，精準(zhǔn)提升高管的能力(見圖表1)。

項目設(shè)計

做足充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

為了保障高管在訓(xùn)練營期間培訓(xùn)的有效性，美的在項目實施前會先進行項目的內(nèi)容設(shè)計。設(shè)計時，考慮到培訓(xùn)的針對性和有效性，公司會從明確組織需求、確定學(xué)習(xí)主題、準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)案例三個方面進行充分準(zhǔn)備。

訪談高管 明確組織需求

為了把握組織需求，確定海外訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)主題，制定高管領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展計劃及為搭建領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系提供方向，美的會以訪談和書面問卷的形式，首先對高管進行調(diào)研。

其中，調(diào)研的對象包括美的各層級高管。針對不同層級的高管，美的設(shè)置了不同的調(diào)研內(nèi)容。例如，在訪談CEO、副總裁時主要側(cè)重于了解基于戰(zhàn)略層面的領(lǐng)導(dǎo)力需求；而在同總經(jīng)理進行調(diào)研時，則主要側(cè)重發(fā)展對象的能力提升需求、學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣、自身的學(xué)習(xí)成長需求、需要哪些培訓(xùn)支持等方面的問題。

學(xué)員調(diào)研 確定學(xué)習(xí)主題

需求調(diào)研階段，公司會設(shè)置問卷請參加訓(xùn)練營項目的學(xué)員填寫。問卷設(shè)置的主要目的是了解高管希望參訪哪些國外標(biāo)桿企業(yè)、希望從海外培訓(xùn)中獲得哪方面的收益，了解高管當(dāng)前的領(lǐng)導(dǎo)力提升需求，從而提煉出學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)期望(見圖表2)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，美的先后策劃組織了“韓國制造海外訓(xùn)練營”“美國領(lǐng)導(dǎo)力海外訓(xùn)練營”。以美國領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營為例，具體介紹如下。

“美國領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營”計劃圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”“創(chuàng)新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓(xùn)、企業(yè)跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升。

準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)班案例

為了讓參訓(xùn)高管提前了解美國訓(xùn)練營中參訪企業(yè)的實際情況，公司也會準(zhǔn)備預(yù)學(xué)習(xí)的案例，以便在后期學(xué)習(xí)班中進行分享。例如，請對GE和蘋果公司有較多研究的學(xué)者到美的向高管進行“GE夢想之路”“蘋果用另類創(chuàng)造神話”等內(nèi)容的培訓(xùn)。在此期間，美的將充分準(zhǔn)備項目實施過程中標(biāo)桿企業(yè)的發(fā)展及管理案例，便于后期高管的學(xué)習(xí)和研究。

實施階段

學(xué)習(xí)和分享雙向提高

為了充分保證學(xué)習(xí)效果，在項目實施時，美國訓(xùn)練營項目分兩個階段展開，分別是預(yù)學(xué)習(xí)階段和海外訓(xùn)練階段。在項目不同階段，公司安排了不同的課程。 組織預(yù)學(xué)習(xí)班 項目實施開始，組織動員會，并舉行隆重的開訓(xùn)儀式。在動員會中，公司為高管介紹美國領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營項目背景及行程安排，布置美國訓(xùn)練營期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，美的還將高管組織成學(xué)習(xí)管理小組，由學(xué)員推選班干部，進行學(xué)習(xí)小組的管理和活動組織。例如，在美國，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，會組織學(xué)員開展專題討論會，回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)效果進行評估。行程結(jié)束之后，也會要求每位學(xué)員總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，提交行動改善計劃，分享海外訓(xùn)練營期間的學(xué)習(xí)心得。

在預(yù)學(xué)習(xí)班期間則會邀請專家進行細致的講解，剖析并解讀標(biāo)桿企業(yè)的成功實踐，增強對標(biāo)學(xué)習(xí)的針對性和深入性。例如，在GE標(biāo)桿學(xué)習(xí)班中，專家將向高管介紹GE的發(fā)展歷程及其發(fā)展帶給企業(yè)的戰(zhàn)略啟示，GE的變革策略與管理創(chuàng)新、GE的人才開發(fā)以及cE值得我國企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等內(nèi)容。

海外培訓(xùn)向標(biāo)桿學(xué)習(xí)

預(yù)學(xué)習(xí)班結(jié)束后，美的將組織高管前往美國優(yōu)秀企業(yè)進行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們在向標(biāo)桿企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，總結(jié)自己的心得。

在為期10天的學(xué)習(xí)活動中，美國訓(xùn)練營項目圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”“創(chuàng)新變革”和“國際化視野”三大主題展開，通過體系化課程培訓(xùn)、企業(yè)跨界參訪交流、海外家電市場考察和文化活動深度體驗四個模塊，從思維、品格和視野三個角度幫助美的高管提升(見圖表3)。

到頂級商學(xué)院培訓(xùn)

在改變受訓(xùn)高管的思維和品格兩個維度的培訓(xùn)中，公司組織高管前往美國哈佛商學(xué)院和西點軍校學(xué)習(xí)。期間，美的邀請了知名教授從“中國企業(yè)國際化”“中國企業(yè)國際化變革與挑戰(zhàn)” “領(lǐng)導(dǎo)者品格培養(yǎng)”等方面進行課程培訓(xùn)，讓高管感受世界級商學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍。

同時，在西點軍校的學(xué)習(xí)中，公司邀請了西點資深教授從“西點精神與領(lǐng)導(dǎo)力”角度，結(jié)合西點軍校在領(lǐng)導(dǎo)力方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗，同美的高管分享。

實地參觀對標(biāo)學(xué)習(xí)

課程結(jié)束后，為讓高管更主觀地感受國外企業(yè)的管理情況，美的還會組織高管實地考察GE杰克·韋爾奇領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心，邀請GE管理者進行“GE管理系統(tǒng)”“cE領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的課題分享，學(xué)習(xí)該公司在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等方面的最佳實踐。

在實地考察IBM國際培訓(xùn)中心時，IBM分享了自己在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和接班人培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗，也向美的介紹了公司的特色及文化。

成果轉(zhuǎn)化 內(nèi)部總結(jié)促進學(xué)習(xí)落地 在每天的培訓(xùn)結(jié)束以及最終海外訓(xùn)練營完成之后，公司會要求參訓(xùn)高管利用結(jié)構(gòu)化問題工具表，進行學(xué)結(jié)，反思對自身的啟發(fā)?？偨Y(jié)時，高管將針對項目開始前提的疑問給出解決的措施。例如，高管發(fā)現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與評估兩個方面迫切需要創(chuàng)新與變革，通過美國訓(xùn)練營的學(xué)習(xí)，他們均有了新看法(見圖表4)。

第5篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已有十年，但面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動經(jīng)驗，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進一步的認(rèn)識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù)，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。

空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細致備多少節(jié)課，進行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、教研方法的更新

經(jīng)過這次我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這培訓(xùn)，認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第6篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

人生應(yīng)該有夢想，我們的夢想應(yīng)該與教育的夢想結(jié)合起來。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。志存高遠，向教育科研要質(zhì)量，做思考的實踐者，做實踐的思考者，做一名充滿智慧和詩意的幸福教師。教研員在教研活動中不只是組織者，而且是參與者、引領(lǐng)者。

二、教師成長：愛心、學(xué)習(xí)、反思、思想

教研員被譽為“教師的教師”，對教師的成長起著喚醒、點撥、引領(lǐng)的作用，引導(dǎo)他們不斷地追求成功，設(shè)計成功，而更重要的是撞擊成功。教師的專業(yè)成長主要靠內(nèi)在的動力。教研員要引領(lǐng)教師向名師學(xué)習(xí)，像名師那樣關(guān)愛學(xué)生，擁有一顆愛心，不斷學(xué)習(xí)，擁有一顆進取心，加強反思，形成獨特的教學(xué)思想。在實踐中我始終努力踐行著這樣的理念。閱讀經(jīng)典使教師站在大師的肩膀上前行。近年來，本人組織開展了英語教師新春讀書報告會、激發(fā)了教師的讀書熱情。這樣，學(xué)生在學(xué)校能看到“精神明亮的人”，能找到人生的精神標(biāo)桿，能跟隨真正的讀書人在一起學(xué)習(xí)。

教研員要有大海般的胸懷，真情幫助教師，看到教師的進步猶如自己進步了一樣。我開設(shè)了“成為有思想的教師”、“行走在理想與現(xiàn)實之間”等有關(guān)教師成長的主題講座，“務(wù)實創(chuàng)新追求卓越做理想的教師”發(fā)表于《教育藝術(shù)》，“與名師為友創(chuàng)精彩人生”發(fā)表于全國核心期刊《中小學(xué)教師培訓(xùn)》。

三、教學(xué)主張：20字教法、比較教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)法

一位優(yōu)秀的教研員應(yīng)當(dāng)有也必須有自己的教學(xué)思想或教學(xué)主張，唯如此，我們才能充滿魅力，才能有一種精神感召力，才能譜就出一首快樂、幸福的當(dāng)代教育的和諧樂章。我不斷創(chuàng)新，形成了“激發(fā)興趣、指導(dǎo)交際、精講知識、培養(yǎng)能力、加強反饋”20字英語教學(xué)法（獲中國外語學(xué)習(xí)學(xué)研究會優(yōu)秀科研成果一等獎）、英語比較教學(xué)法（刊于全國核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》）、“興趣開路、任務(wù)推進、學(xué)會學(xué)習(xí)”英語學(xué)習(xí)方式（刊于《中小學(xué)英語教育》，獲中國教育學(xué)會外語教研會優(yōu)秀成果一等獎）、“縱向搜索、橫向貫通、綜合演練”英語三輪復(fù)習(xí)法（刊于《中國高校招生》）及“歸納、瀏覽、聯(lián)想？復(fù)習(xí)法（刊于《學(xué)英語》；這兩種復(fù)習(xí)法配套用書由新世界出版社、江蘇教育出版社及青島出版社出版）。

四、生命課堂：激情、智慧、互動、發(fā)展

一節(jié)好課是激情與智慧和諧統(tǒng)一的生態(tài)課堂。針對課堂教學(xué)，我開設(shè)了“關(guān)于課堂教學(xué)的幾點思考”、“創(chuàng)造生態(tài)課堂，促進師生發(fā)展”等講座。在主持開展國家級課題“任務(wù)型教學(xué)的理論與實踐”過程中，我們提出了生態(tài)課堂的主張，作出了積極的探索，取得了有益的成效。課題成果《實施任務(wù)型教學(xué)，享受教育的幸福》獲中國教育學(xué)會外語教研會優(yōu)秀成果一等獎，“創(chuàng)造充滿生命活力的課堂”獲中央教科所全國優(yōu)質(zhì)教育成果一等獎。

五、教育科研：敬業(yè)樂研，反思前行

課程改革要求我們成為一名研究型教師。教育科研是名師與普通教師的分水嶺。教育科研不可畏，用心感悟，反思前行，積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教育科研的有效作法。教學(xué)是研究不竭的源頭活水，研究是教學(xué)富有生命與活力的有力保障。教育研究與寫作尤其是課題實驗為教師的成長插上了騰飛的翅膀。

教研員是一座橋梁，其優(yōu)勢在于兼具理論工作者的研究經(jīng)驗與一線教師的實踐經(jīng)驗，我們有責(zé)任、有義務(wù)、更有優(yōu)勢將實踐經(jīng)驗上升為理論成果，用先進理論指導(dǎo)實踐。做有心人，做有用功。成就教師，成就自我。我的講座“教育科研論文的寫作”發(fā)表于全國核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》；我市主辦了“慶入世迎奧運”英語演講大賽，我將大賽作品整理、完善，形成了《新世紀(jì)中學(xué)生英語演講精粹》，由新世界出版社出版；我把新課改以來的講座、研究成果歸類、梳理，由吉林教育出版社出版了著作《新課程理念下的英語教學(xué)》；我主持開展了國家級課題“任務(wù)型教學(xué)理論與實踐”的實驗，作出了積極的探索，課題著作《任務(wù)型教學(xué)理論與實踐》由團結(jié)出版社出版，并獲安徽省十年課改成果一等獎；我還指導(dǎo)教師發(fā)表教學(xué)案例、論文50余篇，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作40余篇。我與一線教師共研究同成長。我主辦過200多場次講座，在《光明日報》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等報刊上發(fā)表了400余篇論文，《英語基礎(chǔ)教育前瞻》等10篇被中國人民大學(xué)書報資料中心刊物全文轉(zhuǎn)載，《農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境和出路》等30余篇獲全國優(yōu)秀論文或成果一等獎；完成了四項國家級、省級課題的研究，出版的著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《閱讀科普》系列叢書，等等。本人被評為特級教師，全國優(yōu)秀外語教師，省優(yōu)秀教師，省課改先進個人，享受省政府津貼。近年來，我市英語教師發(fā)表作品千余篇，獲省級以上論文獎項百余次，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表英語習(xí)作百余篇，出版理論專著兩部；獲全國優(yōu)秀外語教師稱號、全國外語教師同丁獎10余人，被評為省教壇新星、特級教師、學(xué)科帶頭人40余人次。無數(shù)次的實踐證明，每一位教師都是可以造就的。

第7篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；合作交流；及時反思；科學(xué)評價

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0042-02

新課程呼喚快樂自然健康的生態(tài)課堂。它是以人為本的課堂，關(guān)注人性，突出發(fā)展，布滿活力，是學(xué)生成長的樂園，是教師、學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合。要求我們教育管理者轉(zhuǎn)變觀念，搭建平臺讓教師獲得專業(yè)化發(fā)展，從觀察與實踐中提升自己的思想，在羨慕別人的過程中把握住自己的機會。

一、終身學(xué)習(xí) 合作交流

聯(lián)合國教科文組織1966年發(fā)表的《關(guān)于教師地位之建議書》中指出：教學(xué)應(yīng)視為一種專門職業(yè)，教學(xué)是一種公共業(yè)務(wù)。它要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)從而獲得并保持專門知識和特別的技術(shù)。是的，知識經(jīng)濟的到來，學(xué)習(xí)型社會的形成，新課程改革的上場，呼喚教師參加到終身學(xué)習(xí)中來，勤奮地鉆研，不斷地學(xué)習(xí)：向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；學(xué)會與他人合作，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，用科學(xué)發(fā)展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)，提高專業(yè)發(fā)展水平，與教育改革前進的步伐同步。

當(dāng)前，由于教師職業(yè)的非凡性，很多教師往往只關(guān)心自己課堂這塊“自留地”，教師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表現(xiàn)在教師致力于處理自己課堂里的事件，關(guān)注的焦點只是自己的教學(xué)，得到的僅僅是關(guān)于課堂情境和課堂上如何處理所遇到的困境的知識，相互之間很少交流，缺乏跨學(xué)科的綜合知識和廣博的人文知識。長此以往，就駕馭不了生成性的課堂，適應(yīng)不了學(xué)生的內(nèi)在需求，不能適應(yīng)教育改革的形勢，形成了固步自封的職業(yè)僵局。

從詔安縣現(xiàn)在的情況看，多數(shù)人依然習(xí)慣于憑經(jīng)驗教學(xué)，是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，要想長足發(fā)展，必須根據(jù)師資隊伍實際，按照“立足當(dāng)前，兼顧長遠，解決急需，注重實效”的師資培訓(xùn)思路，建立健全教育經(jīng)費投入和保障機制，盡可能多投入教研活動資金，加強教師隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵和支持教師參加各種形式的繼續(xù)教育、提升學(xué)歷教育和走出本縣參加各種教研活動，加強教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，多方面提高教師隊伍素質(zhì)，加強教育科學(xué)研究，不斷更新觀念，樹立正確的教育觀、人才觀。

因此，與他人合作、交流、分享、研討，是教師提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、交流、分享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界，獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，從學(xué)識層面、技術(shù)層面和價值層面得到更多的錘煉機會，增進知識、提高能力和道德成長，具備開闊的、豐富的、彼此融通的知識背景。在教學(xué)實踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、及時反思 日積月累

美國心理學(xué)家波斯納1989年提出教師成長公式是：成長=經(jīng)驗+反思。從世界教師教育發(fā)展趨勢看，反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。反思是建構(gòu)行動和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

教學(xué)活動不是簡單的重復(fù)，教師應(yīng)該針對教學(xué)過程、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題等教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索、研究和反思，做到課前有計對性反思備課內(nèi)容，產(chǎn)生指導(dǎo)教學(xué)有效方法；課堂反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，自我評價溝通與合作；課后及時反思剖析提升，正確對待自己的得失，善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，不斷改進和提高，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

近年來，詔安縣招聘了一部分的年輕教師，這些教師的學(xué)歷相對比較高，較容易接受新觀念，應(yīng)該是新課程改革的“先行者”和“生力軍”，但這些教師除了進行崗前培訓(xùn)和每年幾天的繼續(xù)教育培訓(xùn)以外，進一步“充電”的機會很少，參加業(yè)務(wù)進修的內(nèi)需還沒有進一步激活，需要長期有效地跟蹤培養(yǎng)。因此，反思對這些教師尤為重要，是他們獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是使其成為研究型教師、專家型教師的必由之路。堅持反思可以總堅固踐，升華經(jīng)驗；可以發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知，可以“審閱、慎思、明辨”，不斷提高和完善教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)評價 不斷提升

作為學(xué)校管理者，為了讓教師的專業(yè)發(fā)展落到實處，必須建立相關(guān)的評價機制。評價機制應(yīng)把促進教師不斷發(fā)展作為評估的根本目的，用可持續(xù)發(fā)展的理念指導(dǎo)評估的全過程，將促進教師專業(yè)化發(fā)展作為確定評價內(nèi)容、評價過程、評價方法的核心。評價機制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進教師們不斷提高專業(yè)化水平。據(jù)此，筆者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組群策群力，從以下四個方面入手制定了本校的教師專業(yè)發(fā)展評價體系：（1）教師的師德水平。首先是對學(xué)生的熱愛，愛生如子；對工作的熱愛，扎實肯干、兢兢業(yè)業(yè)。（2）教師的業(yè)務(wù)能力。能夠應(yīng)對新世紀(jì)、新課改中對教師的能力要求，既能傳授專業(yè)知識，同時有較多元的知識，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（3）勝任多種角色，圓滿完成工作量。勝任班主任工作、承擔(dān)科研課題、開設(shè)校本課程、指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等。（4）教師的工作業(yè)績。教師教育工作的質(zhì)量和效益，不僅是教學(xué)業(yè)績，還有學(xué)生的評價，家長的評價等。

根據(jù)這四個方面，制定評價表格、調(diào)查問卷。每學(xué)期，以“教師自評”、“教師互評”、“學(xué)生評價”、“家長評價”四種形式對每位教師進行專業(yè)發(fā)展評估。促進每個教師不斷總結(jié)、調(diào)整、改進自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進學(xué)校不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教師專業(yè)化發(fā)展歸根結(jié)底要靠實踐去探索總結(jié)，在他們吃深、吃透教學(xué)內(nèi)容，制定評價標(biāo)準(zhǔn)并付諸于實踐中，其課程研究能力也就隨之提升，不自覺地踐行“無處不課程、無人不課程、無事不課程”的課程行為，自然而然地關(guān)注學(xué)生掌握知識的盲點和興奮點，加深對教材文本、教育環(huán)境的理解與溝通，從微型教材入手，對校本課程進行獨立開發(fā)，對國家課程進行必要的補充和完善，讓課程更符合實際。這樣教師在專業(yè)發(fā)展中，能夠在新的教學(xué)實踐中發(fā)揚和修正，獨特地提升研究能力，就如德國哲學(xué)家叔本華所言：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若要想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。

第8篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

“一圖值千字”，其原因就在于這些圖片使用到了色彩、線條、各種維度變換、視覺感應(yīng)、引發(fā)想象等多種大腦技巧，能夠充分激發(fā)人的右大腦皮質(zhì)層，并使左右腦協(xié)同作用，從而開發(fā)大腦更多的潛能。圖形經(jīng)常比詞匯更具有感應(yīng)力，更簡練、形象，也更易于觸發(fā)更廣泛的聯(lián)想，從而增強記憶力、迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

“圖式―探究―合作”教學(xué)模式，“圖式”主要有兩層含義：一方面用“圖”來引領(lǐng)地理教學(xué)，建立“立體―圖式”教學(xué)知識思維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，另一方面用地理的第二語言“地圖”彰顯地理教學(xué)特色；“探究”式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式是新課程改革提倡的教育教學(xué)模式，可以讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究自然地理及人文地理的原理、過程及規(guī)律，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；“合作”學(xué)習(xí)是學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，通過小組合作的方式彼此構(gòu)成一個有機的整體，在將個體融入整體的學(xué)習(xí)過程中，體驗個人對知識的理解和認(rèn)知，同時，通過合作交流分享成果，有效提升學(xué)生的團隊意識、合作意識及思辨能力。

學(xué)科組文化建設(shè)對教師形成、優(yōu)化教學(xué)模式發(fā)揮了哪些促進作用？

教學(xué)模式是依據(jù)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長特征并結(jié)合學(xué)科本質(zhì)特點而創(chuàng)建的，利于提高教育教學(xué)效益并實現(xiàn)有效教學(xué)和高效教學(xué)的一種教育教學(xué)活動的組織形式。學(xué)科組文化建設(shè)的核心之一就是學(xué)科教學(xué)文化的建設(shè)，可以說學(xué)科教學(xué)文化是學(xué)科教學(xué)的真諦和精髓，對教師形成、優(yōu)化教學(xué)模式起著重要的引領(lǐng)內(nèi)化、啟迪思考、創(chuàng)新實踐等作用。

通過文化建設(shè)，使教師對學(xué)科思想、學(xué)科思維方法、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科特點、學(xué)科教學(xué)策略等有了更加深入的認(rèn)識和理解，結(jié)合最新的腦科學(xué)發(fā)展、技術(shù)發(fā)展等提出并實施有效的教育教學(xué)策略和方式方法，最終形成并不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

在天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)中，您獲得了哪些指導(dǎo)和提高？

自參加學(xué)習(xí)以來，我始終帶著“六心”而來，即一份對教育的恒心執(zhí)著堅守，對新課程改革的癡心追尋，對教育科研的聚心追求，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的匯心研究，對教育管理的精心探索，對學(xué)習(xí)的慧心無限渴求。六心合一，追求卓越。

學(xué)習(xí)中，我研讀了28本教育教學(xué)專著，撰寫了100多篇教育教學(xué)的博文。通過刻苦學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的新思想、新理念、新策略、新方法、新領(lǐng)域，使我對教育使命、教育規(guī)律、教育的未來有了更深層次的認(rèn)識和理解。

教無定法，但須得法。通過工程學(xué)習(xí)，不斷探索實踐與新課程理念相契合的、能有效提高課堂教學(xué)實效的課堂教學(xué)方式、方法及教學(xué)模式，以真正實現(xiàn)高效課堂。每節(jié)課我都依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、原有知識儲備、原有信息量，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開拓學(xué)生的思路、完善思維脈絡(luò)、培育創(chuàng)新精神，實現(xiàn)高效課堂。

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不但需要科技教育工作者的滿腔熱情，還需要不斷地交流、思考、反思、歸納、總結(jié)，形成獨特的科技教育的育人風(fēng)格和模式。從心理學(xué)的角度“用心去激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感”“用創(chuàng)新思維去點撥學(xué)生的思路”“用創(chuàng)新方法讓學(xué)生深入體驗科學(xué)研究的過程和樂趣”，使科技教育真正實現(xiàn)“心與心的碰撞”，不斷激發(fā)“創(chuàng)新思維之花”，不斷提升學(xué)生的“科學(xué)思維品質(zhì)”和“創(chuàng)新實踐能力”。

總之，通過培訓(xùn)、考察、論壇、研修，使我的教育教學(xué)理念得到不斷的更新、教育教學(xué)視野更加開闊、教育教學(xué)思維更加靈動、教育教學(xué)實踐更上一層樓。

您認(rèn)為，青年教師怎樣在學(xué)科組中學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高，逐步成長為優(yōu)秀教師？

青年教師是學(xué)科組的未來和希望，是學(xué)科發(fā)展動力的源泉，是學(xué)科組建設(shè)的生力軍。青年教師在學(xué)科組中，要深入學(xué)習(xí)和踐行學(xué)科文化，理解學(xué)科教學(xué)的真諦和本真；要深入學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)科知識，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科思維能力等，明確“為什么教”“教什么”，從而為“如何教”打下堅實的基礎(chǔ)；要勤備課、聽課、評課、議課、賞課、析課、磨課，汲取豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并及時撰寫課堂教學(xué)實錄、教學(xué)反思，從而不斷自我剖析和自我校正；要勤于參加各種教研和培訓(xùn)等活動，不斷汲取最新的教育教學(xué)理念和方法，豐盈教育教學(xué)經(jīng)歷；要勤于總結(jié)和思考自己的教育教學(xué)行為，撰寫教育教學(xué)研究論文，不斷提升自己的理論修養(yǎng)和水平。

第9篇：夢想課程培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會主義核心價值觀 培育路徑

【基金項目】2015―2016年度廣州醫(yī)科大學(xué)共青團青年工作研究項目，項目編號：2015T12。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0009-02

當(dāng)代大學(xué)生生活和成長在改革開放和市場經(jīng)濟的大潮中，國際國內(nèi)形勢變得錯綜復(fù)雜而又變化多端，經(jīng)濟全球化日益深入以及多元化的社會思想等都在沖擊著大學(xué)生的思想，因此，加強大學(xué)生社會主義核心價值觀培育工作顯得尤為重要，既是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實現(xiàn)“中國夢”的迫切要求。為了在高校構(gòu)建起社會主義核心價值觀教育的有效路徑，必須充分了解大學(xué)生中對社會主義核心價值觀認(rèn)知與認(rèn)同的程度，精細琢磨大學(xué)生對引導(dǎo)其確立社會主義核心價值觀教育途徑的現(xiàn)實評判與未來期許[1]。為此，我們抽取了廣州地區(qū)部分高校的在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，對所有有效問卷進行了梳理和分析，旨在為建構(gòu)“中國夢”視域下的社會主義核心價值觀的教育路徑，提供一些客觀的科學(xué)依據(jù)和有益的參考。

一、資料與方法

（一）調(diào)查對象

選取廣州大學(xué)和廣州醫(yī)科大學(xué)兩所高校的在校本科大學(xué)生為主要調(diào)查對象，采用多階段分層整群便利抽樣方法，共選取300位在校本科大學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷300份，收回272份，回收率90.67%，以完整填寫無缺項視為有效問卷，有效問卷245份，有效率達 90.07%。

（二）調(diào)查方法

使用自制調(diào)查問卷對研究對象進行現(xiàn)場調(diào)查，問卷是在參閱國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，采用自行設(shè)計，并經(jīng)專家審核修訂而成。調(diào)查問卷內(nèi)容涉及大學(xué)生個人與夢想、對“中國夢”的認(rèn)知情況、高校社會主義核心價值觀推行途徑，以及影響大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同及踐行因素等幾個方面。

（三）數(shù)據(jù)分析

調(diào)查結(jié)果經(jīng) Epitada3.1 數(shù)據(jù)庫雙人錄入，核查后導(dǎo)入 SPSS13.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，組間分析采用卡方檢測，以P

二、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

（一）對“中國夢”的認(rèn)知情況

在調(diào)查過程中，針對“‘中國夢’與個人夢想之間的關(guān)系，您認(rèn)為以下哪種描述更為恰當(dāng)”的問題，53.47%的人認(rèn)為“‘中國夢’實現(xiàn)了，我的夢想也就實現(xiàn)了”，43.27%的人認(rèn)為“我的個人夢想是‘中國夢’的一部分”，僅有2.04%的人認(rèn)為“沒有什么關(guān)系”。 由此可見，絕大部分大學(xué)生對“中國夢”有一定的認(rèn)識，能夠正確的認(rèn)識到個人夢想與“中國夢”的關(guān)系，較小部分的大學(xué)生對“中國夢”的認(rèn)知有偏差。

（二）對自身價值觀的認(rèn)識情況

在調(diào)查過程中，針對“您明確自己的價值觀嗎”的問題，70.6 %的人選擇“明確”，20.8%的人選擇“不明確”，8.6%的人選擇“不清楚”。由此可見，大部分的大學(xué)生對自身的價值觀有明確的認(rèn)識，小部分的大學(xué)生對自身的價值觀認(rèn)識不夠明確，大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育過程與結(jié)果還有待進一步加強，還需持續(xù)提升大學(xué)生的認(rèn)識。

（三）對社會主義核心價值觀的了解情況

在調(diào)查過程中，針對“您對中國特色社會主義核心價值觀的了解情況”的問題，對于“的指導(dǎo)思想”、“中國特色社會主義的共同理想”、“以愛國主義為核心的民族精神”、“以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”和“社會主義榮辱觀”這五個方面的了解情況，絕大部分學(xué)生只是了解一些，少部分學(xué)生很了解，極少完全不清楚。由此可見，大部分的大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知度有限，對于社會主義核心價值觀的了解多數(shù)是停留在聽說過，對實際的了解不夠深入，社會主義核心價值觀的宣傳教育有待加強。

（四）對影響社會主義核心價值觀培育原因的感受

在調(diào)查過程中，針對“您認(rèn)為影響大學(xué)生確立社會主義核心價值觀的最主要的原因”的問題，根據(jù)不同選項人數(shù)的不同，可以看出影響大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的原因及其影響程度分別是：“理論上的社會主義核心價值觀與現(xiàn)實反差非常大”影響最大，“學(xué)校價值觀教育效果不好”影響次之，“其他”最小。

三、結(jié)合“中國夢”加強大學(xué)生社會主義核心價值觀路徑探究

（一）充分發(fā)揮思政理論課程教育的主渠道作用

將“中國夢”融入思想政治課程教育之中，能使大學(xué)生更加深刻和全面的認(rèn)識“中國夢”和社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，有利于引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。在針對“中國夢”和社會主義核心價值觀的教育過程中，要改變以往單一的說教方式，注重調(diào)動學(xué)生的積極性發(fā)揮學(xué)生的能動性，增強課程教育的吸引力和感染力。如可以組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的各種案例進行專題討論和分析，開展師生互動，將單一的傳播轉(zhuǎn)換為雙向的交流，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)。同時，在針對“中國夢”和社會主義核心價值觀的教育過程中，要以學(xué)生為本，結(jié)合時代對大學(xué)生的要求不斷豐富和深化教育內(nèi)容，重點關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活，將教育教學(xué)工作融入大學(xué)生在自我發(fā)展和解決實際問題的過程之中，積極引導(dǎo)并協(xié)助他們解決他們在實際中遇到的各種疑惑和困難，提高教育教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

（二）深化職業(yè)精神，分門別類開展教育

高校在對大學(xué)生教授專業(yè)技能知識的同時，還要注重加深對職業(yè)精神的深化，培育大學(xué)生的職業(yè)道德。在突出自身專業(yè)特色和資源優(yōu)勢的同時， 提高大學(xué)生對中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的認(rèn)識水平， 緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際， 注重探索體現(xiàn)時代特征、符合大學(xué)生特點的新形式[2]。如在師范生的專業(yè)實習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)起其教書育人、為人師表的神圣職責(zé)，使其進一步理解“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)精神內(nèi)涵。在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)其救死扶傷、關(guān)愛生命的神圣職責(zé)，升華“醫(yī)學(xué)仁心”的職業(yè)精神。

（三）加強文化導(dǎo)向，注重校園文化建設(shè)的宣傳和教育作用

高校的校園文化建設(shè)要以“中國夢”和社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，體現(xiàn)社會主義建設(shè)特點、體現(xiàn)時代的特征和高校自身的特色，有力推進顯性教育和隱性教育的有機結(jié)合，打造優(yōu)秀體現(xiàn)“中國夢”的優(yōu)秀文化，形成良好校園文化環(huán)境。高校要積極開展中國夢”和社會主義核心價值觀的主題教育活動，要在整個高校掀起中國夢”和社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)熱潮。高?？梢愿鶕?jù)實際情況舉辦相應(yīng)的專題培訓(xùn)講座，如以“中國夢與大學(xué)夢”、“中國夢與成長夢”，以及“中國夢與社會主義核心價值觀”等為主題持續(xù)廣泛舉辦黨員培訓(xùn)班、入黨積極分子培訓(xùn)班、班團干部培訓(xùn)班和團員青年培訓(xùn)班等等。通過這些專題培訓(xùn)講座，升華大學(xué)生對“中國夢”和社會主義核心價值觀內(nèi)涵的了解。高校還可以以校園文化活動為載體，以“實現(xiàn)中國夢”、“踐行社會主義核心價值觀”為創(chuàng)作主題，組織策劃如辯論賽、書畫攝影比賽、歌舞比賽和各種體育競技比賽等當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的文體活動，使感性教育與理性教育相結(jié)合，讓學(xué)生在校園文化活動中自覺接受教育。

（四）搭建實踐育人平臺，在實踐中踐行“中國夢”

社會志愿服務(wù)對于高校社會主義核心價值觀教育具有重要的價值引導(dǎo)功能，志愿服務(wù)所倡導(dǎo)的“奉獻、友愛、互助、進步”的精神內(nèi)涵與社會主義核心價值觀的內(nèi)容存在內(nèi)在的一致，因此，高校要借助社會實踐活動為載體，組織大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動，使大學(xué)生在為志愿服務(wù)過程中，培養(yǎng)友善、誠信的優(yōu)良品質(zhì)，促進大學(xué)生社會主義核心價值觀培育。如高校可以組織大學(xué)生參加科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、社會福利院關(guān)愛活動、貧困地區(qū)支教計劃、擁軍擁屬等形式多樣的志愿服務(wù)活動，通過關(guān)愛群眾、服務(wù)社會，幫助大學(xué)生學(xué)會正確處理個人與他人的關(guān)系，以及個人與社會的關(guān)系，學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻，進而強化對社會主義核心價值觀深層次的認(rèn)知和認(rèn)同，幫助大學(xué)生逐步內(nèi)化社會主義核心價值觀。

（五）借力新媒體，開辟網(wǎng)絡(luò)培育新營地

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的使用在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中越來越廣泛，受到了廣大學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一個巨大的信息庫，具有信息更新速度快、信息內(nèi)容豐富和使用便捷等優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展“中國夢”和社會主義核心價值觀教育，可以使得教育內(nèi)容變得更加豐富而全面，教學(xué)方式也更易被學(xué)生接受。如可以通過微博、微信公眾號、手機APP和主題交流論壇等大學(xué)生時常關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺，打造原創(chuàng)優(yōu)秀教育素材，開展集趣味性和知識性于一體的教育，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)育人新營地，增強大學(xué)生社會主義核心價值觀的實效性。

（六）建立“社會-家庭-學(xué)?！甭?lián)動教育體系，形成培育合力

新形勢下，要提高大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效，必須發(fā)揮教育合力的作用，即學(xué)校、家庭、社會三種教育力量相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會教育為依托的共同育人力量，使學(xué)校、家庭、社會教育一體化，使社會主義核心價值觀教育滲透到大學(xué)生成長的每個階段，形成教育合力[3]。在優(yōu)化社會大環(huán)境方面，要以正面宣傳為主，廣泛弘揚社會正氣和時代精神，大力發(fā)展先進的文化事業(yè)，為大學(xué)生提供優(yōu)秀的文化產(chǎn)品和文化服務(wù)，建立良好的社會大環(huán)境，從深層次上為大學(xué)生核心價值觀提供重要保障。在家庭教育方面，日常生活中，家長要注意自己的言行舉行，樹立良好的家風(fēng)家教，發(fā)揮親情力量感化大學(xué)生，在家庭文化氛圍、家庭生活習(xí)慣、家庭對外交往等待人處事方面為大學(xué)生樹立起踐行社會主義核心價值觀的典范，與高校一同培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，更有力的促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐小芹，夏繼春.關(guān)于引導(dǎo)大學(xué)生確立社會主義核心價值觀教育路徑的研究[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2009，第1期：29-33.

[2]顧鑫偉.大學(xué)生社會主義核心價值觀現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑[J]. 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，第3期（3）：52-55.

[3]毛詩焙，周炳.高校90后大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的研究[J].現(xiàn)代物業(yè)?現(xiàn)代經(jīng)濟，2013； 12（ 5）：99-101.